英语是国际上最为通用的语言之一, 随着全球化经济的日益发展, 帮助学生掌握和熟练运用英语成为大学英语教学的一项重要目标。大学英语学习任务的多样性, 学习内容的灵活性都使传统的教学模式和教法无法满足新时期素质教育的需求。因此实施大学英语课堂教学改革, 提高大学英语课堂教学的实效性是每一位英语教师都应思考的问题。笔者将基于目前大学英语教学中的问题, 结合英语教学的中心任务, 探析大学英语课堂教学改革的有效策略。
1 大学英语教学的中心任务
《大学英语教学大纲 (修订本) 》指出:“外语学习归根结底是学生自身的学习, 课堂是学生语言实践的重要场所。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识, 加强和提高学生的语言应用能力, 还要帮助学生养成良好的学习习惯, 培养自学能力。”由此可见, 在课堂教学中培养学生的语言应用能力是大学英语教学的核心任务。因此, 在教学中教师要起引导者作用, 要把课堂交给学生, 帮学生开展的语言实践活动, 培养学生的四会能力, 特别是听、说的能力和自我学习能力, 以适应新时期社会、经济、文化的发展以及国际交流的需要。
2 大学英语课堂教学存在的问题
2.1 教学模式, 方法和手段落后
目前的大学英语教学仍然没有摆脱应试教育的模式, 知识传授以注入式为主, 重读写, 轻听说, 课堂气氛沉闷, 无法调动学生的学习兴趣。教学模式以教师讲授为主, 且教学手段单一, 完成一节课仍是仅靠一根粉笔, 一块黑板, 一个录音机。无法为学生创造语言交际应用的实践机会, 压抑了学生学习的主动性与积极性。
2.2 教师素质有待提高
目前大学英语教师的知识水平, 口语水平和教学和科研水平参差不齐, 课堂控制能力和教学设计能力亟待提高。因自身知识有限, 对英语的教学也仅限于课本知识的传授, 无法拓展学生知识面和语言运用能力。甚至有的教师无法实施全英语课堂教学。同时因为教学任务繁重, 缺少培训提高的机会。
3 课堂教学改革的对策
3.1 兴趣引导策略
“兴趣是最好的老师”, 浓厚的兴趣能帮学生走进课堂, 走进课本, 自主学习。因此, 教学中教师要始终抓住这一规律, 激发和培养学生的学习兴趣。首先教师要创设良好的课堂氛围。良好的课堂氛围是激发学生学习兴趣的前提, 根据大学生的年龄特点和心理特征, 我们不难发现创设良好课堂氛围的最有效方法就是和他们平等对话, 抓住学生情绪特点。例如, 当学生出现错误时, 一声“take it easy”会消除学生的紧张;当学生有畏怯情绪时, 一句“just try”会让学生大胆开口。积极主动、轻松和谐的课堂氛围有利于促进学生愉快地接受新知识, 并在新的基础上联想、综合、分析、推理, 进行创造性学习。因此, 英语教师在组织课堂教学时, 应根据学生兴趣需求和愿望安排课堂活动。其次, 在和谐的课堂氛围中恰当地引入一些竞争机制, 调节课堂学习气氛。因为当学生处于情绪激动的状态下, 思维会很活跃, 学习兴趣随之提高, 就会积极参与课堂活动。兴趣引导下的学习效果也会事半功倍。
3.2 自主学习策略
《大学英语课程教学要求》中提出:“大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力, 同时增强其自主学习能力。”这说明在今后的英语教学中应努力体现“以学生为主体, 以培养学生综合应用能力”的教学思想。大学英语教师应充分利用学生的自学能力, 让学生在课堂中学、在实践中练, 变学生被动接受为主动探究, 充分发挥学生在大学英语课堂上的自主学习能力。在教学过程中, 教师应善于运用启发式、讨论式、合作式等教学方法, 突出学生的主体作用, 调动学生的积极性, 鼓励学生独立思考, 培养学生的科学精神和创新意识, 让学生充分参与课堂教学活动, 建立真正意义上的师生、生生之间双向交流的教学活动关系。
另外, 英语教学的根本目的在于提高学生综合语言的能力。因此, 在课堂教学中, 教师不仅要传授知识, 还要引导学生于各种日常的英语交流中善于发现、善于主动学习, 更要将学生所学内化为学生可以自由利用的资源, 形成终身学习思维。在解决问题时教师要注重方法引导, 结合过程评价与终结评价, 激发学生的学习兴趣和创新思维。
3.3 实施课堂教学方法的创新策略
德国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本身, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”灵活的教学方法是学习兴趣持久的保证。在大学英语教学中以建构英语语言体系为中心内容的课堂教学需要创新教学方法。而教法的创新也有待于教师自身素质的提高。
近年来, 在大学英语教学改革中较有影响的教学方法有:交际教学法、折中教学法、“双外”教学法等等, 但在众多的教学方法中我们不难发现, 它们都是将阅读与写作有机结合起来, 结合把知识讲解与能力培养, 结合课堂教学与课后自主学习, 以原有知识激发新授知识, 更新学生的英语语言认知方式, 促进学生建构个性化的英语语言体系。而这些做法都应是是新时期大学英语教学应该遵循的原则。因此, 大学教师应在自我学习提高的基础上, 根据教学内容和学生实际灵活运用不同教法和模式, 提高英语课堂的教学质量。例如, 在具体的教学方法中语篇教学法是提高学生阅读能力的有效手段。其着眼点在“篇”而不在“句”, 在文章的“主旨要意”而不在“语言分析”。因而教师应从动态的角度把握教学, 加强师生双方信息交流, 实现从注入式向启发式教学的转变过程。而语篇陈述法是培养语言交际能力的有效方法。语篇陈述要求学生对所讲题目做好充分准备, 为学生提供了语言实践机会, 无形中锻炼了学生的语言综合运用能力。全员参与体现了学生的主体性, 从而实现教师指导下的“讨论式”课堂教学。
总之, 随着经济的国际化、全球化, 掌握并熟练运用英语是现代人应该具备的一项技能。作为大学英语教师应该本着为学生负责、为社会负责的态度, 跟上时代的步伐, 提高自身的素质, 积极探索有效的教学模式, 提高英语教学质量, 为社会提供更优秀的英语人才。
摘要：文章结合时代背景和大学英语教学的新任务, 对大学英语课堂教学的有效策略进行探讨, 旨在提高大学英语课堂教学的质量。
关键词：大学英语教学,改革教学,策略
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