总结是记录某个时期的学习或工作情况，通过系统性分析的方式，编写出详细的书面报告，通过这份报告的内容，可让我们更加了解工作情况。那如何写出科学合理的总结呢？以下是小编整理的《一年级本学期总结》，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇：一年级本学期总结
一年级生本教学总结
在过去的一年里，我担任语文生本实验年级的教学班，整个一年级我们主要以识字为主，辅以简单的阅读指导。识字教学是一年级教学的重点，这一年学生要识字在2400个字左右，对于只有
6、7岁的孩子来说是一个艰巨的任务。通过实践我们也摸索出一些觉得比较符合学生实际的做法。由于我们是生本初始实验年级，所以有很多不成熟的见解和做法，现总结一下。
识字教学方面我们的做法：
一、积极探索识字教学模式
初读课文，整体感知(组内读书，展示朗读)----交流识字方法(圈画生字，卡片识字，难字交流)-----游戏巩固识字。这个过程也是在不断地变化尝试。随着识字量的增加，我们也更重视识字方法的指导。重视生字的运用等。
二、各种途径进行识字
(一)课堂生活中识字
1、小组合作识字
课堂上，老师先范读生字，然后找自学能力强的孩子上讲台当小老师带读生字。带读完以后，老师给出时间让孩子们在四人一小组中合作识字。
在组内，先由小组长带领组员们一起把生字读一遍，这些生字孩子们在预习的时候就依据课文中的拼音注过拼音了;然后组长可以检查组员是否读会了，一个学生在读的时候，另外三个学生都要看着生字注意倾听，听见错误的生字即要指出来并教他改正;每个学生读准生字以后，还要进一步了解生字，例如用法、组词以及偏旁部首，因此我们设有小组交流识字方法的环节：先让孩子们自己在小组内讨论，你是怎么记住这个字的，可以是组词也可以是换一换加以加等方法。组内交流完以后，就可以选小组代表到前面给班上交流识字方法，那么每交流一个字的时候，班上其他同学有不同意见的也可以举手发表意见。像重点的字，老师也可以适时做补充，提醒大家。
2、游戏中识字
小组合作识字过后，还需要用游戏来巩固识字。因为一年级的学生学得快忘得也快。
通常我们在教学中常用的游戏：开火车(各种形式)，课件中摘苹果，青蛙跳伞，走迷宫……多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。通过各种竞赛，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。
(二)课余生活中识字
为什么孩子们会说的第一句话是“妈妈，爸爸”呢?因为爸爸妈妈成天都在他们身边，细心地呵护他们。语文的学习也是一样的，母语学习就是要贴近生活，让孩子们更能印象深刻地迅速记住它。
例如刚开学的时候，我要把学生分成几个小组，我指着黑板上小组的名字告诉他们：“小燕子组，聪明组，光荣组……”并且在小组分完以后，把小组长的名字也写在相应的小组名称后面。没过几天，孩子们就能够把黑板上的名字认下来了。还有我们的课程表，我把它贴在墙上，一个星期以后，我常常听见孩子们站在前面仰着脖子看课表，然后叫出声来“下节课是音乐课!”毫无疑问，孩子们在不知不觉中已经把课程表也认会了。在接下来的学习中，“汉语拼音、声母、韵母……”等字，就在潜移默化中被学生牢记在心里了。
所以可不要小看了聪明的孩子们，或许你随意地念了一下墙上贴的《小学生日常行为规范》，他们都会记下来或者是跟着念出来。
(三)课外生活中识字
识字教学资源是丰富多彩的，就像我们的生活一样!丰厚的教学资源就在我们身边，所以我们老师一定要强化资源意识。孩子们上学以后和外界的接触也越来越多，学习已经不仅仅局限于课本了。因此我们老师一定要引导学生去主动识字。在超市里，各种物品上都有商品名称，这时候不需要问，孩子们看见面包，就能想到这上面写的两个字就是面包;在街上，街道两旁的标牌、广告牌、标语有很多，或许一些孩子们发现自己学过的字就会大声的念出来，这样就是把我们所学的生字又巩固了一回。很多学生都是很自然地去学习生字的，他们很乐意去做，效果很不错。
例如在教“奶”这个字的时候，问他们有什么方法记住这个字。有的学生说“我认识这个字，我过生日的时候妈妈给我买了一个奶油蛋糕，蛋糕盒子上就有这个字”，有的学生说“我也认识这个字，我喊我奶奶，就是这个字”，有的学生说“我是在电视的广告上看见这个字的，广告上有很多不同种类的奶粉” ……
三、我们的识字教学体现出的特点
1、轻松愉快的进行自主识字。让学生自由选择不同的方法来识记生字。在学生交流识字方法时，教师给予恰当的点拨，随着学生经验的增加，我们逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
2、增添趣味性。由于是一年级的小学生，他们还是以兴趣为主，所以我们老师就多动脑筋想办法，力求增加一些趣味性，来不断提高丰富孩子们的识字兴趣，已达到高效的识字效果。形式多样的游戏就使得课堂气氛活跃起来不再显得那样枯燥。
3、识字教学与阅读有机的结合起来。识字的目的是阅读，识字的过程也是阅读，所以识字应该与阅读结合起来。我们也尝试多种方法来进行。比如：我们在课堂中不仅教学生组词，说话，有时候也编编儿歌、编编谜语，或者把课外阅读中一些短小的韵文让学生去朗读，这样创设一种语言环境，让孩子及时巩固所学生字。通过这样的方式让孩子感受语文。
4、坚持一种开放性。有课堂走向生活。我们允许和鼓励学生在课外、在生活中识字。由课内向课外延伸。
四、存在问题
一年实践下来，识字教学存在学生学得快，忘得也快。这就需要我们不断调整、不断思考。想办法巩固所学生字。
在阅读教学方面我们的做法;
经过组内研讨，我们的阅读教学采取的教学模式是：朗读秀场(学生组内读文、交流)---全班汇报展示(小组展示，学生评价)----教师指导(教师重视对朗读的训练、指导、学生充分的进行阅读)----提出问题，学生感受。
因为一年级的阅读我们定位为辅助识字，为学生二年级的阅读做好铺垫。因此在学文时，我们有意识地让孩子尝试找拓展学习的“点”，让学生初步感受“人人有点、点点有思”。
总之，一切为识字，阅读及后面的写作铺平道路。
第二篇：05学前一班上学期工作总结及本学期活动计划
6.2.1—10
05学前一班上学期工作总结及本学期活动计划
在团结奋进、不断创新发展、人才济济的煤师院大家庭中，05级学前教育(1)班以其独特的专业特色坚定不移的塑造个性形象，不断完善和建设良好的班级体制，力求取得更大更高层次的飞跃。
在班、团委敬业奉献、团结合作的一支骨干力量的带领下，同学们互助友爱，勤俭自强，06上半年不论在思想道德方面，班级生活、文体活动方面都取得了不错的成绩。再此我们班集体要感谢院、系领导及班主任、辅导员的大力支持与帮助。
本学期我们将一如既往地发扬优良传统，不断学习，不断进步，以自己的实际行动来证明，无论从班、学风建设方面，班级管理制度以及规范奖、惩、助、减、免等各项激励制度方面，找出自己的不足，虚心向其他班级借鉴好的经验来促进本班级和谐而有序的发展。
(一) 加强思想政治建设
首先，我们将以大学生理想信念教育为核心，帮助同学们树立远大的抱负。如请成功人士讲述人生经历，师哥师姐传授学习经验等。使同学们在树立专业信心，消除心中困惑，确定人生目标方面起到积极的作用。
其次，党建方面，以“把支部建在班上，实现低年级有党员，高年级有党支部”为目标，以党支部、党小组、团支部为主导带领同学们向党组织靠拢。目前为止，班级里共有七十余人写过申请书，二十四名同学参加过党校学习，一名预备党员。团支部协助党支部做好推
优入党工作，同时还要做好团员思想教育工作。
第三，思想道德方面，丰富班级生活，用健康的文体活动影响同
学。如始终坚持每年举办班内篮球、足球、羽毛球、登山等各种有益
身心健康的活动。这样一方面增强同学们的身体素质，另一方面也增
强了班集体的凝聚力。鼓励同学们积极参加院系各项活动。如义务支
教、鲜血，探望敬老院老人、看望聋哑儿童等促进良好道德素质的形
成。
(二) 规范班级管理
首先，严谨的纪律决定了一个班级体各方面的优劣成绩。在闺房
班级纪律，遵守校纪校规的同时，我们制定了以下计划：
1) 切记班级宗旨：志向高远、博学善思、学有特长、素质全
面。
2) 切记班训：时间面前紧迫感、学习面前压力感、成绩面前
竞争感、班级面前荣誉感、社会面前责任感、科技面前求知
感。
3) 严格执行班级纪律
一 上课签到制度：上课前五分钟每日负责人做好点
名工作，配合任课老师做好考勤
工作。
二 请假制度：请假原因、时间等交由辅导员审批，
严格规范制度。
三 就寝监督制度：各寝室长亲自做好签到工作，确
保各位同学人身安全。其次，每位同学必须自觉遵守相关规定，
形成良好的自律意识。自班级建设规范以来，本班制度和学习氛围都得到了很大程度的
改变。我们要继续努力争取再次取得卓越的成效，保障同学们在学习、
工作、生活的正常有序的进行。保证人身安全，提高学习的主动性、
积极性，调动学习热情。
再次，严抓班风的同时，也要落实考风，养成学生学习、生活的
优良习惯以及诚信品格，努力做到考试不作弊配合监考老师各项工
作，不违反纪律等。上半学期，在“学术科技节”“挑战杯”以及“大
学生辩论赛”等各项活动中，本班同学均获得了良好的成绩。文化课
挂科率相对同级比率较少。
(三)规范奖、惩、助、减、免等各项制度
通过同学们投票选举，辅导员把关的一批极强的主动性和责任感
的一批优秀班干部产生后，在对班级各项评优和组织发展考核中以及
对家庭困难学生进行补助和勤工助学岗位的安排上，通过班级全部班
干部以及寝室长共同协商，积极调查学生在生活方面的真实情况，掌
握学生的基本情况作出最终的判断，尽最大可能、最大努力地做到公
正、民主、透明。上学期初，给贫困学生提供助学岗位。学期末，发
国家助学金及班级费用中拿出3500元补助困难学生等第。
这学期我们将在此良好的开端基础上严格程序，确保各位家庭困
难的学生顺利完成学业进而使他们充满生活热爱，增强他们的自信心
自尊感，感受到学校及的人文关怀。
所谓特色，就是别具一格。在搞好学习和生活的同时，学前教育
专业传统的文艺汇演即将拉开帷幕。班、团委制定了相应的计划安排。
各位同学都热情高涨，积极参与，投入到紧张而忙碌的学习工作与节
目编排中。预祝这样一台以“青春有约 魅力学前”的晚会取得圆满
成功!
第三篇：博艺幼儿园第一学期园本教研工作总结
随着《幼儿园教育指导纲要》(试行)》的深入实施，在幼儿园的具体工作中，发现了许许多多的实际问题：如何提高教师的研究能力和专业化水平，进而促进幼儿园教育质量的改善;怎样让教学研究成为教师的一种职业生活方式;走怎样的教研之路才是适合本园教师、幼儿的正确路线…一直以教师为研究主体，以幼儿园为研究基地，以新纲要实施过程中幼儿园所面临的各种问题为研究对象,着眼于在实际的幼儿园工作中发现、研究、解决教师关心的具有共同性的实际问题,以师幼共同发展为目标。初步搭建了一个让教师实地研究，实现专业发展的园本教研平台，使青年教师逐步走上了成长的快车道，同时促进了幼儿园保教质量的提高。实践证明，我园教师在园本教研活动中逐步成长起来了。现将一学期以来我园开展的园本教研工作总结如下：
一、进一步规范园本教研管理体系，明确分工，责任到人。
为了全面贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，以教师为研究主体，研究和解决实际问题，形成民主、开放、高效的教研机制，努力把教师培养成研究型教师，我园根据实际情况，制定了园本教研保障制度。
(1)建立健全幼儿园园本教研组织机构。园长担任园本教研的第一负责人，成立了园本教研研究小组。组建了由园长、保教主任、优秀教师组成的研究小组，研究小组指导教研组。保教主任指导教研组制定园本教研计划，发动全体教师参与园本教研，督促和评价幼儿园园本教研工作。
(2)逐渐建立健全园本教研制度，规范园本教研活动的开展。在园本教研活动制度上，做到时间定、地点定、人员定、内容定。教研组见周安排集体教研活动，在集体教研制度上做到“五定”——定时间、定地点、定人员、定专题、定中心发言人。无论是中心发言教师，还是其她教师，不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与研讨。园本教研制度做到了有章可循，初步建立了依法治园、教研工作规范化的机制。
二、加强学习培训，优化教育理念
教师是园本教研的主体，没有他们的理解、支持和热情参与，园本教研工作就难以开展。因此，加强师资培训工作尤为重要。我园注重多种培训形式和渠道，做到集中培训和分散培训相结合，组织教师外出观摩、学习培训，理解掌握新的教学理念，转变思想观念，明确园本教研的具体目标、研究对象和目的意义。同时利用周一下午业务学习时间，举行专题讲座，观看录像——聆听专家讲座，观摩活动录象等。我们多次组织部分教师外出办属各幼儿园学习、培训，要求他们回来后写出学习心得，在教研组里汇报交流，使全体教师一同成长，共同进步。我园教师通过学习、培训、交流、观摩、取经，优化了教育理念，明确了努力方向。
三、勇于实践、探索，因地制宜开展园本教研活动
开展园本教研的基本方式、核心要素是教师个人的自我反思，教师集体的同伴互助，专业研究人员的专业引领。我园结合自身实际情况，因地制宜，开展了园本研究系列活动。
1、专家引领，互动研讨。为了拓宽教师的教学视野，我园采用“请进来，走出去”的方法，使教师的专业理念不断更新。情办属幼儿园优秀教师我园进行实地指导，与教师互动，面对面交流意见。帮助老师们解决了自己教育教学中的困惑，拓宽了自己的教育视野。
2、同伴互助，共同提高。我们在园本教研中搭建共同成长平台，进行同伴互助，共同提高，在教学中发展，在教研中成长，这是我园园本教研工作的核心。
(1)在各班寻找研究问题，确定研究重点，拟订研究方案计划的过程中，我们由骨干教师抛砖引玉，大家共同寻找在教育教学中的问题，形成互助的良好氛围。
(2)青年教师赛课活动。让每个青年教师都有参与展示自我和施展才能的机会。比赛后给教师们提出意见和建议，并推荐左平老师参加重庆市教师专业素质展示活动，由全园老师共同出谋划策，一起参与到活动中。
(2)经验交流活动。每学期举行包括教学经验、教育科研、课程开发等方面的各种形式的经验交流活动，充分发挥教师的主体作用。
3、园本教研，整体提升。
我园针对教师在工作中的 问题，开展了《快乐反思》、《如何评课》《目标有效性》等一系列的问题研究。通过多次的教研互动，形成了一定的园本教研模式：选择或捕捉研讨主题→查找资料→理论学习→实践→反思→再查找资料→再理论学习→再实践→再反思……等等。例如：语言活动《圆圆和圈圈》，我们就通过“一课三研”的形式，让每一个层次水平的教师在原有基础上有所提高，最后达到全园的实践提高。教师们在教研中不再是被动参与，而且敢于质疑、对话，产生思维的火花碰撞。
通过摸索与实践，我们感到园本教研是切实为幼儿园发展服务的，园本教研是切实为教师专业化成长服务的，因为它能做到量体裁衣，因材施教，它打破了以往的教研活动是空中楼阁、雾里看花，参与者只能席耳恭听，而不一定能解决本园存在的实际问题的尴尬局面。但我们也深深地感到进行园本教研，仅仅依靠本园的理论水平和专业知识是远远不够的，还需要有强大的理论支持和专业引领，在今后的园本教研中，我们希望得到市区领导专家的指导和厚爱，帮助我园开展具有针对性的园本教研，将我园的课程改革一步步深入开展下去。
幼儿园第一学期园本教研工作总结
2009——2010——1
洪庆街道办博艺幼儿园
2010年元月
第四篇：大学一年级上学期学期总结
大学一年级上学期，是从高三繁重的课业压力到大学丰富多彩的生活的转变期。经过半个学期的适应与调整，我找到了适合自己的学习与生活方式，并且在上学期期末考试中取得了差强人意的成绩。我认为，在大学一年级下半学期中，我既要坚持良好的学习与生活习惯，也要积极改正自己的恶习，并且积极参加班级与学校的集体活动，丰富自己的课余生活。
对于未来，我不能说有完善的规划，只能说大体上有在大学毕业之后出国继续深造，或者在国内继续读研的想法，尚且没有毕业后立刻就业或创业的打算。这，就是我对于未来的，一点简单的想法。 关于班级建设，我有如下几点不成熟的建议：
1. 建立详细完善的班级花名册，便于同学之间相互联系，促进同学之间相互了解，深化班级归属感
2. 创造浓厚的班级学习氛围，开展各类学风建设活动，可以督促同学明确学习目的，端正学习态度，稳定专业思想，营造学习氛围，改善学习习惯，以取得优良的专业成绩
3. 建立和谐良好的宿舍关系，积极参与宿舍建设，在宿舍内举止文明、和谐相处、团结友爱，具有良好的卫生习惯和健康的生活方式，积极合理化解宿舍矛盾
宫成 2009201771
商学院贸易经济二班
第五篇：一年级绘本教学实录
一、导入
师：我们爱妈妈，我们会给妈妈唱一首歌。 生:(唱)“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝。”
师：我们还会用诗歌赞美妈妈——“慈母手中线，游子身上衣······” 生：临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。
师：可今天我们不聊妈妈，偏要聊爸爸。(板书：我爸爸。并和学生一起读课题。) 师：有位获得过国际安徒生大奖的著名插画家叫安东尼·布朗，他专门为我们创作了一本图画书叫《我爸爸》。(一边说，一边把书拿在手里，指出封面以及作者。)让我们把大幕拉开，看第一页。(学生刚看到第一页，就哈哈大笑起来。) 师：有同学笑了，说说你在笑什么? 生：(得意地)爸爸傻呆呆地。(笑) 生：这个爸爸像是个贪吃的爸爸，胖乎乎的。 师:嗯，评价爸爸很另类，看来爸爸长得不够帅。
生：我觉得爸爸的样子很逗，眼皮耷拉下来了，好像要闭起来的样子，感觉很困。 生：爸爸很像大老板，穿着睡衣坐在饭桌旁喝茶，他还懒洋洋的。
小结：这是我爸爸，在家总穿着睡衣，爸爸没有明星长得帅，可胖胖的，那么自然、随意，在我眼里，他真酷!跟他打个招呼把。(学生各自摆手，用不同语气向“爸爸”问好。)
二、看图 出示第一组图：
师：快看图，他什么都不怕，连大野狼都下不倒他。我好害怕啊，但是爸爸却不怕，我爸爸胆子大不大?
生：他的胆子真大，连大野狼都下不倒他。
师：他一跳可以飞过月亮，看上去爸爸飞过月亮没有啊? 生：飞过月亮啦!
师：哎呦，爸爸不但敢跟月亮比高低。他呀，还敢走钢索，好好看看，背后的彩云有的藏起来了，后面的蓝天像一只······ 生：大熊猫。 师：把猫去掉。
生：像一只大熊吓唬爸爸。
师：可是爸爸却——(学生跟着说出：不怕) 生：爸爸走钢索的时候，还不会掉下来，而且还戴了一顶白色的皇冠呢。 师：你观察得真仔细!再看，爸爸还敢做什么? 生：爸爸敢和巨人摔跤。
师：“摔跤”这两个字都认识，你好棒。瞧瞧这个巨人，膀大腰圆啊，可爸爸敢跟他比摔跤。还有呢，参加比赛，他居然轻轻松松得了第一名。同学们快看，你们知道和他一起参加比赛的这位黑色的选手是谁吗? 生：黑色闪电。(大笑) 师：这我可没听说过。 生：是刘翔。(大笑)
师：如果刘翔在这，他也敢和刘翔比跨栏。
师：这位是美国著名的短跑健将，叫刘易斯，你很会给他取名字，叫他“黑色闪电”满有诗意呢。瞧瞧，爸爸多卖力啊，累得汗珠都变成云彩了。看到这，说说，我爸爸怎么样?
生：这是位非常勇敢的爸爸。
师：你也很勇敢，第一个站起来，说爸爸勇敢。给他热烈的掌声。把你的“专利”写在黑板上，请同学们好好看看，窦老师怎么写这个字的，我想听同学们勇敢地读出来。(略读)
师：感谢你让我们分享“勇敢”这个词。这是我们班同学制作的图画书，第一个送给你。你们(面向全体同学)羡慕吗?(学生顿生羡慕表情，一个个精神状态立刻抖擞起来。)那可要踊跃举手发言啊，还有图画书等着你们拿走呢。 师：说爸爸好勇敢，怎么勇敢，我还想听听。
生：因为他连大灰狼都不怕，他有自信，连跑步都胜过短跑健将。 师：多好，你说出了他跑得快。写上，还想听学生说。(板书：“跑”) 生：他跳高一跳就跳到了月亮上。
师：哎呀，一跳就跳到了月亮上，看看，我们把它写在这。注意看，老师写“跳”的笔顺。
生：他还敢和巨人摔跤，爸爸可真厉害。 生：他还敢走钢索，而且还不会掉下来。
小结：这就是我爸爸，有这样的爸爸，好安全啊。瞧，在我眼里，他真的好酷! 出示第二组图：
师：我发现后面一位同学的眼睛睁得大大的，他很想继续一页一页往下翻。当然，同学们每个人手里有一本最好了，很遗憾，我们只有一本，窦老师，就把它一页一页照下来了。准备好了，我们继续往下看。看呀，哈哈，爸爸呢? 生：爸爸变成驴了。(笑) 师：你怎么知道的? 生：他穿着睡衣。
师：你观察得很仔细呢，爸爸的衣服没有变，头变了。不过马的耳朵短，驴的耳朵长，你说是马还是驴? 生：爸爸变成了一匹大马。 师：那画面想说什么? 生：我爸爸吃得像马一样多。
师：你说的话和书上的一模一样，你可真行!接下来再看图，谁来说? 生：我爸爸像鱼一样会游泳。 生：爸爸像鱼一样自由自在地游泳。
师：他用了“像”，说爸爸游泳时像鱼一样自由自在。“自由自在”用得好，爸爸身体虽然很胖，可动作却很——
生：灵活。(出示图画书的句子“爸爸游泳时像鱼一样灵活”。) 师：继续看，现在自由选择，想说哪幅就说哪幅。(出示一组图片) 生：我爸爸力气大得能用一只手举杠铃，赛过大猩猩。
师：图上是两只手。但是，我知道你心中的爸爸一只手就能举起来。 生：而且爸爸不用使很大的劲，像举个小玩具一样，说明我爸爸很勇敢。 师：你念念不忘“勇敢”那个词，爸爸举得那么轻松，这是说他? 生：强壮。
师：看把你激动的，才把这个词找回来。还能再说说吗? 生：我爸爸像大猩猩一样强壮。
师：好崇拜你啊。(肯定地)注意他用的词“强壮”，这也是他的创造。(板书，读，“强壮”。)
让我们郑重地把“强壮”写下来。孩子，我相信，你将来也会像爸爸那样强壮。注意最后一笔的横稍短一些。(有些同学加上动作读了出来。) 生：我说另一幅，爸爸像河马一样跳舞。
师：想想刚才我们看到的爸爸的表情，再看看爸爸变成河马的表情，大嘴巴，小眼睛，用一个词形容。 生：笑眯眯的，他好开心啊。
师：哈哈，把前面两个同学的话加在一起变成一句话说说看。 生：他笑眯眯的像河马一样愉快。
师：嗬，用“愉快”，你是说爸爸的心情很愉快，看看图上怎么说的?(爸爸整天像笑眯眯的河马一样快乐。) 师：(对着该生)这里形容爸爸的心情是······ 生：快乐。
师：对，而且是整天这样快乐。你再读读句子。你用“愉快”我尊重你的意见。形容心情，“愉快”和“快乐”是一样的，不过在这句话中你读读觉得用“愉快”还是“快乐”呢?
生：愉快。(笑)
师：咱班同学真有个性，咱就写愉快，看这“愉”怎么下啊。读读。(板书：愉快)意思对，不过，到了高年级的时候，我们在体验一下，“愉快”和“快乐”在不同的情况下得用法当然不同，现在不要紧，想怎么用就怎么用。 师：哈哈，看完这组，再说说，我爸爸怎么样? 生：我爸爸像河马一样快乐。 生：我爸爸载歌载舞，像个开心果。 生：我爸爸变来变去，有点怪。
师：噢，一会儿那么强壮，又那么勇敢，一会儿那么灵活。还有呢? 生：我爸爸德智体全面发展。(全体大笑) 小结：谢谢你们。安东尼·布朗多会打比方夸爸爸啊。这就是我爸爸，有这样的爸爸，好亲切，好快乐。在我们眼里，他真的很酷!(这句话的后半句学生跟着说，是上一组图语潜移默化的结果。) 出示第三组图：
师：还想继续看吗?现在你们来猜猜这本图画书上还会画些什么呢? 生：画牛。爸爸像猴子一样爬树，动作好灵活。 师：我爸爸像猪一样肥胖。(大笑)
师：(肯定地)就这样表达，在你眼里动物好像没有排序，你只是用猪形容爸爸的胖和可爱。
生：像兔子一样跑得快。
师：她想起了《龟兔赛跑》的故事。我还建议你看另一本书《逃家小兔》，那里还有一个关于兔妈妈的故事。还想继续看图画书吗? 生：我爸爸像企鹅一样，一点也不怕冷。
师：好，现在，就请你们睁大眼睛 ，看看你们猜想的和书上的一样吗?
生：(教师播放图片，学生一边看图，一边读插话)“有时候他又很温柔，像我的泰迪熊一样。”
生：他像猫头鹰一样聪明。(学生一边读，一边笑。) 生：“不过有时候也做点傻事。”(学生看后大笑) 师：爸爸做了什么傻事?
生：爸爸的头发梳成扫把的形状一样。
师：他很搞笑。(老师重复这句话，加上“会”，让句子通顺。并板书：搞笑) 生：对，爸爸像猫头鹰一样聪明，像泰迪熊一样温柔。(板书：聪明，温柔) 师：你们总结了那么多，用一个字来概括—— 生：酷。
小结：(总结板书)是啊，爸爸酷在哪儿?(以下和学生一起复述板书，把黑板上概括的词语练成一段话：我爸爸很勇敢，胆子特别大;身体好强壮;整体心情很愉快;他很聪明;别看胖胖的;动作却很灵活，而且还会搞笑······这就是我爸爸，他真的很酷!) 出示第四组图：
师：还剩最后一组图，让我们 再来看看爸爸还酷在哪儿? 生：“我爸爸是个伟大的舞蹈家，也是个了不起的歌手。” 生：“他踢足球的技巧棒呆了。”
师：你想起了谁的动作?生：像马林那斯。 师：我没听说过，我听过马拉多纳。 生：贝克汉姆。(掌声)
师：不管是谁，他的足球技巧棒呆了。瞧，图上的树啊，白云啊都变成了足球的形状，好像在说，求求你，踢我一下吧!踢我一下吧!哈哈，接着看图—— 生：“爸爸常常逗我哈哈大笑。”(读图说话)
师：一起做做这个鬼脸动作。(学生一边笑，一边学着爸爸的样子做鬼脸。) 师：注意，这里可是“常常”逗我“哈哈大笑”。
生：(学生心领会神)马上做出一些都人笑得鬼脸。(老师转过身去，做了“猪八戒”的鬼脸，学生看后，哈哈大笑。用丰富动作体验什么是“哈哈大笑”。) (学生“哈哈大笑”地读。)
小结：这就是我爸爸，在我眼里，有这样的爸爸多自豪，他真的很酷!
三、回味
1.整体感知图画书。
师：同学们，看完书之后，我们要养成一个习惯，把书合上，想想，这本书都写了些什么呢?噢，在脑子里过一下电影，我们就发现，围绕爸爸的酷画了这么多的图，围绕爸爸这么多的特点，写了爸爸的酷。原来，这就是一个网络图啊。大家看，这就是你们看书的时候，放在你脑子里的网络图。你们现在用这样的方法看图画书，慢慢到了高年级的时候，就变成了一个特别好的写作提纲。(学生听得认真。) 师：我们把书合上，还要养成一个习惯，那就是，哪幅图给我的印象最深呢?我们再重新把书打开，这回可不是一页一页地翻，而是要重点看你印象深的那几幅图，再好好品味品味。现在大家说说看，哪幅图给你留下的印象深? 生：里面猩猩用手举杠铃的时候，我的印象最深。 生：爸爸跳过月亮那么高。
生：他不怕大野狼，像猫头鹰那样聪明……
四、创作 1.创作提示。
师：长得漂亮叫帅，但是我爸爸有这么多的特点，很有个性，很有味道，所以说，我爸爸是“酷”。到此，你想不想为你爸爸画一张像，为你爸爸写一句话。
师：昨天，他们画了这样一幅图：“我爸爸像猪一样懒。” “我爸爸像雨水一样温柔。”
师：看看提示 (1. ____像 ____一样 ____。 2. ____像 ____一样 ____，也像 ____一样 ____。)用上刚才你们发现的句式说一句话，画上一幅图，或者写几句话都成。智慧就在你的手指间，开始吧。(学生纷纷创作起来。) 2.展示与点评。
师：好，现在让我们把同学们请到台前来，看看这些同学画的画，听听这些同学的表达。
生：我爸爸像金茂大厦一样高大。
师：浦东的金茂大厦是吗?那可是世界第三大高楼啊!这个比方好，哈哈，不是“高”，而是高大!而且打的比方就是你看得见的，给他掌声。 生：我爸爸像装了磁带的录音机一样经常给我讲故事。 师：用你自己的方式表达，很好。
生：我爸爸下班回家像耕完地的牛一样“劳泪”。
师：爸爸的辛苦你看在眼里，真是一个懂事的孩子。本来应该是“劳累”，你回去改一下。不过，透过这个“劳泪”，看得出你心疼得眼泪都要流出来了。 (掌声) 生：我爸爸发火的时候像火山喷发一样。
师：爸爸的脾气好大啊，发火的时候有时也是为了你好。不过这回，你回去把这幅画送给他，再给他读读这句话，看看你爸爸怎么说。(笑) 生：爸爸像房子一样高大，也像飞机一样飞得快。 师：这句用上了“也”，说了爸爸两个特点，不错。 生：我爸爸像长毛猴一样有很多毛。(大笑) 师：哈哈，你也像爸爸一样很会搞笑。我发现，不管是爸爸的优点还是缺点，在你的眼里都喜欢。 生：我爸爸的肚子像西瓜一样“园”，爸爸的头也“园”，“园”得像西瓜一样。 师：注意，这里是表示形状的“圆”，不是表示地点的 “园”，回去改过来。 生：我爸爸抽的烟跟火车一样多。
师：看起来多有意思啊，火车爸爸，多好的创造啊。这可真叫图文并茂。看这句，都写成一段话了，既有模仿，又有创造——
生：我爸爸像大猩猩一样强壮，也像长颈鹿一样高大 ，这就是我爸爸，真的很酷! 师：把我们模仿到的和创作的都放里面了。读人家的书，把人家的语言变成自己的也是创造。亲爱的同学们，现在我手里都是同学们刚才创作的作品，我们把它们装订在一起，这不就是我们这堂课创作的图画书吗?我为你们自豪，你们也和爸爸一样好伟大!
师：不过，我要问问亲爱的同学们，其实，爸爸的个头真有金茂大厦那么高吗?爸爸真的一跳，就能飞过月亮吗?爸爸真的能走钢索，又不用安全带? 生：不是。
师：那为什么我要这样夸? 生：因为这是一个想象的世界。
师：那你要通过这个想象的世界表达什么呢? 生：我喜欢爸爸，我爱爸爸。 师：你会写这个字吗?请你写上去吧。
生：我爱爸爸。(学生在题目中间工工整整写上了 “爱”。) 师：原来这里藏着一个字。读吧。 生：我爱爸爸。
师：其实爸爸就像我们大多数的爸爸一样，他没有那么多的本领。但是，因为他是我的爸爸，所以…… 生：我爱爸爸。
师：同学们，我们再回到第一幅图。原来爸爸很普通，很平凡。但是，正因为我们感受到的那份爱，所以，爸爸在我的眼里，就像…… 生：太阳。(学生发现了“爸爸”后面还画着一个太阳。) 生：原来图中藏着的太阳告诉我们，爸爸就是我心中的太阳。
(品读：第三次回到首页的图画，这就是一咏三叹的艺术，这也是图画书不厌百回读的价值。)
五、升华
师：不是我的创作多么有才华，而是我对爸爸富有感情，我爱爸爸，爸爸就像太阳一样给我温暖、力量。那就把你们刚才画的，再加上这本书里所要表达的，一起带着这份爱，再回味回味这本图画书吧。(全体静听儿童配音朗诵，学生一起再从头至尾看一遍《我爸爸》：这就是我爸爸……我爱我爸爸，而且，你知道吗?) 师：(这幅图前面没有出现过，定格这幅图 )看，我的一双小手扑向爸爸的怀里，爸爸的衣扣变成了什么 (小太阳!)，我爱我爸爸，而且你知道吗? (读到此处，停顿) 生：爸爸也爱我，永远爱我。 (这是最后一幅图的一句话) 师：(音乐起。慢镜头播放扑向爸爸怀抱的 “我”的画面。)原来，爸爸也爱我，永远爱我。原来，爸爸的歌是唱给我的，爸爸的舞也是跳给我的，爸爸的搞笑是为了让我开心，爸爸所要做的一切都是为了我。原来，这本图画书可以翻过来看。原来，我们说……
生：我爱爸爸。(指着从左至右读课题。) 师：却猛然间发现……
生：爸爸爱我。(指着课题，从右至左读。) 师：下课。(学生没有动。) 师：下课了，走吧!(掌声响起!)