教学并没有什么固定的模式，它要求教师灵活应变，因材施教。但是教案的撰写，却有一定的规律可循。其内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。下面是小编整理的《老师领进门教案设计》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：老师领进门教案设计
老师领进门教案
教学目标：
1、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
2、能联系上下文理解并说出课文重点句子的意思。
3、摘录描写“我”专心听课、尊敬老师的词语和句子。 教学重点：
能联系上下文理解并说出课文重点句子的意思。 教学过程：
13、老师领进门
一、复习引新：
1、师：同学们，课前你们都作了预习，谁能介绍一下作者——刘绍棠? (出示)(指名读)
2、师：这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情——激动不已。在与恩师的交谈中，大作家说得最多的一个词语是———感谢。
3、你能用激动、感谢的语气来读一读这段话吗?(齐读)
(出示)我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。
4、大作家深深感谢“老师领进门”，(板书课题)——齐读课题。 师：这个“门”指的是什么门?谁来填一填。指名说
5、(出示填空)指名填
(田
)老师把( “我”
)领进(文学创作的大 )门。
( 刘绍棠
)
(文学的大
)
(
作者
)
(文学殿堂的大 )
师：是呀，田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽
二、自学课文，了解内容
1、师：下面让我们认识一下田老师，看看他是怎样的一个人。可以直接用课文中的词语，也可以自己概括，完成填空。
(
口才好、文笔好
)
(
桃李满门的
) 田老师怎样?(
善讲故事的
)
(
谦虚的
)
(
很有教学方法
)
2、田老师当年上课时到底用了什么“绝招”，使幼小的“我”对文学产生了如此浓厚的兴趣?(讲故事)
3、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)
4、(出示填空)田老师的故事(
)
(
)
(
) 板书：娓娓动听、身临其境、引人入胜
5、娓娓动听是什么意思?换个词语。(婉转动听)
6、师：田老师善于讲故事，课文是通过哪件事来写的?(教小诗)
7、齐读课文中的小诗，指名读故事。
8、师：讲故事教小诗的方法好在哪里?
9、你们还可以从哪些句子看出来?
(1)我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
A、自由读读这一段，看看哪些地方都写到“我”听得入迷了，请你圈出来，仔细体会一下。(学生读书，圈划。)
B、抓住“身临其境、戛然而止、发呆、捅、惊醒”等体会。 (2)我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。
8、积累描写春雨的语句。 谚语：(
春雨贵如油。
) 杜甫 (
随风潜入夜，润物细无声
) 朱自清(
春雨淅淅沥沥地下着，像牛毛，像花针，像细丝。 ) 师：田老师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，真是“随风潜入夜，润物细无声。”他就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。
9、齐读5—11节
10、师：田老师的故事引人入胜，他又是讲得如此娓娓动听，真是让人身临其境，使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣。“我”深深感谢田老师，可老人家却摇摇头说：“这不过是无心插柳柳成阴。” (出示)无心插柳柳成阴
问：这句话怎么理解?(比喻无意做的事却获得了成功) 问：田老师说的“这不过是无心插柳柳成阴”又该如何理解呢? ①田老师谦虚。
②当年只不过是讲讲故事而已，不必感谢。
③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。 ④“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。
师：这四种理解都正确，如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解，应该是哪一个?(第四个，在课题后板书：修行靠自身)
11、齐读：老师领进门，修行靠自身
12、师：这句诗的前半句是——有心栽花花不开
13、面对这一切，作者由衷地感慨： (出示并指名读)
媒体出示：十年树木，百年树人，插柳之恩，终身难忘。 理解句子含义。
三、 课后拓展。
1、 教师推荐阅读：鲁迅的《藤野先生》、毛泽东的《我的老师徐特立》书籍。
2、 动笔写一写我心目中的好老师。
板书设计：
老师领进门——修行靠自身
娓娓动听 身临其境 引人入胜
第二篇：沪教版四上第一课老师领进门教案
1、老师领进门
闸北区实验小学 周碧筠
【教学目标】
1、养成自主识字的好习惯，能借助字典认识本课生字;会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
2、能正确、流利地朗读课文;背诵课文最后两节。
3、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
【教学过程】
一、诗歌激趣。
1、课前，让我们先来欣赏一首小诗。
〖点击出示〗“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”
2、自由轻声地读一读，细细地品味，诗中描绘的是一番怎样的情景呢? 试着说说你对这些诗句的理解。(生交流)
3、这样一首描写乡间美景的小诗，到了田老师的口中，却幻化成了一个有趣的故事。(指名读故事)这位田老师究竟是何许人也，会有如此了得的本事呢?就让我们一起来学习第1课《老师领进门》。〖点击出示课题〗齐读课题。
4、课文的作者刘绍棠是一位赫赫有名的大作家。轻声地读读这段话。 〖点击出示〗
刘绍棠(1936.2-1997.3)，当代著名作家。1949年读中学时开始发表短篇小说。1952年发表成名作——短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。作品中有《山楂村的歌声》等短篇小说集，《蒲柳人家》等中篇小说，还著有《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说以及不少散文短论集„„
在四十余年的文学生涯中，他历经坎坷，矢志不渝，坚持“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。
二、初读、感知课文。
1、尽管与田老师阔别40多年，刘绍棠却仍对这位小学老师念念不忘。当他回到家乡，再次走到老师的面前，他的心中——激动不已;在与恩师的交谈中，大作家说得最多的词语是——谢谢、感谢。
2、你能用激动、感谢的语气来读一读这段话吗? 〖点击出示〗
我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。
3、大作家深深感谢“老师领进门”，(板书课题)那么田老师领他进的到底是什么门呢?同学们自由轻声地读读课文，同时自主学习生字新词。
交流：文学的大门、文学殿堂的大门。田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽。交流学生自学的生字新词。
田老师真有本事，培养了一名大作家。我们再来读读这段话，试着将他那份浓浓的尊师、爱师之情读出来。
三、深入阅读课文，理解句子含义，体会作者的感恩情怀。
1、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣呢?(讲故事)〖点击出示“绝招”，生回答后点击出示—— 编故事、讲故事 〗
2、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”!
①你能用课文中的三个成语来形容一下吗?(娓娓动听、身临其境、引人入胜)
〖学生说到其中的任一词语，可以通过点击出示。分别在页面的左上角、中上方、右上角点击会分别出示：娓娓动听、身临其境、引人入胜〗 ②你还从哪些句子看出来?
〖点击出示〗我听得入了迷，恍如身临其境。田老师戛然而止，我却仍在发呆，直到同桌捅了我一下，我才惊醒。
〖出示填空〗我听得入了迷，恍如身临其境，我好像( )，又好像( )。
的确，正是因为田老师有那么好的口才，那么丰富的想象力，所以四十年前那首小诗编成的故事，直到四十年后刘绍棠还记忆犹新。
3、理解重点句
但要真正将学生领进文学的大门，那是绝非
一、两个故事所能办到的啊!
〖点击出示〗
我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我。 ① 女生读
2 ② 说说你对这句话的理解。
③“听到上千个故事”是指听到上千个
的故事。 ④ 仅仅只是听了上千个故事吗?
⑤ 再来读读这段话：还有什么不理解的?有什么疑惑?
是啊!田老师的教学，犹如“润物细无声”的春雨，使得那点点滴滴的知识都有效、充分地被我们消化、吸收了。
四、深入理解“修行靠自身”，感受田老师的虚怀若谷。
1、谈起往事，“我”深深感谢田老师在“我”那幼小的心田上，播下了文学的种子。而当“我”深深感谢田老师时，老人家却摇摇头说这不过是无心插柳柳成荫罢了。 〖点击出示〗 无心插柳柳成荫
① 这句话怎么理解?(比喻无意做的事却获得了成功，〖点击演示动作，出示“有心栽花花不开” 〗言下之意“你的成功并不是我的功劳，而是你自己努力的结果”。)(板书“修行靠自身”) ② 反复朗读，深入体会感受田老师的虚怀若谷。 齐读：老师领进门，修行靠自身
总结：常言道“师恩难忘”，如此博学多才却又虚怀若谷的老师，难怪作家要深情地说： 〖点击出示〗
十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘。(男生读) 如此恩师，怎能忘记?(女生再读)
五、课后拓展与作业，积淀“师恩难望”。 〖点击出示〗
课后作业：
1、会用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
2、背诵课文最后两节。 〖点击出示〗
课后拓展(任选以下的一项完成)：
1、推荐阅读：鲁迅的《藤野先生》、毛泽东的《我的老师徐特立》以及贾志敏的
3 《全在不经意之中》、大卫欧文《我最好的老师》 贾平凹《我的老师》等书籍。
2、动动笔，写一写心目中的好老师：在教过你的老师中，谁给你的印象最深?选择有关他(她)的一件事写下来。
板书设计：
老师领进门——修行靠自身
第三篇：比本领教学设计
教材分析：
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。
教学目标：
1、在情境和语言文字中受到熏陶。
2、懂得与他人合作，培养合作意识。
教学重点：
通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。
教学方法：
小组合作、情景模拟、感情朗读、探究
教学课时：第二课时
教学过程：
一、你回顾上节课学习内容
1、板书课题，齐读课题
2、上节课我们已经读通了课文，孩子们回忆一下，课文讲了谁和谁比什么本领?结果怎样? (相机帖图片)
三、理解课文
1、默读第一自然段，用小铅笔画出，梅花鹿和金丝猴各有什么本领?
生：(默读勾画)
师：谁来说说，他们各有什么本领?
生：。。。梅花鹿跑得快。。。。。金丝猴会爬树(板书) 师：他们为什么要比本领
生：因为他们都都觉得自己本领大(相机指导读这句话)
生：梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最大，谁也不服气。那应该怎样读呢?
(相机指导：看来这两个小家伙都很自信，谁来读读，我们看看是不是也很自信!如果读得好，夸奖：哎呀，你就是那个自信的梅花鹿或金丝猴)
师：大象伯伯怎么说的?(指名读书，指导读书)
师：让我们一起读读大象伯伯的话，大象伯伯的这个办法可真好，请四位同学分角色(戴头饰)读读这一段。
2、比赛就要开始了，我们去给他们当裁判吧。自己读读，看看你读懂了什么。
(生读书，合作讨论)
学生讨论
(1)生：大，跑的快，很轻松就可以过河。(相机问：你是从哪些词语看出来的?飞快、亲亲一跳、一口气
赶快拿出小铅笔在这些词语下面画上小横线)
(指导读)
师：跑的这么快，这么轻松，本领真大。怪不得它会得意洋洋的想：“还是我的本领大。”
师：有没有孩子提出问题?(“得意洋洋”是什么意思?(板书得意洋洋)) 生：骄傲、得意、自以为了不起，只有自己行„„
生：(请学生表演一下)表演
师：我来当当记者，采访一下你你本领这么大，对自己这么有信心，为什么没有摘到果子呢?(指名读)
刚才还得意洋洋，现在却是垂头丧气，什么是“垂头丧气”? (板书垂头丧气)
生：很失望的意思。低着头，没有精神的样子。谁来表演表演。
生：表演
师：哎，心里真不是滋味。谁再来读一读梅花鹿的表现。
(2) 金丝猴的表现呢?谁来读读。
师：金丝猴连河都没过去，它能不着急吗?全班一起读一读金丝猴的表现。
师：听得出来你们很着急，让我们一起来关心关心金丝猴，再读读。
(3)唉!他们本领都这么大，为什么没有摘到果子?你能用“他们都只看到。。。。。。没看到。。。。。。”的句式说一说吗?
师：那我们在合作时，不能只看到。。。。。。看不到。。。。。。
生：。。。。。。
师：送你们一个词语—取长补短。(板书)
师：这一切被大象伯伯看在眼里，大象伯伯跟我们想的一样，他说了什么，来，我们读读。
3、看来，本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才摘到果子呢?读读课文，用波浪线划出他们的办法。
(生读课文，小组交流 )
生:金丝猴坐在梅花鹿的身上俩人一起摘到了果子
师：(课件出示)他们终于摘到了果子，靠的是什么?
生：合作
师：(板书)
师：他们为什么笑?
师：看来，有些事情的确需要合作才能取得成功。所以(梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。)
四、拓展
生活中还有哪些事情需要我们合作才能做好?
自评：
我们年级开展同课异构活动，我身先士卒打头炮。这不，今天上午第二节课就和孩子们为各位老师献上了这堂精彩的课---《比本领》。
这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿和一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们知道只有合作才能成功的道理。孩子们喜欢怎样的课文，一定要让孩子感兴趣，让孩子融入课堂教学。
在教学中，我始终以调动学生的学习兴趣为目的，极力调动起学生的学习兴趣，让学生保持高昂的学习热情。课堂教学中，抓住重点词句，创设主要问题，激发了学习兴趣，课堂充满活力。每提一个问题，孩子们的小手林立，让我充满感动。作为一个教师，我始终把调动孩子们的学习热情作为一个重点而且是难点来抓。孩子如果在学习之初就被磨得来不敢说不敢动不敢想，这是多么可怕的事情，当孩子还拥有一颗想要学习的心，孩子的潜力真的如泉喷涌，否则，想象的大门就会过早关闭。
在学习课文时，我抓每一段的特点来展开教学，如第一段训练读——有信心的读。第二段重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸。这样循序渐进使课堂有活力，学生学习主动，思维活跃，朗读热情比较高。 班级的学习氛围较好。我自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。
孩子的语感是在读中培养的，我在课堂上积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法，使课文内容“活”起来。如：引导学表演梅花鹿从得意洋洋到垂头丧气的样子，在表演中，学生不但享受到了学习的乐趣，感悟了词语的意思，而且深深地记住了这些词语。同时，又展示了他们的才华，还使学生的个性得以张扬。
小班教学要求我们在教学中关注到每一位孩子。在课堂教学中，阳光普照到每一位孩子，让每一位孩子都有发言的机会。这节课，没有一位孩子没有发言。这样的课堂，让每一位孩子都成为了主人，真希望我的家长朋友们能坐在后面，亲身感受一下孩子们的成长。
第四篇：《比本领》教学设计
依安县第一小学
阚俊伟
《比本领》是教科版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇童话故事。故事讲述了一只梅花鹿一只金丝猴都觉得自己的本领大，通过一次比赛，他们懂得了只有合作才能成功的道理。依据新课标的精神，我运用谜语激趣法、对比读法、情景表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。根据本课的语言特色，教学中，将以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
教学目标：
1.知识与技能。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。
2.过程与方法。
(1)在朗读中理解课文，知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程。
(2)通过感情朗读体会合作的重要性，培养学生的合作意识。
3.情感、态度与价值观。
使学生学会与人合作，乐于与人合作
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解“得意扬扬、垂头丧气”等词语的意思。
教学难点：理解合作的重要性，懂得要学会和别人合作，愿意和别人合作。
教学方法：小组合作、情景表演、感情朗读。
教学准备：课件
教学课时：第一课时 教学过程：
一、导课：
同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两位小动物来欢迎你们了!它们是——梅花鹿、金丝猴。(课件出示)
师：对呀，他们都有什么本领呢?
生：金丝猴灵活会爬树，梅花鹿跑的快…
师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很大，但是如果让他们比比谁的本领更大，会发生什么事呢?今天我们来学习《比本领》 板书课题，结合课题你都批注了哪些内容呢?
二、
1、同桌互读课文，结合之前的预习批注纠正本课生字的读音。
2、自由读课文，修改对文章的批注。
3、小组交流字词的理解
4、有一棵果树上结满了果子，同学们你们想不想试试，看看你能不能摘到果子。(课件出示一棵果树，上面都是本课的生字)
要求：任意1组开火车读，如果他读对了，你们就跟着读一遍，如果你的伙伴读错了，你们就做他的老师教教她，比赛开始了。
5、 如果生字朋友自己跑出来，你还认得他们吗?抢读 (打乱顺序读)
6、 和生字交上了朋友，再来读刚才有困难的地方一定没问题吧，谁来读读课文。指名分段。其它同学审视要想学好此文你觉得有哪些疑问呢?
小组交流批注，解决心中的疑问，如果有解决不了的问题同学们就大胆提出来我们一起解决。
三、理解课文 预设
1、梅花鹿和金丝猴为什么要比本领呢?让我们带着这个问题自由读第一自然段。谁来回答老师提出的问题?
生：梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最大，谁也不服气。 老师就是大象伯伯，女生是漂亮的梅花鹿，男生是机灵的金丝猴 自己读一读句子。 (梅花鹿想：“我跑得快，我一定能先摘到果子。”金丝猴想：“上树摘果子，我最有本领，我一定能先摘到果子。”)
2、比赛就要开始了，我们快去看看吧，梅花鹿有跑得快的本领，课文中哪个地方证明了?赶快去读读第二自然段，找找看。
(生)：梅花鹿飞快的……一口气……轻轻一跳
(师)：读得快，梅花鹿的本领真大。哪个孩子还能让梅花鹿跑的更快一些。
生读这句。
(师焦急地)：怎么越跑越慢了?跑快点，金丝猴快追上了!
生再读句。
(师)：老师听出来了，孩子，你把“飞快地”、“一口气”这两个词读得快，让人一下子就感觉到梅花鹿跑得确实快。可是，孩子们，你们想过吗?这可是一条河，咱们能跳得过去吗?
(生)：不能。
(师)：可梅花鹿只轻轻一下就跳过了河，本领大不大?
(生)：大!
(师)：所以孩子们还要把“轻轻一跳”读得轻一些，这样，才能让人感觉梅花鹿确实本领很大。
生读
(师)：梅花鹿不但跑得快，过河也那么轻松，他的本领真大!对，就这样读，孩子们一起读。
生齐读句
(师)：真是一群有本领的梅花鹿啊! 生齐读句
(师)：梅花鹿的本领真大呀，从小朋友们的脸上上，我看出你们都很佩服他，难怪梅花鹿自己——(展示词卡：得意扬扬)。
(生)：得意扬扬
(师)：谁能来得意扬扬地读读这个词?
(生)：得意扬扬
(师)：你可真得意，谁能表现得比他更得意，更骄傲一些? (生)：得意扬扬(高昂着头，喜滋滋地)
那么谁能表演一下得意扬扬 学生表演 (师)：难怪梅花鹿会得意扬扬地想——
(生)：“还是我的本领大!”
(师)：既然梅花鹿的本领这么大，那他一定能摘到果子。
(生齐喊)：没有!
(师)：为什么?
(生)：因为他不会爬树。
(师引读)：可是，果树太高了……
(师)：刚才还得意扬扬的梅花鹿现在怎样了?
(生)：垂头丧气 (师)：展示词卡：垂头丧气 谁能说说垂头丧气是什么意思?
生：很失望的意思。低着头，没有精神的样子。 师：谁来表演一下
生表演
(师)：费了好大的劲，还是摘不到果子，梅花鹿彻底泄了气，只好——[ (生低声地)：垂头丧气地回来了。
(师)：此时此刻，他觉得自己肯定是赢不了这场比赛，心里好失望，好难受啊!此时的梅花心里是怎么想的呢?
(师指词语)：比赛一开始，梅花鹿轻轻一跳过了河，多了不起的本领呀!所以他——
(生)：得意扬扬
(师)：再得意一点，读出味儿来!
(生)：得意扬扬
(师)：当他怎么也摘不到果子时，只好——
(生)：垂头丧气。
(师)：把这种感觉带到课文中去，让我们读出前后不一样的梅花鹿来。男生读第三句，写垂头丧气的梅花鹿的句子，女生读第四句，写得意扬扬的梅花鹿的句子。
男女生读句
(师)：梅花鹿跑这么快也没摘到果子，是因为他不会爬树。那金丝猴可是爬树高手，它一定能摘到果子了吧?
(生齐)：没有
(师)：为什么呀?
(生)：它过不了河。
(师)：对呀，过不了河，怎么摘果子啊?那真是有本领也使不上，金丝猴多着急啊，哪个词可以看出金丝猴特别着急?读读句子，找一找。
(生)：急得团团转。
(师出词卡)：眼看比赛就要输了，金丝猴——
(生着急地)：急得团团转
(师)：请孩子们注意金丝猴着急的样子，体会它着急时的心理，再读这个句子，这时，金丝猴还在河这边，起——
(生)齐读句子
(师)：金丝猴很着急，比赛刚刚开始的时候，梅花鹿可一点都不着急呢，它只轻轻一跳就(出词卡：过了河)
(生齐)：过了河 (师)：可惜它却不会爬树，摘不到果子。金丝猴会爬树，可它又跑不快跳不动，所以没有摘到果子。
请你用这样的句式跟自己的同桌说一说(课件出示) 师：大象伯伯走过来说：“你们谁摘到果子，就算谁的本领大。”
快想想办法吧!教师演示
(生)：梅花鹿驮起金丝猴过河，金丝猴爬上树就能摘到果子。
(师)：孩子们明白了，两个小动物也明白了，生活中有些事靠一个人的力量是无法完成的，它需要大家的互相配合和共同努力，这就是合作(合作)
(师)：孩子们，看来合作很重要，合作可以收获成功，合作可以摘取胜利的果实，合作可以做成很多无法做成的事，所以，梅花鹿和金丝猴都开心地笑了。让我们再读两个小动物合作摘果子的句子，再来欣赏他们俩成功的合作。
(生)齐读
(师)：生活中，需要合作的事可太多了，回忆一下，你和小伙伴合作做成功过哪些事?
(生)：上学期，在年级拔河比赛中，我和小伙伴一起合作，战胜了其他两个班，得了冠军。
(生)：我在我们楼下玩时，球跑到花园里去了，花园有栅栏围着，那个栅栏门很重，又会自己关拢起来，我就和小伙伴合作，一个人按着栅栏门，一个人进去捡球。
(生)：美术课上，我和同桌一起合作做手工。
……
(师)：对呀，比赛时，合作可以让我们赢得成功的喜悦;美术课时，合作可以让我们做出更精美的作品;遇到困难时，合作是解决难题的那把金钥匙。现在我们也一起来合作读读课文吧。谁来当大象……金丝猴……梅花鹿……其余的话由剩下的小朋友一起读。 (生)分角色朗读课文。 (师)：孩子们合作把读得文章真精彩!
请同学们看大屏幕：遇到这样的的问题可怎么办?1 在音乐声中，愉快地结束了这节课。
板书：
梅花鹿 得意扬扬 垂头丧气 比本领
合作 摘果子 金丝猴 过不了河 急得团团转
第五篇：《比本领》教学设计（朗读指导）
教学目标： 1.知识目标：
① 认字5个，写字8个;
② 正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能力目标：
① 在朗读中理解文章内容;
② 通过感情朗读体会合作的重要意义。 3.情感目标：学习与人合作。 教学重点：
通过朗读理解课文内容，体会合作的重要意义。 教学方法：
小组合作、情景模拟、感情朗读、探究 教学准备：课件演示、生字卡片 教学过程：
一、以图画激趣，引入课题。
师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。(出示梅花鹿、金丝猴的图画)
生指认两个小动物的名称。
师：他们各有各的本领。那么，他们都有什么样的本领呢?
生说出两个小动物的本领。
师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。
师：到底谁的本领大呢?梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢!
师板书课题：比本领
(以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。)
二、初读课文，自主识字。
1.听读课文，初步感知。
1 / 3
师：请同学们打开书，我们一起听故事，并且和自己平时的朗读比一比，你认为别人读得怎么样?(范读或学生读)
师：现在，请小朋友自己读一读课文，画出不认识的字词，不会的小组一起讨论。
生小组学习，互相帮助。
2.开展“摘果子”游戏，主动识字。
师：现在，请小朋友们拿出自己的生字卡，自由认字。生独立识字。
请同学们拿着自己的生字卡离开座位去考考同学。
师：老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作“摘果子”。黑板上的“大树”上有许多“果子”，每个“果子”后面都有一个本课的生字词。谁摘到“果子”就要把后面的词语读出来。两三个学生合作"摘果子"。
三、读好课文，感悟品味。
师：请小朋友们四人一组，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。
现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。
师：请同学们再自由地读一读第一段。
生自由读
师：请一个同学把第一段读一读，其他同学思考：比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的?
生找出相关的语句进行朗读。
师：比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢?(生读课文，小组讨论问题)
引导说出“得意扬扬”、“垂头丧气”并课件出示，说说这个词语的意思。
进行模拟朗读，注意读出“得意扬扬、垂头丧气”的感觉。
师：接下来看看金丝猴摘到了吗?(生读课文)
学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。
(表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。)
师：他们俩都以为自己了不起，结果梅花鹿上不了树，金丝猴过不了河，最后它们终于想出了办法摘到了果子。它们到底想出了什么办法?请同学们读读课
2 / 3
文，用波浪线画出表示它们办法的语句。
生读课文，同桌交流。
师：它们终于摘到了果子，靠的是什么?
生：合作
师：板书：合作
四、合作读书。
课文讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗?怎样读才能更生动，更有趣呢?
分角色朗读。
五、书写生字。
3 / 3