在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的《秋思公开课教案范文》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！
第一篇：秋思公开课教案范文
《秋思》教案(优质课一等奖)
重庆市第四届中学语文中青年教师优质课大赛(初中组第四片区)
课题名称：天净沙•秋思
执教者：代璐
时间：2013年12月10日 地点：重庆市实验中学 年级：八年级 教学目标：
知识与能力：通过诵读感受曲的意境，理解作者的处境和心境 过程与方法：通过品味意象、知人论世以及比较阅读，提高鉴赏能力; 情感态度价值观：在反复诵读中培养阅读兴趣，领会诗歌的意境美。 教学时间：1课时 教学过程：
一、创设情景，激情导入 课前播放《秋思》歌曲。
中国是一个诗歌的国度，诗歌是我们民族最值得世代相传的瑰宝之一。在华夏子民三千年的吟唱中，我们听到了远古传来的关关雎鸠在水一方唱响，我们听到了那三百首唐诗和宋词的余韵至今传唱，我们听到了梧桐深院汉宫之秋的旋律荡漾耳畔。这是中国的诗歌华夏的精华，这是闻名于古今中外的唐诗宋词元曲。
今天，就让我们一起来聆听元代著名散曲家马致远带给我们的一首小令《天净沙•秋思》
二、文本解读，学习新知
(一)初读，诵秋词
1.自由朗读课文，要求：读准字音，读出节奏。 2.教师对学生进行抽读检测。
3.让我们节奏分明的齐读一遍，一词一顿，一句三顿。
(二)美读，赏秋景
1.听老师读，然后说说这首曲子带给我们什么感觉? 凄婉、哀伤、悲凉
2.要读出“凄婉、哀伤、悲凉”的感情需要用什么样的语调呢? 引导学生用“舒缓、低沉”的语调来读出这种凝重、哀伤的感情
3.读着读着，这秋的悲凉就渗透出来了，可是这全篇曲子中除标题并无一字为秋，无 重庆市第四届中学语文中青年教师优质课大赛(初中组第四片区)
一字为悲，我们又是从哪里读到的呢?谁来说说看? 枯藤老树
4.这样的景有什么特点? 5.它容易勾起我们怎样的情?
枯藤老树：没有生机、没有活力。它营造出的冷落暗淡的气氛容易让我们的心变得忧郁，沉重。
6. 还有哪些景物也给我们带来了类似的感受?
昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳、小桥、流水、人家(共10种意象)
7.引导学生闭上眼睛，用心去想象那波动我们心弦的十种意象。(孩子们，让我们闭上双眼，用心去想象这些拨动诗人心弦的十种意象，有枯藤、有老树、昏鸦，有小桥、有流水还有人家，古道上，吹着西风，一匹瘦马„„夕阳渐渐西沉入山„„一个又一个的镜头的交叠，这，是一幅怎样的图画?) 8.这是一副怎样的图画?
秋日黄昏图，深秋夕照图
9.引导学生逐句品析上述10种意象有什么特征，分别带给我们什么感受。 枯藤老树昏鸦
树老藤枯而显萧条无生气，勾起人哀伤心绪;鸦归巢加重思乡愁绪。 小桥流水人家
小桥、流水、人家表现出的是静雅、安适、温暖的境界。
这句的基调是否与全曲的悲愁基调不和谐呢?这运用了什么样的写作手法?有什么作用?
这样的景和作者的处境形成了鲜明的对比，更勾起了游子思家的急切心情。 衬托(反衬)。通过“小桥流水人家”的生气盎然而又恬美、安适的景象，衬托出游子还在“古道西风“中骑着瘦马飘零无归的悲凉。人贵直，文贵曲。乐景写愁使愁更愁，使情更伤!
古道西风瘦马
瘦马古道行走增加孤独悲凉之感;西风寒冷添凄冷之意。 夕阳西下
夕阳西下倍添回乡无望之感伤。
10.我现在想问问我们的同学，全诗抒发了诗人怎样的情感?
重庆市第四届中学语文中青年教师优质课大赛(初中组第四片区)
浓烈的思乡之情。 11.深情的诵读最后两句
12.再次引导学生有感情的背诵诗文，要求，读出每一个词的重音。 请学生谈谈为何要这样处理重音。 13.老师总结：
季有春、秋，而选其秋;藤有荣、枯，而选其枯;树有老、幼，而选其老;时有晨、昏，而选其昏;鸟有鸦、鹊，而选其鸦;马有肥、瘦，而选其瘦;风有东、西，而选其西; 道有新、古，而选其古;阳有朝、夕，而选其夕。全篇既无“秋”字，也无“思”字。但在静水深流的外表下我们却能深深体会到了作者传递出来的强大辐射所凝聚成的巨大磁场。这都归功于诗人苦心孤诣精选出来的10个典型的意象。无需浓墨重彩的大肆渲染，无需动词介词的连接，只需让这些意象叠加出一个一个的镜头，我们便能触景生情，感同身受。
三、拓展延伸，能力提升
(一)研读，析秋篇
1.对比阅读白朴《天净沙•秋》
体会两手小令同为天净沙，同为写秋，在意象的选择上有何相同?为何相同?又有何不同?为何不同?
相同点：同为昏，同有鸦，同取老树村落 不同点：马诗暗淡，凄凉
白诗色彩绚烂清新 2.在情感的抒发上是否一致?
马致远简介：
马致远也曾想要积极地求取功名，但它未得赏识，可以说，他一生穷困潦倒，几乎都过着漂泊无定的生活。于是在漂泊旅途中，他写下《天净沙 秋思》。
白朴简介：
白朴，出身于金的一个官僚士大夫家庭，曾有人推荐他为官，他对当时的朝廷充满着厌恶的情绪。因此，他放弃了官场名利的争逐。从此寄情于山水之间。
总结：景随情生，情随情起。一切景语皆情语。
(二)化读，绘秋景
1.这些景物都是我们在秋天里常见的景物，可是它们在诗人的眼中，却这般不同。请根据我们刚才所说的所想的，用散文化、诗画般的语言，把这个萧瑟的深秋夕照图勾勒出来 重庆市第四届中学语文中青年教师优质课大赛(初中组第四片区)
吧。(100字左右)
2. 选取10种意象来表达你的忧伤(喜悦)心情，按照《天净沙》的曲调填写一首小令 参考场景：在操场上，教室里，回家的路上，乡间小路上，公园里„„
四、结束语
秋思之美，美在意境，美在诗人对家乡的深深眷恋。
孩子们，也许现在的大家对故乡还没有特别的感悟，但有一天，你们背上了行囊，走向了远方，寻找属于大家自己的世界。你会发现，无论这世间多么繁华，都比不上家人欢聚时刻的热闹;无论走过的旅途有多么美丽，你，最喜爱的还是那条归家的小路。所以，孩子们，请珍视我们现在的点点滴滴。因为，若干年后，在那个秋风拂过瞬间或是月亮升起的夜晚，这些往事都将成为我们心中最柔软的伤痛与甜蜜。
六、板书设计：
天净沙•秋思
马致远
十种意象 枯藤
老树
昏鸦 小桥
流水
人家 古道
西风
瘦马
夕阳
第二篇：初中体育课公开课教案 体育课公开课教案
体育课教案
班级：高三《31》班 教材
1、篮球：运球、双手胸前传接球 、篮球：运球、 内容 人数： 人数：40 人 教师： 教师：邓文娟
2、障碍接力 、
1、认知目标：进一步建立运球，双手胸前传接球动作概念。
2、技能目标：巩固提高运球、传接球技术动作和对球的控制和支配 能力，发展灵敏、速度、耐力等身体素 课的 质。 目标
3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良 品质和团结一致、密切配合的集体主义 精神。 场地 篮球 20 只;篮球场二个 器材 课的 部分 教学内容及手段 组织教法
1、 体育委员整队， 清点人数。 并向教师报告。 组织： 成四列横队集合， 开始
2、师生问好，宣布本课的教学内容和目标， 如图： 以及注意事项 部分 要求：精神饱满，注意 2’ 力集中。
一、游戏：竹竿扫尾(4’) 方法： 游戏开始，同学在场内围成一个 圈。由一位同学在圈的正中间用一根竹 竿放到作任意一个同学的脚旁边后开始 用竹竿围绕同学扫地一圈。被竹竿扫到 的同学出来接替。下一轮游戏再开始 准备 规则： (1)竹竿不得松手触人。 部分 (2)在游戏过程中不得用竹竿故意打人 8’
二、准备活动(4’) A;双人操肩部运动 B;双人操体转运动 C;双人操跳跃运动 D;双人操拉伸运动 E;踝腕运动
一、组织：如图 教法：讲解，示范，师生按规则集体练习。 要求：圈外同学要机智、灵活、勇敢。圈内同学要动脑筋、协 力、果断、快速。
二、组织：圆形站立 教法：讲解、示范，指导学生自由模仿、创造练习。 要求：同学间的配合 一.原地双手胸前传接球 基本 部分 30’ 1. 熟悉球性 a: 原地二人一球传接球(3’) 重点：上下肢协调配合 b:原地三人二球运传接球(5’) 重点：技术的衔接连贯以及注意力集
一、组织：在篮球场内四列队形，二组为一队进行练习 教法：教师讲解、示范，指导学生自由模仿、创造练习。教 师巡视、指导、纠错并给予学生提示与鼓励。
2、抢运球(7’) 4 人一球，每一位传球的同 学防守接球的同学，进攻队员可运球移动， 防守队员抢断球积极。依次防守后回到原位。 重点：对球的控制与掌握 难点：技术要准确熟练 要求：双手传接球，进攻队员可运球移动， 防守队员抢断球积极。 教法：教师讲解、示范、学生练习。 先进行一对一的“抢运球”练习， 然后共同“抢运球” 将学生分为四小队，每一队由小队长带 要求： 严格按照规则进行。 领各队成员进行行进间的运球上篮。
3、行进间的运球后上篮(8`) 教法：讲解、示范、纠错，教师巡视指导。
二、障碍跑接力比赛(7’)
方法：分两组进行，在规定的范围内放置 一些障碍物，第一位学生必须绕过障碍物跑 (图略) 到终点后拿起红旗摆动之后。下一位同学再 教法：讲解、示范，练习，比赛。 开始依照同样的方法跑到终点接过旗帜后 要求：先练习，后比赛。 示意下一位同学开始依次进行。按照最先跑 完的一组为胜。输队则得到相对的惩罚。 要求：同学之间的合作精神，培养学生团 队的荣誉感 结束
一、整理运动：伸展放松操 部分
二、小结，收回器材。 5’ 组织：四列队形 教法：教师讲解、示范，学生模仿练习。 组织：成四列横队集合。 课的
1、练习密度：55%左右;
2、运动负荷：中上;
3、平均心率：130 次/分左右 预计
4、最高心率：180 次/分。 百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆
第三篇：形体课公开课教案
课题：字母歌(节奏练习) 授课班级：国际7班(三年级) 授课教师：贺姣君
教学目的：通过用肢体发挥想象展现出不同的字母，分组的节奏把握。
教学重、难点：不断的打乱顺序进行分组节奏训练，学生容易混淆，需要每个孩子集中精力。
教学方式：口传身授教学法 教师教学准备：
CD机、CD碟、U盘、舞蹈鞋 学生学具准备： 舞蹈鞋、舞蹈裤
一、 组织教学
1、整队集合，检查人数及服装，安排见习生 a 整队要迅速，做到“快、静、齐”
b 组织队形，反应练习一横排到体操队形 c 认真听讲，服从指挥
2、师生问好，宣布本节课练习的内容和要求
二、基本功训练
1、勾绷脚
目的：增强腿部肌肉的收缩能力，独立完成脚面的控制练习。 预备姿势：身体呈直角坐在地毯上，双臂置于体侧，手指尖点地。
动作方法：1×8拍的第1拍，双脚勾脚面，做第2---4拍，第5拍双脚绷脚面，做第6---8拍。2×8拍动作同1×8拍。3×8拍第1拍，右脚勾脚面，左脚绷脚面，做第2---4拍。第5---8拍两脚交换。4×8拍动作同3×8拍，第8拍双脚绷脚面。5×8拍的第1---2拍双脚勾脚面，第3---4拍双脚尖向外分开至最大限度。第5---8拍双脚尖从外侧画圆至双脚并拢，绷脚面。6×8拍动作同5×8拍，方向相反。
注意：做动作时，应加强紧臀、立腰、立背的控制，双腿并拢伸直，踝关节动作幅度要大。
2、前压腿
目的：增强腿部力量及柔韧性。
预备姿势：身体呈直角坐在地上，立腰、立背、头向上顶，双手曲臂放在大腿面上。
动作方法：用4拍完成上体前倾。一拍一压，1×8拍的第1拍前半拍，上体前压，后半拍略抬起。反复练习4×8拍。前压至最大限度。
注意：做动作时，应控制好双腿并拢、伸直、绷脚面的形态。前压时稍抬头，用胸、腹部尽量贴近大腿面，两小臂贴近地面。
3、压胯
目的：增强髋关节的灵活性和腰部的柔韧性。
预备姿势：上体直立、双膝侧屈、脚心相对地上，双手扶双踝关节。
动作方法：1×8拍的第1---4拍，上体前压，第5---8拍保持不动。2×8拍的第1---4拍，慢慢恢复成预备姿势，第5—8拍保持不动，头向头顶。3×8拍第1---4拍，挺胸抬头前压，头贴近双脚。第5---8拍控制不动。4×8拍动作同2×8拍。反复练习4遍。
注意：做动作时，上体前压时保持好挺胸、立腰、立背形态，使腹部尽量贴近地面。含胸卷头下压时，下颚贴胸骨，头顶部贴近双脚，使颈椎和脊柱充分拉开。
三、 教学过程
(一)导入
师：我们班是哪个班啊? 师：既然是国际班，那孩子们是不是都有英文名啊?(点个别人说出自己的名字) 师：老师想问，你们的英文名字都是由什么组成的? 师：孩子们，还记得那首字母歌么?(齐唱)
师：还记得写么?老师想你们用身体变成一个字母，可以么?孩子们起来试试。 教师示范1---2个字母，让孩子们发挥想象。每个孩子摆出两个字母，教师进行巡查个别纠正。
(二)新授
1、学习字母歌的统一动作 (1) 双手斜上位 (2) 双手搭头顶 (3) 双手点肩 (4) 双手叉腰
2、教师数节奏，练习四个动作
3、把孩子分成4纵队，进行分组，教师数节奏。(学习第一段) 1---2拍，1纵队双手斜上位 3---4拍，2纵队双手斜上位 5---6拍，3纵队双手斜上位 7---8拍，4纵队双手斜上位
依次类推，四个单一动作进行听节奏分组练习。
4、学生边做边自己唱字母歌进行熟练动作。并加上两个字母的展现。
5、合音乐，8个8拍的动作，分组。(3遍)
教师要求，每个孩子必须注意高度集中，比比看哪一纵队做的最整齐。
6、在动作的熟练情况下，增加难度。将4纵队调换。目的为了让孩子熟悉每一个位置的音乐。并且提高孩子的学习兴趣。
7、练习，合音乐。教师不做节奏的提醒。学生自行完成。
8、动作上增加难度，在原地的四个基本动作上都加上并脚跳。(学习第二段) 教师带领学生一起做。数节奏。
9、合音乐，教师要求边唱边跳。动作到位，节奏把握。
四、 结束部分
(一)调整呼吸
1、立半脚尖
2、双腿屈伸
五、课堂小结
第四篇：《金子》教案公开课教案
《金子》教学设计
一、教材简析：
本课是苏教版语文第五册第七单元的一篇课文。讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，运用两种方法区分形近字;能联系生活实际理解词语。
3、能通过故事性文章的六要素概括课文主要内容的方法。
4、学习抓关键词语和联系上下文的方法体会文章内容，培养学生的质疑能力。
5、通过对比、想象，从中悟出要想获得财富或成功就必须付出善于观察、善于思考、辛勤劳动的道理。
教学重、难点：认真阅读理解课文，适当想象，理解课文所蕴含的深刻道理。
三、教学过程：
一、导入：
1、幻灯片出示金子图片，师：这是什么呀?(生：黄金)
2、你能用几个词形容一下你对金子的印象吗?(黄灿灿、金灿灿、闪亮亮等)
3、我们今天要说的这黄灿灿的金子呀和一个人的梦想有关，他是谁呢?(彼得.弗雷特)这是一个外国人的名字，再来读两遍。
4、那么他的梦想是什么呢，实现了吗?我们来读一读课文就知道了。
二、初读课文：
请同学们打开书，注意读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了一件什么事?
1、查生字：出示：
甘心 河畔 金钱 绿茸茸 坑坑洼洼
蜂拥而至 一无所获 扫兴离去
(1) 出示第一行，指名读。强调“畔”的读音。
“钱”字，要写正确，你想提醒同学们注意什么?
把“钱”放在田字格内，请同学们仔细观察，怎样写这个字就写漂亮了? (出示写的难看的字。师总结挺一挺，伸一伸，字就漂亮了。)师范写一个，你也来写一个。
(2) 出示第二行，指名读。
像这样的词语，你能不能再说几个? 小结：其实预习时，我们就可以根据词语的特点进行积累。 (3) 出示：蜂拥而至 一无所获 扫兴离去
这些词语放在句子中你能读好吗? 出示：句子
听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出许多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数人一无所获，只好扫兴离去。
蜂拥而至 什么意思?
了解了蜂和至的意思，谁能再来说?
方法总结：抓住关键字理解词语的意思。
2、课文主要讲了一件什么事?
(1) 指名说。
(2)老师这有个好办法。
谁(主要人物)
干了什么?
结果怎样?
出示：
(3)根据学生的回答( 板书 )
淘金失败
彼得
唯一找到真金
种花成功
(4)同学们自己来试一试。 (5)指名再说一遍。
(6)总结方法出示：故事性的文章就可以按照这个办法来说一说课文主要讲了一件什么事。
三、理解感悟课文：
(一)
1、对比出示：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。
他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人!
唯一?什么意思?只有他一个人。刚才我们从蜂拥而至中知道来的人非常多，这里却说只有他一个人找到真金?
2、质疑：看到这你有什么疑问?
3、总结：有这么多人为什么只有彼得一个人找到真金?
难道他有三头六臂?还是碰上仙人指点?那他到底有什么?让我们一起走进课文，聚焦彼得，看看他到底靠的是什么，让他成为唯一一个找到真金的人。
(二) 课文哪些段落写了彼得种花?预设生：4——6
出示读书要求：默读课文4——6自然段，画出描写彼得的句子，谈谈你觉得彼得靠什么成为唯一一个找到真金的人?
1、让我们一起来交流一下，你找到了哪些描写彼得的句子?
预设：生说第四段、第五段(还有谁找到了这一段?这么多人)、第六段
第五段：刚才我注意到了很多同学关注到这个句子，那么我们就一起来看一看。指名读
(哪个词语让你对彼得有认识?) “若有所悟”，什么意思?刚才我们在学习蜂拥而至的时候用了什么样的方法理解词语?你能不能用上这个方法说一说，它的意思?
(1)彼得悟到了什么?生读句子。
(2)看了什么让他有这样的想法?一屏出示，第四段 引读：3遍
三天三夜的倾盆大雨过后，小木屋前出现了这样的景象(你来读)如此普通的景象在彼得眼中却不一样，彼得若有所悟(请你接着读)
雨后推开小木屋的门，彼得看到(你来读)从这么平常的情景中彼得却想到了很多，彼得却若有所悟“(请你接着读)”
雨后大家都看到了小木屋前土地的变化(大家一起读)只有彼得一个人陷入思考，彼得若有所悟“但这土地很肥沃。。。。。。”
(3)彼得由看到的普普通通的小草想到了(土地肥沃)，由土地肥沃想到( )，由可以种花想到( )，由人们买花想到( )
别人都没发现的事彼得发现，大家都没想到的事，彼得想到了。大家只看到了眼前，而彼得却看得很远。
(4)现在你觉得彼得成为唯一找到真金的人的原因是什么?
据学生回答板书：善于思考
(三)刚才还有同学找到了这个句子。
出示：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。
指名读，你觉得彼得靠的是什么成为唯一一个找到真金的人。让学生自己板书：(全部精力)
(1) 他可能会怎样付出全部精力?
(2) 创境：彼得种花没有任何经验，这对他来说真是一种挑战，一次为了培育一种新的花苗___________________________(他甚至忘记了吃饭，忘记了睡觉)还有一次，他看到花病了，他焦急万分______________________________________
评价：彼得就像对待自己的孩子一样，来用心呵护着这些花儿们。
(3)配乐朗读。让我们插上想象的翅膀，再来读一读这段话，体会彼得的辛勤付出。
小结：彼得成为唯一一个获得真金的人，除了他有长远的眼光，善于思考，还在于他的勤劳。
最终，他不无骄傲的说：我是唯一找到真金的人!“真金”在这里指什么?“真金”并不是真的金子，而是指财富或发财致富的方法，更是指从中悟出的道理。 小结：刚才我们通过聚焦描写彼得的句子，抓住词语，体会到了彼得的这些品质。
(四)、
1、课文4-6段写彼得靠种花取得了成功，获得了真金，为什么还要写他淘金失败呢?再读一读第二自然段。从这件事中，你对彼得又有什么认识?
总结：虽然写了彼得淘金失败，但也让我们从中看到了他的这份坚持，这也是彼得成功的一个重要原因。
2、课文就是讲彼得的故事，为什么还要写其他淘金者呢? 板书文章的写法： 对比
课文告诉了我们这样一个道理：告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。
五、板书设计：
22、金子
对比
淘金失败
彼得 弗雷特
唯一找到真金
种花成功
观察 思考 坚持 勤奋
第五篇： 公开课教案
《火烧云》第二课时
四、4班 刘燕
设计理念：
采用直观教学手段，图文结合，引导学生抓住重点，突破难点。 教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。 2、积累表示颜色的词语。
3、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。 4、培养学生对自然美的感悟能力。 教学重难点
理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。 教学过程
一、复习导入
同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神秘的童话世界之中。这么耀眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——(出示句子：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。)
二、学习火烧云颜色、形状变化的部分
(一)自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化(颜色形状)
(二)学习火烧云的颜色变化。 1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉?(颜色真多呀)
2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢?试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。 (红彤彤、金灿灿 ;半紫半黄、半灰半百合色;葡萄灰、梨黄、茄子紫)
导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像( )一样的( )色。”这句话描述一下
3.天空中是不是只有这些颜色?你是从哪句话中看出来的?(还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。)
导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 ①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说(玫瑰红、苹果绿、辣椒红„„)②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗?
4.天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷——)
5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?(学生自由朗读第三自然段)(指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏)
6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点?你是从哪里看出来的?(四个一会儿)
过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢?
(三)学习火烧云的形状变化
1.默读描写形状变化的部分，形状变化又有什么特点?(多：马、大狗、大狮子;快：一会儿、忽然、接着)
2.一会儿，天空出现一匹马，这马的样子是怎样的?(板书：样子)它是怎样变化的?(板书：变化)它又是怎样消失的?(板书：消失)教师引读。
3.你觉得这里什么地方写得好?为什么?(引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美;“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等)
4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来。
5.自己读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得也很有趣?重点让学生体会：“那条狗十分凶猛——大狗也不见了。”的生动情景美;“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威武很镇静地蹲着。”的形态美。
6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。 7.质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处?
小结：按照“出现(样子)—变化—消失”的顺序来组段。 过渡：火烧云还有可能会变成什么?(动物、静物、植物、人类等)请你学着作者的写法，把你的想象说出来? 8.同学们想象得真美!火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——)
9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。
三、学习火烧云下去的部分
1.默读第7自然段，想一想，你读懂了什么? 2.交流反馈
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的?“沉静”与“沉浸”的意思一样吗?区别在哪儿?
②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样?(留恋、惋惜)谁能把孩子们那种留恋的心情读出来?指名读。
3.导：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢?不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领略一下吧。(学生闭眼，播放课文录音)
四、总结课文： 同学们，这节课老师带领大家一起领略了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的形状，相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛!”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会发觉我们的世界原来是这样美丽，我们的生活是那样的幸福和多彩呀!愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。 附板书：
颜色
火烧云 变化 多又快
形状
教学反思：在这里的教学中，我重视对词语的积累反馈，词语的积累在语文教学中十分重要，只有积累了大量的词语，才能充分表达自己的所见、所闻、所感。而词语的积累如果只是简单地摘抄、识记，就很难达到事半功倍的效果，即使学生记住了这些词语也不会用，这是因为对这些词语的教学没有把它放在具体的语境中理解。在这次训练中，教师在引导学生理解课文内容的过程中，设计了几个简单的问题，让学生积累词语，比如：你能帮作者把这些说也说不出来，见也没见过的颜色说出来吗?你能用恰当的词语来形容这时的天空吗?让学生既陶醉于火烧云的千变万化，同时又深切体会到祖国语言文字的无穷魅力。在丰富多彩的语言活动中，激发了学生学习语言、积累语言的兴趣。 为了充分发挥言语描述对想象的指导作用，使想象服从于一定的目的，同时通过学生的言语表达能力，来促使学生的想象越来越丰富。在教学火烧去形状时，我采用了一种新的读书方法，由老师来提问，学生用文中的句子来回答。问题内容是：一会儿，天空出现了什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的方法，让学生了解段落结构，这为后面的拓展训练作了铺垫。
我在文本拓展部分中设计了一个练写的内容：火烧云的形状难道只有这几种吗?天空中还可能出现什么?什么样子?怎么变化的?通过这样的提问，激发学生的写作，我想效果会更好一些，而且，这也为学生的写作提供了框架，以此来促使学生的想象越来越丰富，越来越精确。通过学生的练写和交流，学生们有的说像一条龙，有的说像是一只猫，也有的说像是一只飞机„„学生们一个个争着展示自己的作品，情绪非常高涨，课堂气氛又一次达到高潮。暂且不论学生的语言是否华美，比喻是否恰当，但明显的是学生的学习热情特别高涨，他们主动地实实在在地进入了语文学习和语言思维的锻炼中。
通过这一课的教学，我深有感触。教师讲课，不仅要从教师立场出发，更要从学生的求知欲出发，看是否能引起学生的兴趣，激发他们的求知欲，是否能最大程度地挖掘他们的潜力，提高学习效率和学生本身素质。让学生带着愉快的情绪活动，并且使思维在广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性等各方面得到了全面和谐的发展。