在多年艺术生地理教学中, 我体味到了艺术生的几个特点:学习兴趣淡薄、元认知水平低、认知结构杂乱不系统等。针对艺术生的以上特点, 在教学各环节中必须采取有效措施, 以完成教学目标。
1 教学内容的重组
艺术生的元认知水平低, 且高考对艺术生文化课的要求较普通生低, 教师宜把概念性问题讲解透彻, 将基础知识和基本技能落实即可, 如艺术生学有余力可增加些稍有难度的内容。
艺术生认知结构较差, 教师在备课时, 应对知识进行加工处理, 使教学内容系统化, 促使学生形成良好的认知结构。例如《人口的数量变化》可帮助学生创建如图1知识链。
2 教学秩序的维持
良好的教学秩序是课堂教学顺利进行的必需条件, 而艺术生自我管制能力差, 教学过程中违纪违规现象时有发生。教师如果处理不好, 不仅直接影响教师的教学情绪, 影响师生关系, 更会影响教学秩序。这种情况下, 教师不宜动怒, 而应采用幽默含蓄的批评方式化解矛盾, 以利于教学的顺利进行。例如, 一位教师在音乐班讲到长江时, 有位学生竟随兴在课堂上高歌《长江之歌》, 这位老师笑着说“你的歌喉很美, 但课时太紧, 咱先上完课, 课后再唱。”班里同学笑了两声, 接着就听课了。试想, 如果当时这位教师对学生大声训斥, 结果会怎样?
3 教法的选择
教法的选择应根据艺术生的学法进行。例如, 计算某地地方时或区时的教学, 有些教师总是拿现成的解决方法进行讲解, 学生则大都反映教师讲解时听得懂, 自己做时却无处着手。这就是没有选择合适的教法导致的。有效的教法应把解决方法渗透到教学过程中, 即在教学过程中将解决问题的步骤安排妥当, 指导学生, 使学生以最短的时间, 经过相类的练习, 自己将解决问题的方法找出来并且能够利用这种经验来找别的方法, 解决别的问题。依据这种教法, 计算地方时和区时的教学, 教师即可指导学生分四步进行:第一, 确定已知和未知的两点并图示;第二, 将已知条件和未知内容列出;第三, 计算两地的经度差进而确定时差 (同向减反向加) ;第四, 计算未知时刻, 知东求西减时差, 知西求东加时差。
艺术生的基础知识薄弱, 元认知知识欠缺, 对许多教学内容不知所以然, 尤其是时间跨度大、空间范围广、教学内容抽象难懂的高一自然地理中《地球运动》、《气压带和风带》、《常见的天气系统》、《大规模的海水运动》等。在艺术生地理教学中, 教师宜采用师生合作演示法, 既调动学生积极性, 又将抽象问题形象化。如地转偏向力对水平运动物体运动方向的影响的演示方法如下:
条件:地球仪北极指向正上方。
演示过程:
(1) 地球仪不自转时:在北极上空和赤道附近分别向地球仪上滴适量红墨水, 墨水沿经线下滑;
(2) 地球仪自西向东自转时:在上一步滴红墨水的地方再向地球仪上滴适量蓝墨水, 然后快速自西向东转动地球仪十几秒钟。地球仪静止后, 比较两次墨水运动的轨迹。
得出结论:在地球上做水平运动的物体, 受地转偏向力的影响, 运动方向会发生偏转:在北半球向右偏, 在南半球向左偏, 在赤道上不偏。
启发式教学对注意力极易分散的艺术生尤其实用。孔子说“不愤不启, 不悱不发”。对自我监视和管制能力较差的艺术生, 教师应使他们不得不愤、不得不悱。先使他发生疑惑, 再查出使他产生疑惑的地方, 促使他想种种方法去解决问题, 积极参与到课堂互动中。
4 无批评原则的贯彻
无批评, 并不是学生犯了错误不管不问, 而是通过非训斥的方法使他们认识到错误, 并乐于接受教师的观点, 不断从严要求自己, 以使教师教育和自我教育达到最好的结合。
人非圣贤, 孰能无过?何况是自我管理能力较差的艺术生。当他们不慎犯了错误, 格外需要教师的理解、关心和帮助。此时, 教师一定要控制好自己的情感和言行, 及时满足学生的这种心理需求, 更多地给予学生理解、关心和爱护, 鼓励他们不断从严要求自己, 以达到学生自我教育的目的。例如, 新高一刚开学不久, 我在宿舍区值班的一天。午休铃声响过, 宿舍大门已经关闭。一女生急急火火地跑到门口, 一直道歉, 要求开门。鉴于她诚恳的态度, 我放她进宿舍, 并对她说:她看上去就很聪明, 如果努力学习, 一定能考上所好大学。后来我接手她们班, 发现她的成绩并不理想, 但她的地理成绩却始终是班里最好的。她毕业后专程来看我时, 告诉我:她之前很爱玩的, 不怎么认真学习, 正是当年我对她说的那些话鼓舞了她的士气, 从而发奋图强, 考上了大学。
5 地理美思想的灌输
乌申斯基曾说:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探索真理的欲望。”地理是一门小学科, 学生对其重视不够。地理美思想的灌输更是艺术生地理教学顺利进行的关键。
在地理教学过程中, 教师宜充分发掘地理教学内容本身所特有的美, 并引导学生通过各种方法发现地理自然美、人文美、科学美、和谐美、生态美等, 用地理美来诱发学生的求知欲;用美的教学方法、美的教学语言、美的教学节奏等, 将美的形象、美的意蕴贯穿于整个教学过程中, 以此来激发艺术生的学习热情。
摘要：针对艺术生学习兴趣淡薄、元认知水平低、认知结构杂乱不系统等特点, 在地理教学各环节中必须采取有效措施:重组教材内容、维持教学秩序、选择适当教法、贯彻无批评原则、灌输地理美思想等。
关键词：艺术生,地理教学,教学内容,教学秩序,教法,无批评原则,地理美思想