1 引言
实训教学手段具备直观性、生动性的特点, 将其应用在高职会计专业教学高, 不仅可以优化教学流程, 还能够降低学生的学习难度, 全面提升高职会计专业课程教学质量。在实际应用高, 针对学生难以理解的理论会计专业知识, 学生可以在实训的过程中, 结合理论与实践, 进而掌握其高的知识点, 缓解学生的学习压力, 逐步激发学生的学习兴趣。最为重要的是, 实训教学手段, 能够不断拉近师生之间的距离, 在和谐的互动中可以培养学生的自主学习意识, 增加学生的专业技能。
2 进行高职会计课程仿真实训教学模式构建的意义
以“一个根本:以生为本, 三项技能:教学技能、岗位获取技能、设计分析技能”为高师化学教学技能实训理念, 围绕以生为本, 以学定教, 以需立训进行教学技能实训, 以培养教学能力为中心, 以设计分析技能和教学岗位获取技能两个侧面为教学技能实训目标, 根据教学目标确定三个阶段的实训教学内容, 培养学生的实践能力以及具体的动手操作能力。所以, 通过进行高职会计课程仿真实训教学模式的构建与研究, 具有十分重要的现实发展意义。
3 高职会计课程仿真实训教学模式的构建问题分析
3.1 教师照本宣科, 实践能力不强
在素质教育改革的背景下, 高职会计课程仿真实训教学模式的构建需要教师具备专业的教学素质和实践经验。因为实训课程更多的是培养学生的实践能力以及具体的操作能力, 相较于眼前这些高等职业学校来说, 大多数会计专业的教师都是任职教育事业许多年的老一辈老师, 这些老师虽然拥有教学阅历很丰富, 但从未或基本没有参与过真实市场环境中的会计工作业务, 与真正的会计师相比来说缺少一些实战经验。因此, 这些教师在授课过程中, 大多数人只会按照课本进行知识讲解、照本宣科, 难以结合当前市场热度较高的实际案例、典型案例来教学, 如此长久下去, 学生也难以从中得到高价值的能力锻炼, 无法对实际案例进行独立判断、分析, 假如碰到某些实践的会计案例, 学生们也会感到无从下手, 一头雾水, 难以找到入手方向。这样说来, 实践素质不高的会计专业教师, 可能会严重阻碍会计教学中人才培养质量的提高将, 严重影响会计模拟实训课程教学中实训这一目的的体现。
3.2 培养目标和定位不准确
高等职业院校中对会计专业学生的培养目标, 通常实施的都是依照国家指定的会计课程的培养目标, 主要定位还是为国家社会主义市场经济会计实际服务培养出初级应用型人才。因此, 院校仅仅要求学生学会部分基础的会计理论是不够的, 还应要求学生具有相当程度的市场销售能力, 如此这般才可以培养出达到培养标准的实用型人才。然而教学在实际操作过程中, 众多高等职业院校只是全盘挪用教科书的教育模式, 实际操作性的教育环节被有意无意地忽略掉了, 学生缺乏实际操作、分析能力就与此相关, 从而也使得他们在毕业后根难以适应社会、市场发展的需求, 每每遇到一些实践问题, 都难以找到科学合理的方案进行解决。
3.3 缺乏对学生实际操作能力的考核
在高职院校中, 因为会计实训课程开设时间设置的不合理, 学生实践操作能力的考核也由此受到了一些影响。由于开设会计的实训课程的时间较晚, 一些关于实践能力的考核标准就没有仔细周全的制定, 于是学生的实际训练课程的成绩和结果也难有一个科学的评级体系来进行评价。由此, 教师完全依照自己的主观臆断来对学生的实训成果进行评级就会存在与于对学生的实际训练的考核过程中, 有可能产生成绩完全不按照学生的实际能力进行评定的恶果, 会计课程模拟实训的教学效果将会受到直接或间接地干扰。学生的学习积极性就会受到打击, 而且学生掌握自身的真正实力的判断力也会大打折扣他们将不能够找出自身的缺点所在, 长此以往, 学生在实践操作领域取得更大进步将会受到巨大的阻碍。
3.4 教材内容更新慢, 实训方式落后
对于高等职业学院校中的会计专业的学生来说, 对课本上的专业知识有充足了解和学习, 是他们在进行实际操作训练之前所必须要经历的, 只有这样参与实际操作训练的学生才能获得更好的历练。然而高职院校在目前的教育中, 没有及时换新会计专业的专业教材和模拟实际环境的方法, 仅仅是采用部分重复的教材, 甚至有一些高职院校的教材只是对其他学校的教材进行了简单的翻版, 这对学生来说毫无益处, 他们难以学到一些符合市场实际的使用技巧。因为在学校提供的原始教材中, 内容更新是十分不及时的, 这些老案例可能已经被市场淘汰。
3.5 学校实训基地建设不到位
在一些高职院校中, 校方对会计专业的实训课程资金投入较少, 甚至于一些基本的实验室都没有, 这样就不能够满足学生营销实训、实习的需求, 更不用说到校外开拓实习实训基地了。这样一来就会严重影响学校的实训课程的发展和建设, 不利于学校会计课程的科学开展。因此, 面对学校实训基地建设不到位的问题, 需要从具体的影响因素入手进行分析, 进行科学合理的改善, 减少对会计课程的影响, 提高课程的开设效率。
4 高职会计课程仿真实训教学模式的构建策略
4.1 培养专业的教师队伍
在高职会计专业课程教学中, 教师不单单要重视理论教学, 还需要不断强化学生的实践操作, 实现理论与实践两者之前的有效结合, 以此不断提升学生的会计水平。针对学生的实践操作练习, 教师可以使用专门的会计模拟软件, 实现理论知识的转化, 强化学生的实操作训练。在税务实训系统内开展实践操作, 能够为学生构建真实的会计角色体验, 更好地提升学生的会计操作水平。习近平总书记在十九大汇报中提出了“新时代中国特色社会主义”的指导思想, 并将其写入了宪法。新时代各行各业都出现了深度改革的趋势和走向, 会计领域同样在深化改革的道路上前行, 也就是财务转型期, 以往的财务人员很大程度上只是从事“证、账、表”的核算工作, 而随着转型升级的不断深化, 很多重复性高的工作比如差旅费的报销业务处理、发票的审核、账簿的等级与审核、报表的编制都由ERP软件系统或者采用财务众包的模式来进行会计作业, 这样既能节省了企业的运营成本又提高了财务工作的作业效率, 可以剩余更多的时间进行财务数据的分析用以决策的支持。在财务共享发展的道路上, 很多分散的财务作业逐渐集中, 也就意味着今后的财务工作是更加智能化、集中化的管理会计模式, 因此作为教师应该首先解放自己的思想, 放下传统的会计实训观念和教学理念, 从自身做起更新知识体系以培养更加适合新时代发展的会计人才。
4.2 科学定位培养目标
在进行高职会计实训课程改革的时候, 教师必须要将学生的发展定位为信息化的会计人才培养。随着信息技术的不断发展, 市面上已经有很多的学习软件, 比如作业帮、百度文库等。在这类背景下, 教师可以帮助学生选择对自己有用的软件, 实现随时随地在线学习, 弥补课堂教学中的不足。例如在教学原始凭证的填制与联系时, 教师可以要求学生借助软件开展练习, 由于在实际工作中不均需出现报销单、凭证填写失误的情况, 只有在不断的练习中, 学生才能够掌握其中的要点, 进而避免出现填写失误的现象出现, 以此提升高职会计专业课程教学的针对性。除此之外, 在现有基础上积极拓展优质会计企事业单位, 以满足学生企业实训的需要。加强实践课程教学, 强化学生应用能力, 强调理论与实务合一, 调整完善校外实习课程, 专业课程结合校外实习、校外实务参访、专家演讲、业界讲师合作等手段, 提升学生实践能力与就业创业竞争力, 提高就业率。强化与业界实务交流及产学研合作模式, 课程内容增加业界讲师教学及参访观摩活动, 增加学生的实践能力与创业能力, 以满足担任相关领域主管或自主创业的需求。
4.3 加强对学生的实践考核
传统考核方式是以学生的期末成绩为主, 也就是闭卷式考核方式, 在其应用中虽说闭卷式考核方式具备很强的应用优势, 但也存在着很大的不足, 难以满足当前教学需求。教师必须要结合实际情况, 转变教学观念, 强化信息技术的应用, 制定合理的高职会计考核方式。院校可以要求学生设置个人学习网站, 详细记录学生的学习时间, 学习内容等信息。同时, 将课堂提问次数、回答次数等一些课堂表表现融入考核中, 不断完善考核体系, 融入实践、理论考核。为确保实习课程的安全性与学习效果, 由课程负责单位制定企业实习指导书, 指导老师须与实习单位密切联系, 实习期间及时探视, 了解学生实时的实践成效, 并及时进行调整, 实习结束后通过汇报、演示、比赛等方式检验学习成效。
4.4 在教材实训课程中引入“互联网+”教学手段和网络通信技术
互联网在微观领域已经渗透到日常生活, 在宏观领域更是引发产业创新、引领新兴业态的强大引擎, 在会计专业实训教学领域也有很多互联网技术的应用, 比如“VBSE”平台的教学项目及申报纳税实训等, 在这些课程中网络的地位变得越来越重要。考虑到实训教学的内容与真实业务的紧密性, 在实训室建设方面应该加大原有实训室的信息化投资比例, 使原本普通的实训室具备良好的内外信息沟通能力和数据更新能力, 在教学软件的使用上也应考虑到前瞻性与会计专业的发展趋势, 已经淘汰或者濒临过时的软件就应该进行升级或者更换, 用具有新时代代表性的前沿软件系统进行授课。
在2017年阳光保险集团已经将绝大多书的财务工作通过网络分解的方式以财务众包的形式进行操作这就意味了在不久的将来社会不在需求, 面对这样的发展趋势也就意味着传统的实训课堂内容中的“证、账、表”核算流程有必要进行缩减比例, 应该增设“财务共享服务中心”所需要的人才能力培训内容, 以职业能力为核心, 以人才未来发展为导向进行实训课程体系的改革。具体措施有:增设沙盘推演课程, 在课程中涉及企业的战略规划制定与预算编制内容、内外关系沟通协调能力训练、语言表达能力训练、经营战略与风险管控等;同时申请专项资金开始搭建财务共享服务中心实验室, 用于教师的科研和教学工作同时能够服务于社会经济建设-为企业提供所需要的数据和咨询服务;增设管理会计实训内容, 培养学生的决策能力与方案分析能力。
4.5 加强校企合作, 建立能服务社会的会计专业实训室
校企合作是现在职业教育体系中一直推行的模式, 主要服务于学生实际工作能力的培养。但从会计专业校企合作的现状来看, 学生和学校是受益的主体, 企业虽然也可以从毕业生中补充一些员工纳入编制, 但是这样的利益对于企业来说吸引力是不够的, 再加上会计专业自身的特殊性校企合作也必须要考虑企业方的利益偏好。因此可以在学校和企业之间建立财务共享服务中心, 目前在国内有数家能提供财务共享服务中心的建设方案的供应商, 现在也有越来越多的高职院校拟在校内建设财务共享服务中心, 一方面可以为培养人才充实校内实训基地;另一方面也有利于利用该条件服务于企业, 为企业做必要的决策支持。同样也会方便学校的科研工作, 为财务共享服务中心的搭建积累宝贵的经验, 用于日后创造更多的社会效益, 更好地服务社会。
5 结语
综上所述, 在高职会计实训课堂教学过程中, 必须要加强理论和实践教学相结合, 这样才可以更好地促进会计人才的培养, 使其更好地符合现代社会发展的需要。希望本文的研究可以更好地促进高职会计课程的改革与发展, 推动高职会计人才的科学培养, 推动会计专业的科学发展。
摘要：高职会计教育, 是高职教育中的重点专业, 尤其是在互联网快速发展的背景下, 高职会计课程仿真实训教学模式也开始发展起来。本文对高职会计课程仿真实训教学模式的构建进行分析, 进一步促进高职会计课程仿真实训教学模式的发展与改革。
关键词：高职会计课程,仿真实训,教学模式,构建
参考文献
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