教案是为实现教学目标而进行的教学设计,为教学活动提供科学的行动纲领。只有合理挖掘或注入思政元素,才能实现专业内容与思政教育的有机融合。以下是小编精心整理的《鸟的天堂教案doc》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：鸟的天堂教案doc
观《天堂的孩子》有感。doc
孩子眼中的世界——观《天堂的孩子》有感
伊朗电影《天堂的孩子》讲述的是:十岁的小男孩阿里无意中弄丢了妹妹唯一的鞋子，为了不给贫困的家增加负担，兄妹俩轮流穿哥哥的球鞋去上课„„故事便以阿里想要帮妹妹弄到一双新鞋子展开的。
影片名字是”Children of The Heaven”(天堂的孩子)。跟随电影走进他们的生活，我们看到这样一幅温馨美丽的画面：纯净明亮的阳光下，兄妹一起洗着哥哥的球鞋，他们蘸着肥皂水吹出一个又一个的泡泡„„这样的幸福很单纯，在孩子眼中，即使看到一个肥皂泡升起或是在阳光下破裂也能感到莫大的快乐与欣喜。这种简简单单的幸福，这种单纯真挚的满足，或许只有天使才可以从上帝那儿得到。
有句话很好，说“电影是一种生活”。我觉得，电影表现的更是一种生活的心态。用一种平和的心态来看这部电影，或许它会触及你心中那柔软的角落，带你走进孩子的世界。
很多人看这部电影，会由衷地感慨他们生活的贫困。我觉得，影片里着重刻画的，绝对不是穷苦，而是一种单纯的美。要是导演目的在于表现伊朗人民的贫穷，他完全可以让他们生活的地方充满了肮脏、饥饿和疾病。然而电影里有的却是干净古朴的小巷，阿拉伯妇女那洁净温暖的白色头巾，那家中整洁的院落，以及那院中一池清水„„那是孩子眼中的世界。 我觉得，穷人总是不想让人提起自己的贫穷的，更何况是孩子。孩子是不会想起自己贫穷的，只有当他们觉得自己与众不同时才会觉得不自然。影片中安排了这样一个情节，妹妹穿了哥哥的破球鞋去上课，排队时她总是留心不让人看到她的鞋子。或许有人说，她是不想让人了解他家的贫穷。然而，她丢的那双鞋子并不比她哥哥的鞋好多少，我觉得她是觉得自己穿男孩子的鞋很不自在;他们上体育课时，老师要求穿球鞋，妹妹反而希望人家都看到她的鞋子„„这足以说明，她并没有考虑多少所谓的贫穷。很多人以一种优越感看这部电影，看到的只是对比之下他们生活的贫穷。我想说，贫穷只是表面的，暂时的。穷人用自己的手创造生活，我们是不该报以同情的，我们可以同情那种失去生活能力的人，可以同情那种不懂得享受生活的人，然而对于那些和我们一样对生活充满期盼和热情的人，我们绝对不能因为他们暂时的贫穷而同情他们。这样的同情对他们来说不是善意，而是蔑视。
对我们来说，一双小小的鞋子算不了什么，何况还是一双破得不成样子的鞋子。在我们看来，再穷的家还是可以承担一双童鞋的费用的。然而阿里和妹妹硬是守住这个秘密，与其说是考虑到家境的困难，还不如说阿里是想承担对妹妹的责任。
小时候总是期待着长大，盼望有一天自己能独立地支撑起自己的生活。电影的主人公阿里就是这样。他要妹妹守住秘密，承诺一定会帮她找回她的鞋子;他跟随父亲去做工，父亲向他保证的家电什么的对他反而没有任何诱惑，他急切地要父亲答应一有钱就帮妹妹买双鞋子;为了赢得一双鞋子，他恳请老师让他参加
马拉松„„他做的这一切，只是想尽自己的努力来弥补丢失妹妹鞋子这个在他看来“相当大”的错误。要是我们能看到他的内心，他大眼睛里表现的应该是一个男子汉的责任感，他会对你说，“我长大了，我可以独自承担这个由我的过失所犯的错误”。
当阿里的一切努力都化作泡影时，它还给你一种淡淡的伤感，就像是小时候期盼已久的东西最终没有得到时有的那种失落，其实长大了想想没什么，无非就是些很不值钱的东西，像几颗弹珠，一小包花式的糖果„„然而小时候，那种失落竟是那样厉害，简直可以说是悲伤。就像安徒生在一本童话里写的“大人觉得没什么的事，孩子却会觉得那样悲伤，因为他们的世界是小的，在他们小小的世界里，看到的悲伤就是巨大的”。影片中，阿里坚持要参加马拉松赛，是因为它三等奖的奖品是一双鞋子，然而很不幸的是，阿里在最后冲刺中，一不小心就得了第一。在老师记者的欢呼声中，阿里泪流满面„„有谁见过这样的胜利者，流的不是骄傲快乐的泪，而是悲伤失望的泪?在我们看来，第一名的奖品显然要比第三名优越得多，要是哪个第一名心甘情愿地只要第三名的奖品，是绝没有什么不可以的。然而我们却会忍不住陪着阿里一起难过，为他一不小心得了第一而悲伤。因为他想要的不是奖牌，不是荣誉，而仅仅是想要完成给妹妹一双鞋的承诺。影片的最后，阿里回到家，独自来到金鱼池边，脱下了他那双已经跑烂了的鞋子，将肿胀的双脚浸入水中„„我们是否能这样呢，学着安静地听听我们心中的声音，独自体会那种伤心失落?
第二篇：鸟的天堂教案
《鸟的天堂》教学设计
大冶市新街小学 秦爱兰
【教材分析】
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作"鸟的天堂"的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行表态与动态的描写;二是借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 【教学目标】 知识与能力
1、了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景。
2、理解重点词句，体会作者的思想感情。
3、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。
4、体会静态和动态的描写方法。 过程与方法
1、课题导入：就“天堂”二字展开，导出课题，学生质疑课题，培养学生问题意识。
2、目标学习：以读为导，查阅课文相关资料，围绕疑问展开自主学习，培养学生的主体意识。
3、品味文本：让学生在朗读和交流中咀嚼语言文字，品位语言，体会作者的表达方法和思想感情。
4、拓展训练：在充分理解课文的基础上，结合课文并借助强大的网络优势，让学生通过为“鸟的天堂”做一个旅游广告的形式，让学生不但更深入理解文本，更超越文本回归生活。 情感态度价值观
体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 【教学重难点】
1、理解文中描写的大榕树的奇特景象及众鸟纷飞的热闹场景。
2、体会作者对鸟的天堂的赞美和留念之情。 一 谈话导入
同学们上节课我们已学习了课文的生字新词，熟读了课文，知道了作者和朋友两次来到鸟的天堂，看到了美丽的大榕树及纷飞的鸟群。(边说边板书：榕树 鸟)在作者的眼中南国风情含有一种迷人的力量，一切都显出一种梦境般的美。这节课我们就一起来欣赏这梦境般的美。(板书课题：鸟的天堂) 二 品读课文，读中悟学 第一次经过鸟的天堂
1 请学生用自己喜欢的方式读文，找出文中描写榕树的句子，说说榕树给你什么感受?(出示课件) 2 学生自由读文 3 学生交流汇报
“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”(课件出示)
A 这是一株怎样的榕树，怎么读出把这种惊叹赞叹之情? B 不可计数是什么意思? C 指导有感情地读这句话。
“ 枝上又生根，许多根直垂到地上，伸进泥土里。”(课件出示图文)
“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”(课件出示图文) A 重读“卧”体会榕树的大
B 卧字用得多么生动巧妙啊，她静卧水面独木成林 同学们文中除写了榕树的大，还写了榕树的什么特点? [这篇课文文字优美，内容不是很深奥，学生初读后对课文会有所领悟。但是对于文中一些含义深刻的句子以及作者描写景物的方法体会不深。因此，让学生细读引导学生从重点字词上理解感悟。帮助他们从总体上把握文章的主要内容。] 学生汇报感受
“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”(课件出示图文) 簇簇是什么意思，可以换成那些字?
颤颤动是什么意思?是什么在轻微地抖动?(展开想象小组讨论) 学生汇报：风吹动树叶所以颤动 是归巢的鸟躲在是从中 树叶子太绿了所以颤动
夕阳照耀下微风吹来鲜亮的叶子一动一动像在舞蹈所以在颤动 像在你挤我我挤你所以在颤动 像在拼命地长呀长所以在颤动 榕树生命力顽强在茂盛时期涌动的生命 [这是比较难理解的句子组织学生讨论发散学生思维，充分调动学生的积极性 ，以少数优生带动差生在小组内展开讨论也可以培养学生在学习上的自主合作探究。] 听了你们的描述，我觉得你们确实读懂了这句话。这句话写的多好啊!把叶子写活了。我们一起来欣赏被日光照耀的绿叶(出示图片)。
(小结)是啊这榕树长得枝繁叶茂，绿得多可爱啊，一簇堆在另一簇上面密密层层在夕阳余晖的照耀下反射出耀眼的光芒，一阵微风吹来鲜亮的叶子一动一动的像归巢的鸟，像在舞蹈，像在生长，像在你挤我我挤你~~~~~ 当作者看到此番美景，情不自禁地发出由衷的赞叹：指导生齐读(课件出示) 这美丽的南国的树!
当作者看到这巨大无比的榕树时情不自禁地发出由衷的赞叹： 这美丽的南国的树!
当作者站在这茂盛而充满生机的榕树下时情不自禁地发出由衷的赞叹：
这美丽的南国的树!
是啊这字字句句里都包含着作者对榕树的赞美，带着这种情感让我们齐读七八两自然段。
过渡：大榕树枝繁叶茂，朋友说这是鸟的天堂，可我却没有看到一只鸟，这是鸟的天堂吗?请同学们自由读12 13 自然段。
第二天清晨，当阳光照耀在水面上一切都显得更加光明的时侯，我们再次来到了这里作者看到了什么? (出示课件)把描写鸟的句子找出来。 学生汇报： 很多鸟：
这么多的鸟给了作者怎样的感受请用文中一个词概况。 应接不暇什么意思?
“看清楚了这只，又错过了那只~~~~~~~~~”这是令作者的眼睛应接不暇呀!(课件出示视频录音) 学生汇报： 鸟欢：
“我们继续拍掌~~~~~~有的在扑翅膀。”(课件出示视频录音) “一只画眉鸟~~~~~~~~那歌声真好听。”(课件出示视频录音) 同学们群鸟纷飞的场景描写是( )态的美，那么茂盛而美丽的大榕树则是( )态的美
作者终于看见了这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说这一株茂盛美丽的大榕树就是他们的————天堂!果真名不虚传。 这一静一动相互映衬，写得生动活泼富有变化，让我们仿佛身临其境，今后我们在写作时也要学会运用这种动静结合的写法来描写场景，这样会使我们的文章显得更加生动而富有灵性。
面对这奇特而壮观的景象作者感到一点留念，从心底再次发出赞叹：(课件出示)齐读课文最后一句话
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 引导学生理解两个鸟的天堂各是指什么?
[ 多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，既丰富了语言库存，又训练了语感，陶冶了情操。]
三、 拓展延伸，学科整合。
1、同学们，“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，用演示文稿给“鸟的天堂”这个风景区做一个广告。
2、展示交流。
[此环节的目的,一是培养学生搜集信息、处理信息的能力;二是使课文内容得以拓展，充分体现“用教材教”的新课程理念。] 四 总结全文
同学们，今天我们和作者一起欣赏了鸟的天堂，树与鸟 ，鸟与氺结合在一起构成了一副多么生动活泼的画卷呀。这里不仅有树的奇特之美，鸟的欢乐之美，更有人与自然，人与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。同学们让我们携起手来共同努力从身边的小事做起保护动物，保护环境，保护大自然!去创造更多的人间天堂!
板书设计
榕树：大 茂盛 美丽 群鸟：多 欢快
第三篇：《鸟的天堂》教案
一、背景知识1.这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞美之情。课文可分为四段。第一段(第1—4自然段)写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段(第5—9自然段)写作者和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段(第10—13自然段)写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四段(第14自然段)写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂的感慨。
2.这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。
二、教学目标
1.能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
2.学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动等16个词语。
3.能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。
三、重点与难点
重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。
难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么要加引号。
教案实例
一、教学准备：
录音，幻灯片。
二、教学时间：
3课时。
第1课时
(一)教学目标
1.学习生字新词。
2.初读课文，了解大意，给课文分段。
(二)教学过程
1.揭题，导入。
(1)出示课题。
(2)理解课题。
①天堂原来指的是什么?(原来指人死后灵魂住的极乐世界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活环境。)
③读了课题，你有什么问题要问吗?
2.初读课文
(1)听录音，思考：①鸟的天堂指的是什么?②作者两次经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同?
(2)讨论、交流上面的思考题答案。
(3)默读课文，通过或联系上下文学生字新词
3.检查自学情况。
(1)读词语：榕树、木桩、留恋。
(2)理解词语，先解释带点的字。
缝隙：裂缝。
应接不暇：空闲，没有事的时候。形容来人或事情太多，接待应付不过来。
4.默读课文。
给课文分段，并说说分段的依据。(按两次经过鸟的天堂所见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文分成四段。)
5.布置作业。
(1)完成作业本第
1、6题。
(2)朗读课文。
第四篇：鸟的天堂教案
《鸟的天堂》教案
一 、教材分析
《鸟的天堂》是人教版小学语文四年级上册第一单元第三篇课文。主要记叙了作者两次经过“鸟的天堂”的所见所闻所感，在傍晚时分和清晨的不同景象。重点描写了大榕树的姿态，清晨鸟儿惊起的过程，表现了作者对南国的美丽风光的喜爱以及对大自然的喜爱和赞美。
二、教学目标
1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
三、教学重点
会认会写文中生字词
四、教学难点
体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来
五、课时安排
两个课时
六、教具准备
写有生字的卡片
七、教学过程
1、巩固新知、复习提问(5-10分钟)
针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。
生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。
2、联系生活实际，导入新课(1-2分钟)
师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”?
生：没有
师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。
巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。并且鼓励同学们课外阅读巴金的作品。
3、学习生字(10-15分钟)
请同学们阅读课文，画出生字词
小组合作查字典，查阅生字词的含义
请同学上黑板写出生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍
“找朋友小活动”：
将准备好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线
请同学们运用所学生字词进行造句
4、流利的朗读课文
同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文
“合作表演”：(15-20分钟)
两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否掌握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。
八、课后作业
1、朗读课文
2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句
第五篇：鸟的天堂教案
教学目标
1.认识8个生字，会写6个生字。参照“我的词语库”自主积累词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第
八、九自然段。
3.了解大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到热爱大自然的教育和美的熏陶。 4.学习作者抓住景物特点进行静态、动态描写的方法。
教学重点
1.理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的幸福欢乐的景象，体会作者的思想感情。
2.有感情地朗读课文。背诵课文第
八、九自然段。
教学难点
1.理解句意：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
2.文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。
教学准备
1.课前布置学生搜集有关作者及鸟的天堂的资料。
2.多媒体课件：展示大榕树的远景、近景图，鸟的天堂中众鸟纷飞的录像;出示有关练习题等。
教学时数 3课时
第一课时
一、谈话导入，读题质疑。
1.同学们，在我国南方生长着一种美丽的榕树，有些榕树上住着许多鸟儿。鸟儿们成天
在树上飞呀，叫呀，生活得那么自由，那么欢乐，所以人们把这儿叫做鸟的天堂。(板书：鸟的天堂) 2.齐读课题。
3.读了课题，你有什么问题?(选择有价值的问题简要板书)
二、资料交流，解决问题。
1.针对以上问题，学生自由交流课前搜集的有关资料。 2.检查交流情况。
(1)能利用资料解决的问题引导学生自主解决，如：鸟的天堂在哪儿?鸟的天堂里有些什么鸟?鸟的天堂是怎样形成的?……老师随机利用课件或展示台展示有关资料。
(2)不能解决的问题存疑，留待理解课文时解决。
三、检查预习情况。
课前同学们已经预习了课文，请谈谈你进行了怎样的预习?
1.学生谈到生字新词的问题时，出示课件(或小黑板)检查字词认读情况。
不可计数逼近静寂留恋停泊一株缆绳颤动
应接不暇一簇纠正缝隙昨天灿烂桨错过
2.学生谈到读书时，指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行评议。
四、初读课文，感知内容。
自由读课文，思考：鸟的天堂给你留下了怎样的印象?(美丽、榕树大、鸟儿多等)
五、再读课文，理清内容。
巴金先生用他清新流畅的语言向我们描述了鸟的天堂那美丽神奇的景象。你们愿意再读读课文吗?
1.默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做好标记。(给时间让学生自读自悟) 2.小组内交流：
(1)填空练习：
课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次在，只看到了，没有看到，所以他认为;但当他第二天再经过时却看到了，他觉得。
(2)你还有什么不懂的地方?(小组内交流解决简单的问题，把不能解决的问题进行整理。)
3.全班交流：
解决小组内没有解决的问题，还不能解决的继续存疑，老师将与课文重点部分密切相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。学生可能会出现如下问题： 1.朋友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有看见一只鸟? 2.昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
为什么说我的眼睛欺骗了我?第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加? 3.那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
这句话是什么意思?
4.为什么我对鸟的天堂有一点留恋?
5.“鸟的天堂”(或大榕树)为什么会成为鸟的天堂?
…………
六、作业：写字。
提示：“株、桩”分别由“朱、庄”加木字旁组成，“纠、错、昨”与“叫、借、作”比较记忆，知道它们都是左右结构的字，书写时左窄右宽。“浆”是上下结构，注意与“将”区别。
第二课时
一、谈话导入。
上节课，我们初读了《鸟的天堂》，了解了课文内容并给本节课留下了许多要解决的问题，这节课，我们继续深入学习，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里美丽和谐的景象。
二、认识大榕树的奇特和美丽。
1.作者第一次来鸟的天堂，他印象最深的是什么?(板书：大榕树) 2.指名读第一次去鸟的天堂的内容，其他同学边听边思考两个问题：
①作者按什么顺序来描写大榕树?请找出有关语句。
②课文描写了大榕树的哪两个特点? 3.交流。
①读一读你找的句子，说说作者按什么顺序来描写大榕树。
(板书：远、近)
②句子中的“逼近”可换作什么词?表示什么意思，哪一个词用得最好?
4.(课件展示)就是这样的一株大榕树，作者从远到近，又描写了大榕树的两个什么特点?(板书：大、美)
5.四人小组讨论，画下你找到的描写榕树“大”和“美”的句子，并读一读。 6.出示句子，感受榕树的“大”和“美”。
我们的船渐渐逼近榕树。我看清了它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
(1)自由读句子，从这句话里你读出了什么?(树大、根多、枝多)
(2)你能用另一个词代替句子中的“不可计数”吗?(“不计其数”)
(3)“卧”字说明了什么?想象：这个句子描写的是一种怎样的景象?能用你学过的词语赞美一下大榕树吗?
(4)读句子，体会榕树的大!
(师范读，生评价，指名读)
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树!
(1)齐读句子。
(2)“堆”说明了什么?(茂盛)
(3)榕树什么时候的叶子是翠绿的?明亮的原因是什么?什么令它们发光?
“颤动”是什么意思?为什么会颤动?请给它换个词，比较哪一个更合适?“新的生命在颤动”是什么意思?
(4)面对一株生命力如此旺盛的大榕树，作者不由得发出了什么赞叹?(这美丽的南国的树!)
(5)指导读句子。
(男生读，评价，女生读，范读，齐读)
7.在这两段里，作者抓住了大榕树的哪几个方面来写?(板书：枝、干、叶、根) 8.齐读这两个自然段，作者笔下的大榕树给你一种怎样的感觉?(宁静、悠远、美丽、幽雅)这种对事物静止状态的描写，我们称为静态描写。(板书：静态)
三、体会大榕树上众鸟纷飞的景象。
1.第一次来鸟的天堂，作者淋漓尽致地向我们展示了大榕树的静态美，第二次，他又看见了什么?
课件展示。小鸟出来了，鸟的天堂里出现什么壮观景象? 2.学生观看录像，说说自己看到了什么。
3.文中哪句话最能概括这种热闹情景?(到处都是鸟声，到处都是鸟影。) 4.为什么出现这种热闹的场景?是什么把小鸟给引出来了?找出句子，朗读体会。 5.从这段描写中，你又知道了什么?(鸟的种类多，大小、颜色不一，形态各异) 6.指导朗读第13自然段。(找出一对反义词：静寂——热闹)
7.这么多的鸟声，这么多的鸟影，作者有什么感觉?(理解“应接不暇”的意思。从哪儿看出作者“应接不暇”。你能用“应接不暇”说一句话吗?)
8.哪一只小鸟引起了巴金爷爷的注意?找出句子，读一读。小画眉为什么兴奋?它会唱些什么呢?
9.如果你就在鸟的天堂，看到这些，你当时的心情会怎样?带着这种心情读句子。(个别读，评价，齐读)
10.你觉得小鸟出现后的热闹场面，和大榕树的宁静幽雅有什么不同?这种对处于活动状态的事物的描写，我们称之为动态描写。(板书：动态)
11.作者终于看见这数不清的小鸟了，原来对于小鸟们来说，这一株美丽的大榕树，就是它们的——(天堂)啊!果然名不虚传。
四、再读课文，练写解说词。
1.从描写大榕树和众鸟纷飞的情景中选择一部分，有感情地朗读。
2.师：作者和朋友两次经过“鸟的天堂”，通过对大榕树的静态描写和对众鸟纷飞的动态描写向我们展示了大自然无处不在的美。现在，“鸟的天堂”已经成了一处旅游观光胜地，请你选择自己喜欢的一处景物写一篇解说词，介绍那里的美丽景象。 3.选择自己喜欢的一处景物写解说词。 4.现场解说。
五、作业。
朗读课文，背诵第
8、9自然段。
第三课时
一、引入。
上一节课，我们跟着巴金爷爷先后两次欣赏了鸟的天堂里一动一静的美丽景致，当他要离开这个美丽的地方时，他的心情是怎样的呢?我们继续学习课文。
二、感受作者的留恋与赞美之情。
1.指名读最后一段，找出写巴金爷爷离开时心情的有关词句。 2.为什么作者对鸟的天堂有一点儿留恋?
3.出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
为什么说我的眼睛欺骗了我?第一个“鸟的天堂”为什么加引号，而第二个不加?
4.除了留恋，从这句话你还能读出什么?(赞美) 5.指导用留恋、赞美之情朗读这一段。
三、总结全文。
1.课文写了作者先后两次经过“鸟的天堂”，所见所闻有什么不同?为什么会有这些不同?
2.“鸟的天堂”其实就是指什么?(大榕树)为什么大榕树能成为鸟的天堂?联系上下文找出原因。(①大榕树周围环境安宁，景色幽静。②大榕树枝繁叶茂，便于鸟儿栖息。③农民不许人去捉它们，鸟儿得到保护。) 3.如果你生活在鸟的天堂，为使鸟的天堂更美丽，你会怎样做? 4.这篇课文表达了作者什么样的思想感情?(对大自然的热爱赞美) 5.学完这篇课文，你有什么收获? 6.还有什么不明白的地方? 7.师总结：
树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷哪!这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
四、作业。 1.选词填空。
陆续继续连续
(1)我们(
)拍掌，树上就变得热闹了。
(2)我们学校(
)三年被评为“文明卫生单位”。
(3)同学们(
)走进了会场。
2.读读下面的词语，用“逼近、应接不暇”各写一句话。
不可计数逼近静寂留恋停泊一株
应接不暇一簇纠正缝隙昨天灿烂
3.课外找一找，读一读巴金先生的原文。