21世纪是一个信息瞬息万变的时代, 为配合高职教育关于“培养21世纪与我国现代化建设要求相适应的一线科技实用型人才”的最新理念, 在Flash的教学过程中, 我们提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在科技日新月异的今天, 我们的课程目标已经更改为对学生进行素质教育, 以学生发展为本, 转变他们的学习方式, 从以前的以教师教为主的教学方式转变为以学生学为主的教学方式, 从以前重视学生的学习结果即考试成绩转变为重视学生的学习过程, 培养学生的自主学习能力、协作探究能力、创新发展能力, 这样才能使他们适应信息社会的飞速发展, 使他们通过自主实践、自主获取知识和培养能力, 变被动的“要我学”为主动的“我要学”。
1 如何在Flash课程中对学生进行情感教育
情感教育是“以人为本”的科学教育, 是教育过程的一部分, 是教师充分利用自身和教材所蕴含的情感因素熏染震撼学生的心灵, 激发起他们的自信心和求知欲, 激活他们的内在潜能, 发展他们的情感调控能力, 促使学生通过内化而产生积极的情感体验, 养成良好的情感品质, 促进学生身心全面和谐发展。
众所周知, 兴趣是最好的老师, 能够引起学习兴趣的方法就是最好的方法。所以, 激发学生的学习兴趣, 努力培养并保持兴趣的持久是很重要的。 (1) 以游戏教学的形式激发学生的兴趣。著名教育学家陈鹤琴先生说过:“小孩生来是好玩的, 是以游戏为生命的。”实践证明, 游戏活动是学生最喜欢的教学形式之一。让学生在游戏中学习Flash, 课堂气氛活跃, 学生情趣盎然。 (2) 以多种激励的手段激发学生的兴趣。学习兴趣的保持在很大程度上取决于他们能否获得成就感, 有了学习的成就感, 就会激发他们更大的兴趣。心理学家认为:教师的鼓励对学生的心理发展是一种巨大的教育力量, 会成为一种外在行为目标的诱因, 每一个学生都有一种愿被老师肯定的愿望, 因此教师要运用多种激励的手段, 鼓励学生积极参与学习活动, 让学生大胆实践, 体验成功。 (3) 以融洽的师生关系激发学生的兴趣。古语说:亲其师而信其道。学生的学习兴趣与教师有直接关系, 学生通常喜欢哪位老师也往往会喜欢这门课, 可见建立融洽的师生关系是何等重要。所以, 教师应真诚对待学生, 坦白的与学生进行情感沟通、交流。在学生的面前笑口常开, 与学生平等相处, 做学生们的良师益友。融洽的师生关系可以使学生产生良好的心境、积极的情绪, 学生在融洽、默契、和谐的心理环境中能够轻松、愉快、大胆自然的和教师接近、交流, 使学生更乐于学习、乐于想象、乐于创造。
2 在教师的指导下以学生为主体搭建自主学习平台
教师在教学过程中要尊重学生差异、提高他们的自主学习能力和动手能力。在教学过程中, 提倡学生在学习课本知识的同时充分利用网络资源进行自主学习。在教学的过程中, 教师不要直接告诉学生如何去解决面临的问题, 而是由教师先提出问题, 并提供解决问题的线索 (例如如何分析问题, 可采取哪些措施) , 再让学生在网络资源中自主获取信息, 解决问题, 构建自己的知识体系。
下面是“飞舞的蝴蝶”的课堂教学设计过程。
2.1 导入
首先给学生播放一个Flash动画, 一只蝴蝶在花丛中飞来飞去。同时让学生通过时间轴看到, 这是利用引导层动画的方法制作的。在Flash动画里, 如果我们要制作运动的物体, 利用逐帧制作的方法很麻烦。而Flash最大的一个优点就是可以制作补间动画 (补间就是补足区间) 。那么如何制作一个补间动画呢?我们可以先简单的向学生介绍课本中的补间动画, 再让学生利用网上的资源进行学习。
2.2 新课内容
我们只需要制作开头的第一帧和结尾的最后一帧, 所有的中间帧的变化交由补间命令来完成。Flash会自动计算该对象的所有补足区间位置, 从而制作出平滑的动作动画。下面我们就来看看如何通过补间动画制作蝴蝶飞舞的过程。
(1) 蝴蝶直线飞舞:先导入一张花丛的图片作为背景。再插入一个电影元件, 导入一张蝴蝶的gif图片。返回舞台, 在第一帧, 将库中的蝴蝶电影元件拖入到舞台的一侧。在动画最后一帧插入关键帧, 将舞台上的蝴蝶拖到舞台的另一侧。最后制作动作补间动画。
在实际生活中蝴蝶飞舞不是直线运动而是一个曲线运动。那如何让蝴蝶进行曲线运动呢?可以先介绍学生利用网络资源进行学习。然后得出结论:我们只需要添加引导层, 然后让第一帧和最后一帧吸附在引导线上就可以了。
(2) 蝴蝶沿导引线飞舞:先添加运动引导层, 绘制引导线。然后把第一帧的蝴蝶移动到引导线一端, 把最后一帧的蝴蝶移动到引导线另一端。
2.3 课堂总结
学生观看教师演示、练习并思考。通过设问和有趣的动画激发学生解决新问题的兴趣, 然后带着问题观看网络资源进行自主学习, 寻找解决途径。然后再通过教师的演示和学生的练习使学生更深入的理解动作补间及引导层的涵义, 并把操作技能落实。
3 结语
知识更新的速度很快, 新的知识、新的技术让人目不暇接, 新的软件也层出不穷, 学生只有掌握了自学的方法, 才能不断地去探索未知的领域。所以, 课堂教学是为课外的自主学习以至终身学习打基础的。课外的自主学习更为重要, 那是对课堂知识的加深、扩展, 是对课堂中没有学到的、自己感兴趣的知识的获取。因此, 我们应该提倡学生在学好课本的同时多去上网搜索资料。这样不仅激发了学生学习Flash的兴趣, 而且可以使学生了解课本以外的知识, 对学生自学能力和动手能力的培养也起到了重要的作用。经过一段时间的实践, 学生自主学习的能力有了极大的提高, 在主动参与、增强自信心、自主合作、创新思考等几方面都有了明显的改善。但是由于学生的个性差异及基础差异比较大, 在自主学习的过程中, 有的学生很快就完成了任务, 有的学生需要的时间比较久, 所以在内容安排上如何能体现层次性还需要进一步的改进。另外, 学生参与到自主学习活动的积极性和主动性还没有真正形成, 这就对老师提出了更高的要求。怎样设计更适合自主学习的课程内容, 如何提供更丰富多彩的教学资源, 怎样提高教学和学习的积极性和有效性, 将自主学习真正的落到实处, 在今后相当长的一段时间里, 是我们教师在教学中不断思索和实践的重点。
摘要：21世纪的今天, 全国各大院校越来越重视以计算机与互联网为核心的现代教育技术。随着教育教学软件需求的迅猛增长, Flash动画制作软件与自主学习网站也迅速发展起来。本文着重讲述笔者在Flash动画制作教学过程中怎样引导学生进行自主学习, 在实际经验中提出一些见解。
关键词：情感教育,自主学习,引导层
参考文献
[1] 李高菊.浅析Flash动画短片的创作流程[J].科技资讯, 2009 (33) :184～185.
[2] 黄蕾.浅谈Flash融于学科教学的优势[J].网络财富, 2009 (24) :74～75.