据统计, 截止到2008年底, 全国机动车保有量为16988万多辆, 全国私人机动车保有量为12934万多辆, 占机动车总量的76.14%。国家明确把汽车运用与维修专业作为紧缺人才培养的一个重要领域。因此, 如何开展好汽车专业职业教育, 是我们汽车专业职业教育工作者的责任。本文将结合汽车专业特点, 从工学结合思想、导入方法、案例教学和任务驱动教学模式等方面做出探讨。
1 紧贴汽车行业, 加强教改课改, 突出工学结合思想
新理论、新工艺、新技术、新装备和新材料方面的知识和技术迅速发展以及环保的要求, 汽车技术也日新月异, 于是在汽车专业教学中体现技术时代性要求就自然要与时俱进了。要做到这点, 校企合作、工学结合的思想显得尤为重要。如在《汽车美容》课程里面, 许多教材多半是传授美容的基本知识, 但很少联系当今社会汽车美容店具体经营和运作方面的知识, 因此, 在教学中必须向学生灌输诸如4S店的经营与管理, 适当穿插4S店的店面设计、经营管理和企业文化等知识, 通过学习4S店美容服务流程 (VCD或场地参观) 将会受到学生的极大欢迎。其次, 应创设尽量真实的工作环境, 让学生有机会完成与典型工作任务较为一致的学习任务。例如在实训基地建设方面, 汽车实训的建设和安排可以参照4S店的要求进行建设管理。同时, 也可与企业签订协议, 把实训教学搬到企业现场。再次, 实训教学内容和管理必须按照汽车生产企业或汽车维修保养企业现场管理要求进行。
2 优化导入教学, 激发学生学习兴趣
导入是课堂教学必不可少的组成部分, 承担着吸引学生注意力、激发学生学习动机、复习相关旧知识、指明教学目标、酝酿情绪、渲染气氛等作用, 直接影响着课堂教学的质量。导入的方法多种多样, 每一种方法都有其独特的特点和效果, 但不是每种方法在每个专业课程和每堂课都能起很好的效果, 方法的选择必须要有权变思想。如实验导入方法在汽车专业课程中运用妥当, 将会在一些课程上取得很好的教学效果。实验导入是指在教学中, 教师通过生动有趣的实验不失时机地向学生提出有关问题, 引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象, 使学生进入学习情景的一种导入方法。如学生在学习ABS防抱死系统时, 由于其工作原理比较抽象, 如果一开始就从附着系数与滑移率之间的关系展开, 学生将很难接受, 因此, 我们必须在感性上让学生有个认识, 激发学习兴趣, 如我校一位教师在讲解ABS防抱死系统时, 运用实验导入方法, 取得了很好的效果, 他采用一辆儿童玩具汽车在讲台上进行做实验:首先, 他通过手推力作用让其运行, 小车主要在摩擦力的作用下运行一段距离后停止, 学生看到的运行轨迹近乎直线。其次, 他将透明胶缠住后两轮后同样在讲台上通过人力推力进行运行实验, 但运行停止后却发现运行轨迹有明显转弯轨迹。随后老师提出问题问学生看到的结果有何不同?为什么?通过这一实验让同学直观地掌握ABS防抱死系统的采用背景, 并设疑问激发了学生的学习兴趣, 为随后的展开教学起到了很好的作用。俗话说:“良好的开始是成功的一半”, 的确, 精彩的导入能够收到先声夺人, 引人入胜的效果。
3 联系实际, 案例教学, 搞活课堂
案例教学, 是指教育者根据一定的教育目的, 以案例为基本教学材料, 将学习者引入教育实践的情境中, 通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研讨等形式, 提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。在我们汽车专业职业教育课程中, 由于汽车专业的特点, 我们合理采用案例教学将会取得很好的效果。例如在各汽车总成检测课的教学中, 通过精心、合理设置案例, 让同学参与到案例的讨论中来, 通过对案例的分析, 提出总成的主要技术要点, 并将安全生产贯穿于教学当中, 使教学与生产实际紧密联系起来, 取得很好的教学效果和社会效益。如在讲授手制动总成的检修课中, 通过编制和采用如下案例教学, 效果良好:在19XX年X月X日, 在广州市XX小区内, 杨某下班回来后把车停在小区内有一定坡度的停车道上后, 径自上五楼回家了。不久, 听到楼下救护车声, 开窗一看, 自己的小车发生了交通事故。原来, 小车在停车后不久自行下滑撞倒刚好路过的一位老太太。案例描述后提出几个问题引导学生讨论: (1) 本案例中有哪些地方可能导致该事故的发生? (引导学生往司机未拉手刹、手刹失效、坡度太大等方面进行讨论) (2) 手刹在什么情况下可能导致失效?什么地方容易出现故障?通过讨论, 除了让同学对知识点有了一个初步认识之外, 把安全驾驶也贯穿于教学当中起到了很好的教学效果。不过, 案例教学能在一定程度上提高教学效果, 但案例教学并不是一种单纯的教学方法, 它涉及教育观念的更新、教师角色的定位、学生学习观的转变和学习共同体的创设等多个层面。它不仅仅强调教师的引导, 更强调学生的研讨, 要求教师和学生的角色都要有相当大程度的转变。
4 任务驱动, 自主学习, 培养学生职业核心能力
实训教学非常重要, 通过实训教学环节不仅要培养学生的动手技能, 还要培养学生的劳动态度、职业道德、安全知识和技能等, 同时更重要的还是要培养学生的与人交流等职业核心能力。在目前一体化课程发展进程下, “任务驱动”式教学值得推崇。所谓“任务驱动”就是在学习的过程中, 学生在教师的帮助下, 紧紧围绕一个共同的任务活动中心, 在强烈的问题动机的驱动下, 通过对学习资源的积极主动应用, 进行自主探索和互动协作的学习, 并在完成既定任务的同时, 引导学生产生一种学习实践活动。因此, 如果我们能在一些一体化模块教学中采用任务驱动教学法, 将会得到很好的教学效果。例如在汽车检测常用量具使用模块教学中, 因为常用量具主要包括游标卡尺、千分尺和百分表等。而检测项目许多基本参数有:圆度、圆柱度和弯度等。因此, 为了达到本模块学习目标, 课前需要准备了多个 (与学生分组数相同) 不同车型、不同发动机曲轴、变速箱中间轴和气缸套进行组合成多个检测任务, 并形成任务书, 要求学生在一定的时间内完成自主学习, 再通过成果展示、评价等环节, 从而能达到学习目标: (1) 通过学习, 提高获取有关资料的能力, 以及提升与人合作、与人交流等职业核心能力。 (2) 通过学习, 掌握相关公差知识、计算方法和主要量具的使用方法、读数方法。
摘要：本文针对汽车运用与维修专业的特点, 从工学结合思想、教学方法和教学模式等方面进行了分析和探讨。
关键词：汽车专业,工学结合,课程导入,案例教学,任务驱动
参考文献
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