第一篇:蘑菇该奖给谁课件
蘑菇该奖给谁四
蘑菇该奖给谁 课时目标:
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2.能联系上下文和生活实际理解部分词语。
3.初步理解敢和高手比的道理。 教学重点:分角色朗读课文。
教学难点:初步理解敢和高手比的道理。 教学准备:图片,幻灯片,头饰,课文录音等 教学过程:
一、用指偶导入,巧揭课题
1. 小朋友,今天我们班来了一位新朋友,大家来猜一猜! (师带上指偶——小白兔,以小白兔的身份来学课文。) 大家来听一听,小白兔是怎样介绍自己的,好吗?
我正是《蘑菇该奖给谁》的主人公!(出示课题)今天这节课,我将和大家一起来研究这个故事。大家愿不愿意啊?
2. 小朋友,我来考考大家,通过学习你知道了课文写的是一件关于我的什么事?指名答
二、以朗读贯穿,教学故事 1. 故事的起因
过渡:那你们知道我妈妈给我和我哥哥小黑兔布置了什么作业吗? (出示第一节)指名读
问:布置了什么作业呀?指名说。
问:你从这句话中,看出了我妈妈对我们怎么样?指导读出妈妈对孩子的关爱和期待。齐读这一节。
2. 故事的发展:第一次对话 1) 过渡:我妈妈非常关心我们俩,平时问寒问暖的,也常常教给我们一些做人的道理和处事的方法。我们很爱妈妈,很听妈妈的话。当然这次也不例外,到了晚上,妈妈回来了……(出示第二节)
指名读第二节
妈妈对我们说了什么呢?谁来读一读?
指名、齐读妈妈的话(用亲切地语气读)
2) 过渡:当时我听见妈妈要奖给我们最大的蘑菇,我心里非常高兴。于是,我和哥哥都说了我们练习跑步的情况。(出示第
三、四节)
男女生分节朗读
(出示练习题:1.小黑兔跑步得了第一名,心里。
2.小白兔跑步落在后面,心里。)
指名填空
3) 带头饰,分角色朗读
二、
三、四节,可以加上一些动作。 3. 故事的结局:结果
1) 过渡:小朋友,你们学到这儿,你觉得我妈妈会把大蘑菇奖给谁呀?(学生猜)那,结果如何呢?(出示第八节)齐读
问:我妈妈把奖品给谁啦?(出示图,贴在黑板上)观察妈妈当时的心情如何。
读第八节
2) 过渡:当时我哥哥听了这句话之后,是怎么想的呢?
(出示练习题:小黑兔听说要把大蘑菇奖给小白兔,心里很。)
指名说一说
那谁读好这一节呢?(出示第九节)指名读,男生读。
哪个小朋友来猜一猜,我当时是怎么想的? 4. 故事的发展:第二次对话
过渡:是呀,我也怀疑妈妈是不是搞错了,我们看妈妈当时还问了一个问题。 (出示第
五、
六、七节)请小朋友分成四人小组,分角色朗读这三节,可以加上动作、表情。指名表演
5. 故事的结局:理由
过渡:小朋友明白了吗?为什么妈妈要把大蘑菇奖给我呢?指名说 (出示第十节)齐读
三、带头饰表演,拓展延伸
1. 小朋友们,这以后,你们说小黑兔会怎么样呢?大家大胆想象,我来当评委,看你们有没有猜对!指名说
2. 课文学完了,请小朋友通过自己对课文的理解,来演一演这篇童话故事,好吗?可以演到小黑兔知错改正,行吗?带上头饰,表演课本剧.
第二篇:教案 蘑菇该奖给谁
教案设计
【教材简析】
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级下册第6课。这是一篇童话故事,讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事,小白兔与骏马赛跑落后了,小黑兔与乌龟赛跑,小黑兔得了冠军,可兔妈妈却把大蘑菇奖给了小白兔,形象地告诉学生要敢于同高手比,敢于向强者挑战。它告诉学生要有勇气,敢于和强手竞争,虽败犹荣。全文以对话的形式叙述,适合学生分角色朗读。 【学生分析】
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前,学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话,有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象,从儿童的真实世界出发,所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前,学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习,绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。 【学习目标】
1、认识15个生字,会写其中的8个生字,认识3个偏旁。
2、读懂课文内容,能分角色朗读课文。
3、通过课文内容,受到要敢于和高手比,敢于向强者挑战的启发。 【学习重难点】
学习重点:识字和练习朗读。
学习难点:从读中领悟为什么要和高手比。 【教学流程】
第一课时
一、观察图画,导入课文
出示课文的第三幅插图,请学生观察,图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后,老师激趣:“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过,你一看课题就会更奇怪了,蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”
二、初读课文
1、自由读课文,边读边看课文上面的图,说说图上的内容。
2、指名回答:这篇课文说的是谁发奖品?发给谁?为什么发给他?
3、再次自读课文,标出各自然段的序号,画出生字词。
出示生字词:(带上音节,并分析字的结构)
“练”读边音
“习”、“乌”:是整体认读音节,独字。
练习 乌龟
提
晚上,兔妈妈回来了她手里(引读:“提着一大篮蘑菇”)——出示“提”字
⑴. 谁来做个“提”的动作?大家一起来做做“提”的动作。
⑵. 我们“提”东西的时候是用什么来“提”?(手)所以“提”字是什么结构?什么旁?
参加
“参”是平舌音
“敢”是前鼻音 勇敢
蘑菇 特点是 草字头
嘱咐
是用嘴说的,所以是口字旁 “临”是前鼻音。临走
“军”:韵母是“ün”,不是“un”。 冠军
“得”:是多音字,“得”可以组成什么词?当读作轻声时,用在动词的后面。
“地”:本文中读轻声,它是用在动词前,“的、地、得”之间的区别一定要弄清。
4、自主拼读,同座对练,互相指正。
5、出示生字词卡片,指名拼读,领读。
6、问:上面这些词语,哪些你们已经弄懂了它们的意思?说说你是怎么弄懂的?
7、学生发言。
(1)看软件理解:
乌龟 提 蘑菇
(2)练习联系上下文理解:
指名读,开火车读。
全班齐读,去掉拼音后,再读。
练习参加
(3)自主记忆生字:谁已经想出好办法?
学生回答。
歌诀法:敢、参、练
部件法:军、加
减一减:乌
换一换:提
三、布置作业
1、认读、熟记、练习生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名认读生字词。
练习提参加乌龟冠军敢
蘑菇临走嘱咐得地
2、根据说出的歌诀写出适当的字:
(1)横折在耳上,右边反文旁。()
(2)丝字头,三撇从上写到下。()
3、指名朗读。
二、细读课文
1、细读第1自然段。
2、自读课文第1自然段,边读边想:课文写了什么?
3、从中可以体会到兔妈妈对它的孩子怎样?
4、指导有感情朗读。
读出兔妈妈对孩子们的关心、爱护。
细读第2——4自然段。
5、兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了,它是怎么问她的孩子的?孩子们又是怎么回答的?
理解“出色、得意、所有”的意思。
指名分段朗读2——4自然段。
6、从兔妈妈的问话中,你知道了什么?
(1)用亲切的语气读读妈妈的问话。
(2)小黑兔回答妈妈的问话时心情是怎样的?
(3)同学们谈一谈小黑兔的话,体会体会。
(4)指名分角色朗读妈妈与小黑兔的对话。
评议,他的读能让我们体会到小黑兔的心情?
(5)请同学们再读读这句话,体会体会小黑兔的心情,想一想它是怎样说句话的?
(6)指名读,评议,再读。
同学们通过朗读,体会到了小黑兔的心情,大家能不能加上动作说句话?
生边做动作边朗读课文。
小白兔又是怎样的心情呢?同学们读一读小白兔的话,体会体会。
指名读。
评议,再读。
(7)同学们体会得真好,现在你能通过做动作有感情地读一读小白兔的话吗?
自读,指名读,齐读。
分角色朗读2——4自然段。
7、细读第5——7自然段。
(1)对于两只小兔的回答,妈妈十分惊讶。
(2)让我们读出兔妈妈惊讶的口气。
(3)那么小白兔和小黑兔又是怎么回答的?
从中能体会出它们的心情怎样?
指名说,相机观察插图。
(4)有感情地分别读小黑兔和小白兔的回答。
(5)分角色朗读5——7自然段。
8、细读8——10自然段。
(1)这次兔妈妈是怎样说的?指名读第8自然段。
(2)你体会到兔妈妈的心情怎样?
(3)你是从哪些词语中体会出来的?
(3)有感情地练读第8自然段。
9、对此,小黑兔非常不理解,它非常生气,齐读第9自然段。
(1)兔妈妈最后一句话是什么意思呢?
(2)指导有感情朗读全文。 三.思考角色,分角色扮演
1、自由读课文,四人小组讨论怎样来表演课文内容。
2、演一演。
3、议一议:
(1)表演得怎样?
(2)为什么这个大蘑菇应该奖给小百兔?
4、想一想,说一说
四、课堂练习
1、按课文内容填空。
(1)我跟()赛跑,他们都跑得比我快。()说。
(2)小黑兔()问:“我今天得了冠(),为什么把大蘑菇给小白兔?”
(3)“我的好孩子,”兔妈妈亲了亲小白兔,从篮子里挑出()蘑菇,“这是()奖品。”
板书:
6蘑菇该奖给谁
跟谁比
结果
奖
给
谁
小白兔 马
落在后面 ?
*
(敢和高手比)
小黑兔 乌龟 得了第一
为什么?
第三篇:《蘑菇该奖给谁》教学设计
教学目标:
1、能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。
2、了解课文内容初步懂得敢于和强手竞争,才能显出真本领。
教学重、难点:使学生懂得敢于和高手竞争,才能显出真本领。 教具准备:课件 教学过程:
一、 导入
小朋友们,今天,老师给大家带来一个故事,我想大家一定都喜欢。(课件出示图)请小朋友们观察,图上都有谁?它们在干什么?老师激趣:“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过,你一看课题就会更奇怪了,蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”
二、细读课文
师:首先,我们一起打开课本看课文第一自然段,老师想请一个小朋友起来读一读,请其他小朋友仔细听,说说句子的意思。 生:读句子。
师:小朋友们觉得他读得怎样? 生:我觉得他读得不好。 师:他哪个词没有读好? 生:嘱咐。
师:噢,早上,你背着书包独自一人去上学时,妈妈会对你说什么? (生说)
你去外面玩时,妈妈会对你说什么? (生说)
星期天,妈妈要加班,你独自一人在家时,妈妈会说什么? (生说)
对,一而再再而三的说,就是“嘱咐”。
师:那么,兔妈妈嘱咐两个孩子要干什么? 生:要好好练习跑步。
师:那么这句话应该读出怎样的语气呢? 生:应该读出妈妈关心孩子的语气。 师:那么,哪个小朋友愿意为我们读一读呢? 生:(个别读)
师:读得真好。我呀,要请你当小老师,领着小朋友读一遍,好吗? 生:(领读)
第2—4自然段:(第一次对话) 出示课件。
师:天很快就黑了,兔妈妈采了一大篮蘑菇回来了。我们一起来看看兔妈妈、小黑兔和小白兔说了什么?从它们的话中我们知道了什么呢?先请小朋友以小组合作方式读一读
2、
3、4三个自然段,再分学习小组讲一讲。 (生自由读——小组交流)
师:先看妈妈的话。(出示课文第二自然段,“最出色 ”和“最大的”加点)大家听,“你们今天谁跑得最出色?我奖给他一个最大的蘑菇!”多亲切呀,妈妈是多么关心自己的孩子啊!鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读,读亲切点。 生:自由试读。
师:小黑兔听了妈妈的话是怎么说的? 生:小黑兔得意地说:“得了第一名!”
师:(出示插图2,说图意)大家看画面,想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗?(容易)对,夺得冠军的小黑兔怎么样? 生:得意。
师:再请小朋友看一幅图(插图),这画面可有趣了,大家一边看,一边想象小白兔和骏马比赛的情景,一边试着小白兔的话该怎样读才好? 生:自由读
师:小白兔和骏马比赛输了,感到什么? 生:难为情。 生:不好意思。 生:又难过又不好意思。
师:说得很好,你们能带着这种感受读一读小白兔说的话吗? 生:读。(重读“难为情”,并把小白兔的话读得越来越轻。) 师:小朋友们,“难为情”这个词要怎么读才好呢?而小白兔说的话又应该要怎么样来读才还呢?
生:小白兔比赛输了,不好意思,心里也很难过。所以“难为情”要读重一些,小白兔说话时声音也越来越小了。
师:真聪明!我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。 师:老师想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话,男同学读小黑兔的话,女同学读小白兔的话行吗? 第5——7自然段。(第二次对话)
师:兔妈妈听了比赛结果感到很惊奇,接着她又问了什么呢?请小朋友们接着读第五自然段。 生:读句子。
师:哪个小朋友愿意起来读一读兔妈妈的话?
师:那么,小黑兔是怎样回答妈妈的?它当时的心情怎样?小朋友读一读小黑兔的话,体会体会。 生:自由读句子。
师:老师当兔妈妈,请一个同学当小黑兔,大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。 (师生分角色读)
师:这个小朋友读得怎么样?能让我们体会出小黑兔当时的心情吗? 生:“所有的”读得不好,应该读重一些。 师:为什么?
生:因为小黑兔看到乌龟比不过它,它很高兴。 师:对啊!得了冠军,谁不高兴!不是一只两只乌龟跑不过它,而是所有的乌龟都跑不过它,所以“所有的”应该加重语气。还有吗? 生:“都”也应该加重语气。
师:说得不错。同学们再读一读这句话,体会体会小黑兔的心情,想想它是怎样说这句话的? 生:齐读
师:小朋友们通过朗读,体会到了小黑兔的心情,大家能不能加上动作、表情来朗读这句话? 生:各自试着表演朗读。
师:小白兔的话(出示句子),谁能读读。 生:个别读。
师:读得不错,老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。小朋友也试着读读。 生:自由读。
第8—10自然段(第3次对话)
师:最后
8、
9、10这三个自然段,老师请小朋友合作来读,自己学着提问,学着解答。
师:大家读懂了
8、
9、10这三个自然段吗? 生:懂了。 师:蘑菇该奖给谁? 生:小白兔。 师:为什么? 生:因为他敢和高手比。 师:课文中的“高手”指的是谁? 生:骏马
师:对,骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑,不怕失败,不甘心落后努力拼搏,真是我们学习的好榜样。 兔妈妈也很爱小黑兔,她想让小黑兔知道她为什么把蘑菇奖给了小白兔,所以她耐心地对小黑兔说:因为他敢和高手比呀!”
师:当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后,他会怎样?小朋友们会喜欢他吗?
师:下面我们分角色朗读,比一比哪个学习小组读得好?
三、总结全文,深化主题。
师:小朋友,故事讲完了,你们从故事中明白了什么道理吗? 生:不能跟比不上自己的人比,那样只会越来越差。 生:要敢于和高手比,才会越来越好。
师:在我们班里,也有许多高手,都有谁呢?他们分别是什么高手? 写字高手。打架高手。师:恩,这“打架高手”,我们要不要学? 师:还有哪些高手?画画高手。唱歌高手。
师:我们平时就要敢于和这些高手比,一时落在后面了也不要放弃,你只要朝着这个目标一直努力,一定能学到真正的本领,一定能成为生活中的强者,得到属于你的那个最大的蘑菇!
四、课外延伸。 师:第二天,兔妈妈又出门采蘑菇,临走时又同样嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
小朋友们想一想,这回小黑兔会怎么做呢?
生:小黑兔也去跟骏马赛跑,他也想成为真正的跑步高手。 师:小黑兔也想有进步,小朋友,你们都这样想吗?
师:看来你们都是一群好孩子。老师也相信小黑兔一定会改正缺点,和小白兔一起成为真正的跑步高手。
第四篇:《蘑菇该奖给谁 》教学设计
《蘑菇该奖给谁
》教学设计 作者:佚名
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点击数:124 《蘑菇该奖给谁
》教学设计
XX年全国苏教版小学语文实验教科书教学设计大赛一等奖 作者:王永燕
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教材分析:
《蘑菇该奖给谁》是苏教版小学语文第二册的一篇童话故事,讲的是小白兔与骏马赛跑,拉在了后面,小黑兔与乌龟赛跑,得了冠军,可兔妈妈却把最大的蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比,敢于向强者挑战。
教学目标:
1、能分角色朗读课文,读出对话时的不同语气。
2、学会本课8个生字,认识3个偏旁,认识2个多音字,理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容,初步懂得敢于和强手竞争,才能显示出真正本领。
教学准备:
教学挂图、动物头饰、蘑菇奖品。
教学时间:三课时。
教学过程:
第二课时
一、初读课文,理清脉络
1、今天我们继续学习第六课,读题。
2、这个课题是一句话,如果让你们给它加一个标点符号,你们会加什么标点?为什么?
指导读题,读出疑问的语气。
3、(在黑板上画个特大的蘑菇)这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢?今天我们就围绕这个问题来学习课文。
【从课题入手,一开始就让学生明确本课的学习目标,做到有的放矢。】
二、精读课文,明辨事理
(一)学习
3、4自然段
1、自由读
3、4自然段,读后小组讨论:兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?
2、交流,相机指导朗读。(教师只引导学生说出理由,不做任何结论。)
小黑兔得了第一名,是什么心情?得意的时候是什么样子的?试着读一读。
小白兔拉在后面了,又是什么心情?难为情的时候是什么样子的?应该怎么读?
(二)学习5—7自然段
过渡:刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔,有的说要奖给小白兔,理由也很充分,让我们再朝下看,看看这个蘑菇到底该奖给谁。
1、自由读5—7自然段,读后组内讨论:兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?
2、交流,相机指导朗读。(教师仍然只引导学生说出理由,不做任何结论。)
(三)学习8—10自然段
过渡:同学们的意见仍然不一样,谁也不能说服谁,没关系,我们再接着往下看。
1、自由读8—10自然段,读后讨论:兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁?为什么?
2、交流,相机出示:因为他敢和高手比呀!
①什么叫高手?
②课文里的高手指谁?
③为什么说骏马是高手?
④为什么要跟高手比呀?
3、再次讨论:蘑菇该奖给谁?
(四)联系实际,加深理解
其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子,他们处处和高手比,所以进步很大,大家能说说吗?
【《新课程标准》提出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师提出:“蘑菇应该奖给谁?”这个问题后,并不急于让学生说出答案,而是引导学生钻进教材,去读、去领会、去讨论,允许学生有不同的意见。经过一次又一次的辩论,一次又一次深入的学习、探讨,学生逐步得出了一致的结论:最大的蘑菇应该奖给小白兔。在这个过程中,激活了学生的思维,学生在互相交锋的过程中撞出了智慧的火花,不断更新了自己的思想,深化了认识,同时语言表达能力得到了提高。】
三、练习分角色朗读
过渡:在刚才辩论的过程中,同学们已经读得不错了,今天老师请来了一个朗读高手,你们敢不敢和他比?
1、播放录音,学生边听边学习、体会。
2、你最喜欢哪个角色?为什么?
3、读读你最喜欢的角色的话,边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。
4、指名分角色朗读。
5、学生评价:他们读得怎么样?哪里读得好?还有哪些地方需要改进?
6、小组分角色读。
【在指导学生感情朗读的基础上,让学生听课文录音,及时发现自己朗读中的不足,寻找差距,然后再选择自己喜欢的角色练习朗读。这样一来,学生找到了学习的榜样,同时也不会被这个榜样束缚。学生在互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧。】
四、指导书写
v过渡:今天老师还请来了一位高手,想知道他是谁吗?
1、出示范字:练、敢、提。看!这三个字就是写字高手写的,你们能超过他吗?
2、我们都记得,怀素写字时,总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时,也要吸取好的经验,下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。
3、学生自学。
4、交流:这三个字,你想提醒别人注意什么?教师范写。
5、学生描红,注意刚才提到的注意点,教师巡视指导。
6、反馈,表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学,指出在巡视过程中发现的毛病。
【写字训练是小学语文教学的重要内容之一,如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师巧妙地结合课文内容创设了与高手比赛的情境,激发了学生学习的热情。在指导书写时,注重指导学生正确的书写方法,培养正确的书写姿势,为学生今后的学习打下了坚实的基础。】
五、作业设计
1、练写“练、提、敢”。
2、小组练习表演。
附:板书设计 6.蘑菇该奖给谁 小白兔 敢和高手比
点评(岳乃红):
这节课最大的特点就是注重培养学生的自我学习意识,注重发挥学生学习主体的作用。教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心,引导学生读、思、议,全面参与学习过程。整节课,学生学习的主动性特别强,学习氛围浓,他们敢想、敢说。讨论时,有的小组还争论起来。通过争论,培养了学生分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。教师适时的点拨,完全激活了学生的思维,学生是真正投入到学习中去了。学生不惟师,不惟书,师生之间允许存在观点、思维方法的分歧,新知识真正是师生共同生成的。一节课下来,学生学到的不仅仅是课本知识,更多地学到了独立阅读的技能。
专家评点:突出课文的价值取向——敢于和高手比,敢于向高手挑战,教学过程中注意借助文本让学生充分发表自我认识。假如在教学中更能紧扣语言文字、集中表现主线目标,就更扎实了
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第五篇:课文《蘑菇该奖给谁》教学反思
第一节课学生字时,我让学生放手自学,他们能准确地分析“提、加、敢”三个字的要点,能观察到“东”的细微变化,能自己书写“习”。只是“参”三撇的笔顺,需要在老师提醒下才能学会。由此,我提醒自己,学一课生字之前,要把它们分成细小的类别,老师只讲难字,容易的让学生自学。甚至难字也要放手让学生讨论,毕竟他们才是学习的主人,我以前太过包办,以至于效率太低。第二课时重点在于分角色朗读。我以为语文教学要着力于语言训练,发展学生的语言,使之形成语言能力。在这节课上,我运用反复品读的方法,有层次、有深度地对学生进行了积累和运用语言的训练。尤其是让孩子们站起来,自由地比划、表演自己认为合适的动作,使他们头脑、眼睛、嘴巴、双手并用,充分发挥孩子们的能动性、创造性。
不过,由于文中叙述方式多样,很多学生弄不清人物对话始于何处,止于何处,读起来很费力。