第一篇：会走路的树教学设计
《会走路的树》教学设计
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重、难点：
1.识字、写字
2.有感情地朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
学情分析：
本篇是优美的童话故事，语言浅显流畅，生动活泼，小朋友非常喜欢。阅读课文，理解课文内容难度都不大，续编故事对部分学生来说有一定难度。
教学准备：投影、生字卡片、头饰
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
3.初步体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情。
教学重点：
1.识字、写字。
2.感情读文。
教学难点：
把生字在田字格中书写正确、美观。
教学准备：
生字卡片、教学挂图
教学时间：
教学过程：
一、导入。
1.板书课题，齐读。
2.看了这个题目，你想知道什么?
二、初读课文。
1.自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。
2.出示词语：
早晨 好奇 陪伴 有趣 美丽 大概 激动 脚
(1)自由读。
(2)这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音?
(3)开火车读词，指名读，齐读。
(4)去拼音读。
3.再读课文，要求把句子读通顺。
4.课文有几个自然段?指名分段读课文。师生一同评议。
5.默读课文，勾划出文中不理解的词句。
6.讨论交流：
驯鹿：哺乳纲，鹿科，雌雄都有角，亦称四不象。
大概：表示有很大的可能性。
激动：(感情)因受到刺激而冲动。
7.再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。
8.默读课文，思考：树怎么会走路呢?会走路的树到底是指什么?
三、指导生字。
1.出示生字。
2.说一说你用什么方法记住了这些字?
3.学生描红，注意姿势。
4.教师范写指导，学生练习写字。
观察“丽”字，写时应注意什么?学生发言后范写。
观察“角”字，生板演，其他注意看，评。
四、作业：
1.朗读课文，以及田字格中的生字。
2.抄写生字。
3.正确地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.品读课文，培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重、难点：
有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。
教学准备：
百鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。
教学时间：
教学过程：
一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
(老师贴驯鹿爸爸的图)
2.孩子们，听了朗读，你有什么感受?(感受到春天很美;感受到一棵金色的小树很美丽。)
3.是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么?(老师贴小鸟的图)请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问?(指名读、 评议、挑战读)
4.小鸟看到了，小鸟是怎么做的?请孩子们自读2、3自然段，然后同桌交流。(学生自读，同桌交流)
5.谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。(指名读有关的句子)
6.是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，(贴小鸟到驯鹿爸爸角上)才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。(齐读第2自然段)
7.小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。(指名读)
8.孩子们的想像力真丰富!因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。(齐读第3自然段)
9.孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢?请在4人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。(学生4人小组交流)(全班交流)
10.是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。(老师取下驯鹿爸爸和小鸟图)
二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
1.一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。(贴小鸟图)这时，一只美丽的小鹿走了过来。(贴驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么?请自读第5～9自然段。(学生自读)
2.小鸟问了些什么呢?通过美妙的朗读来回答。 (指名读)
为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢? (指名说)(小鹿的角就像树的树枝。)
请你来学着小鸟的样子问一问? (指名读、评议、推荐读)
3.小鹿是怎么回答的?谁来读一读?(指名读)。
孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么?
(去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。)
再仔细读读，会有新的感受。 (学生自读)
你还知道了什么? (我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。 )
你从哪里体会到的? (从“常常”这个词体会到的。)(指名读)
4.当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样?谁来读读小鸟说的话?(指名读、男女生赛读)
5.小驯鹿也激动起来，怎么说的? (指名读、齐读)
6.是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴!请孩子们3人为一组，自由组合，分角色朗读、表演5～9自然段，最后评议，评选“最佳小组”。
(学生3人小组排练)
7.请3个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。(分发头饰)
三、拓展、续讲故事。
1.小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。(贴小鸟到小驯鹿角上)小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。(自己编或同桌合作编)
2.续讲故事
四、总结全文。
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗? 在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
第二篇：《会走路的树》教学设计
作者：孙晴
转贴自：扬州市梅岭小学
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扬州市梅岭小学
孙晴
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1、本八个生字，理解由生字组成的词语;能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动，提高学生。 教学重难点：
1、通过朗读感悟会走路的树的真正含义;
2、引导学生通过朗读发挥想象，体会自然的和谐。 教学过程
(一)、学习文一至四自然段。从哪些地方看出这是一棵会走路的树?
1、第一句：理解关键词“好奇”，指导朗读，
指名读，评读，齐读。
2、第二句：你从中体会到了什么?板书：友好、善良、真诚
3、第三段：自由朗读，你读懂了什么?小树带着小鹿去了哪些地方?看到了哪些东西?练习朗读。
4、朗读一——四段。过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。小树和小鹿会说些什么?同桌互说，全班交流。
(二)、学习文五至九自然段。
过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢?
1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么?
2、讨论交流。(教师随机点拨，理解会走路的树指的是什么?)
3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
4、三人自由组合，边表演边朗读。
(三)、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带着感情再美美地读一遍文。
2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢?展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。
3、续编故事。【感谢您浏览!您可以搜索题关键字查找更多资料!本站网址是】
(四)、学习生字
第三篇：《会走路的树》教学设计
张月 080309130
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3.体会小鸟与驯鹿之间的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。 教学重、难点：
识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。 教具准备：
生字卡片(ppt展示)、动物头饰、驯鹿视频资料 时间安排： 三课时
第一课时
一、 设问导入
师：同学们见过树吗?(生：见过)那你们见过“会走路的树”吗?(生：没有)现在有一只小鸟，它说它见过“会走路的树”哦!让我们跟着它一起去见识见识这“会走路的树”吧!请同学们把课本打开到第23页，自己读读，看这“会走路的树”到底是个什么摸样?
二、 认识生字词
1、自读课文，找生字，圈出来，注意读音。
2、出示生字卡片，指名读生字，相机正音讲解。
早晨
好奇
陪伴
有趣
....美丽
鹿角
大概
激动 ....
3、读拼音(提问法)
4、读生字(开火车)
5、生字书写注意点，书写示范
三、 指导读课文
四、 布置作业
抄写课后生字词
第二课时
一、 检查复习
1、读课后词语
2、请同学讲讲这则通话，板书
3、齐读课文
二、 精读课文第一部分，体会小鸟与小树的美好交往
1、自由轻声读第一自然段，想象场景画面。(美、和谐)
重点词：好奇、爬、坐一坐(体会小鸟好奇、急切心情)
2、面对天真、好奇的小鸟，小树怎么说、怎么做的呢?自读第
二、三自然段。重点词句：玩了好一会、送回家、天天、许多、许多(体会小树对小鸟的关心爱护;从时间、景点到景物引导学生读书感受这棵树对小鸟的爱，形影不离、相处快乐。)
3、请同学自由练习后上台表演小鸟与小树的这段对话。分发“小鸟”和“小树”的头饰。
4、想象小树会带小鸟去那些地方玩呢?
5、齐读第四自然段，体会小鸟与小树分离时的情感。(依依惜别)
三、 小结
这部分讲了小鸟认识了一颗“会走路的小树”，结下了友谊，但小鸟始终不知道这棵树是谁，那么这棵树“小树”到底是谁呢?(驯鹿)小朋友可能都知道了，但是小鸟还不知道，我们先不告诉小鸟，让它自己去发现。
四、 布置作业
练习
五、 板书设计
认识小树——玩——告别——认识小驯鹿——知道真相——回驯鹿家
第三课时
一、 齐读课文
二、 精读课文第二部分，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动
1、指名读第五自然段，体会小鸟对驯鹿的赞美。
重点词：美丽、金色、特别好看(驯鹿善良美好的个性特点，也是对“小树”的赞美。)
2、老师朗读小鸟与小驯鹿的对话(
六、七自然段)，讲解驯鹿的相关知识。
3、自读第
七、八自然段，体会小鸟与小树(驯鹿爸爸)的深厚友情。
重点词：常常、叫起来、激动(叫：小鸟恍然大悟，知道小树的真实身份。)
4、齐读第
八、九自然段，思考小驯鹿激动的原因。
遇见了爸爸挂念的小鸟
5、请同学分角色扮演小鸟与小驯鹿，练习这段对话，分发“小鸟”“小驯鹿”头饰，请同学上台表演。指名学生点评。
三、 续讲故事，想象力与创造潜能
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请同学们想一想，看谁编的故事最吸引人。可以自己编，也可以和同桌合编。
2、续讲故事
四、 小结
这部分讲了小鸟与小驯鹿的相识经过，反映了小鸟与驯鹿之间深厚的情谊。这是一则有趣的童话故事，通过小鸟与驯鹿一家的交往表现了大自然融洽和谐的一面。其实啊，在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。
五、 布置作业
练习
六、 教学反思
第四篇：《会走路的树》教学反思
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅，生动活泼，有情有趣。 故事分两部分，第一部分写是第一年春天，小鸟和小树的初遇，小鸟在小树的陪伴下去了很多地方，看到了很多有趣的东西。第二部分是第二年春天，小鸟和小树的重逢，驯鹿父子与小鸟再叙旧情。
在教学时，要引导学生体会文本所蕴含的情感，对于低年级的孩子来说，踏踏实实地细致到位地指导好朗读才是最重要的。品词析句感悟情感、训练语感是重点，细细的咀嚼、品读、感悟也不错了。
在教学本文时，我就简单实在地顺着文本原来的思路，带领着学生一起朗读，一起感悟。在朗读中理解文本，体悟文本。在指导朗读时，我主要引导学生抓住了课文中的一些提示语、标点符号和重点词语，如抓住“好奇”一词，以及感叹号等让学生读出小鸟以及小鹿的心情，从而感悟“小树”的热情大方，揭开两者浓浓友情的序幕。学生读得乐在其中。另外，抓住“好一会儿”“才„„送回家”、“天天”、“许多”等重点词句，感受小树对小鸟的关心爱护，热情喜爱。在这个基础上反复地指导朗读，在多媒体创设的情境中读，分角色表演读，学生对文本情感的体悟逐步加深，朗读也非常的好听。
在教学第二部分时，小驯鹿和小鸟的对话是重点，用语言描述创设情境引导学生进入角色，理解小鸟叫了起来，以及小鹿也激动了起来其中的情感，为指导分角色朗读打下基础。孩文子们一下子与文本拉近了距离，产生了共鸣，朗读得生动又形象，好像坐在下面的就是一只只小鹿和小鸟。这样对于文本的理解自然是水到渠成的事，无需讲解，无需分析，学生都能感受。
读得美了，乐于读了，孩子们自然对于文本优美的语言文字也潜移默化地积累内化了，语文教学需要这样无痕地渗透。
另外，文本有很多留白，是学生想象能力、口语表达能力训练的好摇篮。如“小树带着小鸟去了许多地方，看到了许多有趣的东西。”孩子们的想象力是丰富的，读到这里，他们肯定会浮想联翩，他们到底去了什么地方，看到了什么东西呢?为了降低难度，也是为了不让孩子天马行空脱离实际地乱想，我为孩子们提供了图片，提供了语境，让他们在语境中想象，并指导学生以两种句式表达同一个句意：“小鸟跟着小树来到了„„，看到了„„”和“小树带着小鸟来到了„„，看到了„„”。孩子们看到图片就有话可说，在此基础上我引导孩子们把话说好，把话说美，不但积累了语言，而且提高了表达能力。比如有孩子说：“小树带着小鸟来到了山脚下，看到了飞流直下的瀑布。”等。还有，小鸟要飞往南方去了，这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时，我又抓住“告别”一词，把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别，以引导他们进一步深体会小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和难分难舍之情。孩子们说得也头头是道
作为我们老师，要尽可能地保护好未泯的童心，带领他们在童话世界里体味各种真善美，接受优美语言以及美好情感的熏陶，使得孩子们拥有更扎实的语文素养，拥有更完美的人格。不管外面的世界多么嘈杂，不管家庭环境能给予他们怎样的影响，我们都要用心教好语文这门学科。
第五篇：会走路的树教案设计
会走路的树
教材简析
本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文有9个自然段，分为两部分，第一部分是第一至四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。
全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小驯鹿和小鸟间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
设计思路
侧重于读，要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构;通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。
设计理念 ：
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。
学情分析
课文分两部分，第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。第二部分是小鸟和小树的重逢。一根“情”线紧紧贯穿全文。对于小学生来说，直白的谈论“情”字，也许太难为他们了，但带着由课文的题目得来的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复的读书思考，他们在特定的角色中，一定能把感情读出来，增强对自然界的热爱。 教学目标：
1、能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。
2、培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。
教学重点：
通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。 教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。 教学准备：多媒体课件，小鸟、小驯鹿的头饰。 教具准备：多媒体课件，头饰 教学过程
一、创设情境
在一个草木茂盛、鲜花盛开的树林里，发生了一个有趣的故事，一只刚出生不久的小鸟，探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……同学们，猜猜看，小鸟看到了什么?(学生猜)原来她看到了一棵会走路的树。板书课题《会走路的树》，齐读课题。今天我们继续来学习23课《会走路的树》
【设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美)】
通过上节课的学习，你们知道会走路的树是谁吗?谁把它当作会走路的树?(学生答，师用简笔画画驯鹿、小鸟)你们想不想到树林里去看看它们。
二、复习
有些老朋友也要去呢!你们还认识它们吗?
1、复习生字 指名读词语，齐读。
这些老朋友可调皮了想跟小朋友们玩个捉迷藏游戏呢!你能找出它们吗?
2、填空
哇，都找出来了。说明小朋友上节课的学习非常棒。
三、精读课文 读中感悟
(一)品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往
1、“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”
师：这是一棵怎样的树呀?(金色的 走来走去)请你们来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。(指名读，齐读)
2、小鸟看到了这棵金色的小树是什么反应呢?(十分好奇)它说了什么? (“你能让我到你身上坐一坐吗?”)
3、如果是你，你愿意让小鸟上来坐一坐吗?
4、小树是怎么回答的?
5、这是一棵怎样的小树?(友善、热情、友好、大方、爽快)请你爽快的读一读。请你友好的读一读。请您大方的读一读。(当然可以。来吧!)
6、好奇的小鸟遇到了友善的小树，它们一见如故，小树带着小鸟玩了好一会才把小鸟送回家。学习：送
相识多么美好，让我们分角色读好
1、2自然段。重现这美好的场景。 过渡：从那以后，小树和小鸟成了好朋友，这对好朋友是如何相处的呢?
(二)学习第三自然段
出示：从那以后，小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
1.想一想小树是怎样陪小鸟的?
当小鸟
的时候，小树来了，为小鸟
。
小树陪小鸟去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?(PPT展示) 2.想象一下他们还去了哪些地方?
小鸟跟着小树来到了
，看到了
。
多有趣呀!世界真是太美了，小树带小鸟去了那么地方，看了那么多有趣的东西。多么美好快乐的时光啊!让我们带着这份快乐再次读读这个自然段吧!
【学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。
(三)学习第四自然段
过渡：再好的朋友也有分开的一天，终于有一天，小鸟长大了，它向小树告别，飞向远方….. 1.小鸟边飞边回望着小树，久久不愿离去，它有千言万语要对小树说。小树望着渐渐远去的小鸟，心里多么的不舍啊!它有一千个不放心，一万句叮嘱的话想要对小鸟说。它们会说什么呢?
2.我们从小树念念不舍，小鸟的依依惜别惜别中感受到小鸟和小树之间感情相处得?
板书：感情深厚
3.完整的读一读感受它们的深厚的友情。
分开后，小树和小鸟都在等待，漫长的冬天过去了，第二年春暖花开的日子又来了，小鸟迫不及待地飞回来了，一头美丽的小鹿走了过，它们怎么认识的呢?来，读书从书中去找答案。
(四)、学习5-9自然段 1.自由读书5-9自然段。
2.小鸟问了些什么呢?你也是个会走了路树吗? 3.小朋友们看这里的“也”可以去掉吗?
是啊!去年见过一课会走路的树，今天见到的是第二棵会走路的树，看到这熟悉的金色的鹿角。小鸟自然就想起了
去年的那棵树。( 生：小鸟一直挂念着小树) 你能把挂念读出来吗?
我们祖国语言文字可真有意思，少一个多一个字感觉就不一样了。来一起读。
4.小驯鹿是怎么回答的?
听出来了吗?他注意到这里的一个标点“?” 5.小驯鹿为什么要问呢?
6..除了问号还有哪个词告诉我们它不能确定。(大概) 7.你能给大概换个词吗?那你来读一读把估计的意思读出来。
听出来了，小鹿在猜呢!谁再来猜猜?
8.哦!驯鹿爸爸在家只提了一次小鸟，对吗?哪个词知道不对，你认为提多少次?谁来读让我们听出天天都在提起?听出来了提的次数不多，经常提我已经听出来了。鹿爸爸和小驯鹿仿佛就在我耳边提起呢!想象一下，试着用这样的句式说一说。 当
的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只鸟。
9.当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样?从哪里看出它很开心?小鸟此时是怎样叫的?
是啊!见到了朋友的儿子。这是一份怎样的欣喜啊，怎么能不叫呢!读，(要有突然明白的感觉)叫的够响，“原来”可以读的更惊喜些，谁愿意做那惊喜的小鸟?
小朋友们读的越来越好了，有信心读好下面小驯鹿的话吗?
10.把感叹号换成句号行不行?还有激动的感觉吗?小小的标点提醒我们怎么去读书，可以表达一个人的感情，所以大家写作文的时候一定要记着加标点。
11.分角色读。
从刚才的读书中明白了，既要读一些关键词，也要读出标点表达的感情， 【“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢;以演促读，使他们学得活泼、主动。】
四、拓展、续讲故事
小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。
(设计意图：童话的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，续讲故事能发展学生的语言能力与思维能力)
五、总结全文。
孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗?
在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。既然动物们能和睦相处，我们小朋友是不是更应该和睦相处?珍惜友情珍惜幸福生活。
六、指导写字
1.指导书写：送 陪
激 2.教师范写，学生练写。 【本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导;选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。】
板书：
23.会走路的树
驯鹿 小鸟
深厚情谊