以下是小编精心整理的《生活情境化小学数学教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：数学源于生活，在生活中随时都可以发现数不清的数学知识，同时也有很多的数学问题，可见数学与生活是息息相关的。所以，老师在小学数学课堂的教学中，可以把数学问题与学生的实际生活相联系起来，让学生对数学产生兴趣和学习的动力。生活情境化能够提高小学生的探究能力，让学生有机会进行实践。对小学数学教学生活情境化做出简要分析与探究。
生活情境化小学数学教学论文 篇1：
素质教育视角下小学数学教学的生活情境化
【摘要】小学数学课堂的教學主要内容是注重每一个学生学习素养，提升学生的综合素质为前提，开展多元化的教学模式，将传统的教学模式抛弃，利用新的模式开展教学内容，使小学生的兴趣爱好和学习成绩得到提升。本文针对如何开展小学数学教学的生活情境化做出简要分析。
【关键词】素质教育 小学数学 教学 生活情境化
素质教育与传统的教育相比，在很大的程度上存在一定的差异性。素质教育提倡提高学生的核心素养，经过长时间的在教学当中的实践与积累，素质教育得到家长和学生的认可，在一定的程度上也帮助了教师的教学，进而提高了教学的效率[1]。小学数学教师工作的主要内容就是要把数学知识变得生活化，从而提高小学生解决生活实际问题的能力。
一、生活情境化的必然性
小学生刚刚迈进小学校园的时候，在很大的程度上并不能够完全的适应新环境，对于小学数学的教学内容上也不能很好进行理解，在教学的过程中还能发现小学生注意力并不能够很好集中，导致课堂教学效果不明显，刚入学的小学生由于在害怕、不自信的驱使下，对教师会产生严重的依赖心理，所以教师首要关注的是新入学的小学生能否融入到新的环境当中来。
现阶段的小学教育要求知识与技能相互结合，数学作为我们生活当中必不可少的工具，可以有效的对人们日常生活中出现的各种问题进行解答。可是小学生的数学思维还是比较抽象的，教师就要对如何能够发展学生的思维展开研究，进而把这种思维应用到生活当中。小学生的身心发展正处在一个重要的时期，教师要想尽一切办法来提供出适合小学生学习的方法，这为综合素质的提升奠定了一定的基础。
小学数学教学的生活情境化，有利于提高小学生数学素质水平，可以让小学生更加理解数学知识与技能学习的相互结合，进而融入学生自己本身，加强结构认知的意识。教师要在课堂的教学方法上开创适合学生的生活情境，将抽象的知识转化成更加直观的知识，这样就会更加符合小学生的身心特点和学习规律。小学数学教学的生活情境化不仅可以将小学生的调动到课堂当中去，而且还让学生感觉到教学环境和生活环境并无很大的差别，这就可以让学生更好的融入课堂，加强学习能力。
二、数学教学生活情境化的基本原则
（一）生活性原则
当前，我国的教学方式还是以班级授课制为主要体制，欧美的学校更多的是以走出课堂，自主学习的教学模式，这种差异性也导致了各国学生与学生之间产生了思想以及生活上的分歧。传统的班级授课制度是将同年龄阶段之间的学生放在一个集体当中，教师进行一对多的授课[2]。教师合理的创设生活情境，要严格遵循生活的原则性，通过情境创设反应出生活的原则，让学生熟悉这种方式方法，使小学生感觉不到距离感。例如，在创设农村小学教学情境化的时候，教师并不能够结合农村学校的特点，只将书本上的知识点进行机械的灌输，片面的引用材料，例如引用农村学生从未见过的现代科技产品，这样学生往往是被新鲜的教学事物所吸引，而重点不是在知识点的理解上，心思也就更不在学习上了。
（二）注重年龄特点
生活情境化的开展要严格注重小学生心理特点和小学生之间存在的差异性，小学数学教师要在创设情境化教学的过程只能够注重小学生在日常生活中的生活习惯和生活习性。小学数学教师要从小学生的心理特点出发，制定符合年龄特征的创设，让学生在课堂氛围中积极适应，从而激发小学生的学习兴趣。
（三）遵循循序渐进的原则
现阶段的课堂教学内容主要还是由教师的个性积累和各种辅助教学所构成，生活情境化的课堂教学也深受教师自身的影响，教师除了要符合教材内容的基础上，还要在尊重学生的年龄特征，更应该注重循序渐进的原则[3]。有些小学数学教师，在生活情境化教学中并不能够很好的掌握生活情境教学化的原则，出现了手忙脚乱的现象，片面的强调了自己所认为的教学模式，忽略了学生的年龄特征，导致生活情境化的教学不能发挥出最大的作用。应该将创设与构建生活情境化与小学数学课堂氛围相互结合，应该严格遵循循序渐进的原则，注重教师与学生之间的沟通和交流，从学生的实际出发，构建出高效的生活情境化的小学数学课堂。
结语：
生活情境化的教学慢慢的被家长、教师和学生所接受，所产生出来的积极影响将为素质教育的实质增添了一笔美丽的颜色，为更好的促进小学数学教育的发展提供了帮助。
参考文献：
[1]郭丽丽.略论素质教育视角下小学数学教学的生活情境化[J].才智，2013（35）：128-128.
[2]陈集.小学数学教学中生活情境的有效构建[J].亚太教育，2015（4）：24-24.
[3]徐梅.小学数学教学的生活情境开展研究[J].中国科教创新导刊，2013（30）：49.
作者：宋建国
生活情境化小学数学教学论文 篇2：
实现小学数学教学生活情境化的策略探究
摘 要：数学源于生活，在生活中随时都可以发现数不清的数学知识，同时也有很多的数学问题，可见数学与生活是息息相关的。所以，老师在小学数学课堂的教学中，可以把数学问题与学生的实际生活相联系起来，让学生对数学产生兴趣和学习的动力。生活情境化能够提高小学生的探究能力，让学生有机会进行实践。对小学数学教学生活情境化做出简要分析与探究。
关键词：小学数学;生活情境化;有效措施;意义
生活是灵感的源泉，也是数学的孕育者。在日常生活中随处可见与数学相关的事情和问题，这就为学生理解数学、探索数学提供了温床。小学生的心理年龄不够成熟，对很多事情抱有好奇心，老师可以以此为切入口，把数学生活情境化，去引导学生在周围的生活中发现数学，让数学的形象不再枯燥乏味，而是变得生动起来，让学生加深对小学数学的理解，让其产生对数学的兴趣。由此可见，实现小学数学教学生活情境化是十分重要的。
一、实现小学数学教学生活情境化的有效措施
（一）设置与生活有关的生活情境
在小学数学教学过程中，老师们可以采用生活情境教学法来让学生解决数学问题。用生活情境教学法的时候要以现实生活为依据，并把它带入数学课堂教学中去。比如，在学习“认识三角形”这一课的时候，上课之前老师可以先让学生想想日常生活中有哪些像三角形的东西，让学生的想象力得到激发，当学生对三角形有了一个大体概念之后，老师可以讲述生活中有哪些事情需要三角形，让学生充分认识三角形的特点，加深对三角形的印象。老师用生活中的实例来解释三角形的意义和应用，更能够激发学生对数学的兴趣，从而加大对三角形各方面的认识。
（二）利用小学生的特点
小学生各方面的发展都不够成熟，童心未泯，对周围的一切事物充满好奇心，喜欢玩耍。因此，在小学数学教学生活情境化的课堂中，老师可以通过游戏教学的方式来引发小学生的好奇心，让课堂处于一个活泼的氛围之下，让学生有一个自由、快乐的学习环境。
（三）科学运用生活情境化教学
很多小学数学老师觉得生活情境化教学法能够集中学生的注意力，但是在数学教学课堂上，因为老师的错误理解而缺少对生活情境的应用。这种想法是不够准確的，生活情境教学能够让学生理解抽象知识，对数学的难易程度有更好的掌握。所以，老师在小学数学的课堂教学中要重视情境教学的全面性，将可用于情境教学的数学内容范围扩展开来。另外，在学生完成基本数学作业后，可以给学生布置一些与生活情境相关的数学作业，让学生在解决问题的同时还能够体验到快乐。
二、实现小学数学教学生活情境化的意义
（一）激发学生的学习兴趣
生活情境化的数学教学从我们周围的生活内容出发，将数学知识与实际生活灵活地结合起来，让学生的数学学习能力得到提升，更加喜爱学习数学，以饱满的热情投入学习的海洋中去。例如，有的小学生跟家长一起去超市购物，用所学的数学知识计算折扣，明确商品的优惠程度，这体现了数学的价值，而小学生因为家长的表扬也会更加积极地学习。
（二）提高学生的创造能力
在大众创业的背景之下，老师应该从小学开始就重视学生创新能力的培养。在生活情境化的教学中，课本上的问题并不是学生要真正面对的，而是形式多变的数学问题。老师带领学生学习圆的有关知识时，可以与实际生活相结合，激发学生的创造力，看看他们除了用圆规之外，还能用什么其他方法来画出圆。然后老师让学生用自己的方法去画，在学生自己动手实践中就能提高自己的创新能力。
（三）增强学生的应用能力
数学不是纯数字、纯理论性的，数学知识在实际生活中的应用范围十分宽广，通过实践可以证明，在动手操作的情况下能够更完美地解决许多数学问题。实现小学数学教学生活情境化，让学生在实际生活中有动手实践的机会，这对于他们来说是难能可贵的。
综上所述，生活情境化对小学数学课堂教学非常重要，生活情境化的广泛应用大大提升了老师的课堂教学效率。教师可以在讲课前根据数学内容和学生的特点来创设一个生活化情境。把生活化情境带入课堂教学中，还可以活跃课堂氛围，让抽象的数学内容变得具体起来，提高学生的动手实践能力，激发其学习的兴趣，锻炼学生的思考能力和反应力。但是实现小学数学教学生活情境化并不是一件容易的事情，想要实现这一目的，就需要老师明白，开展数学情境化是为了实现数学课堂教学目标;生活情境化要能够培养学生的实践能力和思考能力;生活情境化教学中的情境主要是来于真实生活，而不是老师刻意创造和让学生想象的。因此，老师要实事求是，以真实生活为出发点，选择学生熟悉的生活情境。此外，老师要改变自己的想法，更新理念，从而达到实际的教学目的。
参考文献：
[1]张玉杰，孙文竹.小学数学生活化教学探究[J].中国校外教育，2018（18）：84
[2]后丽丽.基于核心素养的小学数学情境教学研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（5）：203.
作者：蒙延春
生活情境化小学数学教学论文 篇3：
生活化情境在小学数学教学中的应用
摘要：生活化的教学方式可以把学生从传统教育下死记硬背数学知识的牢笼中解救出来，为小学数学教学方式的变革注入生机和活力。本文探究了小学数学生活化教学中存在的问题，提出了小学数学生活化教学的实施策略。
关键词：小学数学;生活化教学;实施策略
一、小学数学生活化教学中存在的问题
（1）忽视生活化教学的目标
在实际的课堂教学中，许多教师虽然尝试生活化的教学方式，但是由于受升学压力和高考指挥棒的影响，所谓生活化的教学方式也只是停留在喊口号的阶段，教学目标单一，教学目标以要求学生掌握枯燥繁琐的数学理论知识来应付考试为主，生搬硬套数学公式解决与生活实际相差甚远的数学题目，学生无法亲身体会到数学知识的重要性和实用性，在学生眼里数学知识就是枯燥的黑白符号和死板的数学公式，学习数学知识就是为了应付考试和上个好的大学，这与素质教育的要求是不符的。数学生活化教学目标的确立要在使学生掌握数学系统知识的同时兼顾学生经历探索实践的学习过程，根本目的是培养学生的数学应用能力和数学素养。如果仅仅是将数学与生活简单粗暴地联系起来，既没有使学生思维发生碰撞，也没有使他们获得相应的知识与技能，无疑会陷入形式主义的怪圈。要在数学教学过程中全面体现生活化的教学目标，让学生快乐学习数学、快乐生活。
（2）學情境不贴近学生的生活
良好的教学情境是开展课堂教学的重要保证，教师如果能让学生在自己创设的课堂教学情境中紧紧抓住学生的思维，激发学生探究问题的兴趣和好奇也，就能够在课堂教学中收到事半功倍的效果。小学生活泼好动、好奇也强，教师在创设情境讲授新课时要注意贴近学生的生活，创设他们感兴趣和熟悉的情境吸引他们的学习兴趣，也就是情境的创设要注重贴近学生的实际生活。遗憾的是，有部分教师在课堂教学中仍然没有意识到创设贴近学生生活的情境的重要性，只会循规蹈矩的按照教参上的步驟来讲课，新课按照复习旧知-出示例题-讲解例题-课堂总结-课后练习的程序化模式进行，学生学起来毫无兴趣可言，学习效果也会不理想。或者是创设的情境空洞死板，与学生的生活相差甚远甚至是不着边际，学生在跟自己的生活实际毫不相关的情境中开始新课的学习，学习效率可想而知。因此，贴近学生生活的情境应该结合具体的学习内容而且能够紧密结合学生的生活实际，激发学生探究新知的好奇也和积极性，让学生爱学、乐学、会学。
二、小学数学生活化教学的实施策略
（1）从生活中挖掘教学内容
数学教师要善于挖掘生活中的数学素材，使学生感受到数学就在他们身边，从而对数学产生亲切感。要使学生能够将所学数学知识学以致用，关键就在于教师能否将教学内容与现实生活联系起来，让学生真正理解数学知识并能够正确运用。时代在发展，社会对人才培养的要求也越来越高，数学教学内容也应该与时俱进，汲取生活中有利于学生发展的内容，主要有从生活中挖掘和从教材中挖掘两个途径。数学教材的编排由于受很多现实因素的影响，更新的速度比不上社会的快速变化，而耍培养高素质全面发展的人才就必须及时的更新教学内容，现实生活是最具有生命为和时代感的教学内容。教师在处理教学内容时要努为寻找教材内容在生活中的体现，只有符合学生生活实际的教学内容才能唤起学生的求知欲，让学生学起来学有余力。让学生学习自己熟悉和感兴趣的数学知识就需要教师从生活中挖掘，加强生活与数学的结合
（2）注重创设生活化的教学情境
学数学教学活动关系到课堂教学效率和学生的学习效果，教师要非常重视课堂教学活动的每一个环节，生活化的教学活动就是要贴近生活，力求再现生活画面，启发学生积极主动地参与探索研究，课堂教学活动要给学生提供动手动脑、合作交流的机会。课堂是小学数学生活化教学的主战场，教师对课堂活动的设计能力直接关系到学生数学思维能力和数学应用能为的培养，教师不仅要重视教学活动的生活化教学，而且要巧教学活动实践中更好的贯彻生活化教学的耍求，引导学生“做数学”，经历体验知识的形成过程。要使学生在数学课堂上主动地建构知识，情境的创设是非常重要的，情境的创设关系到学生的学习积极性和学习效果，因此情境要是学生自己熟悉和喜欢的。只有创设贴近学生生活的教学情境才能让学生有探索新知的兴趣和动为，这就需要教师创设生活化的教学情境。如，可以在导入中创设生活化的教学情境、在新知讲授中创设生活化的教学情境、在知识巩固中创设生活化的教学情境等。
（3）提高在练习中的生活化应用
教师在数学教学中要注意结合学生的实际生活引导学生能够把数学知识学致用。例如，在学习了《认识人民币》新授课之后，教师为了加深学生对人民币相关知识的理解掌握，可以在课堂上模拟到超市购物的场景给学生提供学致用的机会，每人发30元的购物券，去购买你们想要的物品。像这样的购物中正确使用人民币的充满生活气息的练习设计，学生的主动性被调动起来，全身也的投入并积极主动的思考，体验到了数学学习的乐趣和数学的价值。
三、结束语
总之，生活化的教学方式可以把学生从传统教育下死记硬背数学知识的牢笼中解救出来，为小学数学教学方式的变革注入了生机和活力。生活化的教学方式符合新课改的要求，把学生看成是学习的主体，尽力让学生通过丰富多彩的认识过程来获得知识，使知识与能力全面发展，在轻松愉快的情绪生活和情感体验中实现全面发展。
参考文献
[1]陆健刚.“数学化—生活化”双向化的教学实践[J].文理导航（下旬），2021（11）：22-23.
[2]王勇.小学数学教学生活化的误区及应对策略研究[J].文理导航（下旬），2021（11）：29-30.
[3]陈复让.小学数学情境教学的策略探究[J].学苑教育，2021（31）：45-46.
作者：徐孝艳