《大学英语课程教学要求》 (2007) 中特别指出:“各高等学校应充分利用现代信息技术, 采用基于计算机和课堂的英语教学模式, 改进以教师讲授为主的单一教学模式……使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制, 朝着个性化和自主学习的方向发展……尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。”
1 自主式教学
20世纪80年代以来, 外语学习中的自主性一直是一个广泛关注的话题。以“学生为中心”的教学模式的理论基础是建构主义。建构主义认为, 知识的获得不是外部刺激的结果, 而是学生主动构建的过程, 因此倡导学生自主学习。不同的学者对自主学习有不同的定义, 如Holec把自主学习定义为学习者能够控制自己学习的能力。Dickinson认为自主学习是一种情形, 在这一情形下, 学习者的决定完全是为学习和决定而实施的。Boud认为自主学习是一种实践教育的方式, 也是一种教学目标。Kenny则认为自主学习不但是学习的自由, 而且是选择作为一个人的机会。Littlewood认为自主学习是学习者独立作出选择的能力和意愿。Phil Benson认为自主学习/教育体系框架内学习者权利的一种认识。由此可见, 自主学习是一种学习模式, 即学习者在总体教学目标的宏观控制下, 在教师的指导下, 根据自身条件和需要制定并完成具体学习目标的学习模式。针对这一学习模式, 教师应根据教学实际探索出适合的这一学习模式的教学模式。
2《新世纪大学英语综合教程》的教学理念
《新世纪大学英语综合教程》的英文名称为Zooming in:An Integrated English Course。前言中, 编者指出:“在编写过程中, 我们力求突出以下一些特色……鼓励学生开展课堂内外的自主学习活动, 帮助学生成为‘自我实现者’”。在写给老师的话中, 编者提到:“Classroom activities should be well integrated with students’individualized and autonomous learning……”。由此可见, 《新世纪大学英语综合教程》从选材到教学环节的设计都坚持“聚焦于学习者”, 围绕提高学生的自主学习能力来编写。
3 自主式教学模式的教学体验
不同于传统教学中“以教师为中心“的教学模式, 自主式教学通过师生的互动教学, 在充分利用教材的基础上, 使课堂教学更加生动, 增加教学过程的师生互动, 既最大效益地发挥学生的主体性和创造性, 也让教师的主导作用更明显, 充分体现学生的主体性和教师的主导作用。
为达到这一教学效果, 自主式教学模式从目标设定、课前活动, 到课内活动, 直至课外任务, 都应充分利用教材, 紧紧围绕大学英语教学的思想性、工具性、教育性、人文性, 结合学生的思想感情、实际经历, 依据他们已有的语言知识、能力、词汇等, 设计课堂活动、引发讨论。下面笔者以《新世纪大学英语综合教程》第四册第八单元课文The Story of An Hour的教学设计过程为例进行探讨。
1) 文化背景认知及人文素质培养。在这一过程中, 笔者主要采用引导方式, 引导和鼓励学生通过网络、图书馆等途径进行资料搜集、汇总, 再通过课堂学习建立相关的文化背景认知。如课文The Story of An Hour作为《新世纪大学英语综合教程》第四册最后一个单元出现, 该单元的主题是Literary Appreciation (即文学赏析) 。为使学生充分了解文学欣赏这一课堂教学目标, 在教学过程中, 笔者首先提出问题“什么是文学欣赏?”再通过分组讨论, 向学生明述学习目标, 使学生的课堂行为具有明确的目标导向, 提高学习动机。
2) 情感训练目标。The Story of An Hour是一篇非常著名的短篇小说, 作者凯特·肖邦叙述了女主人公Mrs.Mallard (Louise) 在得知丈夫过世之后的一系列反应。作为一篇女权主义小说, 当代学生在理解上可能有不同看法, 为帮助学生深入了解这一主题, 笔者鼓励学生进行分组表演, 培养合作参与意识。
3) 外语知识训练。课堂教学的核心是结合课文内容, 观察、学习、运用相关核心词与表达法。通过分组表演和角色扮演, 学生必须在充分理解和掌握课文内容的基础上进行知识的再构建, 是对自己所学知识的强化和对新知识的巩固, 并且全部的完成是通过课堂外的合作, 自主完成。
4) 自主学习能力训练目标。通过听讲、笔记、师生对话、角色扮演、分组讨论等方式的介入, 培养对课文主题及知识的接受、加工与生成策略。取得了较好的教学效果。下面仅节选几组学生根据该课文自主完成的对话:
Part One
Knowing that Mrs.Mallard was afflicted with a heart trouble, great care was taken to her.
Josephine:Dear sister, there is one thing I have to tell you.I’m sorry but we must accept that your husband died in a railway accident…
(Richards gave the list of“killed”to Mrs.Mallard, and she looked at the name.)
Mrs.Mallard:It’s not the truth.I can’t believe it.He’ll come back.I’m waiting for him.
Part Two
Louise:Free, free, free
She decided she would live for herself.
Louise:Free!Body and soul free! (She kept whispering.)
Josephine:Louise, open the door!I beg you——What are you doing?For heaven’s sake, open the door.
Part Three
Someone was opening the front door with a key.
Mr.Mallard:Darling, I’m back.
Mrs.Mallard fell in her sister’s arm.
Doctor:I’m sorry.She died of her heart disease.She’s excited.
通过各项教学环节的设计, 学生能够通过自主学习, 较好地完成教学目标任务, 不仅提高了自主学习能力, 培养了合作学习策略, 其人文素养、情感目标、外语知识均得到了提升和加强。
4 几个亟待说明的问题
在进行此次教学设计之前, 笔者已经在该班进行了一年的自主式教学模式实践, 具体做法如下。
1) 自主学习理念的贯穿。何莲珍指出, 教师应“从一开始就向学生说明教师及学生所应承担的角色;鼓励学生的独立精神和合作精神;鼓励学生采用内省法及追溯法等方法记录自己的学习情况;鼓励学生自己找材料, 设计课堂活动, 并对所用的教材进行评价;强调相互学习、共同提高的重要性”。笔者在拿到《新世纪大学英语综合教程》教材时, 首先让学生阅读教材英文名称Zooming in:An Integrated EnglishCourse, 提出“zoom in”是何含义, 要求学生讨论, 接着通过引导学生阅读前言部分以及写给学生的话, 明确自主学习这一理念, 并贯穿整个教学。
2) 基于建构主义教学理论, 教学中出现一些新的教学法, 如启发式、讨论式、发现式、研究式、任务式等, 使学生积极参与到学习中, 经过近一年的实践, 为自主学习活动的开展奠定了良好的基础。
3) 人文氛围的构建和人文关怀的投入。人本主义注重的是人的价值、人的潜力和个体差异, 强调情感和兴趣在学习中的重要作用, 重视学习自主性培养。基于此, 笔者在教学中充分考虑人文氛围的构建和人文关怀的投入, 以提高学生的人文素质和学习乐趣。
5 结语
构建以学生为中心, 以学生自主学习活动为基础的教学过程, 创立教学活动真正建立在学生自主活动基础上的自主式教学模式, 不仅势在必行, 也是当下大学英语教师能够通过不懈的教学实践和探索而采取的有效教学方式之一。当然, 自主学习是一个系统工程, 它与管理、信念、态度、环境、材料、技术、活动等人力和物力资源相关。因此, 引导学生进行自主学习, 也是一个循序渐进的过程, 需要坚持不懈的努力和实践。
摘要：自主式教学模式逐渐成为大学英语教学改革的关键模式。对大学英语自主式教学模式的探讨已经历了一个过程, 但如何通过自主式教学模式在大学英语课堂中体现出学生的主体地位, 是摆在大学英语任课教师前的一大难题。笔者结合《新世纪大学英语综合教程》课文The Story of An Hour的教学设计过程和教学效果, 尝试建立以互动和构架为特征的大学英语自主式教学模式。
关键词：大学英语教学,自主式教学模式,探讨
参考文献
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