苏霍姆林斯基曾说过, 教师的言语修养“在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。言语是教师在课堂教学中运用的重要工具和手段。教师在教学过程中, 言语的规范、清晰、准确及生动形象等科学的艺术的言语运用能在很大程度上激发学生的学习兴趣, 提高教学质量, 对于促进学生德智体美劳的全面发展起着重要作用。笔者在中等职业学校任教过程中认识到, 在教学言语的准确规范、条理清晰、层次清楚的基础上增加言语的艺术性能更好的激发起学生的学习热情和兴趣, 提高教学效率。下面是笔者在教学过程中的一点体会。
1 教学言语的形象性
生理学是一门理论性较强的医学学科, 内容不易理解。而班级的多数学生正处于形象思维向抽象思维的过渡时期, 逻辑思维能力、理解能力较差, 但想象力丰富。笔者在讲解理论过程中, 将直观的语言形象化, 增加学生的理解、记忆和兴趣。例如, 在讲解白细胞功能时, 讲道当血管中的中性粒细胞得到组织中有细菌入侵的信息时, 就运用自己的“变形能力”穿过血管壁, “运动”到组织中, 开始“吞噬”细菌, 并将“细菌杀灭”。中性粒细胞战斗在我们机体同细菌作斗争的第一线, 在机体非特异性免疫中发挥着重要作用。它们勇往直前, 具有无私的奉献精神, 就像我们社会中的警察、武警战士一样, 随时准备着打击犯罪分子, 时刻保卫着社会的安宁和百姓的安全;嗜碱性粒细胞则扮演了一个不好的角色, 引发机体的“过敏反应”, 而嗜酸性粒细胞与前者虽有一字之差, 却是一个大好人, 它不但可以“限制过敏反应”, “减轻过敏反应对机体的损害”, 还可以“杀伤寄生虫等蠕虫”;单核细胞不鸣则已, 一鸣惊人, 在血管中时默默无闻, 吞噬能力很弱, 但一旦它进入组织, 就“变形为巨噬细胞”, 具有了强大的吞噬能力, 可以“识别和杀伤肿瘤细胞”。这样, 教师增加语言的形象性, 使学生很快对所学知识有了清晰的认识和深刻的印象, 引发了学习兴趣课堂学习效率得以提高。
2 教学言语的趣味性
生理学知识中, 需要学生记忆的人体正常数值和器官系统的功能作用较多, 学生在记忆时易发生混淆。彼得·克莱恩在《天天天才》中提出“当学习充满乐趣时, 才更为有效”的观点。于是, 笔者在讲解正常值和器官作用时增加了语言的趣味性, 以增加学生的兴趣和对知识的记忆。比如, 在记忆血细胞比容女性正常值0.37~0.48 (谐音三妻四发) 时, 说道“原来血细胞比容有三个妻子, 可是这三个妻子才有四根头发啊!”学生们都笑了, 在笑声中深刻地记住了正常值。
3 教学言语的针对性
著名教师于漪曾说过“要面向实际, 目中有人”。教学言语在实际运用中要有针对性。对于不同专业, 如社医专业、护理专业、检验专业等的学生, 今后从事医疗工作种类不同, 教师激励言语亦不相同。对于社医专业的学生, 这样表达:“我们是今后救死扶伤的医生, 不但要有精湛的医术, 更要有高尚的医德, 努力使自己称为苍生大医为社会做出更大的贡献”;对于护理专业的学生, 这样说:“我们跟病人接触最密切, 一句话语、一个动作都会影响到病人的情绪, 我们应该用我们语言和行为温暖每一个病人, 成为他们的贴心人, 做一位真正的白衣天使”;对于检验专业的学生, 就要说, “我们是医生的好帮手, 我们检验结果的准确性直接影响到医生对疾病的诊断和治疗, 要做好这个好帮手”等。用不同的言语让学生身临其境, 树立为民服务的远大理想。
心理学研究认为, 男生、女生具有不同的心理需求。男生在交谈中习惯于静静倾听, 而女生更喜欢与谈话人不时的进行感情交流。批评男生时可以用些严厉的话语, 但批评女生应注意方法技巧, 多留面子, 以免她过于难堪。
4 教学言语的教育性
教学言语的教育性在于通过合乎规律、科学艺术化的言语引人深思、催人奋进, 起到教育人、激励人的作用。在讲解肾脏血流量调节时, 这样表达:当机体处于大失血等情况时, 在神经、体液的作用下, 血液重新分配, 表现为肾血管收缩, 肾血流量减少, 而保证使心、脑等重要器官的血液供应。我们的肾脏在机体处于危机情况下, 不惜牺牲自己, 血流量减少, 却保证了心、脑等重要器官的血液, 减轻了机体的危险度, 维护了整体大局的利益, 真是具有奉献精神啊!肾脏是这种奉献精神值不值得我们学习啊?学生们都点头赞成。这样, 学生既学到了知识, 又受到了教育, 一举两得。教师应结合教学内容不失时机地对学生进行全面的教育, 达到教书育人, 运用言语完善人格的最终目的。
5 教学言语的含蓄性
在教学过程中, 当某些学生有不良行为出现时, 教师应予以适当的批评, 要使他认识到自己的行为已经影响到整体的教学活动, 从而改正自己的行为。批评的言语要含蓄, 这样可以避免损伤学生的自尊和积极性。比如, 上课时, 有些学生说话的声音较大, 影响到教学活动。这时教师可以这样说, “现在我们班的有些同学太活跃了, 那我想请他起立当‘站长’, 跟我一样站着, 来维持一下我们班的秩序。如果这个站长当得好, 就坐下;当不好, 只好继续当, 怎么样啊?”由于教师的言语较为含蓄, 这时就是有的学生被叫起来当“站长”, 他也不会感觉太没面子, 同时也认识到了自己的错误。课堂又安静下来了。言语的含蓄性可以避免伤害学生的自尊, 又起到了批评的效果, 使教学顺利进行。
摘要：教学言语的艺术性激发学生的学习兴趣, 提高教学效率, 对于促进学生的成长和成熟有良好作用。
关键词：教学言语艺术,激发学生学习兴趣,提高教学效率
参考文献
[1] 吴洪成.现代教学艺术的理论与实践[M].河北:河北人民出版社, 2009.