近些年来我国高等职业教育迅速发展, 特别是中国加入WTO之后, 国际间的经济合作不断加强。因此必须要掌握英语这么非常重要的语言。而高职院校人才培养的主要目的是培养应用型人才, 对于英语的需求更加重要。随着全球化的快速发展, 越来越多的外资企业纷纷落户中国。这些外资企业在人才需求上的条件更加苛刻。学生不但要具有专业理论知识, 较强的动手能力和职业技能之外, 对于英语的听说读写要求更为严格。
在传统的教学模式下, 教学观念、教学方法和教学内容, 不适应信息时代高等职业教育发展的要求。教师只能进行单一的教学模式:如填鸭式, 满堂灌的教学方法, 依然较多地重视语言知识的传授, 并且不注意与学生之间的沟通, 轻视能力培养的问题, 教学方法单一, 过分强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量, 造成老师是讲课的主体, 学生是听众, 学生没有真正的语音体验、训练和实践的机会, 很少应用多媒体和现代教育技术, 这种单一的教学模式不利于调动学生的学习兴趣, 不能达到提高培养学生实际运用语言能力的目的, 影响了学生综合应用能力的培养和提高, 使英语教学质量发展缓慢。因此, 我们在日常教学中, 要注意改革现有的教学手段, 教育和引导学生提高综合应用能力, 培养学生由阅读能力向综合应用能力转变。如何实现转变, 要解决和处理好以下几个方面的问题。
1 树立学生正确的学习观念
高职院校的学生英语起点比较低, 基础薄弱, 学习兴趣不足, 要想提高学生学习英语的能力首先要改变他们的观念, 养成正确的学习策略。大多学生学习英语的目的就是为了通过考试, 应付学校的要求。因而教师在教学过程中要有意识的强调英语的重要性, 用它的实用价值来激发学生学习的动力。如让学生多接触英文软件, 商业信函等等, 让学生意识到学好英语的必要性。俗话说万事开头难, 要想学好英语首先要树立正确的学习态度。
2 突出学生的主体地位
改变传统的以教师为中心的模式, 突出学生在教学实践活动中的主体地位, 调动学生学习的积极性, 让学生主体地位在教学行为中得以充分体现。以学生为主体, 是当代教育改革产生的一种新型师生关系, 在这样的师生关系中, 教师不再是课堂的权威主宰, 而是学生学习活动的帮助者。教师要帮助学生明确学习目标和方向, 为学生安排适宜的学习活动任务, 营造和谐的学习氛围, 充分展现学生的思维过程, 培养其自主探究能力和创新意识。教育家叶圣陶先生说过, “我并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术, 最要紧的是看学生, 而不是光看老师讲课”。现代教育思想也认为, 课堂教学不仅要看教师如何教, 而且要看学生学的怎么样, 要从学生如何学这个出发点上来看教师怎样实施教学行为。
传统英语教学中教师是课堂的主宰, 教师领着学生去学, 只重视知识的传授, 缺少对学生的学习全过程的发掘。长此以往, 学生习惯了被动地去学习, 成为思维上的懒惰者。显然, 这种以教师“讲”为中心的英语教学, 没有充分发挥学生学习的主观性和能动性, 是不利学生的潜能开发和身心发展的。如在学习The first Mcdonald’s一课之前, 设计了一些课前准备, 要求学生从网上搜寻一些和麦当劳有关的资料, 如麦当劳的历史, 现在的发展状况, 麦当劳的食物名称等等, 由于准备充分, 学生在课堂上踊跃发言, 很自然的就了解了何人在何时何地建立了第一个麦当劳, 又是由谁建立的现在的麦当劳连锁店。在学生的发言之后我略微的把大家的观点总结一下, 导入到课文第一个麦当劳即将被摧毁, 是保留还是重建。在这样的一个学习的过程中, 学生的主体地位得到了充分的体现, 能力也得到了提高。
3 实行启发式教学
教师适当运用启发式教学, 能诱发学生的思路和联想, 调动学生思维积极性, 活跃整个课堂气氛, 得到良好的教学效果, 同时, 也促进学生语言、思维能力的综合发展。改变学生被动的接受为重在启发、引导, 为学生创造足够的语言实践、交流的空间和时间。教师在教学过程中要根据教学任务和学习的客观规律, 从学生的实际出发, 采用多种方式, 以启发学生的思维为核心, 调动学生的学习主动性和积极性, 促使他们生动活泼地学习, 调动学生思维, 激发学习热情, 培养独立思考能力, 促进个性发展。要寓教于乐, 让学生学得轻松, 学得快乐。教育家叶圣陶先生主张“一课一得”, 并且还说:“教就是为了不教”。进行启发式教学正体现了这一思想。教师教学不是为了把某个问题的答案告诉学生, 而是为了培养学生的思维方式、自学能力, 把开启知识宝库的钥匙交给他们, 让他们以后在没有教师的情况下, 也能打开知识宝库的大门。如在学习Body language一文时, 在讲授新课之前让同学们观看卓别林的一小段画面, 就画面导出所学内容:
通过这段画面和同学们的表演, 深刻的理会了什么是肢体语言, 让学生在欢笑声中学会了知识。
T:Did the man say anything in the film?How did he express his feelings?
S:Using his arms, legs and facial expression.
T:Good.Do you know what do we call them?Yes, body language.Can you give us some examples?
4 精心设计丰富的课外互动
英语学习是一个长期积累的过程, 仅仅在课堂短短的时间中学习英语是完全不够的, 因此开展外语课外活动, 可以创造更多的语言实践环境, 给学生提供更多的接触和使用外语的机会, 辅助外语课堂教学, 提高学生外语能力的综合素质。吕淑湘先生曾经说过:“少数语文水平较好的学生, 你要问他的经验, 异口同声说是得益于课外。”这说明语文学习不是靠一本教材就能完成的, 它需要我们引导学生将教材作为“窗口”去探索更广阔的领域。语文学科是这样, 英语学科也应该是这样。因此, 英语学习的全过程也应该是课内与课外两个方面。教师要注意指导学生用学得的知识、方法去读课文以外的文章和书籍, 将学得的范文语言运用于日常的言语交际中去, 才能使之内化为自己的东西。
要将英语学习延伸至课外, 让学生在课外历练自己运用语言的能力, 如:引导学生写日记、办手抄报开设外语角, 定期举办一些英语演讲、讲故事比赛、小品演出、辩论会、搜集与课文有关的资料素材等活动。在班级开设英语兴趣团体, 观看英语原版电影等:利用学校的广播定时播放英语节目。通过上述方式映照学生学习外语的气氛, 提高学习效果和实践能力, 以课内的学习来指导课外的实践活动, 以课外的延伸来促进课内的消化、吸收, 进一步完善学习的全过程。使学生真正具备英语能力, 能够使用英语进行社会交流。
5 开展多媒体网络教学
传统的英语教学手段比较单一, “一支粉笔, 一本书, 一张嘴”的模式已经不能满足英语教学的要求。随着教学现代化的飞速发展, 多媒体辅助大学英语教学越来越受到重视。把计算机、多媒体充分利用到课堂教学中, 有利于创设良好的英语交际环境, 拓展学生的思维空间, 调动学生的积极性, 是授课方式变得快捷方便, 节省了写板书的时间, 大幅度提高课堂教学效率, 建构学生认知图式。多媒体辅助英语教学是以解决教学中“教什么”、“怎么教”、“怎么教得好”等问题为基本任务, 运用了现代教育理论和现代科技, 通过教与学的过程以及课件资源设计、开发、利用、评价和管理, 实现英语教学的优化。著名教育家苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习兴趣在激发学习的积极性方面起决定作用, 一旦激发了学生的学习兴趣, 就能唤起他们的探索精神、求知欲望。学生活泼好动, 好奇心强, 易于接受新事物而多媒体教学利用动听的音乐, 五彩斑斓的图画, 都能吸引学生的注意力, 激发他们的言语兴趣。多媒体网络正好可以提供这种生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的教育信息, 这种开放式的网络教育对培养新世纪的国际竞争型人才创造了最有利的条件。
总之, 我国高职教育教学面临着新的起点, 这就要求教师要改变传统的教学方法, 帮助学生树立正确的学习态度, 引导学生, 通过各种各样的活动提高学生的学习兴趣, 激发学生的潜力, 以培养能力和素质为目标。教师更应该提高自身的素质, 用理论来指导实践, 培养应用型人才。
摘要：阐述了高职教育发展的速度较快, 高职教育培养的是实用型人才, 特别是英语, 在课堂中存在许多问题, 本文分析了英语课堂中存在的问题以及解决的方法。
关键词：高职教育,应用性人才,正确的学习观念,主体地位,启发式教学
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