教育理念作为一种意识形态, 对人的行为起着导向作用, 有什么样的教育管理理念, 就有什么样的培养模式和教育效果。在准确把握高职任职教育管理特点的基础上, 积极探索任职教育管理的新理念, 不仅有利于指导管理教育的实践, 而且对于提高管理教育的整体水平, 确保任职教育人才培养目标的实现具有重要意义。
1 树立自主管理的理念
高职学员都是入伍多年的现职军官, 他们具有较高的文化素养、较强的自尊心和自律意识, 同时他们长期从事基层部队的管理或技术工作, 具有较高的自觉性。根据“自觉性”的管理特点, 对学员的管理应充分发挥其政治觉悟高、自我约束力强、管理经验丰富和管理教育潜能深的特点, 立足以学员为主体, 实现自主管理, 营造启发自觉的宽松环境, 达到具有先进管理理论和科学管理艺术的管理目标。
自主管理, 从根本上说就是为了启发人的内在动力, 最大限度地开发人的潜力, 管理教育者要把对学员行为约束, 变成学员的自我行动, 把强制性变为自觉性, 从而调动学员的积极性和创造性, 提高管理教育效益。
学员队树立和贯彻自主管理的理念, 也就是在更大程度、更高层次和更广范围内实行民主管理, 最大限度发挥学员自身的主观能动性, 培养和发挥学员高度的自觉性, 进而实现五个统一:严格的组织纪律与宽泛的教育氛围统一, 优良的管理教育传统与独特的校园文化统一, 正规的管理教育场所与有利于个人成长环境统一, 和谐的整齐划一与鲜明的个性发展统一, 刚性的硬管理与柔性的软管理统一。
2 树立依法施管的理念
古人云:“小智者治事, 大智者治人, 睿智者治法”。军队的法律、法规和学校的规章、制度, 既体现了我军的优良传统, 又反映了军队建设的客观规律, 具有极强的规范性和权威性, 是学员队实施管理教育的依据。坚持依法管理、从严管理、严谨治学, 就是要始终如一地严格按照条令条例办事, 不折不扣的运用条令条例规范教育、教学和训练程序。使学员各个环节都做到正规化、程序化和制度化。
为了更好的树立和贯彻依法施管的管理教育理念, 要坚持以下三项原则:一是系统性原则。管理教育要在人才培养目标、管理教育模式、培训课程设置、管理人才队伍建设等诸多方面形成系统, 要有自己固有而不同于其他教育类型的特点。二是制度性原则。高职教育是新时期军队建设中高级干部培养的重要途径, 要形成制度, 坚持下去, 做到有章可循, 有法可依, 从制度上保证人才建设的质量, 避免教育资源的浪费。三是灵活性原则。在准确把握条令条例精神实质的基础上, 结合任职教育的特点创造性地运用好基本原则, 在管理形式、管理方法、管理时机、管理场合等方面体现出灵活性, 逐步形成依法管理的良好环境, 真正把管理教育工作纳入法制化的轨道。
3 树立宽严相济的理念
宽与严是矛盾着的两个方面的统一体。在宽与严的辨证关系中, “严”是主导决定作用, “宽”是处在服从于“严”的辅助地位。如何把握宽与严的度是至关重要的问题, 如果“宽”与“严”的关系处理不当, 不仅会伤害学员的自尊心和积极性, 而且会产生消极应对甚至会公开对抗管理的不良后果。因此, 要针对灵活性管理特点, 在严格要求、严格训练、严格管理的情况下, 积极营造多样性、活泼性、分散性的管理教育模式, 使之更加符合高职学员的管理教育特点, 达到事半功倍的培训效果。
在准确把握“宽”的方面, 应注重把握宽的“度”:一是管理氛围要宽松。氛围的和谐与否, 集中体现在能否培育一种团结进取、奋发向上、严格自律、互相监督的良好风气。它不仅是无形的制约力量, 而且是运用集体行为实施管理教育的最佳途径。它不仅对学员起到潜移默化的熏陶作用, 而且能促使管理步入学院自觉约束自我、自觉服从管理、自觉相互监督的良性循环。二是管理教育者态度要宽容。对待被管理者的态度问题从根本上讲是素质的问题, 不是方法问题。要牢固树立“管理就是服务”的理念, 力戒空谈, 求真务实。三是管理教育的模式要宽泛。作为一名好的管理教育者, 必须结合管理教育的新环境、新任务和新对象, 大胆探索宽泛型的管理教育模式和方法, 根据教育层次的特点制定培训过程管理教育、目标管理教育的规划、计划和目标体系。
4 树立服务于人的理念
我们习惯于把行政管理称作“管理教育”, 这不仅仅是一个简单的称谓问题, 它包含了深刻的含义, 标志着我军把思想政治教育引入行政管理之中, 强调对人特别是人的思想管理, 强调对人的素质全面培养和教育, 从而给行政管理工作赋予了灵魂和生命力。对高职任职培训教育来说, 培养高素质新型军事人才是培训的中心任务, 管理教育必须服从于人才培养的大局, 这也是管理教育服务保障功能的具体体现。管理教育贯彻服务育人理念要强化二个意识。
4.1 育人就是服务的意识
管理教育工作从来就没有游离于中心任务和中心工作之外另有自己所谓的独立任务。因此, 管理教育工作要为培养高素质人才这个中心而服务, 结合任职教育在不同时期、不同阶段、不同对象的具体教育任务而开展工作。“教员是炒菜的, 学员是吃菜的, 领导和管理干部是端菜的”, 管理教育者就要牢固树立育人就是服务的理念, 要切实把管理教育的重心由“管好人”向“育好人”、“服好务”的方向转变, 不管对于哪个层次的管理, 都要坚持用正确的管理思想教育人, 用现代化教育理念引导人, 用科学的管理制度规范人, 用先进的管理方法激励人, 做到以管促教, 以管带教, 管教结合, 共同育人。
4.2 全程服务的意识
随着军队院校由以学历教育为主向任职教育为主的体制转变, 军事人才的成长遵循着高校培养→部队任职→院校再培养→部队再任职的螺旋式上升的规律进行。按照当前我军“三级设校, 逐级培训”的教育体制, 一名学员在完成学历教育后, 经过任职教育的初级培训, 再经过中级和高级的任职教育院校的继续教育, 一般要经过多次逐级任职培训教育。要建立人才全程跟踪机制, 树立全程跟踪服务的思想, 本着为学员一生奠基、为人才发展负责的态度, 为院校与院校之间、院校和部队之间的横向联系与合作搭建平台, 为系统筹划人才培养目标, 合理安排教育培训任务, 共同搞好逐级培训衔接提供一线保障服务。
摘要：树立自主、依法、宽严相济、服务于人的任职培训管理理念, 准确把握高职任职教育管理特点, 积极探索任职教育管理的新理念, 提高管理教育的整体水平, 确保任职教育人才培养目标的实现。
关键词：任职培训,管理教育模式,教育效果
参考文献
[1] 李纯钊.中国军校教育前沿问题研究[M].北京:国防大学出版社, 2008 (9.)
[2] 史光伟.转型中的军事任职教育[M].军事译文出版社, 2008 (6.)