小编精心整理了《素质教育背景下的中学教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。【摘要】素质教育实施以来，教育教学工作发生了显著的变化，此时更为突出对学生创新精神与实践能力的培育。在此背景之下，中学阶段的班主任正面临着新的挑战，必须做出相应的转变才能够更好地满足新时期的教育和管理需求。所以，对于班主任工作的开展，教师需要了解当今时代中对班主任这一角色的要求，积极地转变观念，以崭新的育人思维来培育新时代优秀青年人才。
素质教育背景下的中学教育论文 篇1：
加强素质教育背景下的中学教师科学化绩效考核
摘要：素质教育时代的到来，对教师的教育能力以及综合素养提出了更高的要求，而绩效考核则是有效提升教师教育能力与综合素养的重要措施。文章从此出发，首先分析了当前中学教师绩效考核中存在的主要问题，包括绩效考核主体单一、绩效考核目标偏颇、绩效考核指标笼统、绩效考核应用不足等，然后就如何有效提升绩效考核的质量提出了针对性的措施。
关键词：素质教育；中学教师；绩效考核
2008年底，国务院常务会议审议并原则通过《关于义务教育学校实施绩效工资的指导意见》。会议决定从2009年1月1日起，在全国义务教育学校实施教师绩效工资。2009年教育部发布《关于做好义务教育学校教师绩效考核工作的指导意见》，根据该《意见》“义务教育学校教师的绩效工资分配将以绩效考核结果为主要依据，建立符合教育教学规律和教师职业特点的教师绩效考核制度。”，随着办学经验的日益丰富以及学校管理的不断深化，绩效考核在中学管理中的应用也日益普遍，成为学校管理的重要措施。教师是绩效考核的重要对象，借助有效的绩效考核体系、科学的绩效考核流程以及全面的绩效考核内容，不仅可以准确地反映出中学教师的岗位表现，对学校管理工作的深入开展以及教育质量的提升也有着显著的作用。
一、素质教育背景下中学教师绩效考核中的问题
（一）绩效考核主体单一
完整的绩效考核工作由考核主体、考核内容、考核对象三个方面的内容构成，考核主体负责考核工作的开展以及考核结果的评定，具有非常重要的地位。当前，中学教师绩效考核的主体主要为学校领导，具体为教务部门的领导，他们虽然对教师的教学表现有深入的了解，但在信息的搜集与获取中存在一定的局限性，特别是在教师的教学态度、综合素养的把握中存在着严重的不足，难以全面反映教师的在校表现。
（二）绩效考核目标偏颇
绩效考核目标是规范绩效考核实施的重要内容，紧扣教师绩效考核工作的实际需要，设置全面、科学、合理的绩效考核目标，在推动绩效考核工作的开展中有着重要的作用。当前，不少学校在教师绩效考核的目标设置中存在着笼统性的问题，未能严格按照绩效考核的实际需要来设置考核目标，导致考核目标不能服务于教师的成长以及教育质量的提升。一些学校简单地将绩效考核视作教师管理，忽略了绩效考核在职业发展中的作用。
（三）绩效考核指标笼统
在绩效考核工作的开展中，考核指标是绩效考核的主要参考依据，考核指标的设置直接影响到绩效考核的实施，当前，中学在教师绩效考核指标的设置中，存在指标设置笼统性的现象，一方面，仅仅是教育教学工作的主要特点出发，设置了几个一级指标，没有做进一步的细化工作，另一方面，没有合理地设置绩效考核指标的权重。
（四）绩效考核应用不足
绩效考核的结果需要应用于学校的管理实践中，才能最大限度地保障绩效考核的作用与价值。但当前中学在绩效考核结果的应用中，大都存在着考核结果应用不足的问题，一些学校仅仅将绩效考核结果应用到了教师的薪酬设计中，弱化了绩效考核结果的应用价值，导致绩效考核的作用没有得到充分的发挥。
二、素质教育背景下中学教师绩效考核策略
以我国某高新区第一所直属初级中学为例，成立于2010年，为全额拨款事业单位，2010年学生人数72人，如今人数增加到805人。该中学在飞速发展的同时，其自身内部也出现不少问题，但通过学校的不断努力下，对所出现的问题进行了不断的优化，使得学校得到健康发展；就以教师绩效考核方面为例，该中学对这方面进行了一系列优化，如下文所述。
（一）优化绩效考核主体设置
在当前中学教师的绩效考核中，存在着主体设置单一的问题，教务部门是教师绩效考核的唯一主体，影响了教师考核的全面性。因此，学校需要从提升教师绩效考核效果的角度出发，优化绩效考核主体的设置。首先，构建专业化的绩效考核机构，绩效考核的常态化是发挥绩效考核价值的基本要求，而绩效考核的常态化则需要学校具有专业性高、独立性强的绩效考核机构，对此，学校需要从教师绩效考核工作的独立性、完整性的角度出发，甚至专门的绩效考核机构，全面负责教师绩效考核工作的开展，有效克服传统绩效考核中存在的分散化、随意性现象；其次，增加绩效考核的主体。360°绩效考核法是绩效考核中的常用方法，它注重从不同的考核主体出发来全方位的对考核对象进行考核工作，学校在教师绩效考核中可以采用360°绩效考核法，将同事、学生、学生家长等吸收为绩效考核的主体，弥补单一主体在教师绩效考核中存在的局限性与不足，全面发挥好绩效考核的作用与价值，提升教师绩效考核的价值。
（二）健全绩效考核工作目标
绩效考核工作的开展不能脱离目标的约束，健全的目标是更好地开展绩效考核工作的前提条件。针对当前中学教师绩效考核目标中存在的偏颇现象，中学需要从以下几点出发，采取好相应的对策，首先，将绩效考核作为教师管理的重要手段。教师是教育工作的主要承担者，也是学校人力资源管理的主要对象，教师的工作表现直接决定了学校教育事业的开展状态，学校要将绩效考核作为教师管理的主要依靠，借助绩效考核来强化教师的激励管理，提升教师的工作动力与岗位表现；其次，将绩效考核作为教师发展的重要手段。职业成长与发展是教师工作的基本要求，也是教师更好地履行教育职能的要求，学校要将绩效考核作为教师发展的主要措施，借助绩效考核让教师发现自身存在的问题与不足，推动教师的专业发展；最后，将绩效考核作为教育质量提升的重要手段。学校要将教师绩效考核与学校的战略发展紧密的衔接起来，借助绩效考核来推动学校的战略发展，是教师绩效考核成为学校教育质量提升的有力措施。
（三）完善绩效考核指标设置
一般而言，中学教师绩效考核的指标设置主要包括以下五点内容，教学态度、教学表现、专业基础、科学研能力、综合素养，当然，仅有这五项指标是不够的，学校要立足绩效考核的精细化特征，对绩效考核的指标进行细化，设置完善的二级绩效考核指标，就以教学态度为例，二级绩效考核指标包括爱岗敬业、热爱学生、治学严谨、团结协作等，对部分较为重要的考核指标，在二级指标设置的基础上，还可以做进一步的延伸，设置三级考核指标，指标体系的细化对考核工作的開展有着很好的推动作用；最后，合理的设置绩效考核指标的权重。对教师绩效考核工作的开展而言，不同的指标其重要性有一定的差别，从教师岗位工作的特殊性出发，分别赋予不同指标以不同的权重，是绩效考核中的重点任务，在五项一级考核指标中，教学表现是最为核心的考核内容。
（四）加强绩效考核结果应用
从以下三个角度出发，做好应用工作，首先，以绩效考核结果来确定教师的薪酬收入。薪酬管理是激励管理的主体内容，也是绩效考核的重点应用对象，学校需要严格按照绩效考核的结果来确定教师的薪酬待遇，其中教学表现是最为重要的内容，以差异化的薪酬来激发教师内部的竞争力；其次，以绩效考核来完善教师晋升机制。中学教师的晋升主要包括职称层面的晋升以及岗位层面的晋升两种形式，学校在教师晋升中要参考教师绩效考核的分数，优先晋升绩效考核分数比较高的教师，是绩效考核成为驱动教师努力提升自我的重要激励因素；最后，以绩效考核来开展教师培训。绩效考核结果能够将教师工作中存在的问题充分的暴露出来，比如专业基础薄弱、教学表现一般等，学校要据此设置科学、合理、差异的教师培训机制，提高教师培训的针对性。
结语：对现阶段的中学教师绩效考核工作而言，紧扣素质教育的目标与要求，完善绩效考核的主体、目标、指标、应用是强化绩效考核效果，提升绩效考核价值的先决条件。因此，在绩效考核中，学校需要采取好有效的措施，从优化绩效考核主体设置、健全绩效考核工作目标、完善绩效考核指标设置、加强绩效考核结果应用等多个角度出发，加强教师绩效考核工作。
参考文献：
[1]新疆石河子市Y中学教师绩效考核问题研究[D].石河子大学，2016.
[2]李洪河，姚景楠.素质教育背景下中小学现代教师教育培养模式探索——以河南省为中心[J].产业与科技论坛，2016，15（22）：171-173.
[3]苟鑫.浅析教师绩效考核和对策分析——来自新疆某中学的教师绩效考核[J].现代经济信息，2016（3）：86-87.
作者：苏志强
素质教育背景下的中学教育论文 篇2：
素质教育背景下的中学班主任工作转变
【摘要】素质教育实施以来，教育教学工作发生了显著的变化，此时更为突出对学生创新精神与实践能力的培育。在此背景之下，中学阶段的班主任正面临着新的挑战，必须做出相应的转变才能够更好地满足新时期的教育和管理需求。所以，对于班主任工作的开展，教师需要了解当今时代中对班主任这一角色的要求，积极地转变观念，以崭新的育人思维来培育新时代优秀青年人才。对此，本文探究了素质教育背景下中学班主任工作转变的途径。
【关键词】素质教育;中学班主任;工作转变
社会的进步与发展对人才提出了更高层次的要求，创新精神与实践能力已经成为当今社会衡量人才的标准，这对我国教育工作提出了更高的要求。目前，传统的育人模式已经难以满足当今时代人才培育的需求，贯彻落实素质教育则是当前教育工作的必然选择。班主任作为班级的管理者与组织者，在学生习惯及素质的培养上起到了促进作用。所以，在素质教育背景之下，更需要中学班主任发挥好自身的作用，兼顾好教学工作和管理工作，全面提升学生的综合素质。
一、引入先进的工作理念
从以往的中学班主任工作来看，班主任通常认为保证学生的学习质量与保持班级荣誉就是自身的管理工作。而在素质教育实施以来，中学班主任的工作还涉及到了生活、育人等方面，可以要说与学生和班级相关的任何方面都是班主任不容忽视的工作，所以这就要求班主任能够转变自身的工作理念。唯有教师理念发生转变，才能够促使管理方式的改变，这样才能够确保各项管理工作的落实。因此，中学班主任需要积极地了解新时期的教育和管理思想及方法，在接受新思想、新方法的基础上对教学和管理工作方式进行优化改进。同时，班主任在引入先进工作理念的过程中，必须立足教学实际需求，对以往的教学理念进行科学的取舍，这样才能够通过新旧教育管理理念的优势来完善班主任工作，更好地满足新时期教育管理工作的需求。比如在初三班主任教学的过程中，教师之间可以相互合作交流，对新型的教育方式加以研究和讨论，并结合当地实际教学情况，选择性地引入先进的工作理念，从而让学生更好地适应班级生活。班主任作为学生管理的主要人物，必须勇于、乐于接受先进的工作理念，从而创建和谐的班集体。
二、树立良好的管理形象
校园作为一个大的集体，里面有着教师、学生以及各种工作人员，这些人都是学生人生道路上的重要引导者，班主任也是其中的一部分。由于班主任涉及到的教学工作与管理工作必须与学生进行沟通和交流，然而中学生正处于敏感的时期，经过一段时间的互相了解，学生对于班主任的行为举止就有了大致的了解，此时学生对于班主任的爱憎也会有一个清晰的答案。可以说班主任对于学生的影响是非常大的，所以班主任若想有效的开展各项教育和管理工作，必须以身作则。因此，在中学班主任工作期间，班主任需要秉持“以身作则”的态度，保持自身良好的品格与素养，才能够真正地实现潜移默化的影响，更好地落实生本理念。同时，因为中学生比较关注细节，所以作为班主任必须时刻注意自身言行的得当与否，树立一个良好的班级管理者形象，避免为学生带来消极影响。
三、构建和谐的师生关系
从中学阶段的班主任教学与管理工作分析来看，师生之间的关系和谐与否，直接影响着班主任工作开展的质量。班主任作为班级的管理者、组织者、引导者，必须坚持以人本位的思想，将学生作为班级管理的核心，处理好师生之间的关系，降低班主任工作的阻力。一直以来，师生的角色处于对抗状态下，必然会对班主任工作的开展产生不利的影响，若是班主任不能处理好教师与学生之间的关系，那么必然会导致学生对班级管理工作产生抵抗的情绪，难以真正地领会班主任的用意，这就会对学生的身心发展带来消极的影响。因此，班主任需要重视和谐师生关系的构建，以尊重和发展的眼光来看待每一位学生，对不同的学生采取不同的鼓励方式，在与学生成为朋友的基础上进行心灵上的沟通，以此来确保班主任工作的顺利开展，通过加强师生之间的关系，教师能够更快地和学生融为一体。
四、培养优秀的班级干部
从中学生教育和管理的角度分析来看，建设高质量的班干部队伍，既可以为教学管理工作的开展提供可靠的辅助，还能够确保各项班级管理工作的高效落实。由于中学阶段的班主任同时兼顾着教学任务和班级管理任务，班主任的时间和精力有限，自然难以顾及每一位学生，所以在各项班级管理措施落实的时候需要班干部的輔助。因此，班主任需要通过民主的方式组建高质量的班级干部队伍，由学生自己推荐然后投票选择，同时班主任需要有意识地选拔一些德才兼备的学生作为班干部，在班级中树立良好的榜样，这样在班级管理的过程中，就可以全面发挥班级干部的价值，辅助班级工作的开展。另外，通过培养优秀的班级干部，既可以辅助班主任落实各项班级管理工作，还能够发挥学生的主体作用和主人翁意识，符合素质教育思想的要求。
五、结束语
总而言之，中学时期的学生正处于身心发展的关键阶段，班主任的教育与管理对学生今后的生长与发展有着重要的影响。新时期以来，素质教育的实施，我国教育教学工作发生了诸多的改变，更为侧重人才综合素质的培育。因此，作为中学班主任则需要积极主动的吸收现代化工作理念及思路，在工作实践之中不断的进行总结与思考，探索符合中学生成长与发展的教育管理模式，这样既可以发挥班主任对学生成长的促进作用，还能够提升学生自主管理能力。
参考文献：
[1]燕亭.谈素质教育背景下中小学班主任工作转变[J].东西南北，2020（05）：241.
[2]李建.浅谈素质教育背景下的中学班主任工作[J].科幻画报，2020（02）：168-169.
作者：杨慧杰
素质教育背景下的中学教育论文 篇3：
素质教育背景下的中学英语教学
【摘要】自古以来，中国的教育都是应试教育，应试教育脱离社会的发展需要，违背人的发展规律；为了提高民族素质，推动社会全面发展，素质教育应运而生；英语作为一种国际语言，是联合国工作语言之一，我们就应该重视它，而不仅仅是为了应付考试而学习英语。
【关键词】素质教育背景；中学英语教学
我们和英语正式见面是在小学三年级，因为有的从幼稚园开始学习，或者父母是老师，多少会教一点，所以大多数同学上小学之前多多少少接触过英语，殊不知，他们要求孩子从小学习英语多半是为了孩子以后可以考更高的分，赢在起跑线上，极少数会想到是为了使学生全面发展，所以导致学生即使英语学得不是很扎实，也能考高分，因为孩子学会了许多应付考试技巧，但是对于21世纪的社会需求来说，仅仅是考高分，成绩好是不够的，我们应该从各方面完善自己，提高自己的对英语听说读写的能力。
首先，我们来谈谈应试教育和素质教育的本质区别。应试教育，顾名思义，简单来说，就是为了应付考试而进行的教育；说得官方一点就是指脱离社会发展需求，违背人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作中说存在弊端的集中表现；从古至今，中国的教育都是围绕应试教育进行的，最早从隋朝开始的科举考试就限制了学习者的自由发挥，想要通过考试在朝做官必须去背诵四书五经，八股文……，能够背诵的人很多，但是大多数人都只知其然，而不知其所以然，这样的恶习一直延续到今天，任何人都为了考试而奋斗，任何人都认为成绩的高低可以决定一个人是否优秀，导致每个人都只看纸卷上的分数，而不注重是否真正学到东西。素质教育，所谓的“素质”，作为一个理论命题，通常有两个层面的含义，第一中含义是生理上的“素质”概念，主要指人们的感知器官、神经系统，又称遗传因素或天赋；第二种含义是教育实质也是社会学上的“素质”概念，主要指后天社会性的一面，认为素质是在先天某些因素的基础上，主要通过后天教育和环境影响而形成的一系列知识技能、行为习惯、文化涵养、品质特点的综合。举一个很明显的例子：一个先天的盲人，是绝对不可能成为艺术家，但假如一个人的艺术天赋再好，却没有得到后天的培养，也不可能成为艺术家。因此，提高素质教育就是要使每一个学生先天获得遗传素质得以充分发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。所以我们必须放弃传统的教育模式，不要在乎分数的高低，踏踏实实学好各门学科，提高个人修养，让自己德智体美劳全面发展，要贯彻全面发展的教育方针。
然后，我们一起谈谈素质教育下中学英语教学。转变教育观念，更新教学思想。在教学的过程中，人们把考试、升学几乎变成了衡量、评价教育的唯一手段，我们不应该只追求片面的升学率，要彻底转变教育观念 ，英语作为素质教育下的一个分支，英语也不例外。
一、重“学生是主体”。学生才是学习的主人，作为老师，只起引导作用，我们可以激发学生对英语的学习兴趣，培养他们自觉学习的习惯，教会他们背单词的技巧，有句话这样说： “授人以鱼不如授人与渔。”所以作为老师，要教会学生方法，让他们用自己喜欢的方式的去学习，这样，他们就会学到很多技能。
二、重“读中感悟”。应该让学生在读英语的过程中去感悟，去收获，因此受到启发，教师负责指导学生自主阅读，培养学生的自主阅读能力，学生在阅读实践活动中充分体现学生的自主性，独立性，教师则起辅导、点拨的作用，决不能用自己的分析讲解代替学生的阅读实践。《课程标准》提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力，各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
三、重“学有所获”。一节课下来，即使老师的准备充分，上课新颖，提问恰当，老师自己知道教学目标，但是学生一无所获就等于白搭，所以一定要让学生知道一节课下来应该有什么收获，让学生下课后想想这节课自己有什么所获，把这节课应该学会的知识点告诉学生，让他们自己领悟，自己想到的才是自己的，这样的话学生就会“学有所获，受益匪浅”。
最后，我们简单谈谈素质教育在中学英语中的体现。一直以来，我国的英语学习和其他学科一样，受到应试教育的影响，教学目标单一，教学方法死板，教学内容比较陈旧，考试以语法知识为主。所以英语在素质教育中没有明显的体现，我们应该优化英语课堂，优化课堂模式，也是实施素质教育的重要渠道；优化教学目标的制定，教学过程中，应该向孔子学习因材施教，有教无类。
掌握教学内容，明确教学大纲，实行目标教学就可以把教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好模块的部分目标，从而达到素质教育的总目标。
作者：夏唐润