学讲计划的精髓就是在语文课堂教学中突出学生主体地地位,在教师指导下让学生自主学习、合作学习,使每一位学生都都能够“学进去”、“讲出来”并能够指导别人、教会别人,让学生有有更多展现自己学习知识的机会,实现知识上的自我完善,最优优化的完成课堂教学目标。学讲计划给语文教学注入了一种新的的精神,给每一位语文教师的课堂教学提出了新的要求,要求教教师在教学中不仅要备足课,讲好课,更要注重教的方法和学生生学的方法,使课堂教学具有目的性、针对性、实效性,有效提高高课堂教学的效率和质量。结合学讲计划理论的学习,我认为要要想提高语文课堂教学的高效率,主要应做到以下四个方面:
1教学应循序渐进,突出教学重难点
语文教科书的编排具有一定的系统性,教师教学时应利用用教材留有的空间创造性安排教学, 确定好教学内容的重难点,教学如果没有一定顺序、杂乱无章进行,学生学习就会陷入混混乱不知所措的状态,其学习结果将不会有任何收获。因此教师师教学时必须深入领会教材的系统性并结合学生认知特点和本本班级学生实际情况,编写好讲授大纲,恰当把握教学内容的量量和度,教师要尽量避免满堂灌,平均用力,要有主次区别,难易易之分,使教学详略得当富有层递性,教学时要突出教学内容的的重难点,要精讲多练,强化重点,突破难点,使学生能够举一反反三,触类旁通。要将眼看———口读———耳听———思维这一过程程同时进行并贯穿始终,紧紧围绕重难点内容对学生进行启发诱诱导,以保证学生当堂正确掌握基础知识并逐步完善对知识的理理解、消化、吸收。教学中对于知识的讲解还要注重由浅入深、由由简到繁、由易到难的层次性,从学生实际出发,强化问题探究的的过程和方法,培养学生的阅读能力、写作能力和语言的组织表表达能力,使学生逐步学会学习。学生基础知识夯实了,认识能力力提高了,学习进度就会加快,效率就会提高。
2教师主导作用与学生能动性相辅相成
语文课堂教学教师是知识的传授者, 学生则是学习的主主体,教师的作用不应仅仅停留在教上,而应当注重在教学的方方法上,积极引导学生主动学习、善于思考,不断创新,形成新的的学习思维模式,提高课堂学习效益。学生是学习的主人,是学习习和发展的主体。学生在教学活动中应充分发挥自己的主体能动动作用,与老师密切配合,逐步完善自己的知识结构体系。教师教教学时要采用灵活多样的教学方式, 突出学生主体能动作用,有有目的有针对性地进行训练,一题多问,一题多解,变通训练,总总结规律。语文教师在教学中要充分利用课文的内容有意识培养养学生独立思考问题的习惯,启发学生自主创新,逐步形成自己己良好的学习品质。另外,语文教学过程也是师生共享教学经验验的过程,在师生交往活动中,教师要善于调动学生学习的能动动性,增强学生参与意识,引导他们大胆展现自我。要善于精心设设计问题,充分发挥学生主体地位,突出教学重点、难点,使学生生在活动中提升对文字的感悟能力。教师还要善于利用课文中一一些优美的语句或片段,指导学生反复朗读,认真品味,体悟作者者的思想感情,与作者情感产生共鸣,深化对课文内容的理解,学习作者的写作技巧,不断提升自身的语文素养。
3启发激趣,培养学生思维能力
语文教师课堂上要善于创设学习情境, 对学生进行启发激趣,利用一切可用教学手段提高学生的学习效率,例如学生平时的好奇心、兴趣爱好等因素, 对其学习的效果会产生一定的影响, 教师在教学中就要充分利用这些有利的因素唤醒学生已有的生活积累,使之成为推动学习的持久动力。在教学设计上,可以采用小组合作探究的教学方法,让学生相互质疑解答,教师从旁相机诱导及时补充,使学生求知欲在轻松愉悦中得到满足,学习能力得到不断提高。课堂上教师还要适时对学生所学的知识进行必要的的升华延伸,为学生留有更大的思维拓展空间,对于学生完成某一问题探究活动后要巧设疑障,留置悬念,启发学生通过课内和课外的沟通,新旧知识的联系,进一步去思索,去探讨,激励他们发表自己独特的想法和见解,充分再现和展示他们探求新知的思维过程。教师在教学中要不断地变换教学方法,诱导学生创造性的学习,帮助学生学会对知识的积累与消化,逐步实现知识的迁移, 让学生把学到知识能够灵活的应用到实际生活中去,解决实际问题,提高学生对知识的理解和运用能力,发展学生的创造性思维。
4营造主动参与情景,培养自主学习意识
教师在语文教学中要时时让学生看到自己更多的优点,树立自己的信念。教学的方法应该具有多样性,不能采取一成不变的模式,要求每一位学生都能制定一个行之有效学习计划,力争在原有的基础上不断提高自己的学习成绩。学生的学习活动是一个智力参与的过程,学生通过自己的智力参与,把所学到新的知识归纳到已有的知识结构中进行归类、整合、消化,使自己的认知结构产生量和质的变化。因此,在学习中学生一定要养成主动学习积极参与的好习惯, 千万不能把所有希望都寄托在教师身上。另外,班级学习的环境对于学生形成自主学习意识也非常重要,为了营造良好的学习氛围,可以让学生之间互相影响,教师可以合理的安排若干个学习兴趣小组,把学生按照好、中、差三位一体编排,每个学习小组推选一个组长,由学科代表对各小组学习情况做时时记录。如:作业完成情况、课堂笔记整理情况,个人学习心得体会等,然后对各学习小组进行定期评比。同学之间也可以开展一对一竞争, 每个学生在心中都要给自己树立一个竞争的对手,确定自己竞争的对手要符合实际,不能目标确定过大,防止实现不了,会产生消极的情绪,每次考完试,要及时提醒学生主动与自己竞争对手比一比、赛一赛,从每次比较中不断找到学习的动力和乐趣。
总之, 在语文课堂教学中教师应随时把知识的传授与教的方法有机的结合起来, 充分调动学生学习的积极性主动性提高学生课堂教学参与度,问题探讨的深度,不断提升学生的自学能力, 养成良好的学习习惯, 真正实现语文课堂教学质量的新突破。
摘要：语文教师在课堂教学中应要求学生端正学习态度,积极指导学生探索正确的学习方法,帮助学生养成良好的学习习惯。教学时强化知识重难点,培养学生自学能力,注重思维训练。引导学生真正学进去,准确讲出来,教会别人,合作共进,从而获得最佳的学习效果。
关键词：语文,学讲计划,教学,高效