第一篇：小学数学说课青岛版
青岛版小学数学说课
各位评委老师大家好，今天我说课的内容是青岛版小学数学------年级-------册第----单元第----信息窗，下面我将从三个方面进行阐述：
首先我来分析下教材，
本节课是在学习了------的基础上进行教学的，同时又是后面学习-----的基础，因此这节课对学生的学习有重要意义。信息窗呈现了-------情境，通过信息启发学生提出问题，将学生引入------的学习中，教师要学会用教材，而不能仅仅是教教材，通过对课本的反复阅读，认真的推敲与把握，我把本课的教学目标确定为：
(1)知识与技能目标：使学生结合具体情境，探索并发现--------，会运用所学知识解决简单的实际问题。
(2)过程与方法目标：使学生主动经历自主探索，合作交流的学习过程，培养观察、比较、归纳、概括等思维能力。
(3)情感与态度目标：使学生在探索------的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学目标是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能，通过对三维目标的制定，我力求抓住本课的教学核心，让学生学有所成，力求关注学生的全面发展，让学生学有所悟。
根据教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。 教学重点是------------ 教学难点是---------------- 针对本节课的重、难点，以及学生学情的调查和分析，我设计以下教学思路：
首先针对-----年级学生的年龄特点和认知水平，我采用创设情境导入法，创设------的情境，贯穿于整个教学活动中，教材强调要在教学中培养学生探索问题的意识，提高学生解决问题的能力，因此，在新授课的教学中，我将用新的教学理念，给学生创设自主探究的学习氛围，指导学生运用多种思维、合作交流的方法贯穿于整个教学活动中。
在学习方法上，我力图体现学生学习方法的转变，从被动的接受学习变为在自主探究、合作交流中学习。让学生自己提出问题，再想办法解决，使学生利用充分的时间和空间通过动脑思考和合作交流理解和掌握知识，激发学生求知的欲望和探索意识。
布鲁纳说过;“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”所以如何能在教学中给学生创设自主探究的空间，使学生能够积极主动的参与到数学学习过程中就成为我设计本节课的基本理念。
接下来，我将重点来说本节课的教学过程 我把本课的教学大致分成了四个环节： 第一环节，创设情境，提供素材 新课程标准指出：“小学数学从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发会激发学生自主探究的欲望。”在课的开始，让学生观察情境图中的信息，引导学生提出问题，小学生的心理特征决定他们很容易理解和接受直观具体的感性材料，因此，我创设贴近学生生活实际的热情，学生通过信息可能提出--------问题，通过学生提出的问题，将学生引入-------的学习中。(板书课题)
从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准新知识的起点，会激发学生的学习兴趣和求知欲。
第二环节，分析素材，探索新知
学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识，因此，在课堂中力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动，让学生的生命潜能和创造精神得到充分释放。 首先针对-------这一问题---------------- 第三环节，练习巩固，应用新知
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次、循序渐进的实际应用。因此，我将本节课的练习分三个层次：一是巩固新知的基本练---------这一题用来巩固学生对新知识的掌握程度;二是串线成网的综合练----------这一题将数学问题综合到实际问题中，提高学生用数学知识解决问题的能力;三是拓展延伸的发展练-------这一题在前面两个层次的基础上加大了难度，使学生学会运用所学知识，对知识进行拓展、迁移。
练习是掌握知识形成技能，发展思维的重要手段，针对本课的教学重、难点，有层次有针对性的设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解，在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性。
第四环节，反馈总结，强化新知
根据板书的安排，我将带领学生回顾总结这节课所学的内容，让学生自己说说本节课的收获，即是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。
总之，教育的本质不在于传授知识，而在于激励、鼓舞和唤醒，在基础教育课程改革的今天，我们要敢于冲出传统教育的束缚，让一个个充满生命灵性的学生在我们的课堂自由放飞，自由的发展，在教学中，随时会生成一些新的课程资源，课堂生成一定大于课前预设，我将及时调整我的预案，以达到最佳的教学效果。
第二篇：青岛版小学数学优秀说课稿x范文
小学数学青岛版教材说课稿模板
尊敬的各位评委大家好，我是
号选手 ，抽到的课题是《
》，下面我将从 “教材分析”、“教法学法”、“教学过程”、“板书设计”“四个方面进行说课。
一、教材分析
1、教材地位
《
》是青岛版四年级上册第
单元第
个信息窗的内容，本节课是在学习了------的基础上进行教学的，同时又是后面学习-----的基础，因此这节课对学生的学习有重要意义。
2、学情分析
四年级的学生对“探究式学习”已经有了一定的基础，求知欲和参与活动的愿望明显增强。学生已掌握很多的数学知识和方法，对“探究式”活动非常喜欢，已经具备初步的探究能力，动手能力的同时也具备小组合作和汇报表达的能力
四年级还处于中年级，由于学生年龄的局限，探究学习的的深度还不够，质疑能力、表达能力还需要老师的引导。
3、教学目标
结合教材及学生特点，依据《数学课程标准》的要求和理念，确立了本节课的教学目标如下：
(1)知识与技能目标：使学生结合具体情境，探索并发现--------，会运用所学知识解决简单的实际问题。
(2)过程与方法目标：使学生主动经历自主探索，合作交流的学习过程，培养观察、比较、归纳、概括等思维能力。
(3)情感与态度目标：使学生在探索------的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学目标是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能，通过对三维目标的制定，我力求抓住本课的教学核心，让学生学有所成，力求关注学生的全面发展，让学生学有所悟。
4、教学重难点
根据教学目标的导向，我确定了本课的教学重、难点。
教学重点是------------
教学难点是----------------
为了能更好的突出重点，突破难点，我利用以下材料辅助教学：
二、教法学法
布鲁纳说过;“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。”所以如何能在教学中给学生创设自主探究的空间，使学生能够积极主动的参与到数学学习过程中就成为我设计本节课基本的教学理念。
在学习方法上，我力图体现学生学习方法的转变，从被动的接受学习变为在自主探究、合作交流中学习。让学生自己提出问题，再想办法解决，使学生利用充分的时间和空间通过动脑思考和合作交流理解和掌握知识，激发学生求知的欲望和探索意识。
三、教学过程
针对本节课的重、难点，以及学生学情的调查和分析，我设计以下教学流程：
(一)创设情境，提出问题
俗话说，好的开头是成功的一半。因此，教学一开始..........
设计意图;这一环节我以故事入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到生活中处处有数学。同时还能激发学生学习数学的兴趣，为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。
设计意图：这一环节我以生活中常见的生活情境导入，充分调动了学生的积极性，注重了教学情境生活化，从孩子的经验出发，从孩子的生活出发，孩子的兴趣很高，能积极主动的进行到新课的学习。让他们意识到生活中处处有数学。同时还能激发学生学习数学的兴趣，为学生能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。
新课程标准指出：“小学数学从学生感兴趣的事物和熟悉的生活情境出发会激发学生自主探究的欲望。”在课的开始，让学生观察情境图中的信息，引导学生提出问题，小学生的心理特征决定他们很容易理解和接受直观具体的感性材料，因此，我创设贴近学生生活实际的热情，学生通过信息可能提出--------问题，通过学生提出的问题，将学生引入-------的学习中。(板书课题)
(二)自主探究，解决问题
1、自主操作探究，感悟
任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻)
2、合作探究交流，体验
3、优化方法，建构模型
4、引领点拨，深化模型
5、感悟升华，内化模型
(三)巩固升华，应用知识
要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次、循序渐进的实际应用。因此，我将本节课的练习分三个层次：一是巩固新知的基本练---------这一题用来巩固学生对新知识的掌握程度;二是串线成网的综合练----------这一题将数学问题综合到实际问题中，提高学生用数学知识解决问题的能力;三是拓展延伸的发展练-------这一题在前面两个层次的基础上加大了难度，使学生学会运用所学知识，对知识进行拓展、迁移。
(四)全课小结，渗透延伸
我觉得学生不仅要有知识上的收获，更重要的是给学生创造更多操作探究的机会，因此，学生收获更多的探究的过程与方法，以及他们在这一过程中对自己的评价。
这样的总结既使知识得到巩固，同时又把本节课中“
”的思想方法牢记学生心中。
四、板书设计
简洁而又提纲领的板书不仅是对教学内容的精缩，而且会使学生对所学内容一目了然，而数学课的板书则更应该是学生学习数学活动的一个缩影，因此，简洁明了形象
直观的板书是我的追求。
总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，我们都知道教育的本质不在于传授知识，而在于激励、鼓舞和唤醒，在实际教学中，我始终关注的是学生的发展，学生是唯一的、不可预测的，也就意味着随时会生成一些新的课程资源，课堂生成一定大于课前预设，我将及时调整我的预案，以达到最佳的教学效果。
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家!
第三篇：青岛版小学数学二年级上册《平均分》说课
平均分说课
本节课是青岛版数学二年级上册第五单元除法的初步认识信息窗一平均分。课程标准对本单元的要求是能熟练地口算20以内的表内乘除法。本节课是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。理解平均分的含义是学习本单元的重要前提。除法的意义是建立在“平均分”的基础上的。学生参与“分”的过程，其实在日常生活中，学生们已经积累了有关“分”的经验，体验“平均分”的含义，才能在此基础上初步认识除法。
本节课的学习目标是：
1、在具体情境中，通过动手分实物，让学生感受可以一个一个分、二个二个分等，理解平均分的含义。
2、在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决问题的能力。
3、主动参与合作交流，大胆交流想法，培养学习数学的兴趣。教学重点是教学平均分的含义。教学难点是正确理解平均分的含义。评价任务设计是：
1、通过教学活动一落实目标一，让学生深刻理解平均分的含义。通过数学活动
二、
三、四落实目标
一、
二、三，在动手操作过程中体验平均分的过程，理解平均分的两种方法。
2、通过练习题一检测目标一的达成情况。
3、通过练习题
二、三检测目标二的达成情况。
4、通过练习题四检测目标三的达成情况。
下面我介绍一下我对本节课教学过程的设计与思考。低年级的学生以具体形象思维为主，本节课主要是以故事、动手操作、同位合作、自主探索等多种形式展开，创设一个又一个有效的问题情境，激发学生学习数学的兴趣。本节课第一个环节就是让学生分竹笋，在自主选择如何分配上感受平均分和不平均分在生活中的应用。我认为在此学生借助生活经验自然会想到每只熊猫5个，如果在这个地方体验平均分的过程会有些牵强生硬，所以这个环节主要是让学
生理解平均分的含义。强调每份分得同样多就是平均分。然后紧接着就是4个判断题，哪种分法是平均分，让学生深刻理解平均分的含义。
理解了什么是平均分后，第二个环节主要体现如何平均分，平均分的两种方法。这个环节主要是关注分的有序过程。分桃子的过程重点强调一个一个分的过程，每次分完后追问为什么还分，每一次分完追问是平均分吗，直到分完为止。同时又关注过程后的结果。虽然分的方法不一样，但最终的结果都是每份分得同样多。分萝卜和分松果是平均分的第二种方法，也就是常说的包含除，这一环节主要是在分萝卜和分松果的过程中，让学生理解只需1次拿出4个或5个，这样分分到最后我们得到是可以分给几只小兔或者是可以分给几只松鼠，最终让学生意识到这样分也是平均分，因为每份分得同样多。
练习题的设计是让学生进一步掌握平均分的两种情况，并尝试用完整的数学语言来叙述平均分的过程和结果，为下一节课学习除法的意义做好铺垫。
第四篇：青岛版数学五年级下册说课稿
《生活中的负数》说课稿
一、说新的课程理念
《数学课程标准》将负数的认识安排在第二学段“数与代数”的知识体系中，具体目标是：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。根据这一目标，北师大版新课标数学教材四年级上册出现了这崭新的一课《生活中的负数》。
从《课标》中可以发现，本课的学习，意在让学生感受负数与生活之间的联系，并没有复杂的概念与计算，知识层次比较浅。我认为，如何充分地展现负数的魅力，激起学生探索的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。
教师要学会“用教材”，而不能仅仅是“教教材”。通过对课本的反复阅读，我萌发了一个大胆地设想，那就是：改变原有编排，整合学习内容。教材的第一课时仅仅是利用“温度”这一个情境来初步地认识负数，第二课时才进一步揭示正数和负数的意义，扩充它们在生活中的应用。而我的设想是将这两部分有机融合，对教材内容进行适当调整，让学生在第一节课就与负数来一次“亲密接触”，为学生营造出生动活泼、主动求知的学习环境。
二、说教学目标
通过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是：
1、知识与技能：在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确地读、写负数。
2、过程与方法：使学生在熟悉的生活情境中，经历数学化、符号化的过程，体会负数产生的必要性。
3、情感、态度和价值观：感受正、负数和生活的密切联系，享受创造性学习的乐趣。并结合史料对学生进行爱国主义思想教育。
教学目标，是一节课的灵魂，对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。通过对三维目标的制定，我力求抓住本课教学的核心，让学生学有所成;力求关注学生的全面发展，让学生学有所悟。
三、说教学要点
根据对学生“学情”的调查与分析以及教学目标的导向，我确定了本课的教学重难点及关键。
(一)、教学重点： 感悟正、负数的意义，用正负数表示生活中具有相反意义的量。
(二)、教学难点： 感悟负数的意义及0的内涵
(三)、教学关键：在实际生活情境中，联系已有的知识经验，感悟正、负数的意义，能应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。
四、说教学策略和方法
本课的设计与实施，是一段艰难的过程，同时，更是一段充满着创造与激情的过程。我把本课的教学大致分成了四个部分。
(一)创设多功能的问题情境。
在平时的学习中，提到创设情境，很多教师往往就理解成用多媒体。事实上，情境不仅仅是多媒体，在本课中，我一开始的那个问题情境就不用多媒体。出示几组相反意义的量，让学生听清信息，独立思考，选择自己喜欢的方式，把听到的信息准确、简洁的表示出来，关键是让别人一眼就能明白你所表示的意思。另一处是出示温度计，本来想让学生亲自去操作，让学生上黑板拨5℃和-5℃，都能激发学生的问题意识，让学生想办法解决。可由于没有上课用的温度计，只好
从幻灯片中让学生去观察，这样的情景也能将数学知识、数学问题蕴含其中，既有利于激发学生的数学情感，有利于培养学生的问题意识，暴露学生的个性思维，高效多能。
(二)、介绍负数的历史
(1)课件出示史料，进一步了解负数的历史。 中国是世界上最早认识和应用负数的国家。早在2000多年前的《九章算术》中，就有正数和负数的记载。在古代人民生活中，以收入钱为正，以支出钱为负。在粮食生产中，以产量增加为正，以产量减少为负。古代的人们为区别正、负数，常用红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数。而西方国家认识正负数则要迟于中国数百年。 (2)生谈感受，思想教育。
(三)、亲历生活，交流发现
借助城市气温情境，我就以每天晚上7时30分中央新闻联播播放城市的天气预报中引出负数在生活中运用。三个城市气温 (出示幻灯)图：“哈尔滨：-15~3℃ 北京：-5~5℃ 上海：0~8℃。”问：有负数吗?读出来。北京-5℃和5℃一样吗?引出零上的温度用什么表示?零下的温度用什么表示?从而得出“0正好是零上温度和零下温度的分界点。”建立负数的意义，感悟负数与0的关系。
正是基于这种对生活的亲身感受，学生自然地走进了负数。在对直观数据进行观察与分析的过程中，学生建立起对“负数”的感性认识。实践表明，教师为学生搭建一个交流的“舞台”，学生就能为教师呈现出一个开放的课堂、动态的课堂。
(四)、悉心观察，自主求知
认读温度计和比较零下温度的高低也是本课教学的难点。为此，我有针对性地选择了两道题进行教学。
1、认一认、读一读
首先，借助多媒体课件“化静为动”的优势，学生清楚地看到了温度计上酒精柱的变化过程，也很自然地说出了看的方法。再通过引导学生观察酒精柱所处的高低位置，引发了学生对温度进行比较的思考，从而得知要想找出零下温度应先找到什么?(“0”因为零是分界点)也为接下来的两个零下温度的比较奠定了必要的知识基础。
2、说一说：-10℃和-15℃哪个温度低。
这道题的解决过程，既沟通了新旧知识经验的联系，也沟通了数学与生活的联系，最后学生能够比较准确地概括出：两个零下温度的比较，负号后面的数越大，温度反而越低。渗透绝对值、读出负数大小比较等有理数知识。
五、阅读理解，明晰概念。
新课程下的数学课堂同样需要扎实的学习，基本概念的准确理解是课程开展的“根基”。这是我设计这一部分的初衷。
“0℃是零上温度还是零下温度?”通过对这个问题的讨论，学生明白了“0既不是正数也不是负数”。 实现对0的内涵的重点扩展，认识正、负数与0的关系，理解0既不是正数也不是负数。
学生明晰了正数和负数的意义、读法、写法等概念。有了对这些基础知识的扎实理解，我终于可以带着孩子们回归生活，用更加理性的思考去感受负数在生活中的广泛应用了。
六、回归生活，拓展应用。
1、通过分析“电梯中的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“方向中的正
负数”等实际情景中的问题，了解负数在生活中的广泛应用，尝试应用正、负数表示生活中具有相反意义的量，感悟正、负数的价值。
2、生活中你还见过负数吗?
“生活中除了气温，还有哪些地方可以用到正数和负数呢?”让学生联系生活说说。
七、拓展升华
师：这节课上到这个地方，大家有点累了，做个游戏吧!游戏当中，老师需要九个演员。其他同学做评委。(选九个学生到讲台前)请先介绍下自己是哪个数字?然后正数站在老师右手这一边，负数站在老师左手这一边，拿不准的站中间!因为0既不是正数，也不是负数。最后由小到大排列。这样既能达到巩固效果，又能激发学生兴趣。
《长方体的认识》说课稿
一、说教材
1、教学内容：执教是青岛版小学数学五年级下册第七单元信息窗1长方体的认识。本课是在学生学习了长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等几何知识的基础上，第一次学习立体几何图形，因此，这一节课的教学不仅要求学生掌握长方体的特征，而且应该帮助学生建立初步的空间形体观念。
2、教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标。 在知识技能方面：使学生认识长方体并掌握其特征。
在能力训练方面：培养学生动手操作、观察及空间想象能力，帮助学生建立空间观念。
在情感态度方面：让学生在实际的操作中体会“实践第一”的观点，享受成功的喜悦。
3、教材重、难点： 重点：认识长方体的特征。 难点：建立长方体的空间观念。
二、说学生
五年级的学已经具备了一定的观察、比较、综合的能力。学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望，为学生自主学习创造了条件。
三、说教学方法 整个教学过程在教师的引导下，充分发挥学生的主人作用，教学中向学生提供更广更宽的操作、思维的空间，让他们有充分展示自己的机会。通过让学生看一看、摸一摸、数一数、做一做等实践活动，逐步认识长方体的特征，使学生成为认识活动的主人。
四、说教学过程：根据以上各方面的特点，我想通过以下四个环节来完成教学。
( 一)温故布新、创设情境
先复习了学过的图形，从中认识到立体图形。俗话讲：“好的开始是成功的一半”。一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。每个学生都有强烈的自我表现欲望，以提问调动学生积极性，自由发言举出日常生活中见过的长方体。为新课作好铺垫。考虑学生对于面、棱、顶点的认识有困难，因此引导学生初步感知长方体的面、棱、顶点，为进一步探讨长方体的特征奠定基础。
(二)自主探究、合作学习
1、探讨长方体的面、棱和顶点的特征：让学生先自己结合手中长方体形状的物体完成导学案(一) 考虑学生直接填写长方体的特征表有困难，先让学生完成我们能发现：其实问题和长方体的特征表相近，只是这里没有涉及相对的面、相对的棱。同时也为小组合作完成长方体的特征表打下基础。
2、探讨长方体棱的特征是难点：让学生在小组中完成，同时给每组准备了3种不同颜色、不同长度的小棒，每种颜色长度相等各四根，8个顶点。在拼摆前先让学生给小棒分类，为给为长方体的棱分类打下基础。学生提供一个操作、思维的空间。学生利用拼出的长方体，这样能较好地理解、掌握长方体的棱和顶点的特征。
3、认识长方体的长、宽、高：学生通过自学课本了解，长方体的长宽高根据长方体所方放位置的不同而改变，相交于每个顶点的三条棱的长度都可以叫做长、宽、高。
4、认识透视立体图形：让学生观察讲台上的长方体纸盒，围绕“最多可以看到几个面”展开讨论，引导学生不定位观察、定位观察逐步抽象得出，看到的面用实线表示，看不到的面用虚线表示，帮助学生建立空间形体观念。这样的设计可以体现知识的形成过程，使学生不但知其然，而且知其所以然。从而有效地突破了教材难点。
(三)成果展示、演讲交流
以学习小组为单位展示导学案。师生共同理解问题，加深理解。
(四)归纳总结、提升拓展
引导学生简要回顾本节课的学习过程,深化对长方体特征的认识过程。拓展：方形西瓜，学知识的用途。
你有哪些收获?”“你想提醒同学们什么?”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。
(五)反馈训练、布置预习 学生完成练习案 预习：正方体的特征
《分数的意义》教案设计
二、教学目标
知识与技能：结合具体情境理解单位“1”的含义和分数的意义。
过程与方法：通过合作，交流，动手操作，理解单位“1”和分数的意义，培养学生抽象思维和归纳概括的能力。
情感、态度价值观：在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在具体的数学活动中获得学数学，用数学的乐趣。
教学重点：理解单位“1”与分数的意义。
教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”
三、教材分析
这节课是五年级下册《校园科技周——分数的意义和性质》信息窗1《船模试航，航模放飞》P9-13。这节课的教学内容较为抽象，对学生有一定难度，尤其是对单位“1”的理解。学生更喜欢学习较为直观，形象的知识，所以在对学生教学时，需要将抽象的知识与形象的场景相结合，这样不仅提高学生的兴趣，也培养学生抽象思维能力。
四、教学方法：
按照课程标准要求，这节课我将引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，“动手实践、自主探索与合作交流”成为学生学习数学的重要方式。与此同时，我将结合实际，合理选择教学资源，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，放手让学生自主探索，经历知识的形成过程，充分激活学生的原有认知，促进方法迁移。
五、教学思路及设计理念
1、在情境中引入
教学中，我直接引入新课，提出“三年级对我们已初步认识了分数，你能说出一个分数来吗?这个分数是怎么得到的?” 复习导入是为了了解并做到尊重孩子的知识基础，然后引出本节课要研究的内容。
2、在操作中感知 教学时，我让学生帮我分苹果，用这种方式对刚才各个小组的操作和汇报进行总结，引导学生进行观察思考，学生惊奇地发现1/4可以是一个物体的1/4，也可以是一些物体的1/4。我就顺势告诉学生这上面例子中的一个物体，一些物体都可以看作一个整体，把一个整体平均分成4份，表示这样的一份就用分数1/4表示。这也是对教材中小精灵提出的说明1/4的含义的一个完整概括。
3、在交流中内化
我结合前面的引入材料让学生把对“一个整体”的认识延伸到生活中去。提出“我们身边还可以把什么看作一个整体?把它平均分后，可以表示哪一个分数?”我开始引导孩子们做这件事，从四分之一到几分之一，从分子是1到分子是几，引导他们尝试用单位1来表达这些分数的意义。这让学生感受到分数与生活的联系，体验到了生活的数学，也为理解分数意义奠定了基础。
4、在练习中发展
概念的形成是一个由个别到一般的过程，而概念的运用则是一个由一般到个别的过程，通过运用概念解决实际问题，可以加深、丰富、巩固学生对数学概念的掌握，也有利于培养学生思维的深刻性。在设计练习时我也是分层次、有梯度来设计练习。
六、教学过程：
(一)回顾旧知，导入新课。
前面我们已经学习了分数的初步认识，对于分数你已经知道哪些知识?举例说出分数的各部分名称，联系实际说出分数表示的意义。
【学生活动】 思考并回答 【教师活动】
对于分数还想了解的知识，进而导入新课。
(由旧知引入，既为新知的学习铺路搭桥，又可激发学生的学习兴趣。)
(二)合作探究，构建新知
1、初步感知。 【教师活动】
出示情境图1“船模试航”。
同学们，请你仔细观察这幅图，从图中你能发现哪些数学信息?提出什么数学问题?
教师引导学生提出：5只航模平均分给5个同学，每个同学分得的航模数占总数的几分之几?
【学生活动】
以小组为单位，利用画有5只船模的题卡分一分，学生先独立思考，再在小组内交流自己的想法，最后在全班进行交流。找到解决问题的方法。学生分组活动时，教师参与到学生的小组学习。
然后在全班进行交流。全班交流时，教师适时引领：把5只船模看作一个整体，平均分成5份，1份占这个整体的1/5。
在学习1/5的基础上，老师可以继续引导学生提出问题：如两个同学分得的航模数占总数的几分之几，3个同学呢?
2、深入探究 【教师活动】
出示情境图2“航模放飞” 同学们，航模要放飞了，我们一起去看看吧。请你观察这幅图，根据图中的这些信息，你又能提出哪些与分数有关的问题?
【学生活动】
学生提出问题，教师适时梳理。
如：一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几?二小队呢? 学生利用手中的学具摆一摆、分一分，分别解决“一小队每组放飞的飞机架数占本小队飞机总数的几分之几?二小队呢?”
解决第一个问题：学生分组学习，教师要参与学生的小组活动中。 全班交流时，学生先利用4个飞机模型动手摆一摆，可能会出现1/
2、2/4两个答案。然后全班进行交流、辩析、补充，得出结论。教师适时引领：每份是2架飞机，为什么说是占这个整体的1/2呢?
【教师活动】
通过摆模型得到第一问题的结论：把4架飞机看作一个整体，平均分成2份，每份占这个整体的1/2。
课件演示将4架飞机平均分的过程，并板书结论。 解决第二个问题 【学生活动】
先让学生交流自己的答案;再组织学生动手操作验证，并参与学生的学习活动;全班交流时，适时点拨：“每份是2架飞机，为什么占总数的1/3呢?”。从而引导学生得出结论。
3、观察比较 【教师活动】 请同学们观察我们所得到的分数，你还有什么疑问吗?
引导学生质疑：两个小队每组放飞的都是2架飞机，为什么表示出来的分数却不一样呢?
【学生活动】
学生进行观察比较，同桌讨论，全班交流得到结论。
通过对两个小队飞机放飞情况的比较，得到：将一个整体平均分成的份数不一样，表示出来的分数也不一样。所以同样是2架飞机，表示出的分数一个是1/2，一个是1/3。
4、拓展应用
【教师活动】【百度】图片 【教师活动】
想一想，还可以把什么看作一个整体?可以利用老师提供的材料，也可以自己找材料，动手分分看，你能得到哪些分数?是怎样得到的?
【学生活动】
学生动手操作，可以利用教师提供的材料(1张长方形纸片、8根小棒、长1米的绳子)，也可以自己找材料，得到不同的分数。
交流：你利用什么材料，得到一个什么分数，你是怎样得到的?
总结：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数来表示。
5、总结概括 【教师活动】
一个物体、一个计量单位、许多个物体组成的一个整体都可以用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1。” 【学生活动】
举例还可以把哪些量看作单位“1”?并区分单位“1”与自然数1的不同。 结合操作过程，讨论、交流、总结分数的意义。引导学生总结概括分数的意义。把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
6、看书质疑。 【学生活动】
阅读67—69页，质疑问难。 【教师活动】
教师巡视，解答学生困惑、疑难问题。 习题巩固：【百度】图片
(三)巧设练习，深化理解 【学生活动】 1.自主练习
1、2。
2.涂色部分能用分数表示吗?(课件出示)
3.游戏：“取糖果”。学生按要求取糖果：盒子里有11块糖，取出总数的2/11;取出剩下的1/9;再取出剩下的1/4;如果取出2块，是取出了剩下的几分之几?……
独立完成，进行交流。
(数学只有在生活中才能赋予活力与灵性。练习的设计充分体现这一点。通过形式多样的练习，既激发了学生的练习兴趣，又能让学生通过多样的练习，进一步理解分数的意义。)
(四)教学反思 这节课的教学，我在充分调动学生学习的主动性、积极性的基础上，能用学生自主学习、提出问题、讨论交流、解决问题的方式来组织教学活动，充分体现学生的主体地位。学生学得生动、活泼，自主学习的积极性、主动性得到充分发挥。另外，多媒体网络课件的使用更加深了学生对本课的理解和掌握。
说课稿《通分》
尊敬的各位评委老师： 上午好!
我说课的课题是：《通分》，是青岛版小学数学五年级下册第五单元信息窗口1的教学内容。是基于学生已经学习了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上进行教学的。
本节课的内容是比较异分母分数的比较大小和计算异分母分数加减法以及分数四则运算的基础。
基于对教材的分析以及五年级学生已有的知识水平和学生的接受能力，我确立了一下教学目标：
1、 使学生认识通分的意义，理解和掌握通分的方法，学会把两个分数通分，能通过通分比较异分母分数的大小。
2、 培养学生的观察、分析和归纳等思维能力。
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的教学重点和难点。
教学重点：理解通分的意义，掌握通分的方法。
教学难点：理解通分的算理以及通分的关键：找准分母的最小公倍数作公分母。
为了突出重点，突破难点，我采用多媒体课件和实物投影仪辅助教学。根据学生的认知规律和教材内容，我采用启发式、探究式、开放式的教学策略，放手让学生运用知识迁移、合作交流、分析比较、验证归纳等学习方法，完成本节课的教学任务。
通过本节课的学习，对学生进行学法的指导。使学生学会联系旧知识解决新问题，通过对操作演示的观察、分析，自己总结归纳出通分的意义和方法，体现了学生的自主探究。
根据教材特点和情景串的教学法的流程，我设计了一下教学过程： 教学过程设计：
1、 通分是在求几个数的最小公倍数和分数的基本性质的基础上 学习的，因此，在新授前我先安排了求两个数的最小公倍数和分数的基本性质的复习。大约5分钟 复习第(1)题
求每一组数的最小公倍数 5和12
7和8
9和18 让学生回忆了两个数是互质关系、倍数关系和一般关系时怎样求它们的最小公倍数; 复习第(2)题 2/5=?/20=12/? 先让学生填空，再说一下这样填的根据，为通分过程打好基础。这两题都分散了教学中的难点; 出示图片引入新课： 让学生观察图片提出问题并确定所要研究的学习的问题
2分钟 设置悬念怎样进行3/7和2/5比较大小呢? 学生自主探索比较的方法 小组交流汇报比较的方法
教师完全可以预见学生的比较方法
1、分数化成小数
2、变成分子相同的分数
3、变成分母相同的分数
让学生进行鉴别哪一种方法最科学，从而引出通分的概念 此时教师要进行板书。
以上环节大约需要10分钟 教学3/4和5/6的通分
根据学生的通分结果让学生进行比较，得出结论：用最小公倍数做分母最简单。从而实现了算法的优化。 这个环节大约需要5分钟
学生在学习了以上知识后，自主完成3/5和4/15的通分 2分钟 巩固练习
62页自主练习
1、
2、3 大约需要15分钟 总结提升 评价自我 大约2分钟
对上面学习的知识，教师引导学生作一次归纳总结，让学生明确要求圆周长时，必须设法求得圆的直径或半径。这样使学生对求圆周长有明确的认识，进一步深化重点。以上就是我对本节课粗浅的预设，还敬请各位老师提出宝贵意见。
2、(1)在教学例1时，我先通过题中具体的分数，引出异分母分数的概念，再引导启发学生把 和 化成分母相同的分数，公共的分母必须是6和9的公倍数，从而引出了公分母的概念，再引导学生思考：为了计算简便，取哪一个公倍数作公分母，然后出示了通分的关键。
(2)在教学通分过程时，我重点是解决对照公分母思考把原来的分母和分子要同时乘以几，引导学生想：公分母是原来分母的几倍，原来分数的分母和分子要同时乘以几。为了帮助学生真正理解通分的道理，我借助教材上图形的直观，采用抽拉投影片演示，取得了较好的效果。在此基础上，引导学生对照板书自己总结归纳出通分的意义和方法。
在教学例1后，我就指导学生练习练习十九第2题和练一练1，有利于进一步巩固通分的道理和通分的方法 。
(3)在教学例2时，我着重引导学生想应该先通分再比较异分母分数的大小。有了例1的教学通分的过程，学生已有能力解决，所以我让学生直接口答，没有作过多的追问，而且例2的最后一步的关系符号由学生自己填写，有利于学生能力的培养。
3、教学例2后，就进入了巩固练习阶段。通分的关键是找到分母的最小公倍数作公分母，因此我首先安排了练习十九第1题：很快说出两个数的最小公倍数，然后练习了练习十九的第四题提高了学生的辨别能力，防止通分的两种错误类型。
《同分母分数加减混合运算》说课稿
一、说教材
《同分母分数加减法》是义务教育课程标准实验教科书小学数学(青岛)版五年级下册第三单元《剪纸中的数学》的内容。我所讲的是第一课时，本节内容是在学生充分理解了分数的意义、分数单位、分数的基本性质和最大公因数的基础上进行学习的。分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，能否熟练掌握分数加减法的计算方法是评价学生是否拥有良好的计算能力、拥有良好的数感的一项重要尺度，而同分母分数的加减运算又是其中最基础的部分。
基于以上几点，我将本课的教学目标订为以下几点：
(一)知识与能力目标
1、理解分数加法的意义，掌握同分母分数加法的算理和计算方法。
2、结合情境，了解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法。
(二)过程与方法目标
1、在动手操作中体验知识的形成过程，增强数学体验意识。
2、通过分组讨论，能与他人交流自己的思维过程和结果。同时归纳总结出同分母分数加减法的一般方法。、
(三)情感态度价值观目标
引导学生认识知识间的必然联系，培养类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣，增强对数学学习的信心，发展学生的数学素养。
重难点：
本课的教学重点是：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加减法，掌握约分的方法。 难点是：掌握同分母分数加减法的算理和计算方法，能很快看出分子、分母的公因数，并能够准确判断约分的结果是不是最简分数。
二、教法、学法
教学活动是师生互动、交往的过程，传统的教将让位于学生的学，学生才是学习的主人，一切只有从学生出发，才能有效的促进教学，才能有效的促进学生的发展。本课教学我将努力为学生创造一个自主、探索的空间，通过让学生动手折、剪、观察、计算小组合作交流总结的方法，共同探索出同分母分数加减法的法则，教学中尽量让学生交流总结，使学生学会利用旧知识构建新知的方法，合作探究的方法，调动学生主动探索的积极性。
三、说教学过程
(一)创设情境，激趣导入
1、激趣导入：同学们喜欢剪纸吗?请欣赏老师搜索的几幅剪纸作品。(播放学生作品)，感觉怎么样?是不是挺棒的，我相信你们在这节课的表现也同样会是很棒的。这样导入，直接激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
2、寻找出数学信息：“鲤鱼剪纸”的作品数量占了全部作品的1/8，“蝴蝶剪纸”的作品数量占了全部作品的3/8，通过信息复习分数单位，为学习新知做好铺垫。这里板书：同分母分数
3、引导学生根据信息提出问题：“鲤鱼剪纸”的作品数量和“蝴蝶剪纸”的作品数量一共占了总数的几分之几?
二、合作探究，获取新知
“鲤鱼剪纸”的作品数量占了全部作品的1/8，“蝴蝶剪纸”的作品数量占了全部作品的3/8，“鲤鱼剪纸”的作品数量和“蝴蝶剪纸”的作品数量一共占了总数的几分之几?
(一)独立思考，自主探究
怎样列式?为什么用加法?你是怎样想的?揭示分数加法的意义。 设计意图：根据学生所提问题板书整理，指出本节课着重研究分数相加的问题，其中，列式的根据可以是加法的意义，也可以是学过的关系式，如果学生的回答有涉及到加法的意义，教学时可以顺势揭示分数加法的意义。问题意识是培养学生创新意识的有效途径，而且，由学生自己提出的问题，能激发学习兴趣，积极主动地参与学习。
(二)合作交流，探索算法
1、应该怎样计算? (1)先独立思考，再小组交流，想想看，有没有不同的方法?
(2)实在想不出办法的，可以看看课前准备的材料，关于1/8和3/8的纸条。
[设计意图]在实际生活中，当我们遇到一个新问题需要解决时，一般不会有人告诉我们应该怎么做，需要我们调动自身的经验或选择合适的途径(如：找人请教，尝试摸索等)去探究，因此，从寻找贴近学生的“最近发展区”考虑，我设计了这一环节。同时这也符合课标中提出的“人人在数学方面得到不同的发展”这一理念。另外，考虑到学生原有知识掌握程度的差异，特别让学习有困难的学生利用准备的材料思考做法。
2、根据学生汇报整理出
方法一：动手操作，折纸的方法，得出1/8加3/8=4/8，这是动手操作法。 方法二：用画图的方法直观得出1/8+3/8=4/8
小结：图示法 方法三：1个1/8加上3个1/8等于4个1/8，出就是4/8 小结：这是分数组成法
方法四：1/8=0.125，3/8=0.375，0.125+0.375=0.5，也就是1/8，小结：这是转化法
方法五：1/8+3/8=1+3/8=4/8，在前面某一方法的基础上，观察得出：分子相加，分母不变。
3、让学生说说自己喜欢哪种方法，为什么?
引导学生得出：图示法直观明了，但分母较大时比较麻烦;分数组成法要用文字叙述，出比较麻烦;转化法不能适用于任意的分数。唯有第五种方法既简便，又适用，易于操作。由此揭示出同分母分数的加法法则。这里板书法则。 [设计意图]多样化的算法可以拓宽学生思维，独特的思路可以张扬学生个性，但我们还应明确肯定思维优化的必要性，不能只停留在对不同方法数量的追求上，尽可能地通过不同方法的比较，帮助学生根据不同的背景选择不同的方法，做到算法的优化。
4、规范计算过程
比较刚才得出的计算结果，4/
8、1/2，哪种计算结果更简洁?
借助直观图，学生感受到4/8就是1/2，体会用最简分数表示结果合理性和简约性。
5、总结法则
同分母分数加法是怎么计算?能用自己的话来总结同分母分数加法的计算方法吗?
总结得出：同分母分数相加，分母不变，分子相加。
6、闭上眼睛想一想，计算方法是怎样的?计算结果要注意些什么? 计算结果能化简的，要化成最简单的分数。
7、同桌互相出题考对方。谁能出几道类似的题来考考你的同学?请同学说说计算过程和想法。
[设计意图]这里出什么问题，想考谁，由出题的学生指定，并在评讲的过程中强调对照法则。让学生经历探索同分母分数、加法法则的过程，体验成功的快乐。
8、讲解最简分数
(1)像1/
2、1/
8、3/
8、3/4„„这样，分子和分母只有公因数1的分数，叫做最简分数。
(2)结合实例，巩固认识
1、说出一个最简分数，任意说，在说的过程中，消化所学知识。
2、判断3/
36、6/8是不是最简分数?
(三)、巩固练习，拓展应用
1、第一关：必答题，同分母分数相加的题目 2/9+4/9 5/9+4/9 3/10+9/10
2、第二关：抢答题
(1)分母是8的所有最简分数有(
) (2)5/12和6/15都是最简分数吗?
3、第三关：智力陷阱
张玲和陈静都喜欢课外阅读。张玲一天看了《皮皮鲁和鲁西西外传》的1/2，陈静一天看了《蓝猫3000问》的1/2。两人一天共看完了1/2+1/2=2/2=1(本)。你认为对吗?为什么? [设计意图]这道题既可加深学生对分数意义中单位“1”的理解，又可对以后学习分数乘除应用题作铺垫。练习题设计的目的是为了巩固。
练习题的设计的目的是为了巩固所学知识，提高本课目标达成率，其次发散学生思维，提高学生素质，培养学生能力，因此对于本课练习题的设计要求是有一定的针对性、层次性、由简到难、步步提升 。
(四)最后回顾反思总结提升：课堂总结是课堂教学的重要组成部分，它起着画龙点睛的作用，这节课我采用问话的形式总结：同学们，这节课你们上得高兴吗?谁来说说你有哪些收获?这样设计的意图是：师生共同小结，既体现了师为主导生为主体的教学原则，又让学生愉快地回顾整个教学过程，多方面进行小结，提升成功的意义，满足学生成功的欲望。
五、板书设计
板书的设计本着突出本课重点，突破本课难点，让学生对本课知识一目了然的目的，同时又要起到一个系统归纳的作用。
板书：
同分母分数加减法
同分母分数相加，分母不变，分子相加
最简分数：分子分母只有公因数1的分数 最后我将用一句话来总结本课：
数学与我们的生活是有着密切的联系的，希望同学们能留心身边的数学问题，做生活的有心人
第五篇：青岛版六年级上册数学说课标研教材说课稿
滋镇高级小学 李新艳
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好，我是滋镇高级小学的李新艳，今天我解说的内容是青岛版小学数学六年级上册。我将从说课标、说教材、说建议三个方面进行解说。说课标包括课程目标和内容标准;说教材包括教材的编写特点、编写体例、内容结构、知识与技能的立体整合;说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发和利用。
一、说课标
课标包括课程目标和内容标准两个方面。
(一)课程目标：包括总目标和学段目标两部分。
1、总目标：通过义务教育阶段的数学学习，学生能：
(1)获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
(2)体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
(3)了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
总目标的这几个方面，是一个密切联系、相互交融的有机整体。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志。
数学课程标准共分为三个学段，
一、
二、三年级为第一学段，
四、
五、六年级为第二学段，
七、
八、九年级为第三学段。本册教材属于第二学段范围。
2、第二学段目标：它包括知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四部分。 知识与技能：
(1)体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数;理解分数、小数、百分数的意义，了解负数;掌握必要的运算技能;理解估算的意义;能用方程表示简单的数量关系，能解简单的方程。
(2)探索一些图形的形状、大小和位置关系，了解一些几何体和平面图形的基本特征;体验简单图形的运动过程，能在方格纸上画出简单图形运动后的图形，了解确定物体位置的一些基本方法;掌握测量、识图和画图的基本方法。
(3)经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能;体验随机事件和事件发生的等可能性。
(4)能借助计算器解决简单的应用问题。 数学思考
(1)初步形成数感和空间观念，感受符号和几何直观的作用。
(2)进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念;感受随机现象。
(3)在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。
(4)会独立思考，体会一些数学的基本思想。 问题解决
(1)尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。 (2)能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 (3)经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。 (4)能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。 情感态度
(1)愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。
(2)在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。 (3)在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 (4)初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。
这四个方面对学生的全面发展有着重要意义，数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必需有利于其他三个目标的实现。
(二)、内容标准(六上)：
根据课程标准，数学学科的内容又可以分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域。下面，我就从这四大领域来阐述本册教材的内容标准。 数与代数
1、理解百分数的意义;会进行小数、分数和百分数的转化;能进行简单的分数乘、除运算及混合运算;解决百分数的简单实际问题。
2、理解能用方程表示简单情境中的等量关系，了解方程的作用;能在实际情境中理解比及按比例分配的含义并能理解简单的问题。 图形与几何
1、认识圆，会用圆规画圆.
2、通过操作，了解圆的周长的比为定值，掌握圆的面积公式，解决简单的实际问题。 统计与概率
根据可能性大小设计符合指定要求的方案 综合与实践
1、制定简单的方案解决问题
2、通过应用与反思、进一步理解所用的知识与方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验。
二、说教材
(一)编写特点：
1、素材的选取更加注重学生的亲身感受，平实而典型。
本册教材在素材的选取上，除选取一些宏观的、具有现实性和时代性的素材(如《中国的世界遗产》)外，更多的是选取一些发生在学生身边的生活事例来学习数学。全册有3个单元的素材来自学生的校园生活。如：反映同学们小制作的《小手艺展示》、《布艺兴趣小组》，与学生生活密切相关的综合实践活动“远离肥胖”，生活中随处可见的车轮“圆形”等。这些平实素材的选取，学生比较熟悉、喜欢，能使学生真正感受到数学与生活的联系。
2、在保持“情境串”的前提下，信息的呈现趋于多元化。
由“情境串”引出“问题串”，在解决问题的过程中学习数学是青岛版数学教材的一大特色。本册教材在继续保持这一特色的前提下，情境内容在呈现形式上更加灵活，主要体现在两个方面：一是信息窗中的信息更加简洁，数学味更浓;二是信息的呈现形式更加多元化，如情境展示、文字叙述、图形表格等多种形式并用。
3、整合学习内容，强化数学知识间的联系及学科间的融合。 教材编写时在结构及内容方面进行了调整与整合，既尊重了数学知识间的有机联系，又更加符合学生的学习需求。这里的整合包括三个方面：一个是一册中各个单元内容的搭配与组合，如，“第一单元”分数乘法，第二单元分数除法两个单元衔接在一起，其目的让学生深切感受到数学知识间的联系。而北师大版教材则把分数乘法与分数除法两个单元没前后组合在第二单元添加了“长方体
(一)”这一单元。二是一个单元各节教材内容的选择与组合。如，本册教材中学习了圆的面积后，安排了求环形面积的例题，关注了知识间的紧密联系，而北师大版教材中却没有求环形面积的例题，但在后面的练习题中却有，增加了一部分学生学习的难度。三是注重知识的综合性，实现数学教育的多维价值。如：通过《人体的奥秘》《中国的世界遗产》《体检中的百分数》等单元的学习，学生在学习数学知识的同时认识自我、了解国情、认识世界，从而感受到数学不再是单纯的数字和符号，增强了数学的教育功能。
4、注重数学思想方法的渗透，形成解决问题的策略。
初步掌握一定的数学思想方法是学习数学的主要目标之一。本册教材编写时，特别关注数学思想方法的渗透。如：在探索圆的面积计算方法时，教材通过圆的面积与圆内接正方形和圆外切正方形面积的比较，既估计了圆面积的大小范围，又渗透了正多边形逼近圆的方法，体现了极限的思想。又如，在探索分数除法的计算法则和圆的周长计算方法时，体现了转化的思想和方法。
5、精心设计数学活动，让学生在探索中理解数学知识、掌握数学方法。
数学教学是数学活动的教学，为了体现课程标准的这一教学理念，教材在编写时，注重根据不同的内容的特点以及学生已有的知识经验和认知发展水平，精心设计了许多活动，给学生提供了充分的从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动体验。如：在学习圆的认识这一部分内容时，教材在合作探索中设计了用图钉和线绳画圆，用圆规画圆，折一折、量一量等操作活动，让学生在不同形式的活动中探索圆的特征。
(二)编写体例：
本册教材仍旧是按照“问题情境——建立模型——拓展应用”的思路进行编写的，体现在教材上为：信息窗——合作探索——自主练习。这种设计体现了对学习方式的引领。
(三)内容结构： 数与代数：第一单元 分数乘法
第三单元 分数除法
第四单元 比
第六单元 分数四则混合运算 第七单元 百分数
(一)
图形与几何：第五单元 圆 统计与概率：第二单元 可能性 综合与实践：“黄金比”之美
远离肥胖
其中第
一、
三、
四、
五、六单元是本册的教学重点。
(四)知识与技能的立体整合： 横向整合：
既尊重了数学知识间的有机联系，又更加符合学生的学习需求，各个单元内容搭配并组合。如，“第一单元”分数乘法，第三单元分数除法两个单元衔接在一起，紧接着是比、分数四则混合运算、百分数
(一)其目的让学生深切感受到数学知识间的联系。
数与代数：分数乘法、分数除法、比、分数四则混合运算、百分数
(一)。 图形与几何： 圆 统计与概率：可能性 纵向整合：
数与代数：整数乘除法及四则运算、用字母表示数、小数乘除法及四则混合运算、简易方程、因数与倍数→分数乘除法及四则运算、含有分数的方程、比、百分数→整式与分式、方程与方程组、一次函数
空间与图形：生活中的对称、平移与旋转，长方形、正方形面积，认识多边形，多边形面积→圆的认识、周长、面积，画圆→立体图形：圆柱、圆锥，圆与多边形，尺规作图 统计与概率：简单的条形统计图、折线统计图→可能性→扇形统计图、抽样与数据分析、事件的概率
三、说建议： 我们的教学实践中离不开科学严谨的课程目标，离不开编排巧妙的教材，更离不开切实可行的建议。下面我将从教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用三个方面来说建议。 教学建议：
1、让学生在生动具体的情境中学习数学，利用教材中的情境图导入，学生提出问题。
2、突出实践性，加强亲身体验。
3、提倡算法多样化，优化计算方法。例如教学中的简便计算，解决问题的多种解题思路
4、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。例如解决问题的专项训练
5、引导学生独立思考与合作交流。 评价建议：
1、素质评价表和成长档案袋、笔记本评价。
我坚持让学生建立笔记本，通过对知识点、注意事项、易错点和错题的积累和分析帮助学生进一步理解知识点，明确思路，同时培养学生谨慎的学习态度。我通过课堂观察、作业评比画红五角星等对学生及时进行学习态度、学习过程的评价，激发学生的学习兴趣，增强竞争意识。
2、对学生的评价应注重多元性。评价主体和方式的多样化：教师评价、学生自评、小组互评、家长评价
3、评价结果定性与定量相结合：评价时要关注学生的个性差异，多用鼓励性语言。 课程资源的开发与利用建议
立足于课本、立足于课堂、立足于信息时代，合理运用多媒体信息技术，弱化繁杂的探索活动;开发利用社会、家庭方面的资源，感受数学与生活的密切联系。
例如：立足于课本，注重深入的挖掘教材，运用练习提高思维能力
只要我们本着和谐教学的理念，以教材为依托，以学生为主体，在教学实践中积极探索、深入研究，建高效课堂指日可待!
以上是我对本册教材的认识，真诚希望各位领导和老师提出宝贵的意见。谢谢!