以下是小编精心整理的《高中化学教育论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【摘要】我国现在不断提高对教育资源的建设力度，对教师教学和学生提出了新的要求。化学教学以大量实践为学科基础，良好的教学质量不止在于教师和学生，更在于高质量的教学资源。因此，本文将从建设高中化学教育教学资源库的益处、发展现状、不足之处及相关策略发表自己的见解。
高中化学教育论文 篇1：
高中化学教育教学过程中的优化策略分析
摘 要：随着我国经济的发展、社会的进步、教育水平的提升以及教学理念的创新，高中化学教育的相关问题也渐渐引起了人们的重视，实事求是地说，我国高中化学教学水平较之几年前已经得到了一定程度上的提升，但是从目前来看，教育过程中还存在着一些问题需要解决，例如，教师的教学方法不够丰富，教师设计的教学内容不够全面，教师的教学理念较为传统等，本着持续提升教学水平、为社会培养优秀人才的原则，必须要持续优化教学过程，明确现有问题并及时对其进行解决。据此，本文提出了高中化学教育教学过程中的优化策略，希望能够对现实有所裨益。
关键词：高中;化学教育;优化
一、 前言
目前部分高中化学教师没有以新课程改革理念为基础，而是以传统教学理念为核心开展教学，不仅不能够发挥高中化学教育教学应有的作用，同时也无法诠释高中化学教学的价值，没有培养学生的化学核心素养，学生往往是在讲台下被动听从教师的讲解，不存在较高的学习兴趣，自然也就不会自主对其进行学习。如果高中化学始终以一种应试工具的形象出现，那么无疑不利于整体教学教育活动的开展。据此，本文分析了相关问题，提出了优化策略，具有一定程度上的现实意义。
二、 对高中化学教育教学过程进行优化的积极意义
想要对整体问题进行分析，就必须要在一定程度上明确对高中化學教育教学过程进行优化的积极意义。之所以要优化现有教学体系，主要是为了丰富教学内容，完善教学手段，提升教学效率，保证教学质量，目前高中化学是高考的科目之一，对于学理的学生来说，其必须要对化学进行学习，也正是因为有考试的压力，所以无论是教师还是学生都不能不对化学学科的应试技巧进行重视，这也使得原本可以较为生动的教学过程变得“死气沉沉”，让学生感到十分压抑，换句话说，学生仅仅是强制性的逼迫自己对化学进行学习，而教师所讲述的基本也只是与化学考试相关的知识，学生并不能够真正地体会到学习化学的意义，大多数学生也不知道学习化学对自己未来发展有何价值，这不仅仅证明了我国应试教育的弊端，更突显了对现有教学教育过程进行优化的必要性。如果教师不能够从自身做起，以学生为主体，那么我国所谓的课程改革将无法起到颠覆式的效果，我国教育水平也很难拉近与国外发达国家的差距，从这个角度来看，对高中化学教育教学过程进行优化十分必要。
除此之外，化学在高考中所占的分数并不少，所以教师会以此为基础开展教学，但教学效率往往不高，因为学生对化学学习的兴趣不足，积极性不高，只是在课堂上机械性的学习，长此以往会引起学生对化学的抵触感，部分学生甚至会产生厌学心理，放弃对化学进行学习，在这样的情况下，教师就必须要对教学现状进行明确，以此为基础优化教育教学过程，如此不仅可降低学生的学习压力，也可以降低教师的教学工作强度，提升教学效率，保证教学质量，为学生未来的发展打下坚实的基础。以上所述，基本就是对高中化学教育教学过程进行优化的积极意义。
三、 高中化学教育教学过程中普遍存在的问题
（一）化学教学模式不够丰富，未以学生为主体开展教学
在这一部分，细致的分析高中化学教育教学过程中普遍存在的问题。在各种教学问题中最为基础的问题就是教师没有以学生为主体开展教学，没能够重视学生的学习需求，这也导致其开展的化学教学模式不够丰富，仅仅以应试教育法开展教学，不能够引起学生的兴趣，长此以往，学生不会积极地参与到学习过程中，也不会对化学知识进行探究。
对于化学学科来说，其存在着一定程度上的难度，如果学生只是被动地进行学习，无疑不能够达到化学教育的要求，学生的学习效率也无法真正地得到提升。
（二）教师与学生之间的互动几近于无
教师与学生在教学过程中往往缺乏互动，这种情况不利于学生对化学知识的掌握。在高中阶段，化学知识具备一定的抽象性，同时难度较高，如果教师只是在讲台上为学生讲解知识，那么也就很难取得真正的教学成果。教师必须要想办法让学生参与到教学中来，但很多教师没有做到这一点，没有加强与学生的互动，只是一味地向学生讲解化学原理及经典的例题，学生很少有机会对自己的想法进行阐述，这也使得学生在内心中往往对教师存在着一些抵触感。
真正高明的教师都会通过与学生进行互动来调动学生的自主学习积极性，但国内大多数化学教师都没有做到这一点，导致化学教学质量始终处在一个不高不低的水平线上，无法得到本质上的提升。
（三）教师没有对问题进行精心设计
由于受到了传统教学观念的制约，现阶段高中化学教学过程往往以机械式的教学方式为主，再加上教师不重视与学生进行互动的问题，导致其没有精心设计问题，也没有结合学生的实际情况向他们提问，不仅不能突显学生的主体地位，同时也不能激发学生的学习兴趣。
没有学生喜欢对枯燥的知识进行学习，如果教师能够通过问题对学生进行引导与启发，就可以活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，从这个角度来看，广大高中化学教师必须要加强对提问环节的重视。
（四）在教学过程中过于重视理论教学，忽视实验教学
在教学过程中过于重视理论教学、忽视实验教学的问题在高中阶段的各个学科教学当中都有所体现，化学教学自然也不能例外，可以说这是全国高中教师的教学通病，如果不能够加强对这一问题的分析，并着手解决这一问题，那么我国高中教育教学水平将很难得到提升。由于教师肩上担负着较大的教学压力，再加上其教学理念较为传统，思想境界不够高，所以他们往往只重视学生的考试成绩，却忽视了对学生实践操作技能水平的培养，而对于化学来说，其恰恰是一个需要学生实践参与的学科，如果忽视实验教学，那么学生学到的化学理论知识也就不具备任何实际意义。
部分教师的主要想法就是完成教学任务，提升升学率，并没有重视学生未来的发展问题，也并不关心学生是否在化学学习过程中出现了进步，只要学生能够取得高分，教师就会以此为基础彰显自身的教学成果，殊不知这种教学过程具备一定程度上的病态特征，由于重视理论教学，忽视实验教学，学生的实践能力无法得到提高，学习化学的意义也极大地被削弱。
四、 高中化学教育教学过程中的具体优化策略
（一）以学生为主体开展教学
在高中化学教育教学过程中，教师必须要以学生为主体开展教学，自己担负引导者的角色。想要真正地做到这一点，首先，教师需要对教学观念进行转变，对教学过程进行创新，不仅仅要注意学生的分数，更要注意学生的综合素养。开展教学时教师应先帮助学生打下化学知识基础，之后应给学生自主思考的空间，让学生能够自主学习，在对知识进行思考、学习的过程中提升综合素养。
其次，教师在教学时不能够完全以化学教材为主，而是应该利用信息技术对各类教学资源进行归纳整理，创新教学方式，将多媒体引入到教学过程中，向学生介绍一些与化学研究相关的前沿信息，如此，不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以保证学生的学习效果。
最后，教师应该在上课前做好备课工作，明确教学的重点，并向学生讲解本次上课的教学目标，通过这种方式能够提升教學效率，丰富教学方法，以学生的实际情况入手，优化教学体系。例如，在开展“化学能与电能的相互转化”这一课的教学时，教师应该将学生分成不同的组别，开展分组教学法，让学生与学生之间进行交流，之后选出代表阐述自己的想法，在学生与同学进行合作的过程中，通过自主实验与自主查阅资料，能提升学生的主观能动性，让他们更好地对电池工作原理进行总结，提升教学效率。
（二）教师加强与学生的互动
教师需要加强与学生的互动，而不是高高在上的在讲台上向学生“发号施令”，因为无论是教师还是学生，二者都具有独立人格，都以社会公民的身份生活在这个世界上，所以传统教师强调的所谓“师生界限”实际上并不是十分分明，教师应与学生保持平等的关系，对教学理念进行创新，提升自身的思想境界，主动与学生进行互动，多关心学生，多照顾学生，从学生的视角出发对相关的教学计划进行制定，并及时听取学生的反馈意见，不断完善教学内容。
在上课时教师应多关注学生，如果学生存在着学习问题，那么教师就必须要主动的与其进行沟通，询问学生出现问题的原因，并向学生进行讲解，如果学生能够感受到教师的热情，就会更加细致的进行学习，让整体教学氛围变得越来越生动。
（三）精心设计问题，对学生进行引导与启发
在教学前教师对问题进行精心的设计，通过对问题进行设置，能够培养学生对知识的探究能力，问题的设计应该以学生的实际情况为主，在提出问题后教师还应该预留时间，让学生有充分的机会进行思考，如果学生的思考过程受到阻碍，教师也应该适当对其进行引导与启发，必要时还可以让学生上讲台为其他同学讲解问题。可以说对问题进行精心设计能够让学生全身心地投入到学习过程中，有利于养成学生的化学思维，培养学生的化学核心素养。
（四）加强对高中化学实验教学的重视
高中化学教育教学的过程存在着很多的细节，只有对这些细节进行优化，才能够不断提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣，保证学生的学习积极性，深化学生的学习态度，丰富学生的学习意识，完善学生的学习结构。所以，教师必须要加强对高中化学实验教学的重视，提升学生的实践能力，激发学生参与到化学实践当中的重要性，让学生感受到对化学进行学习的价值，有利于加强学生对化学的理解，在学习的同时感受到化学的趣味性。
五、 结论
综上所述，从目前来看，教育过程中还存在着一些问题需要解决，例如，教师的教学方法不够丰富，教师设计的教学内容不够全面，教师的教学理念较为传统，等等，针对这种情况，教师必须要对教学观念进行转变，对教学过程进行创新，不仅仅要注意学生的分数，更要注意学生的综合素养。开展教学时教师应先帮助学生打下化学知识基础，之后应给学生自主思考的空间，让学生能够自主学习。
参考文献：
[1]张敏.核心素养背景下高中化学教学优化策略分析[J].中学课程辅导：教师通讯，2019（9）：31.
[2]刘时俊.高中化学实验教学现状与优化策略探析[J].数理化解题研究，2018（34）：86-87.
[3]高林.高中化学教育过程中的优化策略新探[J].云南化工，2017，44（12）：127-128.
作者简介：秦燕茹，甘肃省甘南藏族自治州，卓尼县第一中学。
作者：秦燕茹
高中化学教育论文 篇2：
关于高中化学教育教学资源库建设之我见
【摘 要】我国现在不断提高对教育资源的建设力度，对教师教学和学生提出了新的要求。化学教学以大量实践为学科基础，良好的教学质量不止在于教师和学生，更在于高质量的教学资源。因此，本文将从建设高中化学教育教学资源库的益处、发展现状、不足之处及相关策略发表自己的见解。
【关键词】高中化学 教学资源库 建设
21世紀是一个信息高速发展的时代，信息的高速发展渐渐影响了人们的生活方式。学校教育教学资源库是现代教育化教学的重要组成部分。要想实现先进的教育理念，需要充分利用教育教学资源库帮助学生发挥学生主体地位，转变以往的教学模式，引导学生能够主动地运用网络搜集与教育有关的知识，这不仅丰富了学生的知识面，还可以转变学生的学习方式，有效地提升学生探究能力和自主学习能力的提升。然而，在高中化学教育教学资源库建设的过程中，我们发现仅有的资源库存在许多问题。针对存在的问题，我们要认真审视，找到对应的策略完善，进而优化高中化学教育教学资源库建设。
一、研究高中化学教育教学资源库建设的积极意义
1.有利于高中化学新课改教学理念的实施。《普通高中化学课程标准》明确指出高中化学课程需要立足学生适应现代生活和未来发展的需要，提升21世纪公民的科学素养，不断在过程与方法、知识和技能、情感态度和价值观方面融入高中化学课程目标体系，努力开拓课程资源，扩展学生的选择空间，以适应高中生个性发展的需要。高中化学教育教学资源库建设不仅丰富了化学教学的资源，还为其课标中教育理念的实现提供了奠基石，有利于培养学生的正确人生观和价值观，培养学生终生学习的能力。根据高中化学课标理念和教育教学资源库建设的相关情况可知，化学教师在教学过程中，不仅要关心学生的化学技能和知识，而且还要充分利用化学学科的相关优势培养学生的综合能力。高中化学教育教学资源库建设和教育理念的情况都体现了以学生为中心的要求，符合信息化社会的发展。
2.有利于适应普通高中化学课程方案的变化。新课标指出，高中化学课程主要在于提升学生的科学素养，体现在时代性、基础性和选择性，并且考虑学生的志趣和潜能的差异和发展需要，这有利于实现课程的选择性。根据研究化学的相关模块可知，其分为必修和选修两类，从不同视角和层面建构内容来看，其有利于学生科学精神和人文素养的培养。从高中化学教育教学资源库的建设情况来看，其很大程度与实践理论结合在一起，不仅培养学生发现问题和分析问题的能力，而且还帮助学生提升动手能力，为化学新课标的相关情况的完成提供了实验条件和平台，适应化学新课标的需求，有利于高中化学教学。
二、高中化学教育教学资源库建设的相关情况
1.高中化学教育教学资源库建设的核心内容。如：化学课件与教案，其涉及教学软件中的新授课和复习课，根据不同的运行平台，分为单机运行课件和网络课件;练习与试卷素材，分为单元练习、检测题、期末检测题等，还有的是多类型典型成套试题;复习考查的是每轮复习的考试情况;化学实验主要是化工实验、微观实验等;研究性学习主要是学习课题、相关材料及学生作品展示;精品库主要是通过资源使用考查其评价的点击率高低，或者是否是优质课等。
2.高中化学实验教学资源库建设的相关内容。如：化学资源库建设的范围，主要是学生实验章节、实验目的和原理、实验条件等，以及注重实验事项，创新点和创新效果需要与本实验相关的教学建设排列成资源库等;需要明确化学资源库建设的方向，纵向研究的是什么，横向研究的是什么;化学演示实验资源库建设的范围主要是涉及必修和选修的模块情况。
3.高中化学教育教学资源库建设坚持的原则。第一，坚持标准化和先进性的原则。所谓标准化原则，是要求教学资源中的素材资源与当前教学特点和教学规律相符合，具备相应的科学性，符合资源库建设的相应规范标准。先进性的教育理念是要符合高中化学新课标的要求，教育资源库建设需要坚持以学生为本的教学理念，尊重学生的潜能发挥和个性发展，积极推动学生学习、自主学习和探究学习等，并且不断探索先进信息、教育理念和化学教育资源，以便为教育资源库建设提供更好的服务与支持。第二，坚持简捷性和交互性的原则。高中化学教育教学资源库建设需要拥有庞大的资源信息将自己所需的资源信息展现出来，以便高中化学资源库的建设;教育资源库建设需要考虑其利用者的角色，还要考虑到资源提供者和生产者角色，进而实现教育资源中学习者和教育者之间的交流和沟通，有效地升华和融合知识资源，为学生提供更多的服务。
三、高中化学教育教学资源库建设存在的不足
1.化学教育教学资源库的管理存在问题。根据相关调查可知，高中化学资源库建设管理中有的操作较复杂，运行速度存在问题，没有结合教师需求满足教师专业和层次需求，没有周到性的技术服务，不利于教育教学资源库的建设。
2.教育资源库评价体系不健全。根据相关调查，我国对学校的资源库建设没有良好的运行程序，只注重资源库的数量而忽视了质量，没有紧紧围绕《高中化学新课标》来开展相关评价体系，还需要认真对待教育教学资源库建设的质量和评价体系。
3.高中化学教育资源库建设的功能存在问题。有的教学资源库为学生服务的功能开发不足，为教师开发的资源库多于学生，这不能很好地为学生提供服务;有的教育资源库不能满足教师和学生的需求，导致教学资源库运用和使用率较低;有的教育资源库更新速度慢，管理方式不合理，不利于教师对教学资源库的运用等。
四、优化高中化学教育教学资源库建设的策略
1.进一步加强化学教育资源库的管理。如：根据学校现代教育中心构建学校化学教学资源库框架及内容;对教师的归档资料进行现代教育中心处理;教育技术中心需要与各建库人员配合，丰富教学资料;教育技术中心需要协助教学资料方面的购买及加工处理等工作。
2.进一步完善高中化学教育资源库的评价体系。如：明确知识产权以及建立论坛;为优秀的人员提供奖励，类似评价高的人员和提供使用率高的人员，都可以得到奖励等。
3.优化高中化学教育资源库建设的功能情况。如：明确学生的需求，加强对学生的资源服务;明确师生的相关情况，满足师生的需要;提高化学资源库的更新速度等。
总之，要想高中化学的教育教学资源库得到很好的发展，不仅需要我们掌握相关情况、了解积极意义和存在的问题，而且还要找到对应策略进行优化。
参考文献
[1]全国方.浅谈远程教育资源对高中化学教学改革的作用[J].新课程导学，2014，000（014）：14.
[2]殷虹.高中化学教育教学资源库的建设[J].中文信息，2018，000（008）：193.
作者：李兴成
高中化学教育论文 篇3：
高中化学教育中的思维创新研究
【摘要】创新精神主要指由人类构建的不同于既存思维模式的解决问题或者是创新事物的方法。创新精神可以立足于新角度和新思路，按照现有的知识、信息、技能以及方法来构建新办法，并且在促进人类的发展中还发挥着至关重要的作用。现如今，我国越来越重视培养学生的创新思维，开始将培养创新思维的方法渗透在教育领域中。基于此，文中重点分析了高中化学教育中的思维创新策略。
【关键词】高中化学 教育 思维创新
为了与目前的应试教育相适应，当前的高中化学的教学内容主要以课本与考试大纲的内容为主，由于此种传统的教育模式并未对培养学生的思维创新能力引起重视，因此，出现了部分高分低能的学生。创新能力既涉及到了实际操作能力的创新，同时也涉及到了思想观念的创新。另外，要想与新课改提出的基本要求相适应，就应该打破传统的教育模式，加强培养学生的创新能力。基于此，不仅需要提高本身的教学质量，增加知识储备量，而且还应该对学生课堂与课后的学习方法以及效果引起重视，以此来培养他们的自主学习能力，激发他们的创新思维。那么，怎样在高中化学教学中培养学生的自主学习能力，激发学生的创新思维呢？我们可以从以下几个方面进行创新教学。
1.创建教学情境，营造激发学生对思维进行创新的氛围
为了创新高中化学教育，培养学生的创新思维，教师应该在开展教学的过程中，创建独特的、存在一定差异的教学情境，利用情境来促进学生思考和探究并且形成创造性的思维。比方说，教师在讲解硝酸强氧化性的过程中，就可以向学生提问：酸与不同类型的金属发生反应能够释放出氢气，但是，在制备氢气的过程中，为什么不使用硝酸，却使用盐酸或者是稀硫酸呢？以问题为依托，引导学生自行寻找答案，教师进行相应地指导。采取此种方式，既能够有效地改善课堂氛围，同时还有利于激发出学生的思维主动性和创造性[1]。
2.积极转变学生的思想观念
由于高中化学教育中存在着较多的问题，因此，我国教育部门对其引起了高度重视，不断创新教学机制，打破传统的教育方式，力求培养出与时代发展需求相适应的人才。而要想达到此目标，就应该在高中化学教育中加强培养学生的创新思维，积极转变学生的化学学习观念。另外，教师在开展教学的过程中应该为学生多提供一些独立思考和自主探究的机会，引导学生提出质疑。学生敢于提出质疑，就代表他们已经形成了独立思考的习惯，进而为培养其创新思维奠定了良好的基础。思想观念能够对实践进行指导，将转变学生的化学学习思想观念作为切入点，可以切实改变学生的学习行为。
3.采取多媒体手段，促进化学教育方式实现多样化
在开展高中化学教育教学的过程中，教师应该充分利用互联网技术和多媒体技术，采取新型教学手段，基于对各种元素的展示，让抽象的化学知识更加生动、形象，促使学生对影像展开联想。比方说，在进行制取氨气和喷泉实验时，教师就可以将有关视频播放给学生，以此来进行解读；在讲解原子核外电子排列和分布时，可以采取呈现图片的方式来开展教学，让学生以直观的形式了解其情况。采用此种方法，既可以吸引学生的注意力，同时也能够引导学生提出质疑，从而在探索答案的过程中形成新的思维，这样可以帮助学生更好地掌握有关化学知识。
此外，为了对学生的创新思维进行培养，还应该加强改善师生之间的关系，营造轻松融洽的课堂氛围。教师在开展教学时应该以学生为主体，充分地发挥出本身的组织和引导作用，针对课程设置围绕一个主题和学生共同讨论，鼓励更多的学生参与讨论，以此来激活教学氛围，在无形中增强师生之间的感情，进而不仅创建了一种和谐的氛围，而且还在培养学生的创新思维方面起到了促进的作用[2]。
4.结束语
综上所述，现如今，在实际开展高中化学教育教学活动的过程中，加强培养学生的创新思维和能力已经成为了一种趋势。培养学生的创新思维，既能够激发出学生学习化学的热情，同时也有助于培养他们的自主学习能力，进而提升了学生的化学考试成绩；另外，由于化学同人们的日常生活息息相关，因此，将实际生活与化学进行有机结合还能够提高学生适应社会的能力。
参考文献：
[1]林小驹，李跃，沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].教育导刊，2015，05：78-81.
[2]张钊.浅谈高中化学教育中创新思维和创新能力的培养[J].电子制作，2015，12：296.
作者简介：
朱忠华（1979.1-），男，漢族，湖北随州人，襄樊学院化学系2000级理学学士，中学一级教师，主要研究方向为高中化学教育。长期担任高三班主任及化学教学工作，并取得突出的成绩。
作者：朱忠华