写作记叙文要围绕“感情”这一核心, 没有感情的记叙文文字再美也是华而不实的。中国古代不是有“情者文之经”、“情动于衷而成于言”、“披情以入文”的说法吗?法国文学家狄德罗也曾斩钉截铁地断言:“没有情感这个品质, 任何笔调都不可能打动人心。”那么怎样让考生的记叙文充满浓郁的情感呢?笔者认为要让记叙文深情动人, 可以从句式和词语的选用、文章的结构布局这三个方面着手。
1 精选词语, 让记叙文更有情
作文是否有情首先就表现在用词上。作文要有文采, 即要用多彩的语言感染读者;作文要有情, 就要用多情的语言感动作者。准确使用动词, 把自己的爱憎感情寓含进对人物行为动作的描写中去, 让人物栩栩如生。例如, 作文《求医》的结尾处这样写道:“我走出外科, 听见一个内科医生在骂病人笨, 那病人怯生生地说:‘你们这里-墙上不是写着请用-谢谢, 再见, 对不起……’我暗叹一声, 笑那病人的天真, 孰不知这几个字是写给我们看的, 意思是说在看病时不要忘了对医生说:‘谢谢, 再见, 对不起……!’”在这段描写中, 作者并没有直接正面批评这位医生职业道德差, 思想素质低, 而是把对这位医生的鄙夷、憎恶的感情寓含一“叹”一“笑”之中。灵活运用叠词, 能使描述更形象, 表情更浓烈。如《荷塘月色》中的月色描写:“月光如流水一般, 静静地泻在这一片叶子和花上。”一个“泻”字配上“静静”这个叠词, 既准确生动地写出了月光既像流水一般地倾泻, 又无声响, 也表达了作者内心的喜悦之情。色彩词在增强语言的意境美绘画美的同时也表达了作者内心的情感。如朱自清的《春》描绘春景:“桃树、杏树、梨树, 你不让我, 我不让你, 都开满了花赶趟儿。红的像火, 粉的像霞, 白的像雪。”作者抓住色彩的连锁关系, 写景物色彩层次清晰、意趣盎然, 洋溢着春之生命舞动的美感, 烘托出了一个生机勃勃的春之世界。在写作课上, 教师可以和学生做一些有趣的文字游戏, 让学生体会不同的词语在表达同种感情时的不同效果, 从而激发学生在写作时灵活使用词语的能力, 避免呆板乏味的语言影响情感的表达效果。
2 巧用句式, 让记叙文更有情
不同的句式在表达不同感情的时候有不同的效果, 写作时根据具体的语境, 选择恰当的句式, 可以更好地表达情意。长句结构复杂, 表意严密、准确;短句结构简单, 节奏明快, 表意鲜明简洁。整句形式对称, 音节和谐, 有气势宏阔的效果;散句灵活自然, 朗朗上口, 有亲切随意的好处。长短交错, 整散结合, 效果上可取两者之长。如辽宁考生在《我能》一文中写道:“是高唱‘大江东去, 浪淘尽’的词人吗?是‘一蓑烟雨任平生’的放达之士吗?是的, 是他, 是苏轼啊!小人的一句谗言, 让苏轼贬居黄州, 可他仍未失去信念, 仍旧在快哉亭畔咏古吟诗, 依旧在赤壁山下纵酒放歌。‘我能’让他在抑郁中抱定理想, 坚持信念。虽然历史上少了一位清官, 却多了一位伟大的哲人。他永远启示我们:是金子在哪儿都会发光!”这节文字既有长达十多字的长句, 也有短至三个字的短句, 长短结合, 句式灵活, 再加上排比的运用, 文章气韵流动, 给人以一气呵成的感觉。变式句主要是倒装句能取得常式句所无法达到的表达效果。如孙犁的《荷花淀》写水生嫂的问话:“水生笑了一下, 女人看出他笑得不像平常, ‘怎么了, 你?’”水生嫂的问话, 不用常式句, 而用主谓倒装的变式句, 就更能突出她对丈夫的深深关切, 情感表现力大大增强。还有其他句式可供选择, 使用口语, 可以体现人物的个性特征, 也可以突出文章清新活泼的特点;使用文言句式, 能让文章的感情更深沉端庄, 突出凸显文章古朴典雅的效果。教师可以有意识地引导学生在修改作文的时候, 把一个句子变换成各种句式, 以体会不同句式在表情达意上的细微区别。经常这样做, 学生就可以在写作时有意识地选用恰当的句式表达特定的感情。
3 精心布局, 让记叙文更有情
作文的谋篇布局也是为了更好地表达感情。不同的结构模式表情达意的效果也是不一样的。像层层推进式, 就是在故事的层层推进中, 让感情逐步深化。在李其祥的小说《你不像县长》刘县长骑车下乡, 但修车师傅不相信———“县长有骑自行车的吗?”饭摊老板娘更是不信———“县长有到地摊上吃饭的吗?要真是县长, 乡长、书记早把他领到翠花楼了!”村委主任越发怀疑, 并向派出所打电话说村里来了“可疑的人”。层层推进, 反复强调, 赞扬了刘县长的朴实廉洁和深入群众的良好作风。并列渲染式则是在多个内容和多个角度之间构成并列关系, 通过反复渲染使文章的情感有深度有厚度。而反对照式, 是并列式的一种, 是在真与假、好与坏、美与丑、善与恶、公与私等对立中表达作者的爱憎情感。如《守财奴》, 巴尔扎克就将葛朗台对金钱的执着和女儿欧也妮对金钱的无所谓进行对比, 突出葛朗台的丑恶和以及欧也妮的崇高。波澜起伏式, 则在故事情节的起起伏伏中表达对自己的情感态度。比如《廉颇蔺相如列传》在一波未平一波又起的故事中把蔺相如的爱国之情表达得淋漓尽致。写作之前先根据题材材料设置大体结构, 草稿打完再进行修改, 选择更合适的结构布局方式, 让文章的情感能在最大限度上膨胀, 达到撼动人心的效果。布局谋篇的方式有很多, 教师可以选择几种易学易掌握、效果又比较好的布局方式教给学生, 让学生在反复实践中提升作文的层次。
“感人心者莫先乎情”, 只有真正做“把心交给读者”, 才能打动读者, 引起读者的共鸣。作文情韵生动也要讲究技巧和方法的。要让学生写出一篇好的记叙文, 还需要教师在平时的作文教学中多下功夫, 根据学生作文中存在的具体问题做有针对性的指导才能收到良好的效果, 才能让学生的作文获得高分。
摘要：记叙文写作要求有真情实感, 要能够用真情感动读者。能让记叙文深情感人的写作方法很多, 本文避开了记叙文的人物塑造、事件叙述、主旨思想等内容方面的东西, 而试图从记叙文的形式方面探讨记叙文的写作。笔者认为:准确地使用动词、形容词、叠词等词语可以让记叙文的语言更多情;熟练使用排比句对偶句等整句、书面语、口语等可以让记叙文的语句更多请;精心布局文章结构可以在铺排文章内容时让记叙文更多情。
关键词：记叙文,写作,选词,用句,结构,布局
参考文献
[1] 栾贻爱, 顾东臣.对新课程背景下中学作文教学现状的调查与思考[J].青岛大学师范学院学报, 2006.[1]栾贻爱, 顾东臣.对新课程背景下中学作文教学现状的调查与思考[J].青岛大学师范学院学报, 2006.