总结是记录某个时期的学习或工作情况，通过系统性分析的方式，编写出详细的书面报告，通过这份报告的内容，可让我们更加了解工作情况。那如何写出科学合理的总结呢？以下是小编整理的《滑轮知识总结范文》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
第一篇：滑轮知识总结范文
滑轮和滑轮组类型题及方法总结
1.定滑轮
定滑轮工作时，它的轴固定不动。使用定滑轮不省力，但能改变动力的方向”解释动力方向的改变(实质是个等臂杠杆) 2.动滑轮：
动滑轮工作时，：省一半力，但不能改变动力方向,要费距离.(实质是动力臂为阻力臂二倍的杠杆) 3.滑轮组：使用了由定滑轮和动滑轮组合成的滑轮组。这样既节省了力，又能改变动力的方向。使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起物体所用的力就是物重的几分之一。
4.公式：F=1n(G+G动) S=nh V绳=nV物
1.如图1所示，使用动滑轮提起重物G时，拉力F=____G(不计滑轮重和摩擦)。若用斜向上的力拉绳子，所需拉力F'____F(选填“>”、“=”或“<”)。 2..如图2表示三种不同的滑轮组，用它们提起重为G的相同重物，在A端所用的拉力分别为F1=__________，F1=_________，F1=_________，不计滑轮本身的重和摩擦。
3. 如图3如果滑轮重2牛，要提起50牛的物体，至少各要用____，___ 牛的拉力。若要使物体上升2米，应将绳的自由端各拉动____，___米。
4.如图4所示的滑轮组，不计滑轮重和摩擦，则F1=____G，F2=____G。
5. 如图5所示，木块在桌面上匀速滑动，拉力F为2牛，木块所受摩擦力为____ 6. 如图6所示甲、乙两个装置，已知A在地面上滑动时所受的摩擦力为40牛(不考虑绳与滑轮的摩擦)。要使A向右匀速滑动，拉力F甲与F乙的大小分别为
7. 如图7所示，用三个滑轮分别拉同一个物体，沿同一水平面做匀速直线运动，所用的拉力分别是F
1、F
2、F3，比较它们的大小应是( )
8. 如图8所示装置中，若拉力F=4N，则甲、乙两弹簧的读数分别为( )
9. 如图所示，某工人利用滑轮组提升矿井中重800N的物体A，当他所用的拉力F=500N时，物体A在10s内匀速提升2m。若不计摩擦和绳重，动滑轮的重力为 ( )
10. 如图所示物体A 重180N，动滑轮重20N,绳重和摩擦不计。人对动滑轮的拉力为F，在F的作用下,物体A以0.1m/s的速度匀速上升2m。拉力F的大小为( )
11.如图所示，置于水平桌面上的物体A重1000N,物体B重600N，此时物体B恰好能匀速下降;当用一水平向左的力F拉动物体A在5s内匀速向左移动1m，若不计动滑轮、绳重、以及滑轮轴间的摩擦，则下列说法正确的是
A.拉力F为300N ，拉力F的功率为60W B.拉力F为600N，拉力F的功率为120W C.物体A与桌面间的滑动摩擦力为600N D.绳子拉力对物体B所做的功为600J 5.如图9所示，不计滑轮重与摩擦，物体A质量为2千克，物体B质量为5千克，体积为103厘米3。先用手握住A，待放手后
()
A.物体B将沉到杯底 B.物B将停留在水面下任何地方
C.物体B将离开水面上升 D.物体B最后浮在水面上
第二篇：滑轮作图【经典总结】
四类滑轮组作图
一、根据要求画出滑轮组绕绳方法
F=1/2 f
二、画出最省力绕法
三、已知拉力方向的绕法
1.如下图左图所示，小明站在地面上，欲用滑轮组提升重物，请画出最合适的绕线方法。 2.在下图图2用线代表绳子，将两个滑轮连成省力的滑轮组，要求人用力往下拉绳使重物升起。 3.在图中，一个站在地面上.....的工人利用滑轮组将重物G提起来，请画出滑轮组的绕线.
4.如图4所示，某人使用滑轮组提升重物，请你画出他使用滑轮组最省力的绕法。 5.如图5中，站在地面上的小华借助滑轮组匀速提升重物，请画出最省力的绕线方法。 6.如图6所示，某人站在A处用一根绳子和两个滑轮提起物体B，画出最省力的绕线。
图4 图5 图6 7. 如下左图所示，请根据弹簧测力计拉力的方向，画出滑轮组的绕线。
8. 玲玲是学校升旗手，她想利用滑轮组来升旗.若将国旗挂在乙轮下的挂钩上，则应怎样在滑轮上绕绳 既可将国旗升上旗杆，又可省力?请在图中画出你的绕法.
四、涉及计算的及特殊绕法
1. 一个同学欲用下图2滑轮组提升重物，请画出最合适的绕线方法。
2.一个同学要利用如下图3所示的滑轮组提升重物，已知物重900N，而绳子最多只能承受400N的拉力。请你帮他在图中画出符合要求的绳子绕法。
3. 用图C所示的滑轮组提升重物，若拉力F将绳子的自由端移动1.5m时，重物升高0.5m,请你在图中画出绳子绕法。
第三篇：《杠杆滑轮》说课
2010-2011学年第二学期优质课说课稿
《杠杆和滑轮》说课
王源艳
一、说教材
(一) 教材分析
《杠杆和滑轮》是初中物理第二册第十章的内容。在本节课以前，学生已经学习了力学中的一些基本概念和规律，以及这些力学知识在生产生活中的应用。这节课是在学生已有力学知识的基础上，进一步了解一些简单机械及应用。本节课内容包括：什么是杠杆?杠杆的五个基本概念，研究杠杆的平衡条件，以及应用杠杆的平衡条件来分析、解决简单问题这样四个内容。其中理解力臂的概念并画出力臂，实验探究杠杆的平衡条件是本节课的主要内容。教材把实验和结论紧密结合起来，加深了学生对知识的理解，为学生学习杠杆的应用及变形杠杆打下了基础。
(二) 教学目标
1、 知识与技能目标
(1) 认识杠杆，认识杠杆的几个基本概念。 (2)能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。 (3)知道杠杆平衡的条件及杠杆的一些应用。 (4)理解滑轮的分类和实质以及省力情况
2、 过程与方法目标
经历绘制杠杆示意图的过程体会科学抽象的方法。观察和操作杠杆体会杠杆的作用经历探究杠杆平衡的条件的 过程，学习分析现象寻找数据间规律从中归纳出实验结论的一般方法。
3、 情感态度与价值观目标
(1) 关心生活、生产，自然现象中杠杆的使用。乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识，认识科学探究中必须有 的合作精神。
(三) 教学重点和难点 (1) 重点：实验探究杠杆平衡条件并用杠杆平衡条件来分析解决简单问题。 (2) 难点：理解杠杆及力臂的概念，会画出力臂。
(四) 课时准备：2课时
二、 教法
本节课的特点是以实验为基础，通过实验研究杠杆平衡条件。学生往往对物理实验怀有浓厚的兴趣，学校实验室应该具备做这些实验的全部条件。根据上述特点，我选用“实验归纳法”进行教学。通过科学探究找出结论，从而培养学生观察思维能力。
三、 说学法指导
本节课通过科学探究，学生利用实验法、观察法、分析归纳法去寻求知识，从而发展学生初步的科学探究能力，提高应用知识解决实际问题的能力。
四、 说教学程序设计
(一) 引入新课。
首先利用初中生好奇心强的特点，从学生实际生活环境设疑：一块很重的大石头，用手搬不动，用什么方法能使它移动呢?学生会争先恐后地回答。教师针对学生想出的多种方法揭示课题，引人新知：用最简单的方法一根棍子，当在棍下垫一块小石头或其他能支持棍子的东西，用它撬重物时，就不再是一根普通棍子，而成为一种简单的机械叫杠杆。然后教师再问：“在杠杆上有几个起作用的点?”，学生观察思考，教师课件演示。这一部分重点是让学生明确杠杆上三的作用点。是后面感知杠杆的种类和基本规律的基础。利用课本资料展示我国古代杠杆及古埃及人修建金字塔的图片，进一步认识杠杆。
(二) 新课教学——利用教学活动图片，传授知识，突破难点。
a.学习什么是杠杆。
b.学习五个基本概念及对力臂的理解
c.教师引导学生过程中提出三个问题：
1.力臂是一定在杠杆上吗? 2.杠杆是否都是直的?
3.若一力作用在杠杆上，作用点不变，但作用方向改变，力臂是否改变?并举出一些例题，加深对杠杆的理解。
(三) 动手实验，科学探究，突出重点。 为了使学生更好地理解杠杆的平衡条件，教师组织学生动手操作实验进行科学探究。
1、 提出问题
我们通常使用的杠杆都是在杠杆平衡或非常接近平衡的情况下使用的，那么杠杆的平衡条件是什么呢?
2、 学生猜想与假设
请同学们结合生活中常见的杠杆实例进行猜想。他们的想法可能不尽相同，但他们一定都认为杠杆平衡会跟动力、阻力、动力臂、阻力臂等因素有关，对学生的猜想及时予以鼓励。
3、 制定计划与设计实验
要得到确切地结论，不能只凭猜想，还必须通过实验来研究，这样我们就设计实验讨论如何去测量动力、阻力、动力臂、阻力臂。教师介绍实验器材。
4、 学生分组进行实验与收集数据。
教师巡回指导学生操作实验，学生通过动手操作，把测得的实验数据(即动力F
1、阻力F
2、动力臂L
1、阻力臂L2)填入课本表格中
5、 分析实验数据与验证猜想
各个小组对本组的实验数据进行分析，可以看到当F1·L1与F2·L2相等或近似相等时，杠杆就处于平衡状态，这就得出了杠杆的平衡条件：F1·L1=F2·L2
(四) 应用知识，深化巩固。
物理是一门以实验为基础的应用性科学，把所学知识应用到生产生活中，才是真正体现物理的价值所在。为了能利用杠杆平衡条件解答问题，有针对性地提出以下问题：a、在本课前的“?”中，古埃及人修建金字塔是怎样利用杠杆搬运大石块的?b、阿基米德曾提出，“给我一根足够长的杠杆，我能撬动地球”。他的话有无道理?学生通过对这两个问题的思考与解答，增强了对知识的应用能力。
(五) 课堂小结
a、 结合本节课中学生的表现，肯定成绩。
b、 归纳本节课的重要内容和结论，突出重点，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
(六) 布置作业
学生学习新知识以后做适当的练习与作业，可收到事半功倍的效果。题目是节后1-3题。
五、 说板书设计
一、杠杆：
1、定义：一根硬棒在力的作用下，能绕某一固定点转动，物理学中叫杠杆.
2、五个基本概念：
二、杠杆的平衡条件：
F1·L1=F2·L2
第四篇：滑轮教案
滑轮
1、
1、 知识点：
(1) (1) 定滑轮：定滑轮的实质是一个等臂杠杆，使用定滑轮不省力，但能改变力的方向。
(2) (2) 动滑轮：动滑轮的实质是动力臂是阻力臂二倍的杠杆，使用动滑轮省一半力，但不能改变力的方向。
(3) (3) 滑轮组：使用滑轮组时，滑轮组用几段绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的几分之一。即F= 中n表示吊着物体的绳子段数。
(G物+G动滑轮)其
2、
2、 学习中应注意的问题。
(1)
理解吊着物体的绳子段数，就是通过动滑轮的绳子段数，不包括通过定滑轮的绳子段数。
(2)
理解动滑轮的支点位置与定滑轮不同：定滑轮的支点位置就是固定轴，它位于动力和阻力的中间位置。
(3)
动滑轮的支点位置不在动力和阻力的中间，而是位于滑轮的一侧，即动力和阻力的一侧，它是动支点。
3.重点难点： 1.定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。
2.根据承担重物和动滑轮总重的绳子段数，推断提起重物所用力的大小。能根据要求，画出绳子的绕法。
典型例题解析：
例
1、如图，人对绳的拉力都是F，将各重物匀速提起。不计动滑轮重，物重最大的是(
)
A、
A、G1 B、G2 C、G3 D、G4
分析与解：
图(1)是定滑轮：其作用是不省力。拉力大小与物重相同即G1=F。
图(2)是动滑轮：其作用是省一半力，拉力F是物重的
，即G2=2F。
，
图(3)是滑轮组：承担重物和动滑轮的绳子有三段拉力F是物重的 即G3=3F。
图(4)的滑轮组：承担重物和动滑轮的绳子有两段，拉力F是物重的 ，即G4=2F。
答案：物重最大的是G3，正确的选项是C。
例
2、如图所示，若每个滑轮重均为1N，在绳的自由端用力将重25N的物体匀速提起，不计摩擦，则拉力F=_____________N?
分析与解： 滑轮A是定滑轮，滑轮B是动滑轮，承担重物和动滑轮的绳子有两段，拉力F是总重的
即F=
例
3、如图所示，某人用一定滑轮将一重力为G的物体匀速提起，若作用在绳自由端的力分别为F
1、F
2、F3，则(
)。
A、F1
分析与解：
定滑轮的实质是等臂杠杆，它的作用是不省力，但能改变用力的方向。力F
1、F
2、F3的方向虽不同，但力的大小都是相同的。
答案：正确的选项是B。
例
4、使用图所示的滑轮，将重200N的物体M沿水平地面匀速拉动时，物体受到的摩擦力是120N，则拉力F=________N?(绳子、滑轮重及摩擦不计)
=
=13N
。
答案：拉力F=13牛。
分析与解：图中所示的滑轮是动滑轮，其作用是省一半力，即拉力F是摩擦力f的 。F= f= ×120N=60N，
答案：拉力F是60牛。
例
5、如右图所示，若加在绳的自由端的拉力F=G/3，试画出绳子的绕法。
分析与解：若使拉力F=G/3，则承担重物和动滑轮的绳子段数应是三段。 绳子的起始端应先勾在动滑轮上，然后，再依次通过定滑轮和动滑轮，如右图红笔所画。
例
6、如图所示，用三种方法拉动同一物体在相同的水平地面上做匀速直线运动，所用的拉力分别是F
1、F
2、F3则：(
)。
A、F1>F2>F3 B、F1
分析与解：
图(1)是定滑轮，其作用是不省力，但能改变力的方向，即物体前进过程中所受的地面摩擦力f=F1. 图(2)是动滑轮，其作用是省一半力，拉力F2是摩擦力f的 或F2= 。
，即f=2F2图(3)是动滑轮，拉力F3是摩擦力f的2倍。即f=
比较F
1、F
2、F3可知，F3>F1>F2
答案：正确的选项是D。
或F3=2f。
例
7、如果物体和动滑轮的总重是90N，用一定滑轮和一个动滑轮组合起来提升这个物体，所用的力可以是__________N和___________N?(不计摩擦)
分析与解：
用一个定滑轮和一个动滑轮组合起来提升这个物体，绳子的绕法有两种。
一种是由2段绳子承担重物和动滑轮，所用的拉力总重的
，
即F=G总/2= =45N。
另一种绕法是由3段绳子承担重物和动滑轮，所用的拉力就是总重的 ，
即F= G总/3= =30N。
答案：所用的力可以是45牛，也可以是30牛。 巩固练习：
1、如图所示的两个滑轮中：A是_________滑轮，B是__________滑轮，它们组合在一起构成一个__________，使用它可以_________，还可以__________________________。 若上图中的每个滑轮重均为2N，在绳的自由端用20N的力F可以将重_________N的物体匀速提起(不计摩擦)
3、
3、 如图(甲)所示的滑轮中的__________相当于杠杆的动力臂，若F=25N，不计动滑轮重及摩擦，G=________N。如图(乙)所示的滑轮中的_________相当于杠杆的动力臂;若物体重力G=25N，则F=_________N(不计摩擦)
4、
4、 是非题：
(1)使用由一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组只能省一半力(
)
(2)使用由两个定滑轮和两个动滑轮组成的的滑轮组，若竖直向下用力提起重物，则所用的拉力只能是物体和动滑轮总重的四分之一。(不计摩擦) (
)
5、
5、 如图所示的滑轮是________滑轮，若弹簧枰示数为150N，滑轮重30N，则物体重_________N?
6、用如图所示的滑轮组提起重物，若不计摩擦和滑轮重，所用的拉力是物重的_________。
如果把重物提高1m，绳子的自由端向上移动的距离是_________。
7、用图中所示的滑轮组拉动物体A时，怎样绕线最省力?画出绕线图。
巩固练习答案：
1、动，定，滑轮组，省力，改变用力的方向 ， 38。(∵F= ，∴G=2F-2N=2×20N-2N=38N)
2、AC，50， BC，25，
4、(1)× (2)√
5、动，270(提示∵F=
，∴G=2F-G
动
=2×150N-30N=270N)
6、1/3，3m
7、
第五篇：滑轮教案
课题：滑轮 教学目标：
1、通过教学，使学生认识滑轮，能利用提供的材料组装滑轮并进行实验。
2、学会合作交流，培养学生的实验能力和分析综合能力。
3、使学生知道利用滑轮可以提高工作效率，了解滑轮在生产、生活中的应用。 教学准备 ：分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。
演示材料：同分组材料一套，幻灯片。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，每周一的早晨，我们都会参加升国旗仪式，鲜艳的五星红旗在庄严的国歌声中冉冉升起。让我们一起重温一下当时的情景。
师：国旗是怎样升到旗杆顶部的呢?
生：升国旗时，学生向下拉绳子，国旗向上升。生：向下拉绳子，国旗向上升
师：旗杆顶部有什么装置呢?(升国旗，滑轮特写)
生：滑轮
师：是啊，因为使用滑轮，我们站在地上就可以把国旗拉到旗杆的顶部。滑轮太神奇了!这节课我们就来探究有关滑轮的知识(板书课题)
二、小组合作、研究滑轮 ：
1、认识滑轮及分类
师：老师给每个小组准备了两个滑轮。请同学们仔细观察这两个滑轮，看看滑轮是什么样子的?
生：……
师：像这种边缘有槽能绕中心轴转动的轮子称为滑轮。你知道边缘的凹槽是干什么用的?对，是为了挂绳子用的。(演示)像这样把绳子绕在一个轮子边缘的槽里，就组成了一个简单的机械——滑轮。现在，老师给同学们组装两种滑轮，请同学们仔细观察这两种滑轮的组装方法和它们的不同。
(教师边讲解边演示)把滑轮固定在这个支架的横梁上，把绳子绕进滑轮的凹槽内。绳子的一端挂上一个钩码代表重物，用手拉绳子的另一端。这个滑轮我们把它叫做1号滑轮。老师再来组装第2种滑轮。把绳子的一端系在支架上，用钩码代表重物挂在滑轮的下面，把绳子的另一端绕进凹槽内，用手拉绳子的另一端，我们把这个滑轮叫做2号滑轮。通过老师的演示，你们能发现1号滑轮和2号滑轮有什么不同吗?
生: …… 师：像1号滑轮这样固定在一个地方不能移动的滑轮叫定滑轮(板书);像2号滑轮这样和重物一起移动的滑轮叫做动滑轮。(板书)
2、猜想使用滑轮是否省力
师：关于这两种滑轮，你还想了解哪些知识?
师：看来同学们都很了解使用它们提升重物是否省力?
师：先来猜想一下吧，猜想也是一种学习科学的重要方法。
生猜测。
师：下面我们就来验证一下我们猜想的对不对，怎样验证呢?
生：做实验。
3、探究使用定滑轮动滑轮是否省力 。
师：实验目的确定了，下面就该选用实验器材了。我给大家提供了以下实验器材： ①滑轮 ②固定定滑轮的支架 ③搭在滑轮凹槽的细线 ④做重物用的钩码
⑤ 测力计
师：我们在动手之前先来设计实验方案， 首先请各位同学自己想一想，再在小组内交流，形成小组方案。(提示学生汇报的步骤或者要点)
教师课件出示实验前的建议：
1、先确定，使用的是定滑轮还是动滑轮。
2、利用滑轮吊起重物时，用力的方向是向哪的?
3、先用测力计竖直提起重物，记录力的大小;再分别测出利用定滑轮与动滑轮时力的大小，做好记录。可以多做几次实验，以减小实验的误差。 学生分组实验。教师指导。 汇报交流。
教师课件演示、简短小结两种滑轮的作用。
三、滑轮的应用
1、师：同学们想一想生活中哪些地方用到了滑轮? 学生举例，说说滑轮在生活中的应用。
2、教师展示生活中应用滑轮的图片，让学生认识到滑轮在生活中的广泛应用。
3、看漫画中包含的科学道理。
四、总结提升
师：咱们这节课不但自己设计了实验方案，还通过动手操作验证了自己的猜想，得出： 定滑轮的特点是：能改变用力方向，但不能省力。动滑轮的特点是：能省力，但不能改变用力方向。
五、拓展延伸：
1、能否利用定滑轮和动滑轮的优点把它们组合起来，使用时既省力又方便呢?
2、观察生活中的轮子与滑轮有什么不同?