为了在激烈的国际竞争中处于有利地位, 我国政府制定了科教兴国战略, 提出要建设国家创新体系, 提高国家创新能力。显然, 大学阶段是培养人的创新创造素质的关键期。培养和激发学生的创造性的途径多种多样, 学校教育无疑是其中最主要的一个渠道。学校教育中又以课堂教学来培养学生的创造性为主要手段。所以, 我们更应该注重在课堂上培养学生的创造素质。然而, 单从基础数学的教学来看, 学生不但在这方面的效果不是很理想, 就连学习数学基础课的积极性也不是很高。在积极性都不高的前提下, 显然创新素质就很难得以提高。所以, 针对以上的问题, 我们以基础数学课程为对象, 希望通过问卷调查等形式, 弄清楚为什么学生学习数学的积极性不高, 进而对现有的教学模式经行探讨式的改进, 从而更好的在基础数学课堂教学中培养学生的创新素质。
1 创造型教师
那我们考虑首先要从教师自身入手。想要培养学生的创造素质, 教师本身就应该具有较强的创造能力。教师在教育、教学过程中充分发挥主导作用是学生身心全面、健康与和谐发展的必要条件, 而教师主导作用的发挥又主要依赖于教师的心理素质, 尤其是教师的人格品质。从数据上我们也看出来, 教师的个人魅力也是决定学生学习积极性的一个重要因素之一。所以我们要大力提倡做一个创造型的教师。那么怎样的教师才算是创造型教师呢?日本学者恩田彰 (1987) 认为创造型教师应具有以下条件: (1) 自己本身具有创造力。 (2) 有强烈的求职欲望。 (3) 努力建设具有创造性的团体。 (4) 营造宽容、理解、温暖的班级气氛。 (5) 具有与学生一起共同学习的态度。 (6) 创造良好的学习环境, 引发学生的学习欲望。 (7) 注意对创造活动过程的评价。
创造型教师的人格特点对学生的创造性潜能的发展是具有相当大的作用的, 它主要体现在: (1) 教师自身的行为向学生传达出: (1) 开朗自信, (2) 乐于探索, (3) 自信包容等特征;
(2) 教师的课堂教学活动充分发挥学生在课堂学习中的积极性、主动性;
(3) 教师的班级管理活动即班级的气氛能充分发挥学生的主观能动性。
2 兴趣的培养
学生没有学习数学的动力归根结底是对数学没有兴趣。兴趣是进入科学殿堂的引路人。
如何培养学生对数学的兴趣呢?我们觉得要从以下二个方面入手。
(1) 根据学生对数学的认识过程来培养兴趣。
起初, 学生只是看到一个数学的表象, 比如, 一个定理一个公式等等。而教师通过具体问题的分析或者一道例题的讲解引导学生去加深对数学的理解。在这个过程中让学生体会到学习数学的乐趣, 从而达到培养兴趣的目的。
(2) 通过激发好奇心来培养兴趣。
好奇之心, 人皆有之, 在新异刺激物面前不产生好奇心的人总是极少的。好奇心是形成兴趣的直接导因。对数学而言, 教师就应该按照学生认知水平运用适当的方法来激发学生对数学的好奇心, 从而达到培养兴趣的目的。
那么具体到教学当中, 我觉得讨论式教学法比较适合培养学生的兴趣。讨论法作为一种教学方法来讲, 并不足以为奇。特别是在提倡素质教育的今天, 作为发展学生的主体性、培养学生的创造性, 讨论法频繁地出现在各种教学形式的课堂中, 使得讨论法这种共同参与、给予主体更多机会的方法有了用武之地。
选择讨论法作为培养学生兴趣的方法是因为讨论法有以下几点好处。
(1) 讨论可以增强学生对含糊或复杂事情的关心和容忍度。
众所周知, 基础数学是理论性的课程, 里面的大部分内容比较抽象与复杂。所以许多学生觉得学习基础数学非常枯燥、无味也是可以理解的 (专科以及文科学生尤其严重) 。所以单纯的讲授往往不能提起学生太多的兴趣, 那么我们可以适当引入讨论式教学法。教师提出问题, 如果学生刚开始讨论时认为自己的观点是确定无疑的, 随着讨论的进行, 学生就会觉得自己的想法只是暂时的。学生会在这样一个讨论的过程中, 一步一步加深对所学知识的理解, 直至最后自己总结出一个初步的结论。从始至终, 学生一直是以主体这样一个身份去研究问题, 这样也就达到了一个根据学生对数学认识过程来培养学生的学习兴趣的目的。
(2) 讨论有助于学生承认和研究他们的假设。
基础数学是非常严谨的学科, 容不得半点马虎。然而学生在学习的过程中往往是还没有把问题看全面时候就开始下结论, 以致自己给自己设套自己钻。为了避免这样的问题, 不如在一些学生容易出问题的地方让学生大胆提出自己的假设, 然后用自己的思维来检验自己的思维。在检验过程中学生可以互相参考彼此的观点, 让学生更全面的分析问题。
(3) 讨论增加了学生思维的灵活性。
高等数学的思维模式往往是灵活多变。同一道题, 思考的角度不一样, 也许会产生二种、三种甚至更多种的方法。而讨论式教学法就能很好的增加学生思维的灵活性。因为学生提出的观点往往不是非常完美, 那么在讨论中一定会遭到其他同学的挑战、辩驳乃至否定。这就意味着他们必须迅速找到应对的点子或用全新的观点来证明自己的观点。在这个过程中学生自然就会从不同角度去思考问题, 从而加深学生对问题的理解程度以及培养学生的创新能力。
3 结语
为了在大学基础数学教学中更好的培养学生的创造能力, 通过调查问卷的分析, 结合课题研究打算采取以下相应措施:
(1) 教师要更努力的学习提高自身的修养成为一名创造型教师, 用自己的行动在潜移默化中影响学生。
(2) 在教学中大力引进讨论式教学法, 培养学生的学习兴趣, 使得学生在求知过程中获得巨大的创造力。
(3) 让数学和实际生活相联系, 赋予数学知识以更多的现实意义。
摘要：大学生是未来社会发展的重要力量, 他们的创造素质的高低, 将直接影响到整个社会的发展。因此, 培养学生的创新素质显得必要而紧迫。本文调查分析了大学基础数学教学中在创新能力的培养方面所遇到的问题并相应的提出了解决方案。
关键词：创造能力,创造型教师,兴趣培养,讨论式教学法
参考文献
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