今天小编为大家精心挑选了关于《关于历史教学的初中历史论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】在初中历史课堂中，运用历史影视资料还原某一特定历史事件和人物，借用多媒体技术将历史人物、典故等多种题材生动化地表现出来，对于提高初中生学习历史知识的效率、培养学生综合能力、提高教师的教学水平和活跃课堂学习氛围起到不可磨灭的作用。
关于历史教学的初中历史论文 篇1：
关于多样教学对于初中历史教学的影响探讨
摘要：在教学的过程中学生总会有着多种多样的问题，每当学生思考的时候，总会觉得自己学的不够详细不够全面，其中的原因并不仅仅是因为学生的学习状态不够好，更多的可能是因为教师在教学过程中采用的教学方式不够好。传统的初中历史课堂教学具有着极其明显的单一性，饱含着枯燥和乏味的因素，让学生昏昏欲睡，无心听课。这是因为历史自身所具备的特性使然。如果教师不想办法解决学生听课的问题，学生的历史学习水平将会一落千丈，想要通过历史的教学来培养学生的正确的三观更是难上加难。作为教师我为解这燃眉之急，決定将传统的初中历史课堂和多样教学相结合，让学生更高效更包含兴趣的来学习这些内容。在我将历史课堂与多样教学融合后，学生的学习进度和学习能力得到大幅度提升。
关键词：初中历史;多样教学;学生兴趣;课堂知识;时间利用
历史对于我们人类而言是一面镜子，在镜子里面有着许多面人的面孔有很多情景就像电影一样在不断地重复着放映着，这些面孔和这些情景都有着自己所对应的事件，而它们就是现代人对与过去的总结归纳之后，对于好的经验和启示进行学习借鉴，对于不好的教训和事迹进行祛除和吸取教训的过程。常言道，以史为鉴，以史明今。”是非常有道理的，在初中的教学过程中，对于学生而言，他们都是一群刚刚进入学堂，涉世不深的孩子，有很多道理和处事的方法都不明确。这时历史的重要性就显现出来了，它可以有效的帮助学生通过历史长河中的人和事来提升自己的经验和能力。单从这一点来看，历史的学习是非常重要的。本文笔者结合自身多年的教学经验，关于多样教学对于初中历史教学的影响进行了一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、采用多样教学，激发学生学习兴趣
如果仅使用单一的灌输式的教学方式对学生进行教学的话，学生很有可能会对当前的学科产生厌烦的心理。在初中的历史的学习中，历史对于这些比较浮躁的初中生而言学习起来是比较困难的，学生很难对于一大段一大段的文字产生兴趣，并且历史的教学具有着真实性和统一性的要求。在历史的教学过程中，学生总会想尽办法的不去听课，去干些与历史课堂无关的事情。这种行为对于学生的历史学习是非常不利的，原因也是显而易见的。多样教学对于学生的学习有着很大的帮助，在我将微课教学引入到历史课堂授课当中的时候，学生的学习态度更是好了很多，学习历史的学习兴趣也被提了起来。微课教学所常用的手段便是通过视频来将学生所需要学习的知识传达给学生，让学生更好地去学习历史，这种方式让学生感到眼前一亮自然而然的学习的兴趣也就被激发出来了。
例如，我在讲授八年级历史课程中的“鸦片战争”这一内容的时候，学生对于林则徐虎门销烟等等的与鸦片战争有关系的小故事有了一些了解，在这基础上学生对于相关的知识就显得很不在意，认为自己全都了解了没什么可学的了。在这个时候，大多数的教师都会打击学生的自信心，采用直白的话语让学生意识到自己在这一课程中自己学习到的知识只是只鳞片角，然后再采用灌输式的教学模式对学生进行教学，教师以为这种教学方式可以很好的吸引学生的注意力，让学生认识到自己学习的并不全面，但这种观念在学生自尊心极强的初中时代是非常危险的。这种教学方式很有可能的导致学生由于自尊心受到伤害，对于历史的学习产生厌恶。为了更好地让学生认识到自己的认知与真正知识当中的差距，我采用了微课教学的方式，让学生通过几个简短的视频教学，让学生自己认识到自己的不足。这种教学可以做到润物细无声，不需要教师亲自去指明学生的问题，学生自己就可以很清晰的看到自己的不足，再加上学生的上进心和自尊心的驱动下，学生对于历史这门学科的学习动力变得越来越强，不断地推动着学生的学习。
二、轻松丰富学生的知识储量
历史就是天上的星星，只要你肯驻足凝望夜空就会看到许多颗星星正在闪闪发光。所以，单纯依靠薄薄的一本历史课本是无法让学生看清历史的全貌的，对于学生来说，如果看不明白历史就极有可能对于他们的未来产生极大的误导甚至是危害。在这一点上可以看出丰富历史的知识层面和量级是非常重要的。丰富历史教学中的课堂知识可以有效地帮助学生更好地更清楚的了解历史，学习历史，借鉴历史。以此让学生对于历史的认识变得更加的全面和详细。在历史的教学过程中，学生可以通过学习比课本历史知识更多的知识来充实自己，补足自己的生活阅历。尤其是对于历史这门课程，课本上的知识本就会一遍一遍的出现在学生的面前，对于学生而言是非常枯燥的，这个时候作为教师将一些新的相关的历史知识讲述给学生，学生顿时便会眼前一亮，对历史的学习充满了动力。
例如，我在讲授“辛亥革命”的时候，我采用了师生互动教学的教学方式让学生更好地学习这一课程当中的内容，辛亥革命当中革命志士发动了多起武装起义，武装起义的领导人是谁以及学习革命党人为国为民、敢于牺牲的奉献精神等等内容都是学生必须要学习的知识。我通过师生互动的教学方式将这些知识巧妙地讲授给了学生，让学生可以更轻松的学习到课堂中的知识，不断丰富自己的知识储备。
初中的多门学科中，历史是最凝聚学生向心力的一门学科，它可以培养学生的三观可以培养学生的爱国精神，更可以让学生变得更加优秀。历史的教学意义重大，在初中的启蒙教学中占据着重要地位。当多样教学应用到初中历史课堂之中后，学生的学习效率和学习兴趣的得到了很大的提升和培养，学生的知识储备量得到了丰富。
参考文献
[1]郎晓林.有效的活动，精彩的课堂——让初中历史课堂充满趣味[J].西部素质教育，2017，3（13）：242.
[2]孙静.初中历史有效教学的策略研究[J].现代教育，2017（05）：58-59.
作者：王蕾
关于历史教学的初中历史论文 篇2：
关于历史影视资料应用于初中历史教学中的体会
【摘要】 在初中历史课堂中，运用历史影视资料还原某一特定历史事件和人物，借用多媒体技术将历史人物、典故等多种题材生动化地表现出来，对于提高初中生学习历史知识的效率、培养学生综合能力、提高教师的教学水平和活跃课堂学习氛围起到不可磨灭的作用。
【关键词】 影视资料 历史教学 学习效率 初中生
引言
随着我国经济的飞速发展和多媒体设备在学校教学中的广泛应用，便捷的网络资源使用为初中历史教学提供了大量优秀历史影视视频作品观赏，利用影视资料辅助初中历史课堂教学有利于激发学生对历史的兴趣、提高学生学习历史的主动性，还能起到拓宽学生知识面的作用。1989年，美国历史学家怀特就在《书写史学与影视史学》一书中提到“影视史学”一词，他表示期望能够借助媒体的力量来提高学生主动学习历史的积极性。21世纪以来的多媒体快速发展也为历史影视资料提供了便捷的传播渠道，对处于青少年阶段的初中生认知历史产生着重要的影响。在初中历史教学中以教材为主，历史影视资料为辅的教学方式益处颇多，主要体现在以下几个方面。
一、有利于提高初中生的学习效率
据近代以来心理学的研究结果可知，视听结合对于学生而言是学习新事物的最有效方式。单用听觉，三小时后能保持所获得知识的60%，三天后下降为15%。单用视觉，三小时后能保持所获得知识的70%，三天后下降为40%。如果视听说并用，三小时后能保持所获得知识的90%，三天后只下降到75%。初中生正处于一个认知能力强、吸收能力迅速提高的阶段，思维敏捷、思想跳跃、好奇心强等特点都是这个年龄阶段所具有的。这个年龄段的学生对直观的事物接受得总是比较快，加之初中生又处在叛逆期，可能会对教科书上枯燥的内容产生厌倦。而恰好影视资料是直观的、立体的、动态的，结合了声音、图像和文字，对于初中生而言有着极强的感染力，视听說结合能引起大脑皮层兴奋，让学生对所看到、所听到的知识印象深刻。并且在学生眼里，一些历史事件和历史人物是枯燥的、乏味的，但是这些枯燥的事件和人物通过视频的方式展现出来之后就变得趣味生动了许多。在初中历史教学中巧妙运用历史影视资料来辅助课堂教学，可以让学生对一些历史事件、时间加强记忆，通过塑造历史情景激发学生学习历史的兴趣，也能拓宽学生的历史知识面。
二、有利于培养学生的综合能力
教科书是以平面、单一的方式向学生们展示所学内容的，但是影视资料展示知识的方式是立体的、多方面的、更直观的，影视资料往往能很好地再现历史事件，将历史人物鲜活化，学生可以在影视资料中对历史事件之间的关系进行更细致的观察，对某一历史阶段发生的事件更全面地了解。传统的教科书教学方式往往忽略了学生的感知能力和自主认知能力，学生们若只是看过知识点，而不去刻意记忆的话，就只能大概记得一个模糊的历史事件框架。在教学中加入影视资料的观看，有助于提高学生们的认知能力，也能让学生充分把握历史细节。通过观看影视资料的方式，学生们可以将历史事件的脉络理清楚，结合有趣生动的影视作品和教科书内容来形成自己的理解方式，可以提高学生的认知能力和概括能力。有利于提高学生的学习能力和创新能力。
三、有利于提高教师的教学水平
影视资料的使用大大提高了教学内容的有效性，活跃了课堂气氛，可以让学生加深对所学知识的印象，提高历史知识记忆质量，达到有效教学的目的。并且利用影视资料进行历史教学也是教师拥有现代化教育观念、接受先进的教育教学思想、掌握最新的知识和史学理论来提高业务水平和课堂教学艺术，掌握现代化教学手段的特征之一。这种教学方式有利于教师增强教学水平，符合21世纪现代化建设的基本要求，有利于教师的专业化成长。
四、有利于提高课堂效率，活跃课堂气氛
影视资料把本是“死气沉沉”的知识变得鲜活而生动，在过去发生的历史事件“再现”于学生眼前，历史人物在影视资料中都变得栩栩如生，化抽象为具体，将教学重点直接向学生们展示，在历史课堂上善用影视资料可以增强教学的直观性，突出教材知识的重点和难点，让学生在学习历史知识的过程中事半而功倍。为了提高学生对历史课的喜爱程度，在初中历史课堂中使用影视材料可以达到让学生“喜欢历史课，更喜欢历史”的效果。
在选取影视资料时，要注意选择和教科书内容紧密相关的资料，还要考虑在课堂的什么时间点插入影视资料这一学习环节比较好。在上课前播放影视资料，是否可以起到调动学生积极性的作用，或在下课时播放，是否会导致学生的学习热情已不足。
当然，多媒体技术只是作为初中历史教学的一种辅助教学手段，对教科书上的内容起到一个补充和突出重点的作用。在运用多媒体时，对影视资料的选取要注意内容适当、时间适宜的原则，避免滥用多媒体技术，也要防止出现过多占用正课时间的现象。在对学生进行历史教学时，要注意将传统教学方式和影视资料相结合，注意时间的合理安排，避免出现走马观花的情况，也不要让观看影视资料占据太多的课堂时间。
总之，整合历史影视资料，对教科书内容做一个补充，有利于提高学生的整体素质。教师也可以自己结合影片的特点，分析影视资料的内容，帮助学生掌握资助分析历史的技能，包括收集证据、诠释证据、综合分析等。影视材料作为一种普及的教学方式，其优势显而易见，为传统教学注入了新的活力，增强了教学方式的丰富程度，也让学生们能够更直观地了解历史。因此，结合影视资料，增强学生获取知识的能力，对优化初中历史教学有着重要的意义。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘冬.浅谈七年级历史教学的作用[J].青春岁月，2011（20）：341-341.
[2]李海波.浅析史料运用于初中历史教学的意义[J].教育现代化：电子版，2016（5）：24-24.
作者：刘忠德
关于历史教学的初中历史论文 篇3：
关于初中历史教学对学生历史核心素养的培养方法分析
摘 要：随着新课程改革的深入发展，各科核心素养的培养有了更高的要求。然而目前初中历史核心素养的培养在一定程度上还存在着问题，基于此，笔者从核心素养培养理念的树立、学生历史学习兴趣的培养、历史教学方法的多样化、历史与现实结合等方面提出一些培养初中学生历史核心素养的方法，以供参考。
关键词：初中;历史教学;历史核心素养
随着社会发展和教育进步，对历史教学中初中学生唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等历史核心素养的培养有了更高的需求。
1.初中历史核心素养培养的现状
初中历史教学要求学生在历史学习中培养历史核心素养，形成历史思维意识，养成实事求是，注重证据，辩证分析问题的习惯，树立正确的价值取向和行为准则，培养国家和民族意识。但目前初中历史教学中对历史核心素养的培养还存在如下一些问题。
首先，历史核心素养培养的意识薄弱或稍有偏差。教师是初中历史教学活动的引导者，是组织者。教师的教学意识和教学活动对学生的发展和培养方向有最直接的关系和最直接的影响。核心素养的培养意识决定教师教学行为，然而在实际教学活动中，多数的初中历史教师并没有树立历史核心素养培养的意识和观念，这在一定程度上影响着学生历史核心素养的养成。此外，部分初中历史教师对初中学生历史核心素养的认识稍有偏差，如误把历史核心素养当成具体的知识目标等，但实际上历史核心素养不是具体的历史知识目标，核心素养的养成主要依靠历史教学情境获得。
其次，学生历史学习兴趣不浓厚。部分教师没有形成培养学生的历史核心素养意识，没有将历史与现实结合起来开展教学活动，导致众多的学生逐渐形成了“历史学习无用”的意识，在“实用主义”盛行的今天，许多学生认为历史学习对生活、工作等并无多少用处，因而把历史当成一门“无聊”的课。此外，部分初中历史教师没有结合初中学生的个性特征和兴趣爱好，采用有趣的历史教学方法，无法吸引学生的历史学习兴趣，学生对历史学习的兴趣淡薄。
最后，教师疏于培养学生的历史学习方法。历史学习与其他学科学习一样，都有一定的学习方法和学習规律可循，然而在实际教学中，部分教师忽视对学生历史学习方法的培养，导致了学生历史学习的方法单一化，许多学生历史学习只是为了应付考试而死记硬背。
2.初中学生历史核心素养培养的方法分析
（1）教师要树立培养初中历史核心素养的理念
教师是初中学生历史核心素养形成的引导者，因而教师自己首先需要树立初中历史核心素养的培养理念，才能更好的引导和培养学生的历史核心素养。当前初中历史学科核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方面，涉及某一具体方面又包含了多个具体的内容。教师需要树立历史核心素养培养意识，理清培养内容与培养方向，采取适于初中学生特点的培养方法，才能更好地促进初中学生历史核心素养的培养。
（2）培养学生历史学习兴趣
学习兴趣是学生历史学习的内在动力，是学生历史学习最好的老师，培养学生的历史学习兴趣有利于促进历史核心素养的培养。初中学生喜欢新鲜的、有趣的、有个性的事物，初中生渴望自己自主，渴望成长。在初中历史教学中，首先，教师应该对学生的基础和兴趣爱好进行调查，在对学生进行了解的基础上，才能更好的开展有针对性的教学活动。其次，迎合学生的兴趣爱好，以学生为主体，突出学生的课堂“主人翁”的地位，并采取有趣的教学方法充分调动学生的积极性，让学习历史、了解历史成为一件有趣的事，才能更好的促进历史核心素养培养活动的开展。
（3）多样化历史教学方法
在多样化历史教学过程中，以培养学生的历史唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养为指导开展有趣的教学活动。历史史实是“死的”，无法改变的，如何将历史生动有趣的呈现出来，决定着学生历史课堂参与的程度和学生历史学习的热情，因而多样化历史教学方法，营造轻松、愉悦、有趣的课堂至关重要。
其中，创设教学情境是历史学科核心素养培养的主要获得途径。教学情境的创设可以采取多媒体技术，展示纪录片或模拟历史的视频等，以直观的方式将历史知识情境再现。也可采取穿插历史小故事的方式，亦可采取角色扮演等推动历史课堂情景再现。如可以选取培养学生时空观念和历史时序意识的培养为出发点，可以让学生扮演秦始皇、汉武帝、李世民、赵匡胤、忽必烈、雍正帝等不同朝代的皇帝，让学生将扮演者按照朝代的先后顺序排序，然后让扮演者阐述各自所属朝代在巩固国家统一的过程中所采取的措施，比如，人才选拔制度、选官制度、科学技术发展、经济、军事措施等，让学生判断正误，并且归纳各所属朝代措施的异同。这样有利于帮助学生梳理从秦朝到某朝这段历史时期的历史事件，帮助学生培养历史的时空观念。
（4）历史史实与时代特征相结合
初中历史的学习要求是让学生了解基础的历史史实，是处于历史学习的“浅层”阶段，历史课本的编纂也是将基础的历史知识点呈现出来。因而初中历史学习的过程中仅仅按照课本知识讲解是远远不够，容易导致学生只知其然而不知其所以然。因此，在学习历史史实的基础上还要了解历史现象，结合时代特征，透过历史现象分析其内在根源和历史规律。如，教师可确定某一学习主题，让搜集具有时代特征的历史史料，让学生将史料串联起来，用史料来论证该主题，培养学生的史料论证素养。
参考文献
[1]王艳.基于starC教学平台的初中历史核心素养的培养研究[D].华中师范大学硕士学位论文，2017
[2]成玉丹.初中历史教学对学生历史核心素养的培养研究[D].名师在线，2018（20）
作者：刘畅