第一篇：小学师德师风反思
小学师德师风反思
师德反思
师德是教师职业的内在要求，是教师为人师表最基本的资质和资格。由于基础教育在我国特有的战略地位和作用，也使社会对中小学师德的讨论始终没有停止过。立足当下，我们需要什么样的师德?如何在加强师德建设的同时寻求与学生的共同提升?如何使师德成为教师职业人生幸福的基础?如何走出上述师德认识的误区?也许，这些问题都值得我们进一步思考。
1.重视教师内在的德性和日常平凡生活的积淀
师德表现为德性与规范两个方面。德性是教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，它既是教师人格特质化的品德，也是教师教育实践性凝聚而成的品质。教师德性是内在的，需要教师在教育实践中形成。教师德性具有个体性，教育德性要真正成为个人的德性，就要与本人的天性相容……否则，它就是外在的东西，就不是德性了。[4]作为外在规范的教师道德需要内化为作为内在生命的教师德性，而一旦这种内化得以完成，外在的教师道德规范就会成为稳定的精神动力，成为教师精神的核心成分。为此，我们更应重视对教师德性的追求，提升教师的内在德性，因为这是教师开展教育性活动的基础，也是教师生命得以张扬的确证。
我们需要什么样的师德?曾经，“高层次”、“大境界”是我们师德追求的目标，带病坚持工作、舍小家顾大家、把全部精力奉献教育是我们推崇的榜样。这种预设的师德“高标”给我们带来了什么?教师职业倦怠、缺失职业幸福感恰恰是这种误区带来的结果。真正的师德理应在于平凡生活的点滴积淀，是教师平凡言行的智慧展示，是教师热爱生活、珍爱生命的精神引领。这种师德不同于贴在墙上的师德规范，不同于身心分离的报告总结，它渗透于平凡的工作之中，体现真实，内涵高尚，惟其如此，它才能用一颗灵魂撞击另一颗灵魂，真正引导着学生向着真善美开启心门。
2.追求教育幸福应成为师德的要义所在
教师德性的养成在师德建设中具有重要的意义，它更强调把教书育人作为神圣而内在的使命，以唤起个人对教师职业的尊崇、激发教师职业的内在尊严、提升教师职业人生的价值和意义、增进教师人生的幸福感为主要目的。“教师幸福是教师凭借自己的心性能力在教育生涯中积极创造和享用幸福资源，自由实现自
[5]己的职业理想和人生价值的一种生存状态。”教师幸福是一种与教师德性紧密
相关的主体能力。教师在发展过程中，不断领悟人生意义、体验价值情感、拓展生命境界，以实现教师职业人生幸福为重要目的，而在此过程中，师德成了教师不可或缺的心性基础和内动力。正是在德性的引导和映照下，教育过程中的师生双方都变得更加富于德性的光泽，教师在增强职业幸福体验的同时，也引导着学生走向幸福人生。而促进人的幸福本来就是教育的根本目的。
3.中小学教师的师德建设应重视自律与他律的结合
师德建设工作不是一蹴而就的，也不是机械重复的，它需要根据形势的变化有机调整，不仅需要在外部建立必须的规章制度，完善师德监督管理体系，更重要的是，让师德建设由他律内化为自律、由被动变为主动的进一步完善的过程。在他律方面，一个成熟的职业应该有成熟的职业伦理和规范，它一方面为教师的自律提供了模板，另一方面，使抽象的规范具有了可操作性和法律依据。但外部的规范如果没有内化并转化为教师的自身道德修养，没有默化为教师的日常教育
教学行为，其所产生的道德力量对教师的影响则是肤浅的。
师德建设的重要目的就是他律到自律的转化，自律强调一种“慎独”的精神，重在一种自觉的行为。对于广大中小学教师来说，就是加强自身道德修养，严于律己，从自身做起，从当下开始，严格要求自己，自觉自愿地遵守师德规范，有意识地将自己的思维意识、言行举止纳入规范之中，自觉监督自己的行为，并实现从满足外在的规范要求、社会希望到履行自己内心的道德准则的转化。简而言之，师德建设中他律是前提，是保障，而自律是目的，是追求，唯有重他律、贵自律，二者有效统一起来，师德建设才能更好地为教师的职业人生引路，引导教师领悟为师之道，促进教师职业与人生的结合以及教师人生的完善，增进教师人生的幸福。
4.制度改革保障师德建设的良性发展
面对当前新的形势，师德规范需要不断更新，也需要一定的制度来保障师德建设的良性发展。在相当长的时间内，关于师德建设，我们更习惯于对教师职业道德的宣传，对一些教育领域中的模范、典型进行报道和引领大家学习。但这种做法无形中忽略了教师的师德差异性，忽略了师德之情、意、行等在师德建设中的价值。有学者认为，教师对师德规范的理解具有不同的层次——不知层次、知道层次、理解层次、信念层次与信仰层次，针对这种差异性，加强制度建设是必要的。制度的指导性、调节性、约束性和规则性等特征，在很大程度上比道德的宣传更具有指导性和约束力。我国目前需要逐步建立与完善的师德建设制度有教师培养对象选择制度、新教师岗前师德教育制度、严密的教师资格证书制度、教师宣誓就职制度、教师聘用制度、师德建设工作评估制度等十项制度。[6]当然，师德建设制度应当适应我国基础教育新形势、新任务的要求，在师德制度建设中积极推进观念创新、制度创新，努力探索促进师生持续性发展的师德制度建设的特点与规律。
5.管理者的职业道德修养同样不可忽视
在学校内部，管理者对师德建设起着重要作用，但在实践中我们更多关注普通教师的职业道德，往往忽视了校长和管理者的职业道德修养。在一定程度上可以说，学校管理者也是教师，也应遵循基本的师德规范，但作为领导者和管理者，其职业道德规范又有其自身的独特性。作为学校组织领导的灵魂人物和关键责任人，校长在具备一般教师所应遵循的师德规范以外，更需要起到一种价值引领作用，引领的过程也是领导个体魅力产生辐射效应的过程。校长也是管理者，但校长由管理者向领导者角色的演变是教育发展的必然趋势。如果说师德规范对于教师是一般习俗意义上的行为准则，是师德的底线，那校长的师德引领更在于一种核心的伦理道德和教育价值取向，它要求校长对教育有更深入的理解，对教育有较高的责任和使命感，能以每一位教师和学生的主动、健康发展为教育宗旨。随着学校变革的深化，管理权限的下移，基层的年级组、教研组、备课组也在不同的管理范围内发挥着不同的作用。作为管理者的年级组长、教研组长、备课组长更应该对自己的角色地位和岗位责任有清楚的认识，真正了解教师劳动的独特性，尊重教师的专业自主权，充分信任教师的工作自觉性和自我管理能力，牢固地树立服务意识，为教师创设良好的工作和学习环境，为他们解除后顾之忧。在师德评价、师德考核等方面做到科学、合理、客观，而不是凭印象、交情、关系来评价教师。当然，前提是管理者也要多进行“自我追问”：要求教师做到的我做到了吗?我如何给广大教师一个信服我的理由?这种追问恰是管理者职业道德提升和道德自律的体现。
第二篇： 小学教师师德师风反思
我是一名小学教师，从事小学工作已经31年了。在这31年的工作历程中，我即没有惊天动地的壮举，也没有举世瞩目的功绩。和所有的个小学教师一样，在自己平凡的工作中，默默地奉贤着自己的青春和力量。就是在这忙碌的工作中，我深深的体会到自己责任的重大，就是在这平凡的工作中，体现了自己在人生中的价值观。
在我还是个小孩子的时候，班主任老师给我留下了特别深刻的印象。我希望自己也能够像她那样成为孩子们心目中的榜样，记忆中美好的回忆。当我带着大学校园青春的激情踏入一高校门时，当我怀揣着满腔热情和赤诚，登上三尺讲台时，才真正懂得了这已不再是一种游戏，而是一种事业，伴着这种事业要求我具备高尚的教师道德、素质。
在我上师范学校之前曾经问她：“怎样才能够成为一名优秀的老师。”她说：“要有爱，很多的爱。”现在，已经成为一名老师的我发现，虽然在其他的地方，大家说的最多的都是名或者利，但对于一名教师，最重要的还是她的爱，这份爱里包括了所有的爱心与关怀，牺牲与奉献。
我们班里有一个特别调皮的男同学。他大概是因为从小由老人带大的缘故，生活习惯和学习习惯都很有不是太规范。虽然是男孩子，却很小心眼，爱告状，甚至撒谎。有好几次，他犯了错误，怕被老师批评，就说一些自以为可以蒙混过关的谎言，希望能够避免被老师追究。但他毕竟年纪还小，撒的谎都比较幼稚，很容易就被我识破了。渐渐的，我开始对他不信任起来，小朋友有时候告他的状，我会不怎么了解事情发生的经过而立即批评他。在我的印象里，他是一个爱说谎的捣蛋的孩子。
直到那一天，上完课后，班长告诉我他上课的时候吃东西。我吃了一惊，立即感觉到他真是太过分了。班长早已经尽职的把他推到我面前。我沉下脸问：“是不是上课在吃东西?”他低下头回答：“没有。”我观察他的嘴巴，很明显的含着什么，对他这种总是撒谎的毛病反感到极点，于是狠狠的批评了他，让他回教室里坐着反省。我看他眼睛里含着泪花，慢慢的下楼去了。我想：“总算掉了几滴眼泪，希望他能够从此接受教训。”回到教室里，课代表把作业本拿给我，我问：“他到哪里去了，我不是叫他在教室里反省的吗?”课代表回答：“他今天不舒服，好象有点发烧，喉咙痛，不敢和你说。其实他吃的是治喉咙痛的含片，现在在厕所吐呢。”我大吃了一惊，脸顿时红起来，为自己方才的行为感到羞愧难当，我竟然这样伤害了他，使他倍受冤枉。就在这个时候他进来了，看见我连忙不好意思的一笑，怕我再批评他，赶紧到座位上做好。看见他似乎很怕我的样子，我对自己平时对他的态度做了一个深刻的反省。我发现自己其实根本没有真正很好的关心过他，没有了解过他的想法，他的内心。他从一个熟悉的环境来到我们这个陌生的环境，我应该更多的爱护他，帮助他克服困难，适应新的生活，而不是一味的指责与批评。
我走到他面前，亲切的问他是不是病了。看到他对我的态度仿佛很吃惊的样子，我的心又难过起来。他点点头，说昨天晚上发烧，但早上有些退了，父母亲很忙，家里没有人看护，还是决定送他来上学。我问：“你刚才吃的是药吧，还有没有。”他立即拿出一盒含片给我看，小心翼翼的说：“刚才上课的时候喉咙很疼，忍不住吃了一粒„„”我拍拍他的圆圆的脸，第一次发现他有明亮的眼睛和动人的微笑。我说：“今天是陈老师错了，不应该没有问清楚就批评你，你愿意原谅老师吗?”
他对我的态度和说的话都很吃惊，他更加不敢相信的望着我，我说：“你不肯原谅老师，老师心里会很难过的。”他立即说：“原谅的，原谅的。”旁边的孩子们都笑了。大家七嘴八舌的说：“老师还向别人道歉啊?”我回答他们：“今天确实是老师错了，有了错误当然要承认，不然，我怎么还能够去批评别人呢?”我一点也不觉得向孩子认错很伤自尊心，反而有如释重负的感觉。经过一段时间的相处，我发现他其实有很多优点，比如：他性格开朗，为人热情，虽然我总是批评他并且很可能有几次是他受了委屈，但他一点也不放在心上，对我非常亲热。他热爱劳动，总是抢着帮我擦黑板，扫地。每当我问：“谁来把窗台上的灰擦一擦。”立即能够听见他响亮的回答：“我来!”他的理解能力和接受能力都很强，也很有上进心，不久他的学习就取得了很大的进步，逐步适应了在上海的生活。
孩子们当然有缺点，但做为老师的我同样如此。我也和孩子们一样，会犯这样那样的错误，这件事情使我意识到老师的责任与目的，那就是爱孩子，给他们很多很多的爱，让他们在充满爱与关怀的环境里健康的成长。
教育学家曾经说过：“尽可能深入了解每个孩子的精神世界，是教师的首条金科玉律。”我要做的，就是真诚的热爱工作，真心的热爱孩子，和他们心心相印，引导他们正确的认识世界，认识生活，帮助他们克服各种困难，开创美好的未来。为祖国的明天，为祖国的未来，我愿终身奋斗在平凡而伟大的教育事业上，用自己全部的青春和热血去描绘更加美好的明天。
第三篇：小学教师师德师风反思材料
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小学教师师德师风反思材料
我们常说：“十年树木，百年树人。”教育工作是辛苦的，但老师的职业更为神圣，在平日教书育人中需要我们付出很多精力、时间，但学生更需要老师的关爱。给予学生足够的爱，能产生神奇而伟大的教育力量。许多教育学家在谈到他们的经验时都说，其实只有一个字：“爱”。爱你所从事的事业，爱你的班级，爱你每一个学生。老师既要爱又要善爱。对学生的爱要以理解和尊重为基础，要持之以恒，更要一视同仁。本人认为最重要的是爱还要因材施爱、因时施爱。既要关爱各类问题学生的细微处，也要关爱优等生细微处，更要关爱广泛层面上的“默默无闻”的学生细微处。“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，德是人的素质的核心，也是人健康成长的一个动力。加强师德建设是加强教师队伍建设的核心。教师的师德是调动教书育人积极性、实施素质教育的决定因素。进一步推进素质教育，首要的问题是转变观念，统一认识，而这一切的实现，强化师资队伍的师德建设，提高教师的思想道德素质是关键。
通过短短的时间学习了师德师风后，令我深深地认识到教师是人类灵魂的工程师，也是漫长的育人之旅，还认识到言传身教的重要性。古人云“亲其师，则信其道;信其道，则循其步”。喊破嗓子不如做出样子，所以说教师是旗帜，学生如影随形般地追着走;教师是路标，学生毫不迟疑地顺着标记前行。为人师表、有教无类、诲人不倦的教育原则。在学校教育中，教师是“人师”，教育是一种以人格来培育人格，以灵魂来塑造灵魂的劳动，而我在教育中，想想过去，对照现在，展望未来，查找自己存在的问题。现结合自己教学生涯认真剖析自己：
一、存在的问题
1、重教书，轻育人。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人。作为语文老师，我醉心于提高本班学生的语文成绩的提高，满足于学生语文方面的进步。平时与学生的分析讲解较多，但与学生的谈心少了，对学生的家庭思想等情况忽视了不少。对学生中出现的诸多不良现象，我也甚至有力不从心的感觉。教书与育人，这是不可分割的两个方面，细细想来，这种做法让我
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心有不安。
2、缺乏依法执教，特别是遇到一些屡教不改的学生时，教语文兼班主任的我心躁气急，对此类学生恶语相击，伤害了学生的自尊心，大声训斥，使师生关系很尴尬，这实在是一种不尊重学生人格的表现。不仅损害了老师的形象，还违背了“为人师表，语言规范健康，举止文明礼貌”。
3、小成即满。我发现自己习惯于自己跟自己比，特别是老把现在跟以前比，觉得一切都很好，安于现状，进取力度不大，甚至有时还为以前取得的那丁点的成绩沾沾自喜。通过深入学习，我发现这是很危险呀，这种思想那可要不得，感觉“满”了，那就晚了，你思想不解放了，没有了进取心，你会被时代所淘汰。时代的发展要求我们一定要顺应潮流，这个潮流实际上就是客观规律，逆流而行，太危险。
4、在如何做好课堂落实自主、合作、探究学习方面还需加强：(1)要明确自身的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等;(2)要为学生开发和提供充分的课程资源;(3)要为学生确定新的教学观：首先要帮助学生确定能够达成的目标;另外教学方式要服务于学生的学习方式，密切联系学生的生活世界;同时还需要激励学生完成富有挑战性的任务;及时反馈，建构沟通的桥梁;不要限制学生思考的方向;帮助学生发现知识的个人意义;强调理解而非死记结论 ;最后必需经常提示本课程与其他课程关系，引导学生创设融洽和谐的学习氛围。
5、在“在对待自我，新课程强调反思”这句话的理解上，还不够深入：因为反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，分为教学前、教学中、教学后三个阶段。而恰恰在这方面，我不太擅长。反思的范围缺少广度，反思的内容不够深入。
二、今后的改善
通过对照检查、分析，使我更加认识到自己存在的问题，在今后的工作中，我一定改善以下几个方面：
(一)在帮助学生方面
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1、对学生少一点斥责，少点失望，少一点冷漠，多一份理解，多一份信任，多一份关切，尤其关爱学困生，积极与他们构建一个和谐的师生关系，这样才受到学生的喜欢，才能感化每位学生，学生就会信服于你的道理，学生才能在爱的海洋里吸取更丰富的知识。关爱每一个学生是一个教师的职责，应尽职尽责教育学生进步。
资料来源：http:///data/xdth/
第四篇：2015小学教师师德师风自我反思
1这次开展师德师风教育活动，我认为很有必要、很及时，教师的理想信念、道德情操、行为规范，甚至一言一行，对学生都会起典范作用，将直接影响到学生的健康成长。 个人以为，师德师风所包含的内容，自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给孩子创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在，要“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”;第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生;第三，在教育过程中，要开发孩子多方面的智力，根据孩子的具体情况而把教学具体化。
作为老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生的各种意见，并向老教师不断学习，自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。
教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。 通过这次师德师风的集中学习，在以后的工作中我要从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。1
第五篇：师德师风反思
作为教师，通过学习新《中小学教师职业道德规范》等有关内容，认真领悟，深刻剖析，寻找差距，不断改进，努力提高自身的教学业务素质和教育管理水平。现把本人在师德师风建设方面的情况查摆反思如下：
一、存在问题及成因
1、思想政治学习不够严格，重形式轻内容。由于平时业务繁多，工作较忙，感觉对政治理论的学习时间比较紧，对政治学习停于形式。学习时缺乏思考，真正入脑、入心的政治理论精神实质并不多，理论学习一直停留在低层次的重复上。没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习。不善于运用理论来武装自己的头脑，没有培养自己从政治的角度来观察、分析问题，认识事物只停留在表面，未看本质，对事物的理解不深刻、不全面。
2、教师专业化意识不浓，缺乏开拓进取精神。面对日新月异的社会知识大变革，作为一名教育工作者，只有不断学习才能跟上时代前进的步伐。教育教学理论、学科专业知识、广泛的知识面都需要我们不断学习，不断与时俱进。平时工作中，虽然意识到了这一点，但由于懒惰思想，实际工作中遇到繁琐、复杂的事情，有时会抱有拖拉的心态，今天不行，就等明天再说，对问题采取逃避的方法。
3、教师职业倦怠，情绪有时不高。日复一日、年复一年的机械工作，对教师职业产生了倦怠感。工作上自信心不高，缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、持之以恒的学习态度和敬业精神。
二、努力方向和改进措施通过加强师德学习培训，我在思想上有了较大的触动，深深感到：只有不断学习，不断反思，不断整改，才能不断提高自身的师德修养，使自己的思想素质和业务能力不断得到完善和发展。牢固树立以人为本的观念，做好为教学为师生服务的文章。加强理论学习，做学习型教师表率。深入学习邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及党和国家的大政方针，深入把握精神实质，在学中提高自身素质，以理论武装头脑，以理论指导实践。多与家长沟通、交流，了解家长对教师教学的意见和建议，及时的、有针对性的解决教师教学、学生学习中的问题，以提高教育教学质量。 查摆反思找不足，勤奋工作促整改。按照教育局和学校的要求，本人将不断地认真查找个人在思想、学习及分管工作中的问题。我决心在今后的学习和工作中，坚持以科学发展观为指导，认真加强师德师风建设，进行开展批评与自我批评，理清思路，振奋精神，勤勉工作，不断提高自身理论水平和业务能力，为学校发展作出应有的贡献!