论文题目：中美初中地理课堂教学差异对比分析 ——以湘潭市与布法罗市为例
摘要：为了深化初中地理课堂教学改革,培养学生应对人口、资源、环境与发展问题的能力,中国于2011年颁布了《义务教育地理课程标准》。本文于课程标准颁布九年后,结合美国于2013年颁布的《下一代科学课程标准》,以湘潭市与布法罗市为例,探讨了中美初中地理教育的异同点。在比较中美两国初中地理课堂后发现,中美两国初中地理课堂教学目标基本一致,例如都注重学生对于课程知识的掌握与能力的培养。但美国初中地理课堂对于学生的实践能力要求较高,且十分强调地理与其他学科知识的融合。本文通过比较并分析两国在初中地理课堂教学中表现出的异同以及长处与不足,为进一步完善中国初中地理课堂提供建议以及思路,为中国地理教育事业的发展提供借鉴。本论文由绪论与五个部分组成:绪论主要介绍了选题的时代背景和研究意义,梳理了国内外有关中美初中地理课程标准、地理教材、地理课堂教学的研究现状,说明了本论文的研究方法。第二部分运用对比分析法比较了中国与美国地理课程标准中对于地理课程性质的定义和课程理念的阐述,研究发现两国的地理课程性质接近,中国的初中地理课程理念注重将地理知识与生活挂钩,美国的初中地理课程理念注重满足学生工作就业需求,强调激发学生的学习动机以提高学生的学习效率。第三部分主要对中国与美国的初中地理课程在课程目标层面进行比较分析,对比发现中国的初中地理课程突出情感态度与价值观的呈现,美国则明确地提出了跨学科的理念,但两国的初中地理课程目标在整体上具有较大相似性。第四部分通过问卷调查与访谈和观察法的形式,将中美初中地理课堂的教学组织与实施进行对比。中国的初中地理课堂以言语性教学为主、座次安排较为固定、使用国家统一编写与修订的地理教材,美国则以实践性教学为主、座次安排灵活多变、教材多为学校自行选定。体现出中国重视全体学生的学习效果,美国重视让处在不同学习能力水平的学生在课堂中均有较高的参与度。第五部分对课堂教学质量检测方法进行对比,总结出两国在教学评价方面的相似与独特之处。中国的考试评价系统主要表现形式为纸笔测验,美国的的考试评价则由课堂参与、随堂作业、期中期末考试成绩综合组成。中国的考试评价系统更为客观与公正,美国的考试评价更为综合与全面。第六部分为总结部分,通过对中美两国初中地理课堂教学的对比,对中国初中地理课堂改进提出的一些建议。
关键词：中国;美国;初中地理;课堂教学;比较研究
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
Abstract
第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实际意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
1.3.3 国内外研究评述
1.4 研究方法
1.5 技术路线图
1.6 创新点
第2章 中美初中地理课程性质与理念比较
2.1 中美初中地理课程设置比较
2.1.1 中国初中地理课程设置
2.1.2 美国初中地理课程设置
2.2 中美初中地理课程性质比较
2.2.1 中国初中地理课程的课程性质
2.2.2 美国初中地理课程的课程性质
2.2.3 中美初中地理课程性质比较
2.3 中美初中地理课程理念比较
2.3.1 中国初中地理课程的基本理念
2.3.2 美国初中地理课程的基本理念
2.3.3 中美初中地理课程理念比较
第3章 中美初中地理课程目标比较
3.1 中美初中地理课程目标总体比较
3.2 知识与技能比较
3.2.1 中国初中地理课程标准中规定的知识内容
3.2.2 美国初中地理课程标准中规定的知识内容
3.2.3 中美初中地理课程知识内容比较
3.3 中美地理课程过程与方法的比较
3.3.1 中国初中地理课程标准中规定的过程与方法
3.3.2 美国初中科学课程中描述的过程与方法
3.3.3 中美初中地理课程中规定的过程与方法比较
3.4 中美地理课程情感态度与价值观比较
3.5 跨学科理念的在课程中体现情况
3.5.1 中国《义务教育地理课程标准》2011年版中的跨学科理念体现
3.5.2 美国《下一代科学课程标准》中的跨学科理念体现
3.5.3 中美初中地理课堂跨学科理念的对比
第4章 中美初中地理课堂教学组织与实施对比
4.1 中美初中地理教学方法比较
4.1.1 调查对象
4.1.2 调查结果分析
4.2 中美初中地理课堂座位安排比较
4.2.1 中国初中地理课堂的座位安排
4.2.2 美国初中地理课堂的座位安排
4.2.3 中美教学方法与座位摆放对比
4.3 中美地理课堂教学用具与教材的比较
4.3.1 中国与美国初中地理课堂教学用具使用情况对比
4.3.2 中美初中地理教材对比
第5章 中美初中地理课堂教学质量检测方法对比
5.1 中美地理随堂练习对比
5.1.1 中国的初中地理随堂练习
5.1.2 美国的初中地理随堂练习
5.1.3 中美初中地理课堂随堂练习主要功能分析与对比
5.2 中美初中地理课后作业的种类与所需时间对比
5.2.1 中美初中地理课后作业种类对比
5.2.2 中美地理课后作业所需时间对比
5.3 中国与美国初中地理考试评价系统的对比
5.3.1 中国的初中地理考试
5.3.2 美国的初中地理考试
5.3.3 中国与美国初中地理考试评价系统的对比
第6章 对于改进中国初中地理课堂的启示
6.1 对中国初中地理课程理念的启示
6.1.1 课程理念深层化
6.2 对中国初中地理课程目标设置的启示
6.2.1 课程目标现代化
6.2.2 学生培养个性化
6.3 对中国初中地理课堂教学内容与方法的启示
6.3.1 设置跨学科内容
6.3.2 教学用具多元化
6.4 对中国初中地理课堂教学质量与检测的启示
6.4.1 课后作业精简化
6.4.2 学业评价多样化
6.5 结论
6.6 展望
参考文献
附录 A 纽约州布法罗市初中地理教师的访谈综论
附录 B 关于地理课堂实施情况的问卷调查
附录 C 中英文对照
致谢