新课标实施的实践证明, 学生自主学习能力的培养是新课标下教学过程的一大鲜明特点, 而这一特点的体现, 可以从学生的要学—会学—乐学去逐步达到培养学生自主学习能力的目的。
1 激发学生“要学”的愿望
孔子曰:“知之者不如好之者。”大教育家爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的教师。”教学的实践又使我体会到, “好之”和“兴趣”才是学好的开始, 才是培养学生自主学习能力的起点。而要做到这一点, 首先就必须与过去那种孤立、封闭、凝固、僵化等种种旧的教育思想决裂, 从根本上树立起新的教学理念, 构建开放而富有活力的教学方法, 才能吸引学生“要学”。《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人, 语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯, 为学生创设良好的自主学习情境。为激发学生学习的兴趣, 我带领学生走出课堂, 去观察大自然, 观察社会, 观察生活, 让他们用书面、口头或图文等各种学生喜欢的方式表达他们的观察所得。无论表达水平高低, 只要是学生自己的发现、自己的观察所得, 都给予肯定。这样, 不但开阔了学生的视野, 还使学生产生了“要学”的愿望, 从而达到了学生自主学习能力的培养。
2 让学生学会“会学”的方法
教学的实践还使我体会到, 发起学生“要学”的兴趣, 这只是培养学生自主学习的新起点, 而更重要的一环还要让学生学会“会学”的方法, 这样才能达到提高和培养学生自主学习的能力。
回顾过去传统的教学方式, 是让学生在学会上狠下功夫, 过多地强调知识的掌握, 却造就了大批高分低能的学生。而现在新课标下的教学, 是必须使学生在“会学”上去掌握知识, 从知识和能力、过程和方法、情感和价值观上去全面提高学生的素质。正如美国心理学家布鲁纳告诉我们:“教学不能是讲解式的, 不应当使学生被动地接受知识, 而应当让学生自主地把事物整理就绪, 使自己成为发现者。”就自己现在所执教的语文教学使我体会到, 让学生通过自读、自悟、自学、探究, 加深对教材的感悟, 让学生自己发现问题、解决问题, 再通过小组之间的合作交流取长补短、互相影响、各有所获, 而对语文知识的把握, 不单一地靠教师的讲解去掌握, 而靠学生自己通过感悟去获取知识, 这样淡化教学意识, 而强化学的主动性, 这也就是让学生“会学”的妙处之所在。例如:我在教学六年级语文《草船借箭》一文时, 学生通过自读、自悟掌握了用人物的言行体会其性格特点的方法。为了进一步掌握方法, 我就趁热打铁, 让学生自学《蔺相如》一文, 让学生自读、自悟、自学、探究, 使学生通过人物的言行体会具体性格特点的方法得到运用的机会, 从而使学生恰当地掌握了“会学”的方法。
3 提供给学生“乐学”的动力
新课标下学生自主学习能力的培养使我深刻地体会到, 在学生有了“要学”的起点之上, 掌握了“会学”的方法之后, 教师还要给学生提供“乐学”的动力, 而这动力之一就是对学生恰到好处的学习评价, 而对学生的学习评价, 要做到为学生的发展服务, 在学生自我评价为主的基础上, 教师再对学生进行评价, 这里非常重要的一条是要尊重学生的个体差异、性别的差异等, 只要学生在其原有的基础上有进步, 哪怕是最微小的进步, 都要给予充分的肯定。例如:仅就语文教学来说, 在学生自学汇报时, 教师要做到从不同的层面给不同的学生做出不同的评价, 对少数厌学的学生如果只完成了阅读任务, 但也有一定的收获, 我就用鼓励的语言给予表扬, 激发他们自主学习的兴趣, 使之走上“要学”的桥梁, 对大多数学生已经掌握了“会学”的方法, 在读书中, 能提出问题, 并能通过自己阅读或查阅资料等方式解决问题的, 我就在给予充分肯定的同时, 指出必须还应在哪些地方再下功夫, 使他们自主学习的能力更强。而对于那些学习拔尖的学生, 他们在读书中不但有自己的观点, 而且还有与众不同的独到见解, 我就对他们的独到见解给予表扬, 并号召大家向他们学习。但对这些人的表扬要掌握好分寸, 不要让他们产生骄傲情绪。要注意的是, 教师对不同层次的学生给予不同的评价, 对教师的要求也是高而严的, 教师绝不能信口开河, 对学生提出的问题, 教师必须做到迎刃而解, 给学生起到知识的导航作用, 这样才能给学生的“乐学”提供充足的动力, 最终达到新课标下学生自主学习能力的培养。
摘要：自小学语文新课标实施以来, 学生自主学习能力的培养是新课标下教学过程的鲜明特点。实践证明, 这一特点的培养可以从学生的要学—会学—乐学逐步培养。 (1) 激发学生“要学”的愿望。 (2) 让学生学会“会学”的方法。 (3) 提供给学生“乐学”的动力。
关键词：要学,会学,乐学
参考文献
[1] 小学语文课程标准[Z].