著名教育专家朱小蔓教授指出:教育的目的, 应该指向人的和谐发展与终身幸福。换言之, 教育就是发现幸福、创造幸福、享受幸福的过程。“只有幸福的老师才能培养、造就幸福的学生。”
什么是幸福感?幸福感是一种主观感受, 是需要得到满足、潜能得到发挥、力量得以增长时所获得的持续快乐体验”。那么教师的职业幸福感, 应该是认清自己的价值和追求;以平和心态面对困难和挫折;以专业发展成就幸福感。
马斯洛提出了需要层次论。认为自我实现的需要是最高层次的需要。提升教师的专业发展就是满足人的“自我实现的需要”。教师专业发展是提升教师职业幸福感的重要途径之一。教师专业发展越充分, 教师构建幸福课堂的能力越强, 教育教学效益越明显, 教师的职业幸福感就越强烈。才会享受幸福的教育人生, 从而实现幸福的教师成就幸福的教育。为此, 我校依托市级重点课题——《中小学教师专业发展的校本途径研究》的研究, 为教师搭建了专业发展的平台, 成就了教师的职业幸福, 推动了学校的持续性发展。
一、“站在巨人的肩膀上前行”——读书活动
苏霍姆林斯基说:“读书对一所学校意味着什么呢?——意味着这是不是一所真正的学校。”由此我们联想到, 读书对一个教师意味着什么呢?——意味着这是不是一个真正的教师。从名师的成功来看, 虽然各有各的“亮点”, 但他们普遍有一个共同的长处, 那就是读书。因此, 可以毫无疑问地说, 读书是教师专业成长的必然选择, 是教师职业幸福感提升的基础。我校开展的教师读书活动主要有:
1、读书与赠书:
你 (教师) 读书, 我 (学校) 赠书活动。先由学校干部根据学校教育教学和教师读书需求, 试读一些书籍, 然后向教师推荐, 而是教师自愿申请购买, 由学校赠送。教师认真阅读, 写读书笔记、写读书心得并在教育和教学中运用。学校组织开展评比活动, 优秀者又奖励书籍阅读。
2、常态读书——逢会必读。
(1) 行政会干部读书。每周行政会, 首先是干部读书会。每周轮流安排一名干部和随机抽取一名干部主讲本周读书内容, 读书收获, 并要结合本部门的工作, 把读书所得践行在自己的工作中。
(2) 教研组长会读书。两周一次的教研组长例会, 在学期初就安排好每次的主读人, 每次由主读人主讲读书情况, 其他教研组长交流分享, 特别是关于怎样提高教研的实效性方面的读书交流讨论, 组长们更是踊跃参与。
(3) 班主任会读书。间周一次的班主任会, 是班主任们交流读书学习的时间, 由两位班主任主讲自己的读书心得, 并且结合自己的班级管理, 介绍如何运用读书所得, 其他班主任参与讨论, 收获颇丰。
(4) 骨干教师读书交流展示分享。每两月一次的骨干教师读书交流分享活动, 是骨干教师把自己这个月所读的书, 所作的读书笔记、所写的读书心得、把读书所得运用在自己的教育教学中的收获进行交流展示分享。此时, 每个骨干教师都沉浸在书香里。
(5) 教研活动教师读书交流。每周一次按时参加教研已是我校教师的自觉行为。每月在教研活动时间开展的不少于一次的读书活动已是我们教师的精神大餐。
3、主题读书活动。
针对学校教育教学的需要, 结合教师的需求, 开展主题读书活动。例如, 针对教师的职业倦怠, 教师对职业幸福的追求, 我们开展了“幸福是什么”的读书活动, 赠书《幸福的方法》给教师, 让书中的幸福价值观去引领教师, 让书中的幸福方法去引导教师, 使我们的教师更幸福一些!
又如, 针对北部新区开展的的教研活动月的主题:“优化课堂教学, 提高课堂效率”。我校开展了“怎样有效观课议课”的主题读书活动, 改变了教师“观课议课”的观念, 提高了教师“观课议课”的能力。
4、假期读书学习活动。
每年假期, 学校都开展教师假期读书学习活动。比如2011年寒假, 学校给每位教师购买了三本书:《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010--2020) 培训教材》、魏书生的《班主任工作漫谈》、李镇西的《做最好的班主任》;给青年教师购买了《不做教书匠》。教师们在假期积极地阅读, 在学校教师QQ群交流学习心得。把优秀的读书心得在教师会上交流学习, 并对优秀者给予赠送书卡的奖励。
温家宝总理说:“书籍是不能改变世界的, 但是读书可以改变人, 人是可以改变世界的。”我们的老师说:“学校一系列的读书活动改变了我们, 我们是可以改变学校的;可以改变学生的。因为, 我们站在了巨人的肩膀上前行。”
二、“反思研究的幸福之路”——自我反思研究活动
美国心理学家波斯纳提出“教师的成长=经验+反思”。叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案难以成为名师, 但如果写三年反思则有可能成为名师。”
苏霍姆林斯基向校长们建议:“如果你想使教育工作给教师带来欢乐。使每天的上课不致变成单调乏味的苦差, 那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。谁能感到自己是在进行研究, 谁就会更快地成为教育工作的能手。”
自我反思, 是教师个人以自己的教学活动为对象, 对其中的教学行为、教学现象和教学问题进行审视、分析、探讨、研究, 从而最终解决问题并促进自身专业发展的过程, 收获职业幸福感的过程。
我校自我反思的研究活动“六步法”如下:
1、“写作常态”:
新鲜写, 新鲜评, 我校教师每周至少写一篇教学反思已蔚然成风。并在周四自觉上交, 而且, 教导主任、教研组长是每篇拜读, 并用批语和教师交流对话, 激发了教师的写作激情, 提升了教师的写作能力。
2、“引领提升”:
针对教师所写的教学反思情况, 组织教师学习了“什么是教学反思”、“怎样写教学反思”、“教师的教学反思存在的问题及对策”、“关于教学反思的反思”。通过这些活动, 真正达到对教师的专业引领。
3、“同伴互助”:
在教研活动时间, 开展了“我的教学经验与同伴共同分享”、“我的教学困惑请同伴指点迷津”的教学反思交流学习活动。
4、“展示分享”:
将优秀的教学反思在教研组活动中及时总结传阅;定期开展优秀教学反思展示分享活动——将优秀的教学反思在会议室展示一周, 让教师们去阅读、学习、交流和分享。
5、“评比奖励”:
已开展了五届的“教学反思”“教学故事”“教学案例”的征文评比奖励活动, 展示优秀的教学反思。奖励优秀的教学反思, 激励教师更加积极地撰写教学反思。
6、“整理成集”:
学校将教师优秀的教学反思整理成集, 供教师阅读分享, 同时鼓励教师将自己的教学反思整理成集, 修改特别优秀的去发表, 去参加征文竞赛。
我要反思、我会反思、我在反思, 我们的教师正走在反思研究的幸福之路上。
三、“培训学习是福利享受”——培训活动
陶行知说:“我们做教师的人, 必须天天学习, 天天进行再教育, 才能有教学之乐而无教学之苦。”
我校培训学习突出的特点有以下四点:
1、激发内需, 我要培训。我校创建了双向选择的“菜单式”培训学习机制。
首先学校下发《教师培训学习专题需求调查问卷表》, 将培训的选择权交给教师, 实现教师完全自主的个性化选择。学校在组织培训前, 根据《教师培训学习专题需求调查问卷表》, 了解教师对培训专题、内容、方式等方面的要求, 再结合学校的具体情况, 有的放矢地设计培训学习方案, 切切实实从教师的自身需求出发, 满足教师需求的多元化, 更好地激发教师自觉学习、终身学习的意识。
2、提高效率, 培训前的培训。
学校先搜集和本次培训学习相关的一切资料, 在培训学习之前组织教师学习交流, 参加此次培训学习的教师是主讲人。这样就是做好了培训学习之前的战斗准备, 提高了培训学习的效率。
3、效益最大化, 培训后的培训。
一是培训教师在培训之后要完成:
(1) 写学习心得, 并进行交流分享。
(2) 意见建议:运用所学, 结合我校实际, 给学校、教师提出教学意见和建议。
(3) 为我所用:培训学习教师运用本次培训所学, 结合自身教学实际, 准备把哪些教学理念、教学方法、教学模式践行在自己的教学中。在一学期时间内, 自己申报, 向教师展示学习成果。中途由教导处督促检查。
(4) 专题讲座:培训教师要在教研组和教师大会上做本次培训学习的专题讲座, 让每位教师都受益。
二是资料学习运用。教导处将本次所有学习资料整理翻印发给教师, 教师继续学习运用。
4、激励机制, 积极培训。
我校的《教师培训学习制度和奖励方案》充分的调动了教师的培训学习积极性。该方案实行培训学习奖励, 我们的奖励很特别——没有现金, 对凡是自愿参加培训学习的教师, 特别是牺牲周末时间自愿参加培训学习的教师进行奖励——奖励书费 (必须用教育教学方面的书籍发票报书费) 和再次奖励培训学习。
总之, 我校教师在学校搭建的专业发展平台上辛勤耕耘, 硕果累累。
我们的老师说:我们将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”, 促进自己提高了教育教学业务素质, 在读书中享受阅读、享受教育、享受人生。
我们的老师说:我要反思、我在反思、我会反思, 我们正走在我反思的路上。
每周一篇的教学随笔, 已是我们教师的写作常态。教研活动的教学随笔交流展示已是我们教师的分享, 怎样写好教学随笔的讲座培训已是我们教师的写作能力得到提升, 学期末的教学随笔本的展示已是我们教师的期盼, 学期末的教学随笔的评比奖励已是我们教师的骄傲, 特别是每年市教科院举办的“基础教育课程改革征文大赛”我们积极参与, 已是我们教师反思研究的成果集。
我们先后有几十篇研究文章在各种教育刊物上发表 (或待发表) , 有几百篇论文、案例在各级组织的评比中获等级奖。
我们的老师说:“培训就是福利, 学习就是加薪”的观念种子已根植于我们教师的心中, 每一次培训我们都积极地参加, 我们正在享受着“培训是一种福利”之花的芬芳。
我们的教师一路艰辛、一路欢歌走在教师专业发展的路上。我们将会继续走下去。我们将会遇到荆棘, 但我们会继续前行。我们会欣赏到教师专业发展路上的更美的风景!让教师的专业发展的美景使我们体验到教师职业的更多的幸福!以教师的专业发展和教师职业幸福感的提升推动学校持续性发展, 打造幸福教师、幸福学生、幸福校园!
摘要：学校为教师搭建了专业发展的平台——一是“站在巨人肩膀上前行”——读书活动;二是“反思研究是幸福之路”——反思活动;三是“培训学习是福利享受”——培训活动, 成就了教师的职业幸福, 推动了学校的持续性发展。
关键词：教师专业发展,教师职业幸福,读书活动,反思研究,培训学习
参考文献
[1] 苏霍姆林斯基《给校长的建议》.
[2] 陶行知《陶行知教育文集》.
[3] 陈大伟《创造幸福的教师生活》.
[4] 马斯洛《人类动机的理论》.
[5] 《教师专业化的理论与实践 (修订版) 》 (教育部师范教育司组织编写, 人民教育出版社) .
[6] 《开展校本教研把学校构建成学习型组织》 (谌业锋著, 四川省凉山州教育科学研究所) .