第一篇：小学音乐课堂歌曲全集
让流行歌曲走进农村中学音乐课堂的研究方案
让流行歌曲走进农村中学音乐课堂的研究方案 (长白县马鹿沟中学音乐学科教研课题研究方案)薛白
一、立题背景： 我在农村初中音乐教学中出现了这样得现象：学生不喜欢唱教材中的歌曲，甚至有的学生表现出非常厌烦的情绪。在欣赏中国优秀民族音乐与外国古典音乐时，学生也都表现出不感兴趣。往往我教了两节课的教材上的歌曲，有的学生还是背唱不下来，而一首较长的流行歌曲他们却能很流畅、很投入的演唱下来。后来，我通过观察与学习找出三点中学生，特别是农村中学生喜欢流行歌曲的原因：
1、中学生正处于人生发展的一个特殊时期——青春期，但也是他们孕育情感世界的重要时期，而教材中有些歌曲与音乐不能满足中学生日益丰富的情感体验与情感表现的要求。
2、中学生每天从家庭和社会上有意、无意间接受的音乐信息要比音乐课堂上多的多。特别是农村中学的孩子，从小到大就没见过几件乐器，更别说听什么专业的乐器演奏与音乐会了，所以，流行歌曲更通俗、更容易理解。
3、有些流行歌曲的确很优美，也有健康、积极向上的思想感情。
二、课题研究的目的：
1、 探索让课外流行歌曲走进农村中学音乐课堂教学的基本模式。
2、 研究新课程体系下，课外流行歌曲对音乐教学的促进作用。
3、 研究在音乐教学中如何灵活处理流行歌曲与教材内容的关系。
4、 探索提高农村中学生音乐素养的新途径。
5、 研究解决学生“喜欢音乐但不喜欢音乐课”的现象。
三、课题研究的指导思想和原则： 以《全日制义务教育音乐课程标准》以及新课改理论为原则。以课程标准中提
出的“基本理念”——“每一个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参加各种音乐活动，表达个人的情致。要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间”为指导思想和原则。
四、课题研究的内容：
1、 音乐课堂教学改革的研究。
2、 音乐课堂教学模式的研究。
3、 音乐课堂教学中学习动因兴趣的激发。
4、 音乐课堂教学方法的研究。
5、 新课程体系下课外流行歌曲对音乐教学的促进作用。
6、 研究在音乐教学中流行音乐与教材内容的灵活处理方法。
五、课题研究的步骤：
1、 准备阶段(2005年8月——2006年7月)： 提出研究设想，规划时间和具体行动步骤，并形成研究计划方案。、
2、 实验阶段(2006年8月——2009年7月) (1)(2006年8月—2007年7月)：任务分解落实到人，将计划方案付诸实施。 (2)(2007年8月—2008年7月)：全面实施研究，并且开展阶段性总结、研究 探讨、分析论证。 (3)(2008年8月—2007年7月)：对前期研究成果进行进一步论证完善。
3、 总结阶段(2009年8月—2010年7月)
六、研究措施
1、 确立实验教师薛白为主要实施者，围绕本项实验，由教务处组织音乐课堂教改活动。
2、 采取实践——学习——总结——实践——再总结的管理过程。
3、 参加研究人员务实创新、认真做好教研工作，搞好各阶段总结和验收。
七、课题研究方法：
1、 调查法。
2、 实践法。
3、 对比法。
4、 指导法。
八、课题研究组织与管理
1、 课题领导小组
2、 课题实施人
3、 实验管理 (1)
每学期制定实验计划，学期末进行总结 (2) 每年进行一次实验论证证研讨 (3) 由教务统一管理实验情况。
九、预期目的或成果
1、 探索出让流行歌曲走进农村中学音乐课堂教学的基本模式。
2、 总结出新课程体系下课外流行歌曲对音乐教学的促进作用。
3、 总结出中学在音乐学科教学中，灵活处理课外流行歌曲与教材内容关系的教学方法。
4、 课题研究报告及论文
5、 通过实践证明网络信息时代，课外流行歌曲进入初中音乐课堂是音乐教学的必然趋势。
第二篇：73.以钢琴伴奏来提升音乐课堂质量——谈少儿歌曲钢琴即兴伴奏的注意
以钢琴伴奏来提升音乐课堂质量
——谈少儿歌曲钢琴即兴伴奏的注意
摘要：本文以少儿歌曲的钢琴即兴伴奏为对象，针对少儿歌曲的特点，为中小学音乐教师如何做好钢琴即兴伴奏，提供一定的参考。主要从以下几方面为切入点分析少儿歌曲伴奏中的注意点：分析少儿各年龄段不同的音乐审美感知能力，针对少儿歌曲进行合理的编配伴奏;从进行曲风格、活泼风格、抒情风格三种风格的角度出发设计伴奏;以及歌词、前奏尾奏、钢琴的音色在少儿歌曲伴奏中的作用等。
关键词：音乐课堂;少儿歌曲;钢琴;即兴伴奏
我们在听课后经常会评论开课老师的音乐基本功:“这位老师的声音不错!”“这个老师的钢琴伴奏很好!”等等。可见,具有扎实的教学基本功是上好音乐课的必然保证之一。
大多数音乐工作者，都应该具备为歌曲或旋律即兴伴奏的能力。尤其是对从事音乐教育的教师而言，良好的钢琴即兴伴奏能力，是必不可少的一项专业技能，也是决定课堂教学质量高低的关键因素之一。
同时，在音乐新课程标准中，明确地指出：通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，提高音乐审美能力。但是当前，有很多的中小学学生根本就不喜欢上学校里的音乐课;或是说不喜欢唱教材中的音乐歌曲。取而代之的是对很多流行影视歌曲很感兴趣。
音乐的审美感知能力需要从小的培养，这很大的程度上，与我们学校的音乐教育是分不开的。目前，中小学音乐课堂中，普遍存在一个现象：音乐教师歌曲钢琴伴奏能力很欠缺。往往很多教师都忽视了优秀的歌曲伴奏的作用。优秀的歌曲伴奏，对学生学习歌曲的兴趣;对培养学生的调性感觉和音乐表现力;对提高学生理解作品的能力等等都具有积极的作用。
本文从几个方面分析少儿歌曲钢琴伴奏中的注意点，在一定程度上，使教师能提高为少儿歌曲伴奏的能力，从而使学生更好地演唱、理解、欣赏歌曲，进而提高学生的审美能力和学习音乐的兴趣，及进一步提升音乐课堂质量。
一、根据少儿歌曲的基本特征，编配伴奏。
少儿歌曲以表现健康向上、单纯活泼的思想内容为主;表现的音乐形象比较具体;内容常和少年儿童的生活情趣、年龄特征有紧密的联系。它与其他技术难度较大的艺术歌曲等类型，是有一定差异性的。
少儿歌曲的基本特征可归纳如下：
1.少儿歌曲一般篇幅并不太长，具有鲜明的音乐特征和年龄特征。
2.少儿歌曲的音域比较狭窄，旋律线条多为简单化。在低年级段的少儿歌曲中，更能体现该特点。
3.少儿歌曲的节奏较为简练。
4.少儿歌曲的调式、调性不多变，较稳定。
5.少儿歌曲的结构一般比较方整，曲式结构简单，乐句分明。
在为少儿歌曲伴奏时，应该特别注意结合少儿歌曲的特点以及少年儿童自身的实际情况，采用恰当的伴奏手法。
二、根据学生的年龄特征，编配伴奏。
1 各年龄阶段的孩子，他们对事物是感知及理解能力各不相同，我们要根据少儿的音乐审美感知能力在各个年龄阶段的不同，进行合理的编配伴奏。
可以把少儿分为三个年龄阶段：
(一)1—2年级年龄段
应该充分注意这一年龄段学生以形象思维为主，模仿力强的身心特点，激发和培养学生的音乐感知能力。伴奏时，一定要注意右手突出旋律，或是双音旋律。左手的伴奏尽量的简单化(可只选用正三和弦)。因为这阶段的孩子，还没有很好的音高音准概念，在伴奏中，我们应该适当地融入音高、音准的训练，注重音乐的耳朵的培养。
(二)3—6年级年龄段
这阶段的学生，认知领域进一步扩展，体验感受能力增强。同时，又经过了1—2年级音准训练。我们可以注意引导学生对歌曲的整体感受。伴奏突出歌曲的整体风格，和声和织体等的运用可以适当、相对的丰富。
(三)7—9年级年龄段
7—9年级的学生，生理、心理日趋成熟，乐感、演唱能力也较高一些。伴奏相对的自由性，我们可以采取无旋律伴奏、多声部伴奏、旋律声部在左手出现等等的伴奏方式。此外，伴奏音域、音区可以适当的拉宽，和弦以及织体的配置上都可以丰富些。例如：在一首曲子中，可以选用几种伴奏音型相融合的形式。
三、根据歌曲的风格特征，编配伴奏。
少儿歌曲可谓是“麻雀虽小，五脏惧全”。通过分析，中小学的少儿歌曲，大致有三种风格：
一、极具律动感、步伐感，音乐朝气十足的进行曲风格;
二、节奏感较强，具有舞蹈性、跳跃性，音乐一般较愉悦欢快的活泼风格;
三、宽长律动型，旋律歌唱性强，抒发内心的情感的抒情风格。无论是低年级段还是高年级段，伴奏时，我们一定要抓住歌曲本身的音乐风格，掌握它们之间的差异性，正确地选配、处理伴奏。
进行曲风格的少儿歌曲有很多，如：《义勇军进行曲》、《中国少年先锋队队歌》、《共产儿童团歌》、《小号手之歌》等。
进行曲风格的少儿歌曲，以低音加柱式和弦为主要伴奏音型(如图1)。为了表达行进的感觉和铿锵有力的形象，和声的选择应该以正和弦为主，同时强调和声的功能性。当然，根据实际情况，可适当的加入副和弦和其他和弦材料。在低音加柱式和弦的伴奏音型中，和弦低音一般以原位位为主，来强调这类歌曲的力度。在带旋律的伴奏织体中，可附加双音或和弦为主要的旋律表现手法，旋律声部主要由右手奏出(如图2)。此外，乐曲中出现长音或休止时，运用附点节奏的“号角”式的柱式和弦，或是双手奏出反向进行的短音阶，都会使音乐具有更强的推动号召力。 图1
含旋律的右手伴奏织体音型：
2 图2
活泼风格的曲子，在中小学的少儿歌曲中，是最为常见的一种风格，尤其在低年级段更为居多。如《洋娃娃和小熊跳舞》、《小星星》、《春天在哪里》等。
节奏型，在活泼类型的少儿歌曲中，可以说是最为重要的因素。常用的伴奏手法，一般是为带低音的柱式或分解和弦为主的音型，常有交替低音的奏法(如图3-
1、3—2)。伴奏时，旋律声部往往由右手奏出，并以单音方式演奏较多。如需要加强音量来体现歌曲旋律的时候，还可以附加和弦以及双音的音型进行伴奏演奏(如图4)。对于乐曲中长休止或是延长音的处理上，最为常见的是以模仿或生动灵巧的插入句。
不含旋律的双手伴奏织体音型： 图3-1
含旋律的左手伴奏织体音型： 图3-2
含旋律的右手伴奏织体音型： 图4
通过分析归纳，我们可以把活泼风格的少儿歌曲分为以下三种类型：
3 1.舞曲类，具有很强的舞蹈性质。多用三拍子(3/4拍、6/8拍)。例如：《我们多么幸福》、《纺织姑娘》等。
谱例：《我们多么幸福》
①
2.四二拍类型。该类活泼型少儿歌曲以突出二拍子(2/4拍、4/4拍等)的节拍强弱关系为主要特征。例如：《do re mi》、《清晨，我们踏上小道》等。
谱例：《do re mi》 ②
①②郑小维 葛顺中.《小学课堂歌曲钢琴伴奏谱》[M] 上海音乐出版社，1989.12 孙冬梅.《儿童歌曲伴奏通用教程》[M] 吉林音像出版社，2004.6
4
3.具有鲜明节奏特征的类型，富有个性色彩的节奏和节拍。类似于意大利波尔卡舞曲、探戈等;还有我国重多的民族音乐中，许多特色性的节拍、节奏等。如：《阿拉木罕》、《青春舞曲》等。
谱例：《阿拉木罕》
抒情风格，此类少儿歌曲旋律优美流畅，歌唱性强。如：《小白船》、《红蜻蜓》、《我们的田野》、《让我们荡起双桨》等。
该类少儿歌曲常使用缓慢柔和的带低音的柱式和弦音型以及分解和弦音型，不需要有很强的和声力度，以柔和的连音演奏居多。伴奏中，可大、小调交替使用，双手均可弹奏旋律。当出现长音、休止、终止式等时，伴奏上可选择乐曲旋律中的材料做补充，而且各种伴奏手法都可酌情使用。在和弦材料的选择及和声的配置上，都可丰富些。
下面罗列了几种适合抒情风格少儿歌曲伴奏的织体音型。 不含旋律的伴奏织体音型：
含旋律的伴奏织体音型： 右手：
左手：
四、重视歌词在少儿歌曲伴奏中的作用
黑格尔有过这样一句话：“音乐和诗有最密切的联系，在音乐与诗的结合体中，任何一方占优势，都对另一方不利。”音乐同歌词的结合，那可谓是珠联璧合，天赐良缘。一首完整的歌曲，歌词是必不可少的。它是对音乐的一种形象化，有一种情感的指向性，在音乐中起着重要的作用。
少儿歌曲的内容常和少年儿童的生活情趣、年龄特征有密切的联系，以表现单纯活泼、健康向上的思想为主。它的写作有口语化、对仗化、律动化的特点。很好地认知、分析少儿歌曲中歌词的内容和特点，对伴奏中，恰当地选用织体和伴奏情绪的处理有着很大的意义。例如《两只小象》这首歌曲在伴奏时，应特别注意在活泼的基础是上，还要表现小象的那种憨态笨重的感觉。歌曲为三拍子，根据曲子的歌词意境，我们可选用由三个四分音符组成的低音带柱式织体音型。但是为了使小象那种活泼和憨厚的形态一起很好的得以表现，我们在第二拍的时候，可把原先的四分音符，分成两个八分音符进行伴奏。
谱例：《两只小象》 ④
⑤
③
③④许自强.《歌词在音乐中的作用》[J] 徐玺宝.《钢琴即兴伴奏与键盘和声》[M] 甘肃人民出版社，1999.9 ⑤李晨.《少儿歌曲伴奏设计》[J]《中国音乐教育》，2006.11
五、重视前奏与尾奏，在少儿歌曲伴奏中的作用。
一般来讲，整首歌曲作品会有前奏、间奏与尾奏三个部分，不过也可能只有其中之一或其中之二。“歌曲的前奏，又称“引子” 。它能够预示乐曲的性质和风格特征、音乐形象，能够揭示乐曲的调式、调性、节奏、速度、力度和情绪感受，帮助歌唱者酝酿情绪，能够提示乐曲内容、引导主题出现，为歌声的自然进入准备条件。”
对于少儿歌曲前奏的选择上，素材可选用歌曲中有代表性的一句，可以多用主旋律的材料，用主旋律的首句、尾句或是中间句的材料作为前奏。并且不宜过长，一般使用四至六小节的旋律式前奏。尤其对低年级段的歌曲而言，其织体尽可能与首句一致，以便学生掌握歌曲的演唱速度。
“尾奏也叫尾声或后奏，歌曲尾奏是在歌声结束时由钢琴演奏的一部分音乐。它的主要任务是对乐曲的补充和总结。”“常见的尾奏有两种类型，一种是速度基本不变(或渐慢后回原速)而力度较强或渐强的趋势，称之为强结束;另一种是速度渐慢(或回原速后渐慢)而力度较弱或有渐弱的趋势，称之为弱结束。”我们可以根据乐曲的风格情绪、主题内容的需要，充分利用速度、力度等表现的作用，来编写尾奏。
对于少儿歌曲尾奏的伴奏编配方式，有以下几种： 1.用和弦、音阶、长琶音作尾奏;
2.用前奏或是间奏的素材作尾奏，有时也可采用新素材; 3.用特定的音型作尾奏。
六、伴奏中钢琴音色的把握
在钢琴伴奏时，把钢琴伴奏作为一首钢琴曲，把握歌曲的风格，正确地触键，选用合理的音色，尽可能的使音乐弹起来动听，这样可以增进学生演唱的兴趣，激起学生演唱的欲望，而且学生的听觉疲劳感也会大大减少。
钢琴即兴伴奏的水平是离不开钢琴技能的，技巧作为先决条件。但是，在伴奏的学习提高中，我们必须通过在掌握一定的钢琴弹奏技巧的基础上，来培养伴奏能力，使之能较正确地为歌曲进行伴奏。我们可以从以下几方面进行训练：
1、不同音型的触键训练;
2、音色训练;
3、把握各不同风格作品的弹奏训练。从各方面进行钢琴音色的细腻处理、准确把握。
在少儿歌曲伴奏音色的把握中，踏板的正确运用也是不可忽视的重要部分。在使用踏板时，一定要轻踩轻放，不要有过多的杂音，用耳朵聆听踏板是否已经放干净。有的音乐教师在为歌 ⑥⑦
⑥
⑦徐玺宝.《钢琴即兴伴奏与键盘和声》[M] 甘肃人民出版社，1999.9 P52 徐玺宝.《钢琴即兴伴奏与键盘和声》[M] 甘肃人民出版社，1999.9 P52
7 曲伴奏时，不恰当的使用踏板，心血来潮时就踩，即兴似地运用踏板，根本不仔细的去推敲处理。更有甚者，一直地踩着脚踏板，钢琴伴奏的整个音色听起来糊涂不堪，混杂轰鸣。这样严重的影响了中小学生的音乐耳朵。
结 束 语
当然，在少儿歌曲的钢琴即兴伴奏中，还存在其他的伴奏注意点，例如伴奏是否带旋律;伴奏和弦力度的正确表达等等。中小学音乐教师，应将少儿歌曲的伴奏格外的重视起来，认真地对待，这对提升音乐课堂质量有着不容忽视的作用。同时，对提高学生的音乐审美能力、树立正确的乐感、增加演唱学习兴趣等各方面都具有积极的意义。
参考文献
[1]徐玺宝.《钢琴即兴伴奏与键盘和声》[M].甘肃人民出版社，1999.9 [2]冯德钢.《歌曲钢琴即兴伴奏》[M].西南师范大学出版社，1999.9 [3]李晨.《少儿歌曲伴奏设计》[J].《中国音乐教育》，2006.11 [4]马棠华.《浅谈中小学音乐课中儿童歌曲的钢琴即兴伴奏》[J].《宿州师专学报》，2002.6 [5]孙冬梅.《儿童歌曲伴奏通用教程》[M].吉林音像出版社，2004.6 [6]张瑞芬.《试论国际上较有影响的几种音乐教学法》[J].内蒙古呼和浩特，2006.4 [7]孙维权.《即兴弹奏的教学规律研究》[J].南京艺术学院学报，1994.4 [8]刘冬云.《高师钢琴即兴伴奏编配之我见》[J].《钢琴艺术》，2003.2 [9]顾晓晖.《声乐演唱中钢琴伴奏的作用及伴奏者素养》[J].丽水学院报，2007.6 [10]郑小维 葛顺中.《小学课堂歌曲钢琴伴奏谱》[M].上海音乐出版社，1989.12 [11]刘聪 韩冬.《钢琴即兴伴奏教程新编》[M].北京：人民音乐出版社，1999 [12]唐碧蓉.《论钢琴踏板的运用》[J].《音乐探索》，2007.2 [13]许自强.《歌词在音乐中的作用》[J]
[14]http://zhidao.baidu.com/question/6176133.html 8
第三篇：小学六年级音乐－歌曲《土拨鼠》教案
教学内容：
1、演唱《土拨鼠》
2、欣赏贝多芬的部分音乐作品片断 教学目标：
根椐新课标对六年级的具体要求，结和认知、感受、技能三方面，制定以下教学目标：
1、启发学生用悠长平稳的气息，柔和连贯的歌声，唱出主人公对土拨鼠的怜爱和亲切的情感，体会流浪者的积极向上的精神。
2、通过音乐素材类比，分析歌曲的音乐元素，更好的表现歌曲。
3、通过听、唱、感受、欣赏贝多芬的部分作品，初步了解贝多芬的生平人格魅力和作品魅力。 教学重点难点：
1、分析歌曲的音乐元素，引导学生自己发现音乐的表现形式。
2、了解音乐家的生平，通过对其音乐作品的欣赏、感受，学习音乐家不屈不挠的坚强性格。初步培养学生理解思想内涵深刻的音乐作品能力。 教法：
根据新教材以音乐审美为核心，提高学生兴趣为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造等基本理念，我设计了以下教法：
、设置画面情境，激发审美动机，形成初步印象。
2、音乐素材类比，获得音乐技能，展示表现形式。
3、了解人物生平，感受音乐形象，审美情感升华。 教具准备：
多媒体、录音机、钢琴、打击乐器 教材分析：
这首歌曲是德国作曲家贝多芬于1789-1792年在他的家乡德国波恩创作的许多歌曲之一。当时人们为了生活有随身带着土拨鼠(旱獭)到处流浪的习惯，就好比现代人养猫、狗，并带他们外出游玩一样，这是一首表现流浪汉与土拨鼠相依为伴的歌曲。歌曲是两段体结构，有四个乐句组成，每句四小节，双句是单句的重复，a+a1+b+b1，6/8拍子，弱起节奏。歌曲感情真挚纯朴，乐句中可按歌词的分句进行呼吸。 教学过程：
一、音乐导入，创设情景
1、同学们，今天老师带来了两首音乐的片断请大家欣赏，听完之后谈一谈这两首作品在内容和情绪上有什么相同之处?(播放小提琴曲《思乡曲》、交响曲《念故乡》片断)
2、提问小结：游子飘零他乡的孤独与凄凉，对故乡、亲人的思念之情。
3、今天我们来学习一首表现游子思念亲人、家乡的歌曲《土拨鼠》(出示课题)，播放录音或范唱。
4、通过欣赏，你想知道什么?
二、以问激情，再次感受
1、大家都知道这首歌的曲作者是——贝多芬(出示贝多芬的肖像图)，请你说说你看到他的第一感受。
2、学生各抒己见，谈感受。
3、这样一个看似冷漠的人怎么会写出如此深情地歌曲呢?请大家再把这首歌曲欣赏一遍。在欣赏的过程中要求： A、请你把你认为应该吸气换气的地方用笔标注一下。 B、找出这首歌曲中最常用的几个音是什么?结束音是什么? (361)
三、分析歌曲的音乐元素：调式、速度、力度。
(1)范唱《土拨鼠》的歌谱，找出歌曲构成的主干音和结束音，并出示另外两段类似《土拨鼠》的旋律(谱略)，请同学们哼唱，也找出它们的主干音、结束音。得出结论：旋律主干音是613，并且以6结尾，这样一类的歌曲通常被称为小调歌曲，演唱情绪抒情、优美。
(2)复听歌曲《土拨鼠》，找出比较相同的乐句，对比
一、二部分不同的力度、速度和情绪的对比。前一段旋律比较平稳、感情比较平静，后一段旋律上行，情绪显得较激动。 (3)找出歌曲的高潮部分，讨论如何运用力度来演唱歌曲的高潮部分，恰当的表现对家乡的思念之情?(前一句用稍强的的力度来表现对家乡的思念，后一句用稍弱的力度来表现那种无可奈何的心情) (4)完整的演唱全曲。
四、歌曲的表演
1、学生分组表演歌曲
要求：每组设计一个表演形式(领、齐，打击乐，拍手击凳等形式)
2、表演赏析
五、贝多芬作品赏析
1、介绍贝多芬的生平。关于贝多芬的生平你都了解什么?
2、贝多芬的作品赏析(多媒体展示)
请学生回忆自己听过或唱过地贝多芬的其它作品，我在其中选出具有代表性的几部作品重点欣赏。
要求：说出作品的名称、主要内容、表演形式及作品的时代背景，你最喜欢哪一句。
a.听贝多芬的《第五交响曲》“命运”的部分，说说听后的感受，为什么会有这种感受，目的是让学生感受此作品的战斗性和号召性，了解作曲家不屈不挠的坚强性格和“只有通过斗争才能获得胜利”
b.听贝多芬的《第九交响曲》“欢乐颂”第四乐章片断。说说听后的感受、乐曲的创作背景、演出盛况。主题部分大家来演唱，体验这部作品的恢弘气势、不同的演唱形式及乐曲所表达的作曲家的理想：亿万人民成兄弟和自由、平等、博爱。
c.弹贝多芬的钢琴曲《致爱丽丝》主题部分学生们进行哼唱，并请学生说说关于乐曲的传说。目的是让学生了解作曲家的丰富情感。
d.弹贝多芬的钢琴曲《月光奏鸣曲》，并伴以故事传说的形式。目的是让学生体验月光曲的优美宁静，感受贝多芬的人格魅力及《月光曲》的创作过程。
(3)通过让听、说、唱、感受的形式来了解贝多芬的作品，现在你来评价一下贝多芬。(他是一个一生坎坷，凭着非凡的天才、坚强意志和革命的热情，为世界人民留下了宝贵的音乐财富的超凡的音乐巨人)。
3、再欣赏贝多芬的肖像图
说说现在你对他有什么感受?
4、小结，布置作业，课后搜集其他贝多芬的文字和音响资料，下一节课---走进“贝多芬”
第四篇：浅议中小学音乐合唱演练中歌曲的选择
附件1：
总 校 2015年 度 教 育 教 学
优秀案例、优秀论文评选
类别： 论文 学科：
音乐教学
题目： 浅议中小学合唱教学中歌曲的选择 学校： 第四小学 姓名： 张 继 华 联系方式： 18993515758
浅议中小学合唱教学中歌曲的选择
【摘 要】正确选择合唱歌曲对一支合唱团的成功十分关键，而中小学合唱因为成员在年龄、生理、心理、理解力、知识面等方面有其自身的限制和特点，对曲目的选取上就要求更加严谨。本文主要针对中小学合唱教学演出中曲目选择方面普遍存在的问题，提出曲目选择上的一些原则，并根据笔者自身的经验和对其他观点的吸纳，就如何合理挑选合唱曲目总结了几点方法，以便能够起到抛砖引玉的作用，希望引起大家对中小学合唱教演工作的探讨与共鸣。
【关键字】 中小学 合唱 歌曲
前 言
合唱作为中小学音乐课课内、课外的一种有效的音乐教学方式，在基础音乐教育中发挥着不可替代的作用，可以说是学校音乐教育全面开启的一个重要标志。合唱，能培养学生们的团体协作精神,加强学生的集体意识,在促进学生的身心健康等各方面都起着重要的作用。笔者在多年的教学实践和参加各种形式的演出活动过程中，经常会发现导致中小学合唱团队训练、演出效果不佳的一个重要原因，是忽略了一个共性的问题——曲目的选择。从一定意义上讲，正确、适宜的合唱曲目是决定合唱团队一次演出成败的关键。造成这种情况的原因是多方面的，既有一定的客观因素，如当前现阶段市场上有关合唱、合唱选曲的书籍以及教材相对稀缺,可供选择的作品比较单一,很多歌曲对中小学合唱团来说难度过高等;但也存在一些主观上的原有，那就是教师在选择曲目时忽视了一些原则的准确把握、缺乏一些合理方法的运用以及经验的总结、积累。
一、合唱曲目选择时容易出现的问题
1、合唱曲目的选择一味追求‚高、大、上‛，忽视了自身的演唱能力和实力。
古今中外的合唱作品浩瀚如烟，但如果你的合唱团没有像样的领唱，就不适合排《歌唱二小放牛郎》、《听妈妈讲那过去的事情》等合唱曲;如果你的合唱团音准欠佳、协调感不够，就不要问津《猜调》、《牧歌》等无伴奏合唱;如果你的合唱团转调意识不够，对西方音乐感受不多，就暂时不要排《渴望春天》、《乘着那歌声的翅膀》等有一定难度的外国合唱曲。中小学合唱团合唱曲目的选择要根据自己合唱团的实际情况，循序渐进地提高合唱团的演唱水平。
2. 合唱曲目的内容与演出主题和气氛发生矛盾。 中小学合唱的演出通常都是围绕一个主题进行的，在决定选择什么内容的曲目以前，一定要明确你的合唱团所要参加的是一个什么样的规模、以什么为主题思想的合唱活动，是校内的、校外的?广场的、室内的?大型的、中小型的?歌颂党歌颂祖国的、进行革命传统教育的?歌唱生活、抒发理想的?或是反映儿童生活情趣的、热爱大自然的。这就需要围绕主题思想的内容选择。比如一个主题为‚庆祝‘六一’国际儿童节‛的合唱音乐演唱会，而你的合唱团演唱的是悲哀凄凉的《长城谣》，这无论从演唱内容、风格、情绪还是现场气氛都会给听众带来一种不谐和之感。
3、选择歌曲时只注重演出主题而忽视青少年的嗓音条件。 近年来，一些中小学合唱团为了参加一些比赛、晚会，增大难度地去排一些成人混声合唱作品，如《天路》、《黄河大合唱》等等。但这些成人混声合唱作品让中小学生演唱起来有可能喊‚破‛喉咙也达不到预期的演唱效果，久而久之合唱队员的嗓子也会受到一定程度的伤害。长期演唱这些成人化的合唱作品，远离青少年现实生活的作品，队员也会对演出失去兴趣。因此，中小学合唱团的曲目选择一定要遵循青少年儿童身心健康发展的客观规律。
针对以上问题，我认为在中小学阶段的合唱演出时，选择曲目时要本着适合自己、难易适中、民美结合的原则，把历史与时代相结合，通俗与严肃相结合，体现出自己合唱团的水平和风格。
二、合唱选曲时具体应把握好的几个要素 1. 把握好歌曲选择内容的决定者——歌词。
众所周知，一首歌曲的产生一般先是有歌词后有曲调，我们称之为谱曲。就一般歌曲来说，特别是合唱歌曲，首先要先看这首歌曲的歌词，这样做的一个原因就是歌词对于学生合唱队员来说比接触曲调直观。因为很多的歌词本身就是诗词或者散文中的短文，这些对于
4、5年级的合唱队员来说，经过几年的语文学习，理解起来是不难的。拿小学合唱歌曲《歌唱二小放牛郎》来说，歌曲本身就在小学语文教材的里面，排练起来后的歌曲情感处理，语文教师已经为我们这些音乐教师做了前期的工作;而一些诸如《鹅》、《春晓》、《静夜思》等古诗作歌词的曲目，因为歌词就是现在学生们学习的诗歌，诗词以
4、8句为主，朗朗上口，无论是从思想角度上来看，还是从艺术角度上来说都可以称得上是精品。
2. 把握好歌曲选择的难易分界线-----曲调。 我们一般学习过声乐的人都有这样的感觉：一首歌曲本来很好听，但是为了自己演唱的时候不出现高音唱不上去或者不完整度的问题，在我们一般不是特别重要的演出的时候会降调，可是我们会发现，最后高音倒是唱上去了但是歌曲的风格、味道早已遗失殆尽。那是为什么呢?因为曲作者在作曲的时候是经过精心设计的，你一旦打破了这种设计，那就算唱的再完美，高音再没有问题，也是有缺陷和遗憾的。 例如有些合唱歌曲其实是#c大调的，一般人，特别是伴奏的人员感觉太难弹了，就会把它改成c调或者d调，但是当你仔细听的时候，就会发现其实完全不是个样子了，原因就是我们破坏了歌曲的完整性——首先是在曲调上。所以小学合唱队在选择歌曲演唱的时候尽量不要随意的降调或者升调，选择当今流行原创歌曲的时候更应该遵守这个原则，否则就算是移动一个小小的音符可能调式感觉就会全变。
3. 把握好合唱作品的主题和情感的载体——语言。 一首歌曲的演唱要做到声情并茂，语言将起无可替代的桥梁作用 。声乐的思想感情虽借助于歌词与音乐曲调共同体现，然而掌握歌曲的具体内容与情感的细微变化，主要还在于对歌词语言的理解、体验和感受。这是因为语言是思想的直接体现，抒情、叙事、咏叹及喜怒哀乐的情感变化，语言表达始终贯穿其中。著名作曲家兼歌唱家培特罗 〃托西曾经说过：‚如果一个歌唱者咬字不清的话，她就无法使听众获得歌唱中来自歌词的大部分美妙之处;这样一来他的歌唱也就失去了感染力。‛歌唱表演不能脱离说话、朗诵的语调和语法。没有语气重音、平均分配力度;或没有句读、断句的错误这对演唱者的音乐感染力都是致命的。 4. 把握好曲目色彩和风格的内涵所在——创作背景。 合唱音乐中的基本情绪决定一部合唱作品的基本格调，那么合唱音乐中的风格体系则决定了同种基本格调的不同类型。风格实际上是将基本情绪的内容具体化、形式化了，因为它一方面体现了形式手段的内涵，另一方面又赋予情绪类型以具体的内容。中小学合唱团在可能的条件下，各声部应有意识地多做一些风格与色彩的互相靠近的训练。比如排练童声合唱曲《赶摆路上》，这是一首采用云南地区风格音调谱写成的童声合唱曲，歌唱色调生动活泼，作曲家在音乐中采用诸多滑音、倚音、变音，构成了作品特有的风格。如果我们完全摒弃作品本身的风格与色彩，完全‚遵循‛乐谱演唱，演唱出来就没有云南少数民族音乐的风格了。。因此演唱时可根据云南地区民族音调的特点，尽量多一些民族化、口语化、生活化、夸张化的东西，真实地再现作曲家的创作意图。合唱作品的地域性与民族性也决定了合唱作品‚声响表现‛手法上的一致性，也就是说具有什么样风格、什么样色彩的作品，就应该选择与之相适应的表现手法与形式。如排练合唱歌曲《闲聊波尔卡》同样欢快，但如果把它的风格与色彩处理成《赶摆路上》那样的风格与色彩，那么外国的合唱曲就变得不伦不类了。
5. 把握好合唱作品的驾驭者——指挥。
合唱团是一块璞玉，因为有了指挥的精雕细琢才打磨成器。所以，中小学合唱团根据指挥驾驭作品的能力大小来选择、确定排练曲目的难易，也是合唱团曲目在选择时一个不得不考虑的因素。指挥不仅是合唱团的组织者、领导者，而且是合唱艺术的指导者，因而有人将指挥誉为合唱团的灵魂。俗话说，‚一位一流指挥能使一个二流合唱团变成一流合唱团‛。因此，指挥对于合唱作品的驾驭能力，是中小学合唱团在合唱曲目选择时必须考虑的一个因素。一个好的合唱指挥，在专业上除了应该具备指挥技巧熟练掌握的能力外，还应具备敏锐的听觉、准确的节奏感和速度感，对音乐有丰富的想象力和鉴赏力，以及阅读和研究总谱、处理合唱作品和排练合唱团的能力。如果你的合唱团没有一个像样的、称职的指挥，却硬要去‚啃‛那些有相当难度的合唱作品，结果当然会以失败而告终的。
6. 把握好演唱技巧与情感的关系——协调统一。 歌曲表现是声乐作品技术与歌唱情感两者缺一不可的体现，‚字正腔圆、声情并茂‛是中国歌唱艺术最高标准，并一直是声乐艺术家们毕生的追求。歌唱情感是在深入理解歌曲思想内容时产生的，不同的歌曲有不同的情感内容，因此歌者演唱不同的歌曲，所表现的情感也各 有不同。在表现人物时，要注意人物形象、性格以及内心活动，在表现事物时，首先要注意事物产生的背景，以及对事物感受的独特性。列夫〃托尔斯泰指出：‚艺术家在自己必里唤起曾经一度体验过的情感，在唤起这种情感之后，用动作、线条、色彩、声音以及语言表达的形象来 传达出这种情感，使别人也体验到这样的情感。‛歌唱情感 是通过表情动作和声音而实现的，不但是要听众听到和感受到你的歌唱情感，而且还要引导听众进入到歌曲的情景中去。也就是我们常说的‚假戏真做‛、‚假戏真演‛通过自己的情感表现去感染听众。当然歌曲的表现有时也需要艺术夸张，但不能脱离生活、脱离现实、脱离情理。
总之，中小学合唱团在合唱曲目选择过程中，一定要全面平衡、深思熟虑，甚至包括考虑伴奏的形式、演出场地的环境及音响器材，这样才会使作品发挥得淋漓尽致，合唱团队演出水平才能不断获得提高。
三、笔者根据这几年自己合唱教学和演出的一些经历，总结了以下几点经验：
一是通过合理改编一些合适的英文歌曲，往往会取得意外的效果。一些合唱队的指导教师受到自己自身音乐修养的限制，不敢、不愿意、合唱队唱英文歌曲改编的歌曲。 当今社会发展日新月异，英文歌曲通过合理的改编成合唱曲目，能唱好会有更大更多的共鸣。 例如，一次演出中，我们演唱的《you’d bert run》，在演唱这首歌曲的时候，学生和老师们都有耳目一新的感觉，他们也会有一种‚佩服‛与刮目相看，并收到很好的表演效果。
二是一次演出中如果演唱两首歌曲，曲目反差应该鲜明。 很多的合唱比赛选歌一般要求两首，通常应该是两首歌曲反差大一些。这样既体现合唱团的实力---能够演唱不同风格的曲目，又能给观众一个听觉审美上的变化。我记得在一项电视大赛中，一支侗族合唱队的参赛曲目《五月蝉歌》和《冰雪无情人有情》，当两支合唱队员穿着本民族的衣着上台的时候，谁会想到他们能同时唱自己民族的和世界名曲呢?
三是注意伴奏的规整性。 合唱队一般是不需要过于花哨的伴奏形势的，会分离观众的注意了，会让人觉得伴奏者哗众取宠，给人以主次不分的感觉、适得其反。正谱的规整性能有效地把整个合唱队提高一个台阶，同时补偿合唱队员在一些地方演唱的不足。 另外。和声对位时候若是出现错位，从而引发的的刺耳——也是合唱队最大的忌讳。而无伴奏合唱的要求，首先是音准高度的准确，组建不久的合唱队最好不要尝试。
总之，在合唱曲目的选择上，既要有‚拿来主义‛精神，不辞辛苦的‚众里寻她千百度‛，也要有一双‚火眼金睛‛善于发现适宜、适当的歌曲。既要有‚不破不立‛的勇气，对所选歌曲曲调、表演形式、伴奏方式等灵活处理;也要有因地制宜的务实态度，立足自身的演唱实力、演出场地条件、演出主题的要求，选好歌、选对曲。同时，还需要我们音乐教师用改革创新的思想，在工作中积极开拓进取，不断探索更科学、更切合实际的训练方法和演出形式，不断给自己‚充电‛，才能把合唱工作做好。
参考文献：
1. 《小学合唱团的合唱训练感悟》李 曦《中国音乐教育》2011年08期 2. 《小学音乐合唱教学的几点体会》 曲乃洪 《基础教育论坛》2010年03期 3. 《谈谈中小学合唱作品的选材》梁海燕《北京教育(普教版)》1995年12期
第五篇：小学英语歌曲歌谣课堂教学现状的调查研究
14级学科英语 郭翾
1. 研究的现象
我想要研究的现象是目前儿童英语歌曲歌谣在小学英语课堂上的教学现状是怎样的。研究中的小学准备选择赣州城区三至五所师资力量、软硬件设施等较好的学校。虽然我所教授的学生毕业后大多将成为赣南18县市各县乡里中心小学的英语教师，但作为一名研究新手，选择赣州市城区小学，一是为了研究上的便利，二是考虑城区的重点小学在英语课堂上对儿童英语歌曲歌谣的运用会更多一些，这样研究出来的结果更具一定的代表意义。而对于歌曲歌谣在英语课堂上运用的推广则是另一个研究问题，这里先不做研究内容。 2. 研究背景
英语歌曲歌谣以其鲜明的节奏、丰富的韵律和包含其中的文化内涵和魅力成为小学英语教学的一项重要学习内容和不可缺少的基本教学手段，其在语言学习、情感和心理、认知、文化学习和社交方面都发挥着重要的作用。然而这种课程标准所倡导的教学方法到底效果如何?教师在实施的过程中有没有困难?如果有困难，又有哪些困难?这种教学方法能否很好地促进小学英语教学，提高教学效果呢?上述这些问题是值得我们思考的。因此，对英语歌曲歌谣教学的实施现状进行调查与分析是有现实意义和必要性的。教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求(试行)》明确规定，小学三至四年级的学生需掌握15至20首儿童英语歌曲歌谣;五至六年级的学生需掌握30至40首。小学英语教学要根据小学生的生理和心理特点，以活动课为主要的教学模式，采用听、做、说、唱、玩、演的教学方式，侧重提高小学生对语言的感受和初步运用英语进行听、说、唱、演的能力。因此，歌曲歌谣同时也是我国小学英语课堂教学中一种重要的常用方法和手段。在我国目前的小学英语课堂教学中，我们可以看到，英语歌曲歌谣的使用已经成为一种普遍存在的教学活动。但是，不少小学英语教师对歌曲歌谣在小学英语教学中的重要性仍然认识不足，歌曲歌谣往往被教师当成对学生努力学习的一种奖励手段，一种对课堂教学的补充和调剂。由于缺乏有效的理论和实践指导，一些教师往往将小学英语课堂上歌曲歌谣的教学与语言的学习割裂开来，认为英语歌曲歌谣的学习轻松愉快，是与真正的学习时间相对立的“开心一刻”，使得小学英语歌曲歌谣的教学无法真正实现其语言教学的目的。 3. 研究中重要概念的定义
研究中讨论的英语歌曲歌谣，是对适合儿童年龄特点的英文儿歌(children’s songs)、歌谣(children’s rhymes and chants)、短诗(little poems)和绕口令(tongue-twisters)等的统称。这些英语儿童歌曲歌谣通常具有以下的特点：结构简短、节奏明快、旋律优美、形象鲜明、语言生动、富于童趣、易学易唱。 4. 研究问题的维度及研究方法
对这一现状的调查，目前我主要想从赣州市城区小学的英语教师对“英语歌曲歌谣”的教学方法的认识以及态度，“英语歌曲歌谣”教学方法的具体实施，实施的具体效果，实施中所存在的问题等纬度来设计访谈内容和问卷，调查和分析英语歌曲歌谣教学在赣州市城区一些小学英语课堂中的实施情况，提出一些建议和改进的方法。
研究主要采用的研究方法有文献研究法、问卷调查法、访谈法以及课堂观察法。
文献研究法
通过查阅国内和国外相关的文献、中国优秀硕士和博士论文数据库、中国期刊全文数据库等，了解英语歌曲歌谣教学在英语中的实施情况的现状。
问卷调查法
通过问卷调查法了解城区的英语教师对英语歌曲歌谣教学的认识和理解，在实际实施过程中的教学效果，教师和学生对英语歌曲歌谣教学提出的建议等。 访谈法
通过个别访谈和集体访谈的方式，主要围绕对教材的使用情况，教学效果，遇到的困难以及改进的方法等与教师、学生和家长进行访谈获取英语教师和学生对英语歌曲歌谣教学的认可情况，遇到的困惑和建议。
课堂观察法：拟从教学目标的处理、教学内容选择、教学方法、学生表现、教学评价等方面来考察师生的课堂表现情况。 5. 研究的目的及意义
最近几年，我所承担的教学工作中有一门课程是《英语歌曲与表演》，这门课程主要介绍了如何将儿童英语歌曲歌谣等运用在小学英语课堂的实际教学当中，课程面向的主要对象自然是小学英语教师。而我的教学对象正是毕业后即将步入小学英语课堂的小老师们。学生学习这门课的兴趣很高，歌曲歌谣的演唱及表演也都不错，但是对这些内容的实际运用却总显得不知所措或牵强不当，因此，我很想通过此项调查研究来了解小学英语教师在英语课堂上对英语歌曲歌谣的具体运用如何，运用的效果如何，出现的问题和困难如何以及小学生对英文歌曲歌谣的掌握情况如何。 相对于其他小学英语教学方法而言，英语歌曲歌谣教学的研究非常有限，对其现状研究的深度和广度都不够，多限于个体经验性的描述，缺乏运用科学的方法进行实证性的研究。然而，现状的诊断是教学方法、策略等研究的起点和基础。因此，运用多种方法，对具体区域的小学英语歌曲歌谣教学现状进行解剖和分析，对提高小学英语教学效能，丰富英语歌曲歌谣教学的研究具有一定的意义。
对于小学英语歌曲歌谣教学的研究者来说，关于现状的进一步认识将有利于他们往后的研究;对于小学英语教师而言，现状和问题的分析将促进他们反思自己的教学实践，提高对教学的认识。而策略的提出则可以为教师的教学提供建议和指导，从而有利于提高他们的教学效能，更好地培养学生对英语的兴趣和信心，最终使小学生的英语综合能力得到更好地发展。而且区域上的研究将使现状、问题和策略的分析更具有地方特点，因此有着更高的针对性和可操作性。