1 农村中学体育教学现状
1.1 硬件设施
器材, 农村中学的体育硬件设施很难满足教学要求。很多学校缺少标准的体育场所, 几个篮球, 一副乒乓球拍可能就是他们仅有的体育器材了, 连最简单的跳高、跳远场地都没有。再加上农村中学的经费十分紧张, 根本就没有添置体育教学器材的经费, 所以开展日常体育教学具有一定的难度。
教材和师资队伍, 农村中学大部分学校的学生没有体育教材, 甚至连体育教师都没有教材, 或者有也不用, 理由是这些教材的内容没有条件对其进行教学。再者, 由于人员紧张, 农村中学普遍存在没有专职体育教师的问题, 体育课多由其它学科教师兼任, 因此体育课往往变成了语文课、数学课等。即使上体育课, 也多是“一个哨子, 两个球”式的“放羊式”教学。有的学校虽配备了专职体育教师, 但往往不是体育专业毕业, 只是对体育感兴趣, 这样的教师没有系统地参加体育专业学习和训练, 很难做到有计划、有系统地向学生传授体育知识和技能。即使有经过系统的训练、具有体育专业知识的教师, 因为体育教学极不受重视, 导致他们很难安心长期从事体育教育事业, 一旦有机会就会要求改行或担任其他课程。
1.2 软件设施
教育观念落后, 体育学科具有德育、智育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能, 并有一定的社会价值。不少人包括相当一部分领导者和家长认为体育就是蹦蹦跳跳, 文化课成绩才是学校教育质量的生命线。他们仅仅以学习成绩评价学生, 认为学生爱好体育是学习态度不端正的表现。
体育教学被淡化, 课改实施过程中体育课从传统教学转向新课标, 出现了过度强调学生兴趣的现象。虽然满足了中学生的心理需求, 但运动量很小, 心肺功能没有得到较好的锻炼, 更不用说意志品质的培养了。相比之下, 初中升学体育考试也已成为一种摆设。体育教学被淡化, 对学生体质方面要求也过于放松。新课程标准在教材内容的选择上很自由, 多数学校只注重开展学生感兴趣的游戏和球类项目, 而对于有一定技术难度的项目和耐力项目却几乎没有开展。
体育工作的管理和评价体系不完善, 体育工作在整个教育工作规划中没有充分体现, 组织机构流于形式, 乡镇中小学表现尤为突出。大多数农村中学的体育教研室形同虚设, 学校对于体育教师的专业素养、课外体育活动的进行、体育场地以及器材的建设、体育教学的目的等系列要求非常模糊, 农村学校体育系列化、制度化和科学化存在着许多问题。
教材和上课情况, 首先, 农村中学大部分学校学生没有体育教材, 甚至连体育教师都没有, 或者有也不用, 不用的理由是这些教材的内容没有条件对其进行教学。其次, 在体育教学时, 体育教师不制定完整的学年教学计划, 课前不备课, 教学随心所欲, 这节课学生打打篮球, 下一节课学生自由活动, 再一节课进行队列队形训练;另外, 学校的杂活总交给体育课。再者, 如果遇上雨雪天气, 室外无法活动, 干脆就不上课了, 自习替代了体育课[1]。
2 发展农村中学体育教育的土特色
鉴于以上农村中学体育教育中存在的问题, 本文建议农村中学体育教师应该结合本地、本校现有条件开展具有乡土特色的农村体育教育。利用现有的“土条件”办“土教育”, 充分利用农村学校零距离接近农业生产的便利条件, 让学生了解与农业生产相关的科学知识。在最大限度上摆脱农村中学体育器材紧缺的现状, 变被动为主动, 在完成体育教学任务的同时发展自己的特色教育。
3 如何发展农村中学体育教育的土特色
3.1 加强对体育价值的舆论宣传
学校要教育部门要通过电视、广播、报纸、网络等新闻媒介进行大量的宣传, 以提高群众的特别是体育意识, 特别是在广大的农村, 使广大家长和学生真正了解体育工作的重要意义。以期更多的家长和学生感受到, 通过体育训练, 不但可以促进自己身体结构和肌肉更好的发展, 增强自身体质以及促进智力的发展, 在某种程度上提高政治思想觉悟, 以培养高尚的道德观念和良好的情感、情操以及审美价值观。
3.2 提高思想认识
很多文章提出要促进农村中学体育教学发展, 提高各级领导、家长、学生等的思想认识有着非常重要的意义。但是作为农村中学体育教师, 要达到这一目标应做哪些具体工作?本文认为农村学校与城里学校相比虽然存在许多不足, 但也有自身优势, 比如农村学生不怕苦、不怕脏;农村学校贴近农业生产第一线等。当农村中学体育教师做出成绩, 做出特色的时候, 领导和家长自会重视体育, 学生也自会乐于参与。
3.3 提高教师业务素质
由于农村中学的体育硬件和软件设施都不能满足日常教学的要求, 这就要求农村中学体育教师需要立足本地, 从实际出发, 充分利用当地的自然条件, 开展花钱少、场地器材要求低的乡土体育, 所以需要更高业务素质。因此农村中学体育教师应该利用各种渠道加强自身修养, 以满足农村体育教学的需要。例如通过函授、成人高考、自学考试、脱产进修等提高自身的学历层次和教师的思想素质及业务水平。也可有目的, 有计划的参加一些体育院系组织的短期培训或在职进修班。还可与其他体育教师开展体育与健康课程改革学习和研究活动, 相互学习、交流新得体会, 共同提高。
3.4 采用灵活多样的授课形式
目前很多农村体育教师, 由于受到教学观念、设施、制度等的影响, 缺乏教学热情。在组织教学过程中, 多采用“放羊式”教学, 难以调动学生参与体育的积极性。如果能够以农业知识为载体, 组织形式多样的教学形式, 创立具有农村特色的体育教学模式, 不仅能够调动学生参与体育的积极性, 提高农村体育教学质量, 还能够从根本上改变人们对体育的认识, 提高体育课在领导、家长、学生心目中的地位。
总之, 农村中学体育教师应该积极的发掘身边现有资源, 形成特色。只有通过自己的努力做出成绩, 才能取得领导的重视、家长的认可, 才能让体育走上良性的可持续发展道路。
摘要：本文从一名农村中学体育教师的角度出发, 分析了农村中学体育教学的现状, 并提出了改善农村体育教学的几点建议。
关键词：农村,体育教学,特色
参考文献
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[3] 唐毅, 陈昌荣.浅谈如何进行山区农村中学的体育教育[J].各界 (科技与教育) , 2008 (1) :52～53.
[4] 郭忠华.农村中学体育教学的现状与思考[J].镇江高专学报, 2008, 1 (21) :125～126.