Lewis (1993) 认为, 语言是由语法化的词汇, 而不是由词汇化的语法组成;词汇的大量熟记与应用也并非在语言使用中只扮演着微不足道的角色;英国著名语言学家Wilkins (1972) 对词汇在语言中使用的重要性也做了精辟的论述:“没有语法, 人们可以表达的事物寥寥无几;而没有词汇, 人们则无法表达任何事物” (汪榕培, 2003:12) 。
由此可见, 词汇在语言学习者的英语学习中扮演着非常重要的角色。因此, 对于教师而言, 如何从教的角度给学生以引导和帮助, 使他们的词汇记忆更加有效和快速, 已是一个非常迫切的课题。
1 幽默教学的界定及问题的提出
1.1 幽默教学的界定
不同的研究者对“幽默教学”有不同的称谓, 常见的有两种, 如“教学幽默” (史腾飞, 2007) , “幽默教学” (孙慧增, 2007) 等, 为了研究的方便, 本研究对这一概念统称为幽默教学。
尽管不同的研究者对幽默教学的称谓有不同的看法, 但归纳起来, 幽默教学有以下两个个主要特征:第一, 幽默教学是一种行之有效的教学方法;第二, 幽默教学以其知识性和趣味性更易为学生所接受, 也为学生所乐意接受 (张宝臣, 2001) 。
1.2 问题的提出
前苏联教育家斯维特洛夫指出:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。” (转引自朱静, 2007) 。幽默教学作为一种有效的教学方式受到了广大英语教师的重视并展开了广泛的研究。
但是, 前人的研究过多关注幽默教学的思辨性论述, 而缺乏定量性实证分析, 以思辩的方式居多 (陈国海, 2007) 。这说明, 国内学者对幽默教学的作用未能深入地加以实证性研究, 仍处在笼统的感觉和说理的情形中。
在这方面, 西方已有一些研究值得借鉴。例如, 美国纽约心理学家艾森的一次试验, 证明了幽默在促进人的思维中起着重要的作用。
据此, 本文作者认为, 国外量化性的实证研究方式很具有借鉴意义。若能借以对幽默教学与学生词汇记忆效果之间的关系作以探讨定会对英语教师更好地进行词汇教学有所启迪。
2 研究设计
为了更好地研究幽默教学 (受试对象称为实验组) 对词汇记忆效果的影响, 本研究采用传统教学法 (受试对象称为对照组) 作为对照教学方式。
2.1 研究对象
本研究的研究对象为齐齐哈尔大学2008级大学英语分级教学一级水平两个教学班的学生, 由于他们的英语水平分级是根据他们刚刚参加的高考成绩确定, 因此, 他们的英语学习水平可以认为是相当的。
2.2 研究过程
本研究对受试对象进行了前测, 前测成绩基本相当, 不具有显著性差异 (t=0.832, p=0.409>0.05) , 本次实验可以继续进行。
本研究在对实验组进行词汇教学时, 采用幽默教学的方式进行, 在词汇教学完成之后, 进行了后测。
3 结果与讨论
表2词汇后测成绩独立样本t检验值表
本研究使用统计软件SPSS12.0对实验组和对照组两组词汇后测成绩进行了分数对比分析和独立样本t检验等数理统计分析, 结果如下:
如图4.1-1所示, 实验组受试对象词汇成绩主要集中在80-92之间, 而对照组主要集中在72～85之间。表4.1～2表明, 实验组和对照组这两组受试对象的词汇后测成绩经过独立样本t检验, 结果存在极其显著性差异 (t=2.767, p=0.008<0.01) , 实验组受试对象词汇后测成绩要明显高于对照组。
这表明采用幽默教学这种教学方式更有利于学生词汇的学习和记忆, 掌握和运用。例如, 在讲pest (害虫) 这个单词时, 如果我们采用谐音法“拍死它” (害虫就是要拍死它) 帮助学生记忆, 会很有趣又方便易记。
保加利亚心里学家洛扎夫说:“处于轻松和快乐状态的心理活动, 最有利于激发个人的超强记忆力, 这时人接受信息的能力最佳, 学习效果也最好。” (卢家楣, 1993) 。
根据这一研究结果, 英语教师如果能够使用幽默教学对学生进行授课, 教学效果就会显著。接受幽默教学的学生的词汇学习与记忆会更加快速和有效。
摘要：善教者必善幽默。本文作者在前人研究的基础上对幽默教学与词汇记忆效果的关系进行了实证研究, 研究发现与传统教学方式相比, 幽默教学对促进学生词汇记忆效果更加明显。
关键词：幽默教学,英语词汇,记忆效果
参考文献
[1] Lewis, M.The Lexical Approach[M].Language Teaching Publications.
[2] 陈国海.国内教学幽默研究述评[J].高等教育研究学报, 2007.
[3] 卢家楣.情感教育心理学[M].上海教育出版社, 1993, 24.
[4] 时腾飞.教师教学幽默的培养[J].教育教学研究, 2007, 1.
[5] 孙慧增.大学英语课的幽默教学[J].廊坊师范学院学报, 2007, 8.
[6] 汪榕培.英语词汇学高级教程[M], 上海外语教育出版社, 2003.
[7] 张宝臣.论教师幽默素质及其养成[J], 教育评论, 2001 (6) .
[8] 朱静.英语课堂中的幽默及其功能[J].现代教育, 2007, 2.