下面是小编精心推荐的《以德育人论文范文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：“以德育人”是我国素质教育所提倡的重要教学理念，也是高中班级管理艺术探析过程中需要渗透的重要教学理念。我们知道，高中的学生正处于一个特殊且关键的阶段，这个阶段的学生已经有了一定的能力素质和价值观念基础，同时这个阶段的学生面临的课业压力也比较大，心理比较敏感，班级管理的水平和质量会直接关系到高中学生的成长和发展。
第一篇：以德育人论文范文
“以德育人”
中职学生是我国未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。虽然近年来，在教育过程中认真贯彻落实中央要求，各个学校根据职业教育的实际和中职学生的特点，切实加强和改进中职学生思想道德教育，取得了明显成效。但同时我们也应该清醒地看到，面对国际国内形势深刻变化和新时期新阶段的任务要求，中职学生思想道德教育面临严峻挑战，工作中还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。
一、中等职业技术学校学生的学习心理问题
1.学习目标不够明确，学习动机层次不高
不少职校生对进入职业学校学习自信心不足，因而学习态度不够认真，只求能够过得去，甚至是得过且过。对学习文化基础课和思想品德课很不情愿，觉得学了将来没有用等于在浪费时间，还不如不学。
2.学习方法不当，学习习惯不良
不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯，不知道怎样学更科学 、更有效，没有掌握基本的学习策略，因为不会学因而学不好，由学不好到不愿意学，最后发展到厌学、逃学。
3.学习的认知能力水平较低，学习焦虑现象比较普遍
相当一部分职校生不懂得科学合理地安排学习时间，不懂得如何进行学习成败上的合理归因。可是读不进书又不得不读书，不少职校生是在家中瞒着父母，在学校应付老师。对考试或某些学科、课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。
二、中等职业技术学校学生的情感心理问题
1.情绪不稳定，自控能力较弱
处于青年初期的职校生具有明显的情绪两极性，容易出现高强度的兴奋、激动，或是极端的愤怒、悲观。他们的情绪变化很快，常常是稍遇刺激，即刻爆发，出现偏激情绪和极端的行为方式，冲动性强，理智性差。
2.社会性情感表现冷漠
就其实质而言，职校生的冷漠是多次遭遇严重挫折之后的一种习惯性的退缩反应。不少情感冷漠的职校生对他人怀有戒心或敌意，对人对事的态度冷淡，漠不关心，有时近乎“冷酷无情”，对集体活动冷眼旁观，置身于外。
面对中职学生中存在的现实问题，我们难道就只能放弃或听之任之吗？常说“教书、育人”。教会学生知识只是让他健康成长的一面，德育教育其重要性更是不言而喻。能否品学兼优其中包含了两大因素：学生和教师。
三、解决中职学生心理问题的措施
1.针对学生特点
（1）进行民族精神和时代精神教育。以爱国主义和改革创新教育为重点，开展中华民族优良传统和中国革命传统教育、民族团结教育、形势政策教育，引导中职学生树立民族自尊心、自信心和自豪感，培养改革精神和创新能力。逐步确立正确的世界观、人生观和价值观。
（2）进行道德和法制教育。以职业道德教育为重点，开展公民道德教育、民主法制教育等，引导中职学生养成良好道德品质和文明行为，提高职业道德素质和法律素质。
（3）以就业创业教育为重点，开展职业生涯规划教育和职业指导。引导中职学生树立正确的职业观和职业理想，提高综合职业素质和能力。
（4）进行心理健康教育。指导中职学生正确认识和处理遇到的心理行为问题，引导中职学生养成自尊、自信、自强的心理品质，提高心理健康水平和职业心理素质。
2.发挥教师在中等职业学校德育工作中的作用
中等职业学校的德育工作是全体教师的任务，因此，他们的职业德育的养成直接关系着职业德育工作的成败。教师需终身学习，是学习性社会的基本要求，即使是相对稳定的职业道德规范，也因为科学技术的发展而提出新要求。自觉学习、掌握职校教师的职业道德规范，建立职业道德平台，要学习并且养成良好的师德，师德是教师职业的道德规范，是每一位教师都必须养成的。职校教师要在终身学习的理念指导下，把师德和相关职业的道德规范融合在一起，构建起教师的道德平台，以此作为起点，在教育学生中教育自己，自觉成为职校德育的对象。
在学生德育工作中，“班主任、辅导员、德育课教师和学生会” 两支队伍素质的高低，也直接影响学校一系列教育活动的开展，影响着素质教育的推进，影响学生的全面发展。
综上所述，在我国现有的市场经济大环境下，中等职业学校应该把德育作为一项长期的，重要的任务来抓。教师与学生都是职校教育的对象，教师既教学生，也教自己；学生既接受教育，也要影响教师；在教学相长和自己教育自己的德育氛围中，师生共同完善着自己的职业道德规范，促使自己成为一个职业道德高尚的职业人。
（作者单位：河北省廊坊市高级劳动技工学校）
作者：韩春雨
第二篇：以德育人
摘要：“以德育人”是我国素质教育所提倡的重要教学理念，也是高中班级管理艺术探析过程中需要渗透的重要教学理念。我们知道，高中的学生正处于一个特殊且关键的阶段，这个阶段的学生已经有了一定的能力素质和价值观念基础，同时这个阶段的学生面临的课业压力也比较大，心理比较敏感，班级管理的水平和质量会直接关系到高中学生的成长和发展。本文首先阐述了高中班级管理存在的问题，然后在以德育人教育理念的指导下，探索了相关策略实施的意义，最后就高中班级管理艺术具体实施策略展开了详细讨论。
关键词：以德育人;高中班级;管理艺术
在素质教育发展的今天，无论是管理方式，还是管理理念都迎来了新的改变，也对高中班主任的工作素养和管理质量提出了更高的要求。良好的学习环境是高中学生进行学习和成长的重要保障，这也是高中班主任在班级管理工作方式探索中的重要目标。高中阶段的学生无论是在知识基础、能力素质基础，还是在心理发展方面，都已經较为成熟，这个阶段的学生更加渴望一种积极、自由、创新、高效的课堂学习氛围，这也是高中班主任在管理工作改革方面需要考虑的重要工作目标。
高中班级管理现状以及高中班级管理艺术探析的意义
高中班级管理现状
我们首先需要来了解一下高中班级管理的现状，在现阶段的高中班级管理工作的实施过程中，在传统教学与管理理念以及高考应试压力的影响下，高中班主任在管理工作中更多的是以一种紧张、约束的思想进行班级管理，更加注重的是学生在各科学习以及习题练习中的紧张度，忽略了学生学习兴趣的激发、学习积极性的调动以及创造力的培养，使得高中学生长期处于一种紧张、闭塞的班级学习氛围中，十分不利于学生的成长与发展。
1.2高中班级管理艺术探析的意义
在上述内容中我们已经提到，“以德育人”是素质教育下的重要教学管理理念，尤其是在高中班级管理工作中。在以德育人教育理念的指导下，进行班级管理艺术的探析，从学生的角度入手，注重师生之间的合作交流，进行管理方法的探索是现阶段高中班级管理工作质量提高的关键，有助于高中班级学习氛围的建立，能够为学生提供一个积极、向上、充满趣味性的学习氛围，对于学生学习成绩的提高以及个人的成长和发展都是十分有意义的。
2.以德育人-高中班级管理艺术
2.1 贯彻以学生发展为本的教育理念，和学生之间建立良好的互动关系
第一，在接下来的内容中，我们主要讨论一下以德育人教学理念指导下的高中班级管理艺术方法的具体探析。首先，高中班主任在班级管理方法的探索中，一定要注重以学生发展为本，将学生作为德育教育以及班级管理的主导，注重学生对班级管理的意见，并进行及时的调整。高中班主任还要全面了解班级学生的学习和成长情况，对于心理发展有困惑或者学习方面遇到挫折的同学进行及时的鼓励，并在班级管理的进程中，对德育教育进行有效渗透，潜移默化帮助学生建立正确的思想价值观念，提升高中学生的德育水平，使班级管理实现可持续的良好发展。
其次，高中阶段的学生在学习自主性以及思考积极性方面已经有了很好的发展，他们已经具备了看待事物的价值观，他们在这个阶段也极其渴望与班主任进行及时的交流。所以，高中班主任在班级管理工作中，一定要学会和学生交流的艺术，这也是高中班级管理的艺术。高中班主任首先要进行自我约束，在日常的价值观传递以及行为习惯表现方面为学生做一个良好的榜样，之后根据班级学生的具体发展情况，在因材施教教学理念的指导下，定期地和学生进行一对一的交流，了解学生在学习或者生活中存在的问题，全面掌握班级学生的德育培养状况，并且定期地举办整体形状的交流活动，建立起一个良好合作的师生关系。
2.2 制定合理的班级管理机制，采取家校合作班级模式
在班级管理艺术的探析中，高中班主任还要在以德育人教育理念的指导下，制定并完善班级的管理制度，制度的具体内容要包含学习成绩的评定、能力素质的评定等，争取使班级管理包含学生发展的方方面面，这对学生来说，不仅是一种约束，更是一种有效的激励。高中班主任在制度执行的过程中，也一定要保证这个过程中的公平性，这是班级管理工作开展中的一个十分重要的准则，也是班级管理工作顺利开展的基础。另外，高中班主任在班级管理方法的改革中，也要适时地采取家校合作的教学模式，及时地和学生家长进行交流，就班级管理理念以及相关制度制定达成共识，并通过交流对学生全方面的成长情况进行及时的了解，这对于班级管理工作的顺利进行是十分有帮助的。
3.结语
综上所述，班级管理工作的改革和发展对于高中学生良好学习和成长环境的创造是十分有意义的，高中班主任应该从现阶段高中班级管理现状出发，在以德育人教学理念的指导下，进行相关管理艺术方法的改革与思考。高中班主任还应不断提升自身的职业素养，以学生发展为本，和学生之间建立良好的合作关系，制定合理的班级管理机制，实施家校合作班级模式，全面提升班级管理水平。
参考文献：
[1]胡富国.以德育人-高中班级管理艺术探析[J].2020(2).
[2]杨海丽.浅谈高中班主任管理艺术[J].2012(6).
周玉华河南省上蔡第一高级中学河南上蔡
作者：周玉华
第三篇：花开有声·以德育人
摘 要：随着素质教育的不断改革与深化，落实"立德树人"根本任务，对高中班级管理中的德育教育提出了更新更高的要求，要求各个任课教师加强对培养和提升高中生自身道德素质的重视，充分地结合学生的实际情况，积极地开展一系列丰富的德育实践活动，使学生在德育活动中逐渐获得一定的道德经验和道德感悟，从而增强高中生的道德认知，有效地提升他们的道德素养，不断规范高中生今后的各方面行为，使學生成为能够迅速地适应社会整体道德发展的人。
关键词：高中;班级管理;德育渗透;策略
目前，仍有大部分教师依旧采取独断、专制的班级管理模式，过分地突出教师的“管”和“教”，只注重向学生传授书本上的知识，却忽略了对学生进行道德方面的培养，轻视了学生的道德体验和主体发展需求，严重地阻碍了高中生自身道德修养的有效提升。因此，为了改变这种现状，教师应该结合高中生的实际特点，在日常的教学和管理当中，适当地为学生开展多种丰富的德育实践活动，让学生在实践中逐渐加强对优秀道德品质的学习和领悟，不断开掘他们的德育潜能。
一、将管理实践化，适当地开展丰富的德育实践活动
教师的职责不仅仅是“教书”，更重要的是“育人”，教师要严格地遵循“以德育人”的先进德育理念，在日常的班级管理中向学生进行适当的德育渗透，积极地开展丰富的、有效的德育实践活动，充分地调动学生学习优良德育思想的积极性，使学生主动联系以往的经验，对活动中优秀道德品质进行自觉地学习和深层地领悟，从而增强学生的道德认知和理解，长此以往，在大量的德育实践中，有利于提升高中生的道德素质，促进他们精神领域的进一步发展。因此，教师一定要将管理实践化，结合高中生的实际情况，适当地开展一些丰富的德育活动，给学生提供增强道德感悟的机会和空间，逐渐增强高中生的道德体验。
例如，班主任教师开展了“秀出文化，美化班级”的德育实践活动，师：“请同学们自觉地遵守班级卫生的规定，每个人都应熟知班级卫生管理条例，我们来看看谁是班级的‘美化王’。”实践化的德育形式有利于引起学生对优秀思想的关注，使学生通过亲身经历逐渐将这些思想内化成自身的品质。有的学生在班级的公示墙上粘贴一些有文化气息的图画，有的学生给班级起了文化名，有的学生在班内设置了卫生角……通过这些实践活动，学生知道了爱护班级整体环境的重要性，逐渐增强了学生的道德认知。
二、将管理小组化，面向全班学生布置具体德育任务
为了更有效地实施德育渗透，教师能够以班级小组为单位来开展生动的、丰富的德育教育，引领学生自愿地与其他同伴结成德育小组，共同完成教室布置的同一个德育任务，最终实现相应的德育目标，在此过程中能够强化高中生的良性合作意识，使学生明确自身的责任，让学生通过德育任务的完成来获取相应的进步和道德意识的发展，有利于学生形成独特的优良的个性品质，促进他们道德素质的进一步提升。因此，教师要将管理小组化，面向全班学生布置难度适中的、具体的德育任务，使学生通过自己的努力以及与同伴的合作共同达到德育目标，促进全班学生道德思想的升华。
例如，班主任教师布置了“学做简餐，学做大人”的德育活动，师：“你们为什么可以安安稳稳地坐在教室里心无旁骛地学习呢?是由于大人们地悉心照顾。今天布置一项课外德育任务，请大家在组长的引领下一同到超市买菜，合作为家人做一顿简餐，学着做一个大人。”小组内的成员，有的负责摘菜、洗菜，有的负责切菜、蒸米饭，有的负责炒菜……通过合作，每个学生能够意识到自己的责任，增强了高中生的良性合作意识，也使学生懂得了体谅他人，丰富了学生的道德思想。
三、将管理生活化，促进高中生道德品质的有效提升
教师要从高中生的现实生活出发，为他们设计贴近生活的德育实践活动，充分地调动学生原有的道德经验，使学生结合以往的经历对德育活动中蕴含的优良思想进行自主地构建和学习，使学生深切地受到优秀道德的熏陶，帮助学生树立正确的道德观念，让高中生逐渐形成优良的道德品质，培养学生成为能够适应社会道德发展的、具有较高道德素质的人。因此，教师一定要将管理生活化，促使学生在生活中逐渐增强他们的道德意志，促进其道德品质的有效提升。
例如，教师设计了“关注父母，平凡一天”的主题德育作业，师：“你们知道父母是如何度过每个平凡的一天的吗?请大家对他们工作或是生活的一天进行记录。”于是在周末，学生们早上起来开始观察父母的一天。有的学生了解到父母工作内容的艰辛，有的学生了解到父母不求回报地为自己以及整个家庭操劳，有的学生了解到父母生活的中心没有自我，只有家庭和孩子……学生们逐渐懂得了感恩和体谅，这样才能使高中生的道德品质得到真正地提升。
综上所述，任课教师应严格地遵循“以德育人”的管理理念，充分地考虑高中生的实际情况以及原有的道德经验，从他们的现实需求出发，将管理实践化，为学生设计多种形式的德育实践活动，丰富学生的道德认知;将管理小组化，要将德育教育面向班内的全体学生，增强学生的合作意识;将管理生活化，在现实生活中不断提升他们的道德修养。
参考文献
[1] 胡富国.以德育人——高中班级管理艺术探析[J].学周刊，2019.
[2] 徐创瑜.融合德育思想与心理健康教育，优化高中班级管理[J].当代教研论从，2019.
作者：黄宏清