今天小编为大家推荐《信息技术下物理实验论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。在信息技术环境背景下，初中物理实验教学应该朝着与信息技术相互融合的改革方向发展。但是在初中物理实验教学中还存在一些问题。有些经过实验展示的实验结果存在不明显或不清晰的情况，有的因为时间和空间的限制，致使一些实验无法形象生动地展示在学生面前，从而对学生抽象思维能力的培养造成了一种阻碍。这些问题和现象的存在迫切需要信息技术的融入加以解决。
信息技术下物理实验论文 篇1：
浅谈新课程背景下物理实验教学与信息技术的整合
摘 要：在新课程标准和新课程改革的前提下，分析信息技术与课程整合是现代教育工作者必须具备的技能及其重要性；在物理实验教学中实施信息技术与物理课程教学整合的研究。从充分利用好互联网，建立素材资源库和课件制作相结合，资源共享，共同探讨；模拟物理演示实验，建设虚拟物理实验室等方面进行了研究。
关键词：新课程；物理实验教学；信息技术；整合；互联网
一、信息技术与课程整合是现代教育工作者必须具备的技能
21世纪是信息技术革命的时代，现代教育技术给教学带了前所未有的机遇和挑战，信息技术的发展极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性。先进的信息技术使教育资源的共享得以实现，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能，这些正式我们新课程标准的核心内容。
新课程标准倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化。而以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了一定的物质基础。信息技术可以将多种教育资源的有效整和和对教学内容有效的组织和管理，从而实现教学形式和方法的变革。信息技术的出现，使知识的积累途径和学习方法发生了巨大的变化，丰富的信息使学生学习的自由度大大提高，信息技术可以成为学生进行自主探究学习的有力工具，从而促进学生学习方式的变革。学生学习方式的变革的同时，教师的教学方式也必然随之发生变化。信息技术强大的互动功能可以丰富传统的师生互动关系，使师生之间的交流更广泛、更有针对性，从而促进师生互动方式的变革。
信息技术在新课程改革中占有相当重要的地位。信息技术与课程教学的整合是实现新课程标准的教学过程和学习方式的重要手段。作为一名教育工作者，在新课程教育改革中要积极的进行信息技术与课程教学的整合的实践、探索和研究。信息技术与课程教学的整合是现代教育工作者的必须具备的技能。
二、信息技术与物理实验教学整合的研究
新课程改革所体现出来的先进的教育教学理念，已成为推进素质教育的又一着眼点。作为现代教育工作者将如何顺应时代发展的潮流，构建符合新教学理念的新教学模式呢？在物理实验教学中，信息技术与之又将如何整合呢？对于这些问题，我结合自己在物理教学中的实践与研究浅谈几点看法。
1.加强物理教师之间的协作交流，充分利用好互联网，建立素材资源库和课件制作相结合，资源共享，共同探讨，加快物理学科与信息技术的整合进程
作为物理教师在应用信息技术上还不是很熟练和全面，而且每个教师的教学精力和思维、能力是有限的，不可能把信息技术与物理学科教学全面整合这件事做好，所以物理教师之间进行协作交流就尤为重要了。相对于一个学校的教师而言，网络给了我们一个无限广阔的交流平台。但事实上，我国传统上教师之间却是相对封闭的。每天的工作安排大多是以办公室为工作环境的。对中学教师来说，用于计划交流的时间很少且常常以校为单位、以年级组为单位、以学科为单位。教师们几乎没什么机会和别的学校的同行一起工作，分享他们的问题、忧虑和成功。因此，如果我们教育不加强协作交流，要完成信息技术与物理学科的全面整合实践就更加艰难了。
而现在，新课程的课程改革下，我们的教师要自己首先改革，加强学习，改变我们的教学传统上的“三尺讲台四季耕耘，三寸粉笔一生不辍”。现在我们学校采取的备课组、攻关组的方式是可取的，只要落实到位，我想一定会极大加快我们整合的进程，而且能够促进学校教师整体水平的提高，特别是对年轻教师的成长，有重要的作用。现在一些资源性网站，为我们提供了大量的试卷、教案、课件和素材等多种资源，且处于动态的更新之中。这些资源是全国千千万万教师辛勤劳动的成果和智慧的结晶，这些资源被上传到网站和其他教师共享。
2.实验与课件相结合模式
物理是一门实验科学，我们对事物的熟悉必须以实验结果为依据，尊重事实，实事求是。因此，物理实验是物理教学中的一项重要内容，是培养学生观察能力、分析能力和动手实践的一个重要途径，也是培养学生把握科学方法的有效手段。但物理实验也有其局限性，那就是有些东西如：平抛运动，过程很快无法用直接观测的方法把它同其对照实验进行比对，而是需要学生发挥想象能力去理解，这就使学生在学习物理中碰到了很大困难。而计算机多媒体课件恰好能够弥补这些缺陷，利用多媒体课件我们可以清楚地展现在物理实验中看不清、看不细致、看不到的实验。又如：电场、磁场的分布、以及各种物理量的动态变化。帮助学生轻松地理解有关的物理规律。
例如在实验课“研究平抛运动”这节课中，我们首先提出研究课题：“平抛运动在两个方向上分别作什么运动？”，在已经学习了基础知识的前提下，让学生分组展开讨论，设计出实验方案，明确实验的基本步骤，让学生自主地在实验中进行探索。其后，在分析实验现象的过程中，就要利用计算机动画再现实验过程，把实验过程中的平抛及其对照实验的自由落体、匀速直线都展现在计算机的屏幕上，此时可以充分利用计算机技术的特长，将运动慢放，方便细致的观察，从而使学生可以很快得出正确结论。
3.用多媒体课件动态展现物理量的变化
在物理教学中，学生最感困难的就是动态变化过程。当物理量因外界条件变化而发生变化时，这些物理量如何变化，它们的相互依存关系如何，传统上我们是通过公式推导，变化成关于变量的函数来解释的，这需要学生有很强的想象能力、数学感知能力了，假如想象不出就无法理解物理过程，更无法正确解题。而在学生中经常会有许多人由于没有见过这类“现象”，无法在脑海里形成形象思维和逻辑思维，在这个问题上形成思维障碍，从而使这类问题成为学生学习的一大难点，因此而失去学好物理的信心，高中物理难，这是其中很大的一部分原因。
例如静力学中的物体动态平衡问题，它表现为弹力、静摩擦力等力的动态变化。如果老师只能在黑板画出固定的图，是无法向学生展示各个力如何变化，而只通过口述笔描是很难说清楚这些变化的，这就需要学生通过想象去进行推测。利用计算机多媒体课件正好能够很好地解决这一难题，把原来学生难以想象的力的变化过程变成具体直观的画面，学生看后一目了然，很快纠正了原来头脑中的错误熟悉，得出了正确的结论。
作者：杜团
信息技术下物理实验论文 篇2：
信息技术环境下物理实验教学改革探索
在信息技术环境背景下，初中物理实验教学应该朝着与信息技术相互融合的改革方向发展。但是在初中物理实验教学中还存在一些问题。有些经过实验展示的实验结果存在不明显或不清晰的情况，有的因为时间和空间的限制，致使一些实验无法形象生动地展示在学生面前，从而对学生抽象思维能力的培养造成了一种阻碍。这些问题和现象的存在迫切需要信息技术的融入加以解决。
一、信息技术融入初中物理实验教学中的积极作用
随着年龄的不断增长，初中学生对于观察和实验表现出了空前浓厚的兴趣。而在初中物理教学课堂中采用实验的教学方法，将更加有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于他们逻辑思维能力、抽象思维能力等各方面能力的发展。在新课改之后，教育各界逐渐认识到了实验教学的重要性，也加强了对实验室实验器材等的配备，于是课本上要求的各个实验便可以通过实验器材进行展示了。
例如，以计算机为基础模拟的演示实验解决了传统课堂中教师对实验器材进行一人操作而不利于学生观察的问题。在课堂中利用计算机模拟辅助实验，将对实验过程和结果起到直观形象、化小为大、化远为近、化虚为实、转变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等作用。
二、信息技术与初中物理实验教学的相互融合
初中物理实验教学中最为重要的便是演示实验，学生们通过细心观察演示实验，一方面可以得到正确的演示结果，在学生们的头脑中形成正确的实验印象;另一方面，可以培养他们的观察能力。但由于实验器材往往存在体积小从而致使观察角度和范围受到阻碍。另外，由于学生们的座位具有不可移动性等问题，更不利于学生对实验的详细过程进行观察。因此，便需要带有信息技术电教设施的融入，物理教师可以使用投影仪、摄影机、视频展示台等设施对实验中一些细小的地方进行放大效果，对一些较难的实验进行慢放效果，这样便可以使学生能更加清晰、准确地观察整个实验过程，从而对实验形成更加透彻的理解。此外，由于受时空和实验条件的限制，一节课的时间内不可能完成整个实验，信息化的融入便可以轻松解决这些问题，通过屏幕演示的方式，学生也可以得到对于实验正确的理解。
三、初中物理实验将朝着探究式的教学模式发展
在信息技术背景下，需要改变以前物理实验那种死记硬背、重复训练的状况，教师应充分利用先进的信息技术，培养学生们主动探索、乐于动手、细心观察的良好习惯。
对于刚进入初中阶段的学生来说，他们头脑中对一些概念和规律不是十分了解，因此需要从他们身边最熟悉的事物入手来引出新学习的概念。物理教师在对学生进行实验指导时，应充分利用现代信息技术，采取提出问题-设计实验-观察实验现象-得出观察结果-分析问题-得出结论等环节的模式，在学生头脑中构建新的实验模式。提出问题是首要的环节，当前信息化的社会为我们认识整个世界提供了多种途径，同学们也会针对某些物理现象而提出各种问题。因此，在物理实验课上，需要教师运用各种有趣的物理现象或运用现代技术制造情景再现来激发学生们的兴趣，并通过他们熟悉的事物提出各种问题。在设计实验的过程中，为使学生有更加深切的体会，应使学生自己动手，通过查找电脑获取资料等手段自主地参与到实验的设计中来。同时，同学之间可以进行沟通和交流，发现问题及时改进，从而更加深刻地理解物理的概念和规律。在前面观察和讨论的基础上，记录实验的结果。在实验记录过程中，学生们可以采用WORD、EXCEL等办公软件，这样便可以实现实验数据的共享，也可以节省绘制图表、录入数据的时间。在得出不同的实验结果后，便需要去分析问题出在哪里。这时便可以采取小组讨论的方式进行讨论，遇到不懂的问题可以利用电脑进行查询。最后，学生们可以将实验结果以幻灯片等形式展示出来，将自己发现的新现象与其他同学一起分享，促进共同提高。
总之，在当代信息技术社会中，信息技术与物理实验的完美结合是提高物理教学质量的最重要的途径。将信息技术融入实验中，不但可以促进学生利用信息技术对实验数据进行收集和整理，也可以培养他们的逻辑思维能力。
作者：于波
信息技术下物理实验论文 篇3：
信息技术下高中物理实验教学的开展策略探索
摘要：当下，我国不断快速发展，逐渐进入了信息化时代，教育行业也创新了教学理念，有了更为广阔的、新的发展空间。物理作为高中的一门基础学科，对国家培养科学技术人才的作用尤为重要。作为高中的物理教师，我们担负着启发学生热爱科学、引导学生走上科学探究的道路。我们应当根据国家的需求，努力培养 学生的创新思维。科学探究和创新思维的培养直接体现在高中物理的实验教学中，老师们应该信息技术的发展，经过探讨探索出怎么样最有效地将相关技术引进到高中物理实验的教学中，全方面的提升学生的学习效率，满足现代教育行业的需求，对教育行业的发展起到一定的促进作用。
关键词：信息技术;高中物理;实验教学;开展策略
引言：
信息技术的快速发展成就了现在人们幸福的生活，也为我国教育行业提供了有效的帮助。高中物理是一门以实验为基础的课程，在实验教学中能很好地培养学生的科学探究精神和创新思维。然而，在实际实验教学中，教师可能会因为实验器材、操作环境、学生认知水平、甚至高考压力等种种因素导致实验的效果不太理想，物理教学的效率也随之降低。教师需要从遇到的所有情况进行分析研究，为学生们建立一个多趣多样的学习氛围以及实验室，通过引用信息技术，充分发挥出信息技术的价值及作用，创新新的教学方式，丰富新的教学资源，完善教学过程，能更好地使信息技术与物理实验教学相结合，从而提升学生学习物理的兴趣以及教师的教学质量。
一、创建动画模拟与物理实验操作相结合
传统的物理课堂中的实验，大部分学生都没有很好的体验感，导致实验效果不太理想。所以教师可以通过信息技术为学生们创建一系列的实验动画模拟，学生通过动画去分析其原理，深度了解其中所存在的运行规律，理解物理过程，最大程度提高实验教学的效率。例如，在学习平抛运动这一节中，需要让学生明白平抛运动的运动轨迹，在实验的过程当中演示平抛运动的物体和自由落体的物体同时开始运行同时落地，并得出以下结论：平抛运动的水平方向的分运动为均速直线运动，竖直方向的分运动为自由落体运动。但是有些学生明白的不透彻，不能验证实验的结论。这时教师可以运用信息技术中的动画模拟，如Flash软件，制作物体的运动轨迹，将物体的运动过程与匀速直线运动和自由落体运动同时进行动画对比演示[1]。也可以用频闪技术，同时拍摄平抛运动、匀速直线运动和自由落体运动，投影并分析频闪照片，学生会更直观形象地感受平抛运动两个分运动，更好地理解实验结论。
二、利用信息技术设立模拟实验室
传统的物理实验课堂，对学生有严格的一系列规章制度，学生严格遵守了才方可进到实验室。一方面是防止学生在做实验的途中发生意外导致实验室的设备有大量损失损坏，另一方面由于实验室数量和实验的环境条件都会受到一定的限制，所以大部分的实验结果与教材上所教学的物理理论还是存在着一定的差别，导致实验结果也是在计算之外的，这就是传统实验课堂中需要改正的问题。根据这些教师可以通过互联网用信息技术设立模拟实验室，让学生们自主去模拟实验室操作练习，这样问题既可以得到解决，又可以发挥出信息技术的优势。举个例子，在传统的物理实验课堂中，一般比较危险的实验，教师都不太同意学生自主实践的，电流表、电压表不能超过量程，电池不能短路等限制条件，这样的要求会导致学生的动手能力以及思考能力有所下降。一些学生的好奇心太过于强大，不遵守教师制定的规定背着教师进行危险性实验，导致在实验的过程中损坏仪器等意想不到的后果。模拟实验室就不需要顾虑那么多，“仿真物理实验室”这个软件就能帮助学生们学到在传统实验课上学不到的知识。进行信息技术设备的教学跟教材中的教学内容进行结合，与同学们互相交流实验结论，在模拟实验室遇到问题，就可以在多媒体上跟同学进行讨论，仔细观察自主学习进行模拟实验，培养学生们的全方面综合能力，找出最有助于理解实验过程中所包含物理规律的方法。
三、教师制定信息化教材提供学生有利的学习资源
教材的教学内容严谨，但对于一些理性思维欠缺的学生来说略显枯燥乏味。因此教师要将自身的教学方式进行改善，丰富教学内容，通过多个角度多个方面将教学内容展现给学生们。所以高中物理需要进行一些将新技术融入教学的改革，将信息技术引入到高中物理实验教学中，制定出电子教材让学生更加准确地明白每一个章节的物理知识点以及教学目标。在传统的教材基础上，能发挥出其特点。例如，“直流电路”这章可以分为四大教学内容，电源和电池，导体的电阻，串联电路和并联电路以及导体电阻率的测量。将电路的运行过程运用动画演示，视频图像等形式将教材中难懂的实验过程通过多媒体技术展现给学生们，能更生动更形象的让学生们学习到物理知识。电子教材可以让学生的注意力集中一些，教师在制作电子教材的同时可以添加一些课后实验练习，增加学生们自主学习以及动手实践能力并提升教师与学生之间的互相交流能力[2]。
四、信息技术合理应用以及实验教学环境
现在的教学都是用多媒体技术来创造一个轻松不枯燥的实验教学环境及学习氛围，学生在这样的环境下可以更加主动地进行学习，提升自身的综合能力。因此在高中物理课堂教学中引入信息技术，教师需要合理使用信息化技术，给予学生一个良好的实验教学环境。合理地使用下学生会直观的观看到实验的全过程，在这样的有效性辅助工具下，明白了物体的运行过程，对一些物理实验有一定的了解。在信息化技术的教学下，还可以通过教学应用去自主学习所遇到的难题并探索出合理的解决方案，提高学生学习物理的效率。让学生们深刻地了解所学物理知识。总结下来，在信息技术与高中物理课堂教学的过程中，信息技术的合理运用程度决定了高中物理实验教学的教学质量水平。
五、结束语
信息技术作为在物理实验课堂中的辅助性工具，利用二者的相结合充分发挥信息技术给予的优势，全方面的提升高中物理实验教学的教学效率。教师积极地去发现学生的学习情况与兴趣爱好等情况，再根据信息技术的运用一并引进到高中物理实验教学当中。将信息技术的教学方式跟传统的教学理念结合起来，不仅可以有效地提高高中物理实验教学的学习效率，还可以提高高中物理实验教学的教学质量水平。
参考文献：
[1]杨红梅.信息技术与高中物理实验教学融合的策略研究[J].科技资讯，2020，v.18;No.587（14）：29+31.
[2]吕春景.信息技术环境下的高中物理实验教学[J].西部素质教育，2020，v.6（09）：140-141.
作者簡介：梁猛，1983.04，男，羌族，四川茂县，高中物理一级教师，本科，物理教学，单位：四川省广安中学，四川省广安市，638000，邮寄地址：四川省广安中学，收件人：梁猛，电话：18030879654
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作者：梁猛