今天小编为大家推荐《有效教学背景下中学语文论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：随着教育改革的深入、新课程教材的逐步推广，新的教育理念也逐渐深入人心。中学语文教学在新课改的教学背景下迎来了新的挑战，需要广大教师积极探索和奉献。在新课改条件下，教师自身的素质关系着教学水平的高低和教学的有效性。我们应该正视教师的个人素质在教学活动中的意义，把提升教师水平作为提高新课改下中学语文教学有效性的一种方式。
有效教学背景下中学语文论文 篇1：
核心素养背景下中学语文课堂有效教学研究
摘 要：新版的语文课程标准对学生的语文核心素养培养作出了明确的规定和要求，这也为中学语文的课堂教学提供了重要的方向和线索。在实际的中学教学中，不应该将学生的语文考试成绩和分数当成唯一的标准，而是要从语文核心素养的内涵出发来针对性培养学生的语言能力和思维能力，促进学生的文化修养提升。现就此展开讨论和探析，旨在为人们提供一定的参考。
关键词：核心素养;中学语文;高效课堂
中学语文核心素养是对知识、技能和情感等方面的更高要求，是指要针对性提升知识水平、思维能力和人文修养，并注重学生审美情趣的发展。核心素养是中学语文教学的重要导向和方向，语言和思维能力是语文学习的关键能力，而审美情趣和文化修养是语文学习的必备品质，语文教师只有明确这一点，才能让中学语文的教学目标更加明确和清晰，满足新课程标准的要求。
一、傳统中学语文教学中存在的问题
从当前的情况来看，受到传统应试教育的影响，部分教师在语文课堂上依然采用传统的填鸭式的教学方式，着重对课本上的字词、课文内涵进行讲解，也就是注重知识的教授而忽视了学生的语文能力和语文素养的发展，对学生的核心素养的理解停留在表层，或者虽然已经深刻认识到语文核心素养的内涵，但是并没有将其落实到具体的语文课堂中[1]。不仅如此，学生在学习的过程中由于缺乏自己的独立思考和思维活动，导致对知识的理解停留在表层，并且语文学习能力难以提升，对教师的依赖性太大，脱离了教师之后往往就不知道该如何去学习了。从语文教学目标来看，虽然对知识、能力和情感态度价值观以及核心素养方面都作出了明确的要求，但是依然有一部分教师将重点放在知识方面，没有将课程目标锁定在学生的核心素养培养上。
二、核心素养背景下中学语文课堂有效教学途径
1.创造表达机会，提升语言构建与运用能力
在语文课上，提升学生的语言构建与运用能力是最基本的要求，因此教师一定要多给学生提供表达和锻炼的机会，让学生自己多说、多表达，让学生在表达的过程中构建语言，提升语言运用能力。让学生来表达自己，例如可以经常性提出一些问题，让学生自己来组织语言、回答问题，教师可以让学生来概括课文内容，总结人物形象，也可以针对教学内容来开展辩论会，或者举行诗歌朗诵比赛等，以此来让学生在掌握相关语言知识的同时提升语言构建和运用能力，并且让语文课堂变得更加多姿多彩，充分体现学生的主体性，也满足现代教育以学生为本的教育理念。
2.多角度引导质疑讨论，促进学生的思维发展
疑为思之始、学之端。由此可见，质疑真的非常重要，不仅仅关乎学习知识，而且关乎学生以后的发展。在语文学习中，提出问题比解决问题更加可贵，学生只有质疑并勇于解疑才能创新。因此，教师在语文课堂上一定要以问题为先导来开展教学，要多提出问题，通过问题来引导学生针对问题进行讨论，在讨论、解决问题的过程中发展思维，并且在这个过程中培养学生的问题意识。教师要充分利用课文资源来教会学生质疑的方法，并引导学生抓住课文的矛盾之处、异常的地方来质疑，针对课文的重难点、主题以及文章中反复出现的语句来质疑，思考为什么，并深入探究找出原因。教师不仅可以引导学生提出自己的疑惑和困扰，也可以自己多角度提问，让学生去思考，促进其思维发展。例如，在《我的叔叔于勒》教学中，在教学中先一步一步引导学生理清课文的结构，通过盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒来引发学生思考“为什么菲利普夫妇会出现这样的转变”，让学生深入阅读文本，并积极思考和探索，最后了解到菲利普夫妇的变化都是因为“钱”的缘故，以此来揭示课文的主题，让学生明白当时社会人和人之间的赤裸裸的关系。针对这一主题，让学生从多个维度来思考，通过互动探究、交流讨论的思维碰撞来深化学生对文本的理解，并提升学生的思维品质和能力。
3.引导学生分析鉴赏，提升学生的审美情趣和文化意识
教师可以充分利用课本上的文学作品来指导学生分析鉴赏，提升学生的审美情趣和文学修养[2]。文学作品的阅读本身就是欣赏和审美认知的过程，同时也是非常复杂的心理活动，通过文学作品的阅读、鉴赏能够促使学生感知作品，并结合自己的生活经验和知识积累产生共鸣，经过分析来领略到作品表达的情感以及揭示的生活内涵，让学生在这个过程中获得审美享受和思想认知，让学生发现美、认识美，从而提升学生的审美情趣和文学修养，进而培养学生的核心素养。教材上的内容有限，教师还可以推荐一些评论文章、文学作品让学生阅读，带领学生进入文学殿堂。此外，教师还可以针对性传承中华民族的传统文化，推荐一些书籍或者纪录片，让学生感受中华民族的文化，实现文化传承，增强学生的文化意识。
三、结语
核心素养的概念目前已经深入人心，对于实际的课堂教学以及教学改革来说都具有重要的导向性作用，作为中学的语文教师，一定要与时俱进，要从核心素养的内涵出发来设计更加具有针对性的教学策略，将学生的关键能力和品质的培养当成重要的教学内容，在实际的课堂教学中教师也应该从核心素养的几个方面来开展教学，落实核心素养。
参考文献：
[1]吕春宝.基于语文核心素养的课堂有效教学策略探究[J].新课程（下），2019（4）：101-102.
[2]孙连生.基于语文核心素养培养的有效课堂教学模式的研究[J].作文成功之路（上），2018（12）：51-52.
编辑 张佳琪
作者：陈志浩
有效教学背景下中学语文论文 篇2：
新课程背景下中学语文有效教学策略研究
摘要：随着教育改革的深入、新课程教材的逐步推广，新的教育理念也逐渐深入人心。中学语文教学在新课改的教学背景下迎来了新的挑战，需要广大教师积极探索和奉献。在新课改条件下，教师自身的素质关系着教学水平的高低和教学的有效性。我们应该正视教师的个人素质在教学活动中的意义，把提升教师水平作为提高新课改下中学语文教学有效性的一种方式。本文分析了在新课改进程中语文教学出现的种种问题，为提高语文教学的有效性提供了一些方法和途径。
关键词：新课程； 语文教学； 有效性
一、前言
语文教学是中学阶段一个重要的教学方面，抓好语文教育是提高素质教育水平和学生修养的一个重要手段。在新课改背景下，语文老师的教学压力比以前更大了，因为需要改变传统的思维模式和教学模式，去探索适合学生的新模式。通过语文教学水平的提高，培养学生良好的阅读和写作能力，并积累一定文化常识，是新课改条件下的一项重要内容。教师应该从自身出发，结合实际主动创新，开辟出一条利于教学适合学生的新模式。
二、語文课堂教学的低效性分析
（一）教师对教材的把握有偏差
教材在语文教学中有着独特的地位和作用。有的教师在教学过程中不能准确地理解教材，对于课文内容掌握得不透彻，缺少对课文的独立见解；还有的老师对于教材仅仅是照本宣科，挖掘不出课文里蕴含的语言信息，在课堂上对学生只是简单地知识灌输，造成学生知其然不知其所以然的情况发生。语文是富有人文性的学科，如果仅仅把其作为一个工具来用，就会造成课堂枯燥乏味的情况出现，也抹杀了学生学习语文的兴趣。
（二）教师的授课方式存在一定问题
有些语文老师的课堂教学只重视结果，而忽视了学生思考和感受的过程。在讲解的过程中只是急于分析课文给出一个结论，而忽视了学生独立思考和对文章的体会。有的老师常常没有设置充分的讨论时间，使学生对课文的理解仅仅停留在表面感知上，没有进一步进行探索。新课程的推广注重学生个性发展和独立思考，而不仅仅是要一个所谓的标准答案。这种授课方式很明显会降低语文教学的有效性。
（三）教师的教学理论和教学观念发生偏差。
许多老师只是注重对学生单方面的知识灌输，而忽略了与学生的互动，殊不知离开了学生这个主体就不会有太高的课堂有效性。教师要想提高语文课堂的教学有效性，需要注重与学生的互动和文化传承，使学生对教材的课文有一定的理解。并可以进行互相讨论，通过发动学生的学习积极性，实现学生的情感、态度和价值观的培养。
三、新课程背景下提高语文教学有效性的策略
（一）以学生为主体，关注学生的成长和进步
语文教学需要学生与老师的互动，而不是老师一个人的独角戏。首先，老师要有教授的“对象”意识，以期获得学生情感和思维的全面参与。以学生为中心，根据不同时期学生的心理、生理特点，重点安排教学，遵循学生身心发展规律来进行备课、教学、课后辅导等。如果没有学生这个主体，即使教案再完美也无法达到理想的教学效果。
以学生为主体，还要注重学生精神方面和人格修养的完善。须知语文教育是最能影响初中生的价值观和人生观的一门学科，只有着力提高学生的修养和审美品格，才能使语文教学达到应有的效果，实现新课程的要求。
（二）关注教学的时间投入与教学效益
这里的效益并不是指在最少的时间里为学生灌输尽量多的内容，而是要重视课堂上的时间，以及在课堂上学生学习的效果。由于语文教学的自主发挥性较强，教师在教学过程中往往会跟着感觉走，想到哪讲到哪。这种讲课模式并不能有针对性地展开教学，漫无目的的状态只会挥霍课堂上珍贵的时间。只有有目标有计划地展开教学活动，开发学生的学习潜能，才能使学生的学习达到良好的效果。在教学结果的评价上可以适度引进一些量化的标准，但是不能简单地追求量化。把教学效果定向、定量化，可以在一定程度上反映教师的教学水平与学生的学习效果。
（三）使学生保持自由开放的心态，主动参与教学
研究表明，学生在感觉一定的心理自由和安全时，创造力才能得到一定程度地表现和发挥。因此，要实现新课程下的素质教育教学，语文老师努力营造一个宽松、民主的教学氛围是必不可少的。在传统课堂下老师是权威的象征，太多的条条框框限制着学生创造性思维的发展，自然限制了语文教学的有效性。依靠教师单方面的积极性，是难以实现有效的教学目标的。因为教师单方面教学的过程，学生学习的热情可能是低落的，学习效率较低。而学生主动学习，可以在学习中构建自己的知识结构和形成独立见解。只有师生共同参与，才能实现真正的教与学融合为一体，使学生与老师相得益彰。
四、结语
新课程的改革是语文教学发展的一个契机，所以在新课程的语文教学中，教师应该主动改变过去的教学观念，更新教学方法、发散思维，以学生为主体，积极地去提高教学的策略。老师也应该给学生更多的自由，把学习的主动权还给学生，让学生在自主的学习中思考、体会、感悟，通过自己的阅读和实践，提高语文水平，从而提高语文教学的有效性。
参考文献：
[1]徐新强.新课程背景下语文课堂有效教学研究.[D]曲阜师范大学，2009
[2]马小龙.新课程背景下中学语文教学评价研究.[D]西北师范大学，2011
[3]王荣华.新课程背景下中学语文的教学策略.[J]新课程（教研），2011
作者：王秀芬
有效教学背景下中学语文论文 篇3：
试论新课改视角下的中学语文教育教学途径
新课改背景下，教育领域也面临着全新的改革，尤其是在素质教育的逐步推行之下，人才培养模式亦不再局限于单一化，而是形成多样化的人才培养格局。在竞争激烈的就业市场下，强化中学教育教学，使其顺应时代发展潮流，有效引导教学方式转变俨然成为我国当前教育的一大发展趋势。为此，文章将立足新课改视角分析中学语文教育教学的要求和教学过程存在的问题，并提出几点教育教学途径，旨在更好地促进学生的全面发展。
自改革开放以来，我国对于教育的重视度逐渐加深，部分中学更是对学生展开全方位的专业化培训，为学生日后能更好的符合社会人才需求而打下坚实基础。但在实际教育教学过程中，部分教师与学生对于语文课程缺乏准确认知，难以提高教学水平和学习动力，如此，语文知识课堂质量和效率显然难以提升，若想提升学生的学习质量难度性极大。而新课改理念下，明确提出应基于学生主体地位，借以高效的语文教学，来帮助学生更好的掌握语文知识、技能以及情感态度价值观等，以提高学生的语文学习能力。所以如何基于新课改视角，来提高中学语文教育教学值得探究。
一、新课改下中学语文教育教学要求
（一）转变教师角色
以往语文教学模式主要以教师权威中心为主，课堂教学尤为枯燥乏味，往往是教师自导自演，而学生则是被动接收知识，这显然难以提升教学质量。而新课改下则要求教师应积极转变自身角色，以引导者的身份来与学生进行沟通交流。中学语文课程作为开放性课程，本身带有灵活性，教师在教学时，应立足于学生的实际学习需求，开展个性化的教学方式，不断的调整和更新教学理念，真正突出学生的学习主体地位。
（二）转变学生学习模式
时代是不断进步发展的，这也意味着中学课堂教学理念也处于不断更新发展中。基于此形势下，中学语文教学时，便要求学生也要逐步学会自主探究、合作学习方式，以彰显学生主体地位。在应试教育模式下，我国中学生对于语文学习方式大都以死记硬背式为主，所以学习语文时难免觉得枯燥乏味，且学习效率极为底下，更加难以巩固知识。新课改下，要求积极创设新型学习方式，多鼓励学生进行自我探究学习或是小组合作学习，在强化师生、生生间沟通合作的同时，让学生在轻松活跃的氛围中来获取更多语文知识。
二、当前中学语文教育教学存在的问题
（一）学生学习兴致不高
当前我国中学生在语文学习过程中仍存在着兴趣较为低下的状况，极大阻碍着语文教学质量的提高。虽然新课改理念不断推进，但以往单一化的教学模式仍旧影响着现代教学，部分学生学习时仍处于被动接受知识的状态，对于语文的学习积极性不高。同时，部分语文教师在教学时缺乏耐心，总是带有一副高高在上的模样，让学生难以亲近，学生对语文学习就会产生抵触心理，甚至是课堂捣乱，引发师生间的关系极不和谐等问题。
（二）教师教学观念较为落后
随着新课改的深入，可发现当前中学语文教学中仍存在着些许问题亟需解决。尤其是受传统教学理念的影响，部分教师的教学理念仍带有滞后性，教学方式呈现单一化，不能够活跃课堂，吸引学生的学习兴趣，此种学习氛围下课堂教学俨然成为教师唱独角戏。若是再不改变此种教学模式，将会严重阻碍学生语文学习，更会束缚学生的语文想象力、创造力，使学生思维被桎梏在牢笼里，长久以往，中学语文教学便会成为一种学生学习难，教师教学难的局面，势必不利于中学语文教学的可持续发展。
三、新课改视角下中学语文教育教学途径
（一）立足学生主体地位，活跃语文课堂
时代是不断进步发展的，人的思想理念也是与时俱进的，处于不断更新中，21世界下的中学生，具有思想敏锐、兴趣广泛且自我意识较为强烈等特征，对于许多问题总是带有追究到底的精神，且并非局限于获得一个结果，更重要的是要进行探究。所以在中学语文课堂中教师可根据学生的这一特质来巧设悬念，让学生探究问题欲望得以激发，彰显课堂主体地位。而这一方式显然能有效改善传统的“灌输式”教学模式，提升学生分析和解决问题的能力。而创设情景俨然就是一种有效活跃课堂的方法。例如教学《芦苇荡》时，教师便可在课前创设这么一段导语：在那个战火纷飞、动荡不安的时代，中华大地上出现了无数的英雄人物，为了赶走迫害我国的可恶侵略者，并保卫好芦苇荡的部队物资，那已然白苍苍的六十老者却勇敢扛起了枪支弹药，去与那侵略者进行搏斗，此种精神如何不让人震撼。同学们，当敌人在前时，你们是否又能如此勇敢呢？通过这样一段话，激发学生内在的爱国和正义情感，让学生瞬间进入那個战争年代的情景之中，学生的学习兴致自然有所提升，更会投入课堂探讨之中，显然对活跃语文课堂气氛非常有用。
（二）展开探究教学，激发学生学习兴致
新课改下要求教师在教学中应重视合作和探究教学模式，这对于改变传统的语文教学显然极为关键，更是激发学生学习主观能动性的有效途径。总的来说，新教学方式具有灵活性和自由性，能引起学生内心的学习共鸣，帮助学生更好掌握语文相关知识，让学生真正的获得学习语文的技巧方法，而非纯粹的“授之以鱼”。如教学《再别康桥》时，教师便可邀请学生共同探究文中“柳树”的传统意象，并于课前让学生了解诗人的创作背景，在师生的共同探究之下，学生根据传统文化，获知折柳所代表的离别不舍之意，从而得出文中的杨柳表示的是诗人与妻子新婚不久，便要忍受离别的依依不舍之情。值得注意的是，展开探究教学时，教师切不可完全将课堂交给学生，而应当对学生的探究状况适当的加以指导点拨，如此，才能避免学生偏离学习的重心和方向。
（三）借助现代化设备，展开语文教学
中学语文教学时，若是能辅之以丰富多样、生动形象的教学方法，那么对于语文知识结构的优化、良好课堂的塑造、学生积极性的调动等皆大有裨益。所以，中学语文教师在教学过程中应当立足新课改的教学要求以及学生的实际学习需求，既要积极汲取传统教学的优秀经验，更要结合新时代的个性化教学，创设灵活教学方法。同时，在落实语文教学工作时，教师还应借助特色化教学技巧来吸引学生进行语文学习，让学生自觉参与到课堂教学当中，如在语文教学中有机融合现代多媒体技术，显然对于提升学生的学习兴致大有裨益。如教学《荷塘月色》时，教师便可借助多媒体，通过视听材料来充分调动学生的感官，播放教学相应的歌曲，并引导学生闭上眼睛，借助歌曲来开动大脑，想象月夜下，荷塘所呈现的美景。这对于之后的文本学习显然大有裨益。又如教学《小石潭记》时，教师亦可借助多媒体技术展开教学，在课前搜集大量的能充分展示小石潭优美风景的古画诗词图片等，将小石潭美丽的景象呈现在学生眼前，让学生在生动活泼、直观形象的画面中真正感受到小石潭的清幽、淡雅，更深入感受作者踏入小石潭中从喜到忧的情绪，如此，不仅能激发学生学习主动性，更能加深学生对文本的感悟理解，在减轻教师教学负担的同时提升语文教学的质量。
结束语：
新课改背景下要求中学语文教育也要适时转变。语文教师不仅要积极调整教学心态，更要与时俱进，不断更新教学理念和寻求创新教学方法，加强与学生间的交流沟通，使学生的自主探究和合作学习能力得以提升。此外，教师还要充分意识到语文教学的意义，致力于新教学方法的探索，创设出灵活生动的语文课堂，如此，学生才能真正热爱语文这门课程，并切实提升我国中学语文教学质量。
参考文献：
[1]张莹.新课改背景下提高初中语文课堂教学效率的途径[J].新一代，2014，（8）.
[2]渠晓微.浅议新课改背景下提高初中语文教学有效性的途径[J].吉林教育：综合，2016，（33）.
[3]张延宁.论新课改中提高初中语文有效教学的途径[J].素质教育论坛，2010，（9）.
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作者：曾祥汀