小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《农村小学语文教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。摘要：语文学科是对学生成长有特殊教育意义的学科，但是在农村小学中由于各种主客观因素的制约，语文学科的低效教学影响了学生核心素养的提升。鉴于此，本文对农村小学语文学科的教育现状展开了分析，并提出了应对措施，旨在指导农村小学语文学科教育实践。
农村小学语文教育论文 篇1：
浅谈如何提高农村小学语文教育教学质量
摘要：农村的教学资源比较匮乏，因此农村的教学质量也备受关注，如何提高农村小学语文的教学质量是一个亟待解决的问题。
关键字：农村;小学语文;教学质量
目前，农村小学语文教学质量与城区相比还存在着现实的差距。究其原因，包括农村经济文化落后，学习条件较差，家长文化素质较低，对孩子要求太严格等等。真正走进小学语文课堂，就不难发现，“课堂低效”是造成教学质量不高的重要原因[1]。随着新课程改革的不断深入，提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教学面临的一个紧迫任务。通过我从事20余年小学农村语文教学的教育教学经验，总结出了要提高农村小学生学习语文效率，提高语文学习成绩方法如下。这种学习方法我称之为学习“三部曲”，只要语文教师做到把每个知识点通过“熬鹰”的方法，要求学生“人人过关”，学生的学习成绩就会达到预期的效果。下面，就如何提高农村小学语文教育教学质量，谈谈自己浅易的看法。
一、做好课前预习，培养学生学习积极性与主动性。
要提高学生的课堂学习效率，课前的预习是关键的一环。课堂上教师教学效果的好坏，取决于学生课前是否预习。课前认真预习的学生，教师讲授时会对预习时有疑惑的地方进行重点关注，可以有效的把精力投入到课堂教学的有限时间中来，参与互动，同时对教师讲授时的内容进行二次加工，对所学知识再次巩固。另一方面，学生因为预习，对新课有了初步的认识，教师上课是，积极参与，充分调动了学生的学习积极性与主动性，在这个过程中，因学生主动参与了学习，还培养了学生的自信心，学生还会得到教师的表扬，无意间培养了学生的自觉学习的能力。在这个过程中，学生会由教师要求的被动学习向自主的主动学习转变。
课前预习这一过程，虽然不太好衡量学生是否认真去做，但在上课时学生是否积极参与中就会得到充分的体现。
二、提高课堂效率，养成良好的专心听讲的学习习惯。
叶圣陶先生曾经说过：“要让课堂活起来。”所以，教师要创设一种有利于学生学习，有利于学生充分发挥主体作用的课堂教学氛围，让课堂教学始终在民主、和谐的气氛中进行。这样才可以让课堂教学充满活力。
怎样才能让课堂活起来呢？一方面，课堂气氛直接影响着学生的学习效果。教师是课堂教学的组织者，要把自己放在与学生平等的地位，消除学生紧张、害怕的心理，让自己与学生感情上融洽，心理上沟通。课堂上不要总是居高临下，应该走下讲台，走到学生中间去，与学生一起来学习、讨论，真正把学生看作是学习的主人，用和蔼的态度、亲切的语言感化学生，打消学生的顾虑，让学生敢想、敢问、敢说，努力为学生创造一个适合他们兴趣、爱好和个性发展的课堂环境。把课堂时间还给学生，要把学生看成是学习的主体，教师教学是为学生的学习服务。另一方面，要有“授人以鱼不如授人以渔”的理念，教师教给学生的不是简单的完成教学目标，要从长远的学习方法和态度去教学，培养学生自主学习的能力及态度，为学生的终身学习打下坚实的基础。
只有这样，让学生放开手脚，积极主动地参与学习活动中来，课堂教学才会充满活力，学生的主体作用也就得到了充分的发挥[2]。
三、课后认真复习，培养学生及时巩固的好习惯
这是检查学生掌握学习知识最关键的过程，也是教师投入时间最多的地方，更是我觉得最有用的一个环节。
我的方法是用午间或课后延时服务的时间，对当天学习的知识点“人人过关”，这就要求教师要付出，要“牺牲”休息时间来完成。在开始的几天里，会有大部分学生有侥幸心理，不听你的，不去完成，我们就用“熬鹰”的方法解决了，之后就顺理成章了（熬鹰之意可百度）。如果教师的威慑力不能充分得到体现，之后的工作会寸步难移。在这个过程，可促使学生在“课前预习”和“提高课堂效率”两个阶段自觉性的养成。如果不认真完成前两步，第三步就较难完成，这就有意无意的带动了学生的预习和上课时的学习积极性，從而提高教育教学质量。
总之，教育有法，而又教无定法，贵在教育得法！提高农村小学语文教学质量的方法还有很多，有待于你、我、他共同探究。让我们携起手来，使农村小学语文教学质量走出一片灿烂的天空。
参考文献：
[1]罗解菊. 浅谈如何提高农村小学语文教学质量[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2017（45）：1.
[2]陈有胜. 浅谈新课标下的小学语文课堂教学[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（17）：1.
作者：徐登荣
农村小学语文教育论文 篇2：
农村小学语文教育的革新
摘 要：语文学科是对学生成长有特殊教育意义的学科，但是在农村小学中由于各种主客观因素的制约，语文学科的低效教学影响了学生核心素养的提升。鉴于此，本文对农村小学语文学科的教育现状展开了分析，并提出了应对措施，旨在指导农村小学语文学科教育实践。
关键词：农村小学;语文教育;革新
笔者通过对多位小学农村语文学科教师和学生进行调查、访谈发现，很多学生对语文学科的学习难以提起兴趣，课上精神游离、涣散，课下语文学科作业完成情况不佳，语文知识掌握不扎实，缺乏自主探索精神、创新能力等语文学科基本素養，学生语文学科的整体学习情况不容乐观。究其原因，主要是教师教学的理念、方法等有待优化。笔者结合自身语文学科教学的实践经验，对农村小学语文学科的教学现状与策略提出以下几点看法，旨在为教学实践提供参考。
一、农村小学语文教育的现状
语文学科在农村小学教育中虽然受重视程度很高，但是其教学的效果却一般。通过对造成这一问题的原因进行分析，笔者发现这其中既有客观条件的制约，也有主观因素的影响。要想使农村小学语文学科教学的效果得到提升，针对语文学科教学的困境展开分析很有必要，具体如下。
1. 学校与教师方面
农村小学尽管对语文学科教育很重视，但是受到经济条件的限制，农村小学在语文学科教育方面投入较少。农村小学图书馆利用率不高，且图书都不怎么实用，图书种类不够丰富且现有图书与学科教材不是很匹配。学校对阅读课程安排较少，学习的目的纯粹是应试教育，忽略了阅读的积累。另外，农村小学对于语文学科教师的培训活动也较少开展，不利于教师语文学科职业素养的提升。
笔者通过课堂旁听，以及与农村小学语文学科教师进行访谈发现，大部分教师语文学科教学都是遵一个固定模式，即：讲解生字、词语，近义词、反义词，形近字、音近字，串讲课文，分析文章结构及中心主旨，讲解练习题等。大部分教师都是按照这一程式化的步骤来教学语文学科，很少有教师积极对语文学科教学的模式进行改进，致使语文学科教学十分低效。
2. 家长与学生方面
造成农村语文学科低效教学的因素，除了学校、教师因素，家长和学生自身也存在一些问题。首先，很多农村的家长对阅读不够重视，农村学生阅读基础较差，阅读分析能力不好，所以在阅读教学上老师也教得很吃力。其次，很多农村的学生的家长本身文化素质不太高，学生处于低年级的时候，还能对其语文学科的学习展开辅导，但是随着学生年级的升高，知识的难度也会变大，很多家长这时就会感觉对于学生语文学科的辅导有心无力。再次，很多学生本身就对枯燥的语文学科学习难以产生积极性，再加上缺乏家长的有力监管，很多学生放学后对手机、电脑等较为沉迷，导致语文学科成绩下滑严重，影响了学习语文学科的信心，产生厌学语文学科的情绪，形成恶性循环，最终使语文学科的学习越来越差。
二、农村小学语文教育的策略
1. 创设良好的教学条件
良好的语文学科教学条件，不仅可以使语文学科教学的形式得以丰富、改进，还能使学生对语文学科研究的兴趣被点燃，从而使课堂教学的效果得以优化。首先，学校要对阅读教学加以重视，积极安排阅读课程，注重阅读积累。其次，由于农村家庭对学生语文学科学习的投入很少，学生语文学科学习的课外资源严重不足。学校可以加强对图书馆的使用，更新一些适合小学生阅读的各种读物，有助于使其眼界得到拓展，能使其见识得到丰富。再次，学校可以过一段时间举办一次语文学科教师职业素养培训活动。培训的内容不能只包括教师语文学科专业知识，还要包括语文学科教学的技能培训，以及师德培训等。通过这一举措的实施，有助于教师语文学科教学水平显著提升。
2. 优化课堂教学的方法
增加农村小学语文学科教学的设施固然重要，但是最主要的还是要使语文学科教学的方法得以优化。因为学生不爱学习语文学科知识的一个重要原因，就是教师教学的方法较为单一、乏味，因此，丰富语文学科课堂教学的方法很有必要。通过丰富语文学科的课堂教学方法，就能给学生耳目一新的感觉，从而增强其参与课堂教学活动的积极性，从而认真听讲，有助于提升学生的语文学科听课效率。
例如，在学习《珍珠鸟》这篇文章时，教师可以借助大屏幕展示几张珍珠鸟的图片，学生在看到这个可爱的小鸟时都非常喜欢。教师：同学们，图片中是什么呢？学生：小鸟！教师：那你们知道这是什么鸟吗？学生：不知道！教师：这种鸟叫做珍珠鸟。作者冯骥才也有几只珍珠鸟，他的珍珠鸟特别有趣，会跑到他的杯子上喝水，还会在他的肩膀上睡觉，我们一起去看看这可爱的珍珠鸟吧！学生：好！不同于以往教师直接展开对课文剖析的形式，而是换了一种有趣的课程引入形式，使学生对于冯骥才笔下的珍珠鸟燃起了浓厚的探索兴趣，课堂教学的气氛立即变得活泼起来，语文学科教学的效果得到显著优化。
3. 实现家校共育
小学生区别于中学生的一大特点，就是其心智还不太成熟，其学习方面需要家长的辅助。只有学校、家长各尽好自己的职责，才能使语文学科教学的效率显著提升。首先，学校可以过一段时间就召开一次家长会，使家长对学生在校的语文学科学习有一个清晰的认知。同时，由于平时家长工作忙，经过家长会就能对孩子近期各方面状况加强了解。学校和家长还可以就学生目前的问题共同协商解决方案，同时家长也能在家里起到一个督促的作用。其次，关于语文学科的教学，学校和教师都会尽最大的能力来帮助学生，同时学生语文学科的课外学习也不能放松，家长应在学生语文学科的课外学习中发挥好辅导作用。家长对学生语文学科学习的辅导，不仅表现在辅导其语文学科的作业，还要对学生日常应用语言文字的能力加以指导，使学生在良好的家庭语言环境里，学会得体地进行表达、交流。通过将家校共育模式应用于小学农村语文学科的教学中，能使学生语文学科的学习更上一层台阶。
小结
总之，在当前农村小学语文学科的教育中还存在很多困境，学校与教师，以及家长与学生要审视自身在语文学科教学中的不足，积极对农村语文学科教育开展探索。只有通过各方的配合、努力，才能使农村小学语文学科教育中的问题得以改善，教学的效率得以优化，有助于学生语文学科素养的提升。
参考文献
[1] 刘晶晶.浅谈农村小学语文教育的现状及对策[J].课程教育研究，2017（39）：158.
[2] 李云洲.提高农村小学语文教育教学的有效性的对策分析[J].课程教育研究，2017（12）：129.
作者：陈玲
农村小学语文教育论文 篇3：
浅谈快乐阅读对提升农村小学语文教育有效性
摘要：阅读是一项提升一個人心性的活动，也是一个教师教育学生的一种好方法。就目前农村的形势来看，很多学生还没有意识到阅读的重要性，平常并没有从阅读中收获知识，在这一方面，农村小学语文教师需要花更多的时间进行阅读教学。阅读教学在小学语文教育中占据了较大的比例，如何让小学生在阅读中找寻乐趣，学习知识，是小学语文教师在实践中需要去慢慢探索的问题。小学语文教师本身也需要进行大量的阅读，并且找到一些与课文内容相关的书籍内容，根据小学生的年龄特点，适当的推荐给学生，让学生体会到儿童文学之美，在快乐中学会阅读。在本文中，笔者将浅谈快乐阅读对农村小学语文教育的有效性。
关键词：快乐阅读;农村;小学语文教育;有效性
小学语文教师在进行阅读教学的同时，需要不断的找准能够激发学生阅读兴趣的那个点，并且在阅读的同时开展一些快乐的小活动，增强学生对阅读的热情，从而提升整个小学语文课堂的教学质量。目前看来，还有许多小学语文教师还没有找到合适的教学方法，没有让学生喜欢上阅读，使得学生的语文成绩也一直没有起色。这就对小学语文教师提出了更高的要求，农村的学生其实很少有机会能够接触到各种各样的书籍，小学语文教师需要从农村学生的实际情况出发，再结合教学内容，使得学生的阅读变得更加有效，小学语文教育也能越来越好。
一、快乐阅读，提升学生语文阅读兴趣
其实学生处在农村的教育环境下，父母的受教育水平可能不是很高，给小学生提供的书籍可能也不多，而且大部分都是随便的看一些内容，接着又继续玩耍，这时便需要小学语文教师的督促。小学语文教师给学生提供了一定数量的书籍，让学生自由阅读时，教师需要做到言传身教，告诉学生应该如何去阅读，如何在阅读的海洋中收获成长。当小学语文教师营造出一种快乐阅读的氛围之时，小学生已经找到了阅读的乐趣，此时他们对于阅读的兴趣也会随之增加，从而使得小学生对语文这一门科目产生浓厚的兴趣，学会主动的去学习语文内容，去阅读文学作品，不断的提升自己的语文素养，语文成绩也不断上升。
比如说，当小学语文教师准备教学《海底世界》的时候，可以先请学生来描述自己眼中的海底世界是何模样，使学生开始想象，并且对此有浓厚的兴趣，小学语文教师之后再带领学生朗诵整篇文章，使学生在初步阅读之时脑海中浮现一副海底世界的样子，学习到一些常识。一篇文章的学习可能还不足以让学生对海有一种强烈的欢喜感，小学语文教师此时可以组织学生一起阅读《我想去看海》这一篇文章，让学生在书籍中体会作者对于海的那种向往，体会到海是什么，又代表着什么，从而升华整个语文课堂的主旨。小学生在这种快乐阅读的氛围之下，更能明显的体会到作者的意图，看懂整篇文章，了解作者想要传达的事物，从而提升阅读能力，同时也提高篇章阅读兴趣。
总之，农村小学生在这种快乐阅读的氛围下，能够增强阅读的兴趣，提高阅读能力，从而提升整体的语文素养。在小学语文教师的精心挑选文章后，小学生的阅读能够变得更有效，可以从中收获更多，并且对课内主题也有一种深度的了解。
二、快乐阅读，提高学生的感悟能力
小学生在这个年龄阶段，心智还没有发展成熟，对于一些文字的敏感度还不够，此时就需要小学语文教师多方面去教导学生。小学语文教师在挑选阅读书籍时，可根据学生的性格特点，成长特点来进行选择，之后组织学生一起阅读的时候，可以让学生一起朗读一遍文字，让学生体会到汉字的各种韵律美，体会到文字中蕴含的丰富的情感，从而更好的提升语感。处于快乐阅读氛围下的小学生，甚至有时候会认为品味的还不够细，比如说一首诗歌的时代背景和作者遭遇，在诗歌之中或多或少都会有一些印记，这些隐藏的情感使学生回味无穷，而且正是通过一遍遍的朗读，让学生对这些文字有了一定的敏感度，能够领悟书中复杂的情感。
比如说，小学语文教师在准备教学《少年中国说》这一篇文章的时候，能够明显感受到这是一篇体现青年价值观的文章，可以从小就在小学生的心中种下一颗种子。小学语文教师可以先让学生一起朗读一下整篇文章，体会这种神圣的感觉，学生可以从文字中意识到自己对于祖国的重要性，并且带着一颗敬佩的心去领悟整篇文章，不仅收获了自信，也学习到爱国的重要性，与此同时，小学语文教师可以让学生阅读《我为什么不长大》这一篇文章，使得学生对于少年和长大这两个话题带有一定的敏感度。小学生在阅读的过程中能够领悟到每一个成长阶段的收获，也能够大概知晓作者的意图，重要的是更能体会到阅读的多样性，日常的阅读可能很少会有这样题材的文章，可以更好的提升学生的语文素养。
总之，对于小学生这个年龄阶段的孩子来说，心智发展还不够成熟，没有办法很快就体会整篇文章的思想情感，通过朗读文章的方式，能够增强学生的语感，对这些文字具有敏感度，渐渐提升阅读领悟能力，从而提升自己的语文素养。
三、快乐阅读，提高学生的思考能力
对于处在农村的小学生来说，在家里可能没有说普通话的氛围，更别提一些具有诗情画意的句子，这样的外部环境在一定程度上阻碍了学生的语言发挥能力。所以在学校的时候，小学语文教师需要给小学生一个展示自我的舞台，语言艺术也是语文学习的一部分，小学生可以通过阅读，模仿书中语言，将其转化为自己的东西，从而提高表达能力。小学生在快乐阅读的过程当中，可以尝试着自己组织语言，描述整个故事，与此同时，为了增强学生对于人物的了解，小学语文教师可以请学生自己扩充一下故事情节，自由发挥，但人物性格需要体现的淋漓尽致。小学生在扮演角色的过程中，能够感受到作者塑造整个角色的灵魂所在。
比如说，小学语文教师在准备教学《草船借箭》的时候，可以让学生自主阅读整篇文章，理清其中的人物关系，体会整个故事背后的寓意。对于小学生来说，刚开始可能有些难以理解其中缘由，还需要花时间去思考，这时小学语文教师可以适当的告诉学生故事背景，便于学生更好的理解整个故事。为了促进学生对整个故事有一个更清晰的认知，小学语文教师可以请学生来扮演周瑜，诸葛亮以及曹操等角色，让他们自由发挥一些细节方面的事情，但是唯一的要求是扮演的角色性格要符合人物的性格特点，这需要学生真正体会到整个角色的心境，了解到草船借箭这件事情的本质。其他的学生在看见整个情境再现时，也能够不断的去思考这些角色的特点，思考整篇文章的意义，从而使得整个课堂主题更具有深意。
总之，小學生在进行快乐阅读的时候，通过一些有趣的角色扮演活动，来一场更为直观的阅读体验，还可以通过复述阅读故事的内容，提高自己的表达能力，同时也能够提高自己独立思考的能力，促进语文素养的提高。
四、快乐阅读，在分享中学习知识
每一个学生在看完一本书之后的体验可能不尽相同，内心都会对这些故事有一个自己的理解，有时候学生也希望有一个人能够和自己持有相同的看法。小学语文教师可以适当的举办一周一次的读书分享会，让学生在阅读的时候适当的做一些读书笔记，或者写一下读后感，不过字数不做要求，全凭学生的兴趣。小学语文教师可以向学生推荐一些适合他们年龄阶段的书籍，让学生在阅读的时候轻松愉快，能够知晓书中大部分的内容，知晓作者的意图，体会作者情感。小学生在读书分享会上，能够有机会表达自己的思想感受，可以遇见一位志同道合的朋友，帮助彼此一起进步，有时候两个人思想的碰撞，能够得到更为精彩的内容。
比如说，小学生周末回家有许多的空闲时间去阅读儿童文学，带给自己一些欢愉时光，小学语文教师可以将读书分享会的时间定在星期一，让学生一起自由讨论书籍内容，并且也给一些时间让学生表达出自己对书籍的看法。小学生在阅读《小王子》的故事的时候，可能会对飞行员与小王子的故事有一些自己的感受，飞行员与小王子的友谊也是十分动人，一些学生可能为之动容，还有一些学生可能对小王子一路走来的经历感兴趣，也有学生对小王子对玫瑰的执着而被感动。同一本书中，每一个学生的喜好点可能不一样，这也证明了这本书的价值所在，有许多动人之处，吸引了许多的读者，这也是书籍能够带给人愉悦感受的一个原因。所以学生在分享的过程中，可以让其他同学更深刻的了解小王子。
总之，小学生在快乐阅读的同时，也可以将这份喜悦分享给其他学生，这样做不仅仅可以提升自己的阅读能力，还能够交一些志同道合的朋友，一起享受阅读的快乐，使得阅读面更加宽广，从而不断的提升自己的语文素养。
总而言之，笔者在本文中简要的阐述了快乐阅读对于小学生语文素养提升的作用，而且农村的学生更是缺乏阅读资源，小学语文教师在图书这一方面需要加强供给量，使学生的知识面能够更宽广。学生在快乐阅读的过程中，有助于养成终身阅读的良好习惯，有利于加强自己的篇章理解能力，提高独立思考的能力，与此同时不断的分享自己的阅读观念和故事，交一些志同道合的朋友，提升自己的语文素养。
参考文献
[1]张立花.小学语文阅读教学的有效性策略[J].新课程教学（电子版），2021（11）：57-58.
[2]刘小宁.谈快乐阅读对提升农村小学语文教育的有效性[J].好家长，2020（A1）：73-74.
[3]李琴.小学语文教学中培养学生阅读能力的实践探索[J].甘肃教育，2019（08）：107.
作者：戴艳群