第一篇：学习中的收获高中
学习中的收获
记得有人说过：“充满爱心的人，心里坦荡;敬业奉献的人，心里扎实;托起明天太阳的人，心里一片光明。” 回首看去感慨颇多，既有学习的劳累，又有收获的甘甜。国培能达到令人最苦最累却又心甘情愿的境界，因为她实实在在的让我们有了触手可及、举目可见的收获。这些天的学习，让我感受着要钻研的路很难，要学习的路还很长，但对教育教学充满了信心和希望。
这次学习，使我感到自己存在着很多的不足。首先，不爱学习，不花时间学习。这是当前最大的问题所在。其次，不爱积累和动笔。针对以上问题，在以后的工作和学习中，要积极弥补自己的不足。提高自身修养，真正做到终身学习。科技是不断向前发展的，我们要及时审视自己的知识结构，将终身学习内化为自觉行动，时刻保持研究的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。
用心体验感悟：一路走来,收获了成长 ,也收获了快乐. 我相信这次学习将成为自己教育生涯的一个新起点，我会在工作中不断探索，向着更高的目标迈出坚定的步伐。
第二篇：学习中的收获与思考
当今社会已经进入了信息社会，世界已经开始全面信息化、全球化。所以，为了适应社会的发展，我们教师必须首先牢固树立信息化、全球化的思想，积极参加培训学习，紧跟时代脉搏，做一个E环境下的新型教师。通过此次培训，我收获很多，体会深刻。具体想就有关网络学习浅谈几点体会：
1、在降低成本的同时保证质量
大家知道，经济发展状况可以促进教育的发展，影响教育的规模，一般地，教育受经济的影响是从二个方面展开的。一是从教育设施上，教育技术和设施的改良，提高了教育的效益。二是从教育的规模上，麦克风和音响可以让几百人聚集在一起上课。但是，这种教育模式实践证明是不可取的。网络学习可看做是一种在教育领域内扩大劳动规模的典型形式，劳动力因素(教师)被网络所替代，并不意味着教师作用是多余的，相反，作为指导者的教师或设备维护者，其作用也在逐步提升。
2、自我决定学习时间和地点
网络学习不是让学生，而是让课堂从一个地方转向另一个地方。这种学习方式下是适应了成人的特点，它为学员节省了很多时间。比如，我们现在的培训就可以通过网上课件自由回家抽时间进行网络学习。
3、按需进修
网络学习最大的特点是成人能根据自身发展需要进行选择性地学习。在网络社会中，人的学历已不显得多么重要，替代的是人的学术水平和真实本领。一个人在工作之余要不断地了解新技术，掌握新技术，网络社会需要的是有多个学位、多张资质证书的人才。
第三篇：教育变革中的技术力量学习理解和收获
信息技术在现代社会的各个领域蓬勃发展，教育也不例外。作为教师的我，要更新自己的教育理念，不断提高自己的信息技术应用水平，才能适应现代教育工作。慕课、可汗学院和翻转课堂这些新的教学模式有其优越的地方，如何将这些教学模式移植而不是简单复制(简单复制也不能起到很好的效果)于自己的教学中去，是今后我在教学中需要不断摸索和实践的重要内容。对于信息技术的学习，Windows操作系统我已经基本能够熟练使用;动画制作、仿真实验、电子白板、微课录制还处在初级入门阶段;影音编辑软件、学科实验软件等的使用也涉猎较少。通过学习，我感受到了这些信息技术手段的强大功能。因此，结合自己、自己所带学生以及所在学校的实际情况，我认为应该因地制宜地选择一些信息技术来学习和实践，在实践过程中注意从点到面、由浅入深地逐步实施。以提高自己的信息技术应用水平。同时应该不断反思，辩证地看待信息技术在教育中的作用，合理使用信息技术促进教学。
第四篇：探究性学习在高中英语教学中的应用
探究性学习在教学中的运用
浅 谈 探 究 性 教 学 的 应
探究性学习在教学中的运用
用
班级：2009级英教1班 姓名：尹洪江 学号：200903024118 学校：重庆三峡学院
探究性学习在高中英语教学中的应用
姓名：尹洪江 班级：2009级英教1班 学号：200903024118 摘 要 ：研究性学习始于美国。由英语“Inquiry learning”翻译而来。也是我国在实施素质教育过程中所倡导的一种新的学习方式，是一种适应了社会发展新的教育理念。其核心是以学生为本，学生在教师的指导下充分发挥他们在教学中的主体地位。从自身生活和社会生活中选择和确定研究题目，以类似科学研究的方式主动地获取英语知识，在掌握知识的同时，让学生体验和理解探究问题的方法，培养创新精神和实践能力。在高中英语教学中应用此方法，有助于使学生成为课堂的主体;有助于激发学生的学习欲望;有助于培养学生的探究创新意识和提高学生的实践能力
关键词：素质教育 探究性学习
高中英语教学 创新能力
一、对探究性学习的认识与理解
探究性学习在教学中的运用
(1)探究性学习的目的的认识。目的在于引导学生关注自然、科技、社会、经济和生活中的问题，开阔视野。通过自主探究、亲身实践的过程，综合运用已有知识和经验创新性地解决问题。在参与真实世界的某种任务中获得体验，不但能使学生很自然地就把学校学得的知识与现实生活相联系，还能够帮助学生构建知识框架，且有助于各门学科知识的综合化，在实践中学会学习，还能激发学生探索世界的动机和挑战欲，以及积极寻找解决问题的愿望和方法。换掉陈旧的“满堂灌”教学模式，以学生为学习的中心。学习过程中，学生需要的不仅是“传授”或“教导”，最重要的是“指导”或“帮助”，因而，教师要改变传统的教育观念和教育方式，努力为学生提供更多获得知识的渠道，为学生营造开放轻松的学习环境，使学生可以将学到的知识与实践综合运用，帮助学生形成积极的学习态度与学习策略。
(2)探究性学习的目标。有效地培养和提高学生的科学素养、创新思维意识、人文精神、自主学习兴趣与学习能力，包括收集信息、自主决策、自主探究能力、动手能力、与人合作能力、解决问题能力等，促进学生个性化的全面发展。总的来说探究性学习有别于传统的学习方法，其主要有三个目标：第一，培养学生自主学习的能力。 第二，培养学生的团队精神。随着社会分工越来越细，人才及知识的专业化不断加强，团队协作精神对于实现共同的目标变得尤为重要。青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征 。教师要有计划地组织他们讨论 ，为他们提供思维摩擦和碰撞的环境。学生在独立思考的基础上进行集体合作与讨论，有利于培养和发展学生的创造思维。
探究性学习在教学中的运用
第三，培养学生的创新精神和实践能力。探究性学习的最大作用就在于对学生创新能力的培养 ，所以在教学中应注意多角度 、多方位地设计各种思考题，发展学生类比、横向、逆向、联想等多种思维，使学生能够利用现学的知识结合已学知识去创造和探索，培养他们的创新思维，增强他们的创新能力。
(3)探究性学习的特点。探究性学习的核心就是将“如何教” 和“教什么”转变为“如何学”，将“教师为中心”转变为“学生为中心”，其主要特点有：①主动性，这是探究性学习的前提，即让学生积极主动地去探究;②开放性，这是探究性学习的保证，即目标开放、过程开放、评价开放;③问题性，这是探究性学习的主线，即让学生产生意识和进行学习的源头;④过程性，这是探究性学习的重点，即在探究中暴露问题、解决问题。
二、探究性学习在英语教学中的应用
(一)应用对象 1.教师要更新教学观念。
传统教学以讲授为主，学生所受的是单一的接受性学习。人们把“传道、授业、解惑”作为教师的天职。“接受”、“应试”是传统学习中的两个核心要素。教师不断地给学生讲授“是什么?为什么?怎样做?”研究性学习强调学生“做中学”，是一种积极的学习过程——“学生去做事，而不是为他们做好的事”。学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。教师要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心，其基本精
探究性学习在教学中的运用
神就是使学生爱学习，学会学习，具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。所以我认为“学”是在“教”之下的“学”，“教”是为“学”而“教”。
2.引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力。 英语阅读教学中，预习是一个重要环节。学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要指导学生有序预习，创设情景，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。教师应指导学生找出问题，并把这些问题作为小课题，让他们自行选题，查寻资料，充分酝酿，写出研究报告，从而培养发现和解决问题的能力。
(二)应用类型：
1、知识探究型。学生学到英语中某一方面的知识，在教师的指导下，拓宽学习范围、获得学习经验，甚至形成学习报告，这种探究型的学习研究，能有效地独立解决“是什么”的知识探究型问题。
2、主题研究型。是指让学生通过对带有研究性主题活动的课题实践提出问题、收集材料、查阅资料，从而对主题进行探索、分析、研究、解决问题。
3、焦点辩论型。辩论是源于讨论而又高于讨论的一种形式，它对学生的口头表达能力、思维能力和知识视野有更高的要求，在英语课堂教学中适当组织一些辩论赛，有利于促进学生自主学习和激发学生的学习热情。
(三)探究性学习的实施过程
探究性学习在教学中的运用
(1)激发探究兴趣。高中英语教材主要是以话题为中心展开的，所设计的问题、所采用的方法都必须围绕本单元的中心话题，并结合学生的生活实际而展开。教师设计的问题只有以学生为中心，才能充分调动学生的积极性和有效激发学生的探究动机。
(2)指导学生，参与探究。在进行探究学习的过程中，教师要予以正确、及时的引导，指导目的是组织学生之间进行交流，以便更好地训练学生的思维和判断能力，促进学生口语和交际能力的提高。
(3)归纳、交流、分享成果。在小组发言讨论的基础上，教师及时给学生提供在班内交流的平台，帮助学生对知识进行归纳和交流，并及时分享成果。通过将成果在学生间进行展示和交流，不仅能使学生获得完成任务的成就感，而且有助于学生之间的相互学习和互助，促进了学生形成积极的学习态度与学习策略。
(四)应用方式
第一类，获取式。此类探究性学习方式，主要是英语教师先利用电教媒体、网络技术等教学手段，将新知识、新体系呈现在学生面前，同时设置一些问题后，学生利用教师所提供的学习资源来进行探究、摸索，进而通过自己对问题的分析、判断解决来将新知识予以掌握。获取式探究性学习在高中英语教学的具体实践可体现在英语语法虚拟语气的教学中。
第二类，活动式。即教师在通过各类途径、各种手段创造情境的同时借机提出问题，或由学生提出，然后学生以小组为单位或自愿组合的方式，对教师提出的问题进行研究、探讨，并齐心协力地寻找出
探究性学习在教学中的运用
解决问题的办法，进而获取新的知识和体验。此方式更有助于促进学生之间的合作、交流。例如：通过分组讨论来开阔学生写作思路，促进学生之间的合作，培养他们的团队合作精神。
第三类，自主式。这类探究方式是指学生对某英语课程的学习，无论是选择课题，还是方案制定，甚至具体实施，都是完全由学生自主进行的，教师只是在事前讲清学习内容以及注意事项，事中鼓励、关注即可。自主选择式探究性学习，能够充分发挥学生的主体性，通过其亲自实践来主动构建知识体系。例如：班上或学校可适当组织英语演讲比赛、英文歌唱比赛等活动，教师可提供一些类似“My Favorite Sport”等演讲题目，而其他演讲的程序、比赛的规则、方案的实施，评委等事项都由学生自主组织完成。
三、应用中的注意事项
首先，管理要适度。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究性学习必须要有充分的自主学习时间，因此，教师要充分利用课堂教学有限的时间，即要注意在时间上的合理分配，又要保证学生有充分的自主学习、独立思考和合作交流的时间。
其次，准确度的把握。探究性学习主张以学生为主体，但是学生又是在不同的层次，具有不同的知识结构，其年龄特点、个性特征、认知水平等都各自不同。在运用此教法进行教学时，教师必须要因材施教，不能违背英语学科的教育规律，也不能背离探究性学习的精神实质。
四、结束语：
探究性学习在教学中的运用
探究性学习是一种新型的学习理念，它强调以学生为主体，同时又重视教师的主导作用。因而，作为英语教师在运用探究方法进行教学的时，要将二者有机地结合起来，以引导学生关注自然、科技、社会、经济和生活中的问题，开阔视野。通过自主探究、亲身实践的过程，综合运用已有知识和经验创新性地解决问题。激发学生探索世界的动机和挑战欲，以及积极寻找解决问题的愿望和方法。
第五篇：“发现学习”在高中英语教学中的理论与实践
摘要：“发现学习”是上世纪50年代末由美国心理学家布鲁纳提出来的一种科学学习方法。这种方法旨在让学生能够通过课本提供的材料和教师提供的指导信息来独立思考、自主发现，找出解决问题的方法。伴随这种学习方法的不断成熟，我国教育研究工作者已经将这种方法落实在实践教学中。在牛津版本的英语课程标准中就提出，教师应该鼓励学生通过各种信息渠道解决学习过程中的难题。为了实现这一要求，我们需要将“发现学习在教学实践中的理论与实践”列为研究重点，这不仅有利于培养学生解决问题的能力而且激发了他们对学习的热情。接下来我将结合多年教学经验以及相关科学期刊对“发现学习在高中英语教学中的理论与实践”进行阐述。
关键字：发现学习 英语教学 理论与实践
发现学习讲求学习者通过独立学习、自主思考来掌握原理或者是发现人类尚未知晓的事物，这种学习原理不仅适用于科学研究，而且也适用于各个阶段的学生。经过多年学习我们会发现自己寻求的原理比通过学习别人的理论知识理解起来更加深刻、记忆更加牢固，譬如在英语学习中，通过自身总结的语法知识总是能够得到准确应用。但是在现实学习过程中，学生不能灵活应用老师传授的知识，有的学生连最基本的举一反三都做不到。为了改变现状，教师需要教授给他们的学生应该如何自主学习、如何独立思考，只有这样才能培养他们随机应变的能力，提高他们学习的热情，达到高效率学习的目的。接下
来我将从“发现学习”的理论知识、以及如何将其应用到英语实践教学中提出自己的看法。
一、发现学习应用于英语教学的必要性
发现学习的提出者布鲁纳认为学生自己亲自发现的知识才是真正属于他自己的东西，它培养的是学生发现知识的能力、自主探究的能力。因此研究发现学习应用于英语教学的必要性对于学生英语的学习具有重要的作用。
(一)、高中英语教学的现状
在传统教学模式下，学生学习英语缺乏主动性。譬如在单词读音方面，主要是通过学生跟读的方式，很多学生还存在不认识音标的现象，同一音标出现在不同的单词词组中就不能够准确认识。又如语法学习中，先有教师陈述各种语法的概念以及所有的做题原则，然后举例加深印象，最后进行试题测试。这种教学方式不仅学生不易理解，而且枯燥无味，学生没有任何学习的兴趣。
对音标的认识不准确将直接影响学生的听力，而对语法知识缺乏认识将使得学生不能准确的理解与灵活应用。众所周知英语学习的最终目标是交际，若是继续采用传统教学方式，学生高中毕业后一定会出现交际能力差的现象。为此教师需要探究新的授课方式，改变现状，提高学生自主探究能力，并在此过程中积极引入“发现学习”之法。
(二)、发现学习对英语学习的重要性
1、激发学生自主学习的热情
古语有云：爱是学问之始，兴趣是学生最好的老师。在学习过程
中培养学生的学习兴趣对于提高学习效率起着至关重要的作用。通过游戏或是信息技术的演示来激发学生的好奇心，并将自主探究作为学习的内在动力，以此来提高学习的效率。教师需要充分认识到“发现学习”在激发自主学习的兴趣方面所起到的重要作用，并将这种方法应用于教学实践中。
2、有利于学生更加长久的保持所学知识
学习是一个记忆和遗忘的过程，根据心理学方面的相关研究可知，人的记忆一般可分为瞬时记忆、短时记忆和长期记忆三种。瞬时记忆是指一个人对某件事第一眼所留下的印象，该记忆极易遗忘。短时记忆是人们为了通过某种考验而拥有的短暂性的记忆，具有一定的目的性。而长时记忆则是指人们通过有意记忆获得一定的成果，该记忆对人们的日常工作和生活具有极其重要的作用。长时记忆同样适用于学习过程中，它可以很好的提高学生的学习效率并激发他们的学习兴趣。“发现学习”以自主学习、独立探究为主，这种科学的学习方式可以让学生在自身探究的过程中不断加深对科学的认识，使得相关知识理论能够长久的保存在人的大脑中。
二、发现学习在英语教学中的实践探索
现如今，在英语教学中提高学生的语言交际能力与自主探究精神已经成为教学的主要目标，也是教师目前需要研究的重要课题。“发现学习”是解决这一问题的良好方式。发现学习在应用于英语教学的实践过程中，教师将扮演重要的角色。
(一)、教师做好引导与辅助的角色
在课堂教授之前，教师需要根据教学要求与目标并结合学生掌握知识的能力进行备课，通过各种渠道全面收集知识。在课堂上，积极推动学生参与进教师设计的教学方案中，做好引导者与辅导者的角色，激发学生的内在学习动力，提高学习效率。在课堂结束之际，教师需要对学生自主学习的成果进行客观的评价。
譬如在纠正英语读音方面，可以通过情景模拟，让学生通过对话的方式，学生可以一边听，一边看，一边理解，这样举一反三，多次演示，学生可以灵活应用，并且能够长久的记忆。在语法教学的过程中，引导学生自主创设情境，将语法融入故事情节中，在多次演练中进行归纳总结。
(二)、学生变被动为主动，自主探究
二十一世纪的教学讲求学生的主体地位，在教学改革中，教学实践者应该注重对学生自主学习能力的培养，学生也需要积极加入。在英语的学习过程中，需要做到课前认真研究所学课题，收集各种信息或是理论知识。在课堂过程中积极加入教师所设计的情景模拟或是其他的创新活动中，踊跃发言，积极陈述自己的观点。
英语教学是一门科学的学问，需要做到在学的过程中积极提问。带着问题投入到相关的课题研究中，只要在实践应用中遵守这一教育规律，充分发挥学生主体地位的作用，提高学生的创新能力。
三、小结
高中英语是人们系统学习英语理论知识的重要阶段，教师需要不断创新教学方式，引导学生自主学习，独立思考，促使学生提高探究
知识与解决问题的能力并且能够更加高效率的学习。这种学习能力的提高不仅是为了学生自身终身学习奠定基础，更是为了满足快速发展的时代对人才的需要。相信在不断的探究与摸索中，“发现学习”能够更加成熟发展，更加灵活地运用到教学实践中。 参考文献：
[1]季爱民;试分析布鲁纳的发现学习理论[J];高等函授学报(哲学社会科学版);1998年06期
[2]韩红云;结合2003年高考试题谈英语语法教学[J];山东师范大学外国语学院学报;2003年04期
[3]张红璎;让学生知其然，也知其所以然--就新《英语课程标准》谈谈语法教学;2004年03期
[4]王宗炎;语法知识和英语水平[A];上海外语教育出版社;2001年