小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《计算机操作论文范文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：为提高学生学习计算机专业英语课的教学效果，在讲授计算机专业英语课时，结合计算机的实际操作，在突出实践环节上下工夫，培养学生学习计算机专业英语的兴趣，从而巩固计算机专业英语的学习效果。
第一篇：计算机操作论文范文
“计算机操作系统”课程教学创新实践
摘要:传统的教学模式已不能适应现代“计算机操作系统”课程的教学需求。本文在该课程以往教学实践和经验的基础上,对“操作系统”课程的教学实践活动进行了总结,并提出了建立长效“实践教学链”的新的教学模式,以培养本科生学习“操作系统”课程的兴趣,从而提高他们的实践创新能力。
关键词:课堂教学;实践教学;创新能力
1引言
“计算机操作系统”是计算机专业的一门重要专业基础课,传统的课程教学着重讲授操作系统的基本概念和原理,课程内容主要包括进程管理、存储管理、输入输出系统、文件系统、用户接口五大部分。作为计算机专业的传统必修课,“操作系统”课程的重要性是勿容置疑的,但该课程传统的教学模式中存在以下几个显著的问题:
(1) 内容枯燥难懂,充斥着大量的原理和概念。由于很多教材的内容以及课堂的讲解都很少与实际操作系统相联系,学生往往觉得课程中的概念、原理抽象而且苦涩难懂,由此对课程学习缺乏兴趣,最后以死记硬背对付考试。
(2) 课程的内容陈旧,远落后于该领域最新的研究成果。如计算机系统安全、分布计算、嵌入式系统等内容几乎没有涉及。
(3) 课程实践环节与理论学习严重脱节。由于课程内学时的限制,传统的实验环节往往是对主流操作系统(如Linux)的初步接触与使用,而对操作系统内核本身没有任何触及,这样学生在课堂中所学的操作系统原理以及概念流于形式,对以后从事这方面研究或系统开发工作的帮助十分有限。
本文针对操作系统传统教学模式存在的问题,并在总结和完善该课程以往教学实践和经验的基础上,提出了构筑全新的“教—学”体系,建立长效“实践教学链”教学模式和实践、尝试创新型的“六步教学法”。我们“计算机操作系统”课程组将其运用在该课程的教学教育改革过程之中,取得了明显的实际效果。教学质量显著提高的同时受到了学生们的好评和院校两级督导组的肯定。我们建设的“操作系统”课程已于2006年评为西北工业大学
校级精品课程;2007年获得校级教育教学改革研究项目的资助;2008又获得教育部——微软精品课程资助。下面是对该课程课堂和实验教学创新实践的总结供同行及相关人士探讨。
2重视课堂教学仍是现阶段课程教学的基础
2.1课堂教学,需要“适应国情”
尽管随着我国教育和科技的发展,许多国内一流高校的计算机课程体系在不断的改革,但对于地处西部的本科学生而言,不论从其自身的家庭环境,还是就读高中的计算机教育情况都有所不同,因此计算机文化从一入学就参差不齐;加之大学三年的学习后,同学之间在对计算机本身的理解和实践水平上相差甚巨。这种情况决不是个例,几乎每年授课时都会遇到,所以主讲教师在授课速度、课程内容以及授课方法的选择上,需要在教材的基础上制定可被大多数学生接受的教学大纲和计划,以便使学生在最大程度掌握知识的同时提高学习兴趣。在目前的国情下我们还无法做到一对一(或一对少量)的教学,因此在实施教学的过程中把握这样一个原则,即主要抓中间,兼顾两端,是我们这几年在课堂教学方面的一个基本经验。根据实际的学生反馈,这种照顾大多数学生“适应国情”的方法具有一定的推广意义。
2.2课堂教学,需要“提高教师水平”
在所有课堂教学环节中,要达到高质量的课堂教学效果,教师的引领、启发和向导作用必不可少。因此,教师需要做到对授课课程的熟练把握和对教学内容的融会贯通。具体而言,主讲教师在全面熟悉教材的基础上要做到以下几点。(1)要全面了解计算机操作系统国内外发展的最新动向,对新老知识进行仔细的研究、取舍和衔接;(2)要全面、透彻的理解教学大纲要求,同时明确和了解教学对象的实际情况,在两者之间找到平衡点,通过授课和练习,使学生的课程知识在大纲要求的基础上更加丰富;(3)要加强教师的科研锻炼,使其在实践中深入理解计算机操作系统知识的内涵,通过参加科学研究、工程实践及实验教学,获得书本、论文以外的一手信息,以便有效改善和提高自身的知识结构及教学水平。
2.3课堂教学,需要“抓住重点”
课堂教学的关键一点,就是要充分“吃透”教材和教学大纲所要传授的教学内容。那么如何“吃透”呢?就是要尽可能多的搜集、整理和筛选国内外该门课程一流的教学及研究资料。我们知道现在某一门课程的一种教材往往做不到面面俱到,把所有知识点都能讲解的十分清楚,因此通过对大量不同教材的仔细分析和比较,最终选择和整理出阐述最清晰和最易于学生理解的那部分内容讲授给学生,是我们多年在课堂教学方面的又一个基本经验。
只有在大量分析和比较文献和教材资料的基础上,才能真正做到合理取舍,授课老师要清醒地认识到,把握好宝贵、有限的授课时间,抓住重点,讲清难点是课堂教学成败的关键所在。
3实践教学创新才是本科生课程教学的真正目标
3.1树立全新的“教—学”体系,明确实践教学的目标
这几年我们教学团队根据“操作系统”课程体系中课程内容更新较快、综合性强、实践性强的特点,每年都对授课内容、电子课件等教学相关资料进行更新和优化,从而保证内容的新颖性以及对新方向、新技术的把握。教学团队结合了卡内基梅隆大学的“learning by doing”等先进教学思想,形成了“理论讲解+实例演示+综合实验+专业竞赛”的递增式“教—学”体系;为充实和构筑该教学体系,我们加强与国际一流IT公司在教学、科研方面上的合作。2005年起通过与SUN中国工程研究院的紧密合作,联同北京大学、清华大学、国防科学技术大学、浙江大学、上海交通大学、北京航空航天大学等国内知名高校计算机专业的“操作系统”课程主讲教师实施了OpenSolaris项目(旨在推动中国操作系统教学水平的提升)。在该项目中我们教学团队承担了核心的IPC内核部分的分析工作,为此后自主设计“西北工业大学操作系统教学创新实验平台”奠定了坚实的实践基础。2006年在Intel公司的资助下,基于Intel多核的“操作系统”课程实验也相继设计完成。这些实验教学平台的建立为主讲教师提供了大量课堂“实例演示”和课内“综合实验”案例,为本科生感性认识和理解操作系统基本原理和概念起到了切实、有效的作用。与此同时,2006年4月我们作为牵头单位举办了首届全省知名高校操作系统教学研讨会;2006年10月,又联合SUN中国工程研究院和北京大学,举办了2006高校操作系统及Unix/C编程教学研修班,全国近30多所高校主讲“操作系统”课程的老师参加了本次研修。通过上述多种形式的教学活动,使我们与全国一流计算机专业高校共同分享在“操作系统”课程体系教学改革方面的优秀理念和成果,更使我们“操作系统”课程体系的改革不断地深化,逐步形成了四结合的全新“教—学”体系。
3.2建立“实践教学链”,培养学生创新能力
前面介绍了“教—学”体系中“教”层面的课程建设工作,为了从“学”层面来落实“实践教学”的目标,培养本科生学习“操作系统”课程的兴趣和提高他们的实践创新能力,我们建立了“实践教学链”新的教学模式。所谓“实践教学链”就是贯穿于本科生操作系统教学的5个一体化“实践”活动。它们是“课内实验+课程设计+全国竞赛+大学生创新训练+本科毕业设计”。通过“实践教学链”的设置,使本来相互独立的学习环节能系统的串接于整个课程的教学过程之中,进而加大了学生实践操作系统知识的机会,延长了深入认识和理解操作系统内部机制的学习时间。我们的实践经验得出,特别是通过串接“全国竞赛”、“大学生创新训练”和“本科毕业设计”这三个实践活动能有效促进学生对相关知识点的理解,改变传统教学“满堂灌”模式,调动学生的学习积极性和主动性,构建了学生的主体地位。2007年获得首届“SUN 2007创新之源编程大赛”二等奖的郭阎团队就是这种全新教学模式的典型实例。他们在与老师充分讨论的基础上,通过利用Java反射机制建立了基于插件的Solaris内核可视化框架。作为“竞赛”作品,实现了Solaris进程调度的可视化插件;作为“大学生创新训练”的项目内容,实现了Solaris进程内存空间分配和释放过程的可视化插件;作为“毕业设计”,又实现了UFS文件系统的文件检索过程及磁盘寻道活动的可视化插件。通过这三个实践活动的锻炼,学生对Solaris的内核结构和机制有了深入的认识和理解,激发了学习热情,并最终提高了他们的自信和实践创新能力。
3.3实施“六步教学法”,增强知识融会贯通
结合上面5个一体化“实践”活动,我们提出和尝试了具体的本科操作系统学习“六步教学法”并使其融入到“实践教学链”之中。第一步,要点提示。让学生在上课前明确所将课程章节的学习重点。第二步,教材预习及设疑。让学生预习将要授课的内容,并把不懂得内容纪录并尝试自己查找文献及相关资料初步解决。第三步,讲授释疑。课堂内授课老师针对典型案例和第二步过程遇到的问题进行评析,并设置课后练习与单元总结。第四步,课内实验。由老师设计相应的教学实验环节,让学生通过动手练习来理解课堂内容与相关技术。第五步,课程设计。通过课程设计系统学习重点内容,让学生初步具有独立验证所学内容的能力。第六步,毕业设计与竞赛结合。在毕业设计期间组织学生参加专业竞赛,通过竞赛活动让学生能够对所学知识融会贯通并得到实际应用。
通过建立上述“实践教学链”和实施“六步教学法”,使学生在整个操作系统的学习过程,能循序渐进的进行系统训练,大大提高了他们对该课程的兴趣和理解,培养了实践创新能力。
4结束语
当今世界,计算机技术的发展日新月异。因此,在“计算机操作系统”的教学中,在传统教学的基础上,必须充分发挥好教师和学生的共同力量,在努力抓好课堂教学质量的同时,致力于课程实践教学的创新,并充分适应我国教育的基本“国情”,积极培养学生的创新思维和创新能力,为学生将来发展成为创新型人才,在自己的岗位上为国家计算机事业的大步发展做出贡献奠定坚实的基础。
参考文献:
[1] 陈向群,向勇,王雷,等. Solaris操作系统原理[M]. 北京:机械工业出版社,2008.
[2] Abraham Silberschatz,Peter Baer Galvin,Greg Gagne. 操作系统概念[M]. 6版. 郑扣根,译. 北京:高等教育出版,2008.
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[4] 罗宇,邹鹏,邓胜兰,等. 操作系统[M].2版. 北京:电子工业出版社,2007.
[5] 周苏. 教材建设的基础是教学改革[J]. 计算机教育,2007(6):67-70.
[6] 徐志伟. 操作系统课程需求[R]. 第八届全国操作系统课程教学研讨暨学术交流会特约报告,郑州,2005.
[7] 周兴社. 我国计算机教育的回顾与启迪[J]. 计算机教育,2005(3):15-18.
[8] 张羽,方智毅,谷建华. 计算机操作系统实验指导[R]. 西北工业大学计算机学院报告,西安,2007(2):37-112.
[9] 谷建华,张羽. 西北工业大学操作系统精品课程[EB/OL]. http://jpkc.nwpu.edu.cn/.
作者：张 羽 谷建华 周兴社
第二篇：计算机英语教学中的操作实例
摘要：为提高学生学习计算机专业英语课的教学效果，在讲授计算机专业英语课时，结合计算机的实际操作，在突出实践环节上下工夫，培养学生学习计算机专业英语的兴趣，从而巩固计算机专业英语的学习效果。
关键词：计算机英语;操作实例;英文软件
计算机英语注重英语与计算机专业知识的有机结合，它针对的是计算机专业的学生，而有些计算机专业课在学习的过程中必须使用英语，因此计算机英语教学要强调实用性，要摆脱条条框框的束缚。纯粹的课文教学往往过于抽象，学生很难理解，但是如果借助计算机进行现场演示和练习，则事半功倍。现结合我的计算机英语教学实践谈谈如何将计算机英语教学与计算机实际操作相结合。
一、 使用纯英语界面的英文软件
对于计算机专业的学生，我们要求他们能够看懂纯英文的软件，学生必须通过学习纯英文的软件，才能由此及彼，熟练使用未经汉化的英文软件。这里以Microsoft Word 2010为例。
(一) 学习Microsoft Word英文界面
首先在电脑中安装Microsoft Word英文软件，然后打开该软件。
通常软件的Windows界面包含Menu Bar(菜单条)、Toolbar(工具栏)、Right Shortcut Menu(右键快捷菜单)、scroll bars(滚动条)、Status Bar(状态栏)等。限于篇幅，这里只列举File(文件)和Home(开始)这两个弹出式快捷菜单。
1. 学习File(文件)菜单里的快捷菜单：Save(保存)、Save As(另存为)、Open(打开)、 Close(关闭)、Print(打印)、Exit(退出)等。
2. 学习Home(开始)菜单里的快捷菜单：Paste(粘贴)、cut(剪切)、Copy(复制)、format painter(格式刷)、Font(字体)、Paragraph(段落)等。
(二) 课堂操练
在熟记以上内容的基础上，还需要通过实际操作，学生才能熟练使用纯英文界面的软件并记住相应的单词。举例如下：
1. 剪切(cut)和粘贴(paste)操作
先在文档中输入如下句子：The modern computers have come through four generations： transistor computers， vacuum tube computers， smallscale integrated circuit computers， and largescale or superlarge integrated computers.要求学生做如下的操作：Please cut the phrase “vacuum tube computers” and paste it before “transistor computers”.(请剪切“电子管计算机”并把它粘贴到“晶体管计算机”的前面)
2. 保存文档操作
Please save the document by clicking the button ‘Save’.(请通过点击“保存”按钮将文档保存)
学生通过以上的实际操作，初步熟悉英文界面的软件，英语听力也得到了锻炼。
二、 使用BIOS
这里以Award BIOS为例，学生学习BIOS界面并学会如何进行实际操作。
(一) 学习Award BIOS的操作界面
首先进入BIOS，一般电脑开机后按DEL键进入BIOS。
这里以我们最常见Award Bios为例，这里只列举部分BIOS英文菜单及对应的注释如下：
STANDARD CMOS SETUP标准 CMOS 参数设置
POWER MANAGEMENT SETUP电源管理设置
SAVE修改参数存入 BIOS，退出
EXIT WITHOUT SETING不保存修改，退出
(二) 学习设置参数的方法
以下在AWARD BIOS中把光盘设为第一启动的设置方法为例。
1. 我们在上图所示的界面中用向下方向键选择BIOS FEATURES SETUP，按Enter进入。
2. 设置启动顺序后，需要进行保存。按F10键，弹出下面画面。
屏幕提示：“Save to CMOS”and Exit(Y/N)?(是否保存CMOS设置并退出?)这时按Y即同意保存刚才的设置;按 N则表示不同意刚才的设置。
三、 英文软件Ghost的学习与使用
GHOST是General Hardware Oriented Software Transfer的缩写，可译为“面向通用型硬件系统传送器”，通常称为“克隆幽灵”。
(一) 学习Ghost英文界面
Ghost的英文界面有以下五项内容：Local、Check、Options、Help、Quit。以下列举其中的Local和Options两项。
1. Local(本地)及其快捷菜单Disk、Partition和Check，这部分的功能主要是备份和恢复系统。
2. Options
Options(選项)设置有Span/CRC、FAT32/64、Misc、Image/Tape、HDD access、Save Settings六个标签项。
(二) Ghost的课堂操作实例
以下是Ghost还原操作系统的具体步骤。
步骤1：选择“Local”(本地)→“Partition”(分区)→“From Image”(从镜像)命令;
步骤2：选择备份的“Ghost”系统文件;
步骤3：选择主分区并点击“OK”(确定)按钮;
步骤4：当被问到是否执行分区恢复时点击“Yes”(是);
步骤5：当克隆结束时，点击“Restart computer”(重启电脑)。
总之，在职业中专学校的计算机英语课教学的过程中，突出专业教学的能力培养，突出语言教学的规律性，融合不同教学内容的实用性，使计算机英语课的实践性教学具有教学目的明确、教学重点突出、教学可操作性强的特点，大大提升了计算机英语课的教学质量。
作者简介：黄舒彦，福建省漳州第二职业中专学校。
作者：黄舒彦
第三篇：计算机基础教学实践中的操作技巧
摘要在这个信息飞速发展的时代,计算机已成为我们生活中不可或缺的一个重要组成部分,给我们的工作和学习带来很多帮助和乐趣。本文根据作者在教学实践中总结出来的经验,阐述了办公软件最实用的操作技巧。
关键词word 语音 快捷键 excel 自动填充柄
在这个信息飞速发展的时代,计算机已成为我们生活中不可或缺的一个重要组成部分,给我们的工作和学习带来很多帮助和乐趣。下面主要针对办公软件谈谈一些计算机的操作技巧:
1 word的一些应用
1.1 怎样输入
通常大家的做法是通过[插入]菜单中→[符号]或者[特殊符号]选项来插入相应的符号。
这里,告诉大家一个小技巧:
(1)要输入,只需要按照先后顺序分别输入“:”(冒号)、“)”(右括号),然后在word中会自动变成。
(2)要输入,只需要按照先后顺序分别输入“:”(冒号)、“(”(左括号),然后在word中会自动变成。
(3)要输入(或),只需要按照先后顺序分别输入“(”(左括号)、“R”(或者“C”)、“)”(右括号),然后在word中会自动变成(或)
1.2 怎样在字的上面划线
打开word后,通常大家要在字下划线很容易,只需要选择文字后,单击格式工具栏上的按钮即可设置。那如果要在字的上面划线怎么办呢?温馨提示:可通过拼音指南功能来完成。
例如:要输入中央电视台,先在word中输入“中央电视台”五个字,然后利用[格式]菜单中→[中文格式] →[拼音指南],打开拼音指南对话框,word已经对这五个字分别给出了拼音,只需把每个拼音换成“―”即可。
1.3 word的语音功能
有些同学通常用搜狗、智能abc、微软拼音等等一些输入法来录入汉字,这里给大家介绍一个word2003以上版本所特有的一个功能,就是语音功能,来录入文字。
一般第一次安装word以后,运行是没有该功能的。需要用一张完全安装版的办公软件安装盘添加语音功能。
操作步骤:首先通过[工具]菜单中→[语音]功能,打开语音对话框,在输入文字之前,需要通过话筒逐一阅读对话框中提示的文字(说的话越多,识别率越高),直至操作完成,对话框关闭,然后就可以直接对着话筒在word中输入你想要的文字了。但在录入时遇到“,”(逗号)、“。”(句号)等标点符号,必须读“,”(逗号)、“。”(句号)。
1.4 快捷键
使用过word的同学可能知道一些快捷键,这里介绍一些不常用的组合键,希望给大家的操作带来便捷。
注:常用的快捷键这里不介绍。
2 excel的一些应用
2.1 自动填充柄的用法(如何输入下图中的数据?)
操作方法:
(1)输入A1~A10单元格里的数字:先在A1单元格里直接输入数字1并选择A1单元格,然后拖动A1单元格右下角的自动填充柄(也就是那个小黑方块)到A10就生成了图中效果。
(2)输入B1~B10单元格里的数字:操作方法同a,不同的是在拖动的同时需要借助键盘上的ctrl键。
(3)输入C1~C10单元格里的数字:需要注意的是和前2种不同,在输入数字之前要先输入一个英文半角的单引号(“’”),然后再输入数字,最后通过自动填充柄生成1~10这10个字符。
(4)输入D1~D10单元格里的数字:操作方法同c,不同的是在拖动的同时需要借助键盘上的ctrl键。
总结经验:
(1)第A和C列输入后直接拖动自动填充柄,而第B和D列输入后需要借助ctrl键在拖动自动填充柄。
(2)A和B列输入的是数值型的数字,C和D列输入的是字符型的数字。区别在于,要参加运算的数据就需要输入数值型的数字,不参加运算的就输入字符型的数字。
2.2 绝对引用、相对引用和混合引用
举例:
操作步骤:
(1)通过自动填充功能分别在A1～A10单元格输入1～10(方法是:先在A1单元格直接输入数字1,然后按住ctrl键+鼠标拖动A1单元格右下角的自动填充柄,就可以在A2～A10单元格分别产生数字2～10。B2～B10单元格输入方法同A1～A10类似。
(2)F4键的妙用:
C列的公式创建方法:所有的公式在输入前都需要先输入等号“=”,然后输入A1+B1,确认以后在C1单元格就显示A1+B1的计算结果。然后通过自动填充柄就可以分别创建C2～C10单元格的公式并计算出结果。(相对引用)
D列的公式创建方法:先按照C列的公式创建方法输入,单元格的公式为=A1+B1,然后选择A1+B1,按一次键盘上的F4键,A1+B1就变成了$A$1+$B$1。(绝对引用)
E列的公式创建方法:同D列的公式创建方法一样,不同的是要按2次F4键,A1+B1变成了A$1+B$1。(混合引用)
F列的公式创建方法:需要按3次F4键,A1+B1变成了$A1+$B1。(混合引用)
很多同学在学习绝对引用、相对引用和混合引用的时候都认为概念很抽象,不好理解,这里给大家一点小经验:从表面看,字符和数字前没有加$的就是相对引用,每个字符和数字前都加$的就是绝对引用,有的加有的不加$就是混合引用。
参考文献
[1]刘永祥.计算机文化基础(第二版).武汉大学出版社,2008.1.
[2]吴健学.计算机应用基础.武汉大学出版社,2008.1.
作者：曹艳琴