写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《信息技术课程教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。摘要:本文主要是围绕高中信息技术教学设计方面进行的一些思考。关键词:信息技术新课程教学设计高中信息技术学科已经在中学基本站稳脚跟，如何推进信息技术教学向深层次发展，不断提高信息技术课程的教学水平，规范信息技术教学行为仍然值得认真总结和思考的。在学习了李冬梅老师的《高中信息技术新课程教学设计原则与方法》后很受启发。
第一篇：信息技术课程教学论文
强化信息素养，深入小学信息技术课程教学
改革开放以来，人们的物质生活极大丰富，原来象征着高精尖的计算机信息技术，如今早已走入了寻常百姓家，信息技术的应用已越来越普遍，大学生的计算机等级考核，高中生的计算机考试，都在昭示着信息时代的来临，以及信息素质的培养要从娃娃抓起。要加强小学信息技术课程教学，并且把信息技术运用到其他课程的进行中去，让信息技术深入学生们的生活。而如何深入的进行信息课程，让学生从心底接受这门课程，教学又要怎样去进行，做如何的准备，我们接下来讨论这个问题。
1.科学合理选择教材，奠定学习的基石
教材是最好的辅导书，以此教师一定要认真选择教材，我们都知道电子产品的更新换代是很快的，而更新换代的背后其实是科技的进步在推动着，当然计算机是这些新科技的集大成者，所以教师要时时关注信息技术的最新动态，每学期都要选择合适的课本。信息技术可以算是新贵，但是他的更替却早已进行，比如现在人越来越趋向于用WPS来代替Word，Excel等等，不光是操作系统，就连信息技术的核心，编程语言都在发生着变化，因此教师一定要有先见意识，确保学生所学的知识在将来能够正常的使用，当然教师也可以根据学生的基础和特点，对教学顺序进行适当调整，一边学生更好的学习和理解。另外学习要配备相应的计算机教室，更新电脑设备，以帮助教师更好的进行教学，经常更新电脑设备，跟上时代的步伐。
2.应用灵活教学方式，激发学习的动力
信息技术课程的教学与其他学科教学的不同之处就是，它不仅需要教师的认真讲解，还需要学生的操作动手的实践能力，在教师的教授方面我们可以采用探索性的学习方式，有老师提问问题，学生去思考或者进行小组讨论，接下来就把讨论结果进行实际的操作，在电脑上进行验证，在告诉教授正确的结果，这种探索性的教学有利于培养学生独立思考，勤于动手的习惯，增强学生的自主能动性和科学探究性。学生往往在操作的时候会遇到其他的问题，这是教师所充当的就是一个引导作用，有一个问题带出其他的问题，通过一个个问题的发现和一个个问题的解决，学生就在这个过程之中学会了思考，理解了信息技术这门课程的内在规律，经过教师的指点，或者进行小组讨论又电脑玩的好的学生带着完全不懂信息技术的“菜鸟”也有利于培养学生互帮互助的精神让他们充分的认识到合作的力量，培养班级的凝聚力。
另外，在其他课程的教学当中也可以利用信息技术，现在的小学教室中都配备了多媒体，教室可以通过多媒体的应用，让学生进一步加深对信息技术的理解，教师在课堂的授课时，一般会运用到PPT的应用，这就会让学生在没有学过PPT的同时了解了一些关于PPT的知识，再比如社会科学老师会用到大量的图片，英语老师会时常播放一些英语动漫或美剧，这些都要运用到信息技术。
3.尊重学生创造思维，发现学习的乐趣
小孩子在某些方面是大人的老师，而这些小学生在创造能力和探索方面上有着大人所不能及的力量，因此要充分尊重学生的个性和想象力，相信他们鼓励他们在信息技术课堂上的探索和发掘让好奇心去引领他们学计算机，要比教师给他们灌输信息知识要好得多。比如在教学“画板”这个计算机自带的软件是，我只是告诉他们那些是直线，而那些是图形，橡皮擦，其余的都没有告诉他们让他们根据自己的兴趣来画一幅图画，结果就有人发现了有的线条能弯曲这个“秘密”很快一传十，孩子们都兴奋的在自己的白板上加上了曲线，甚至有的学生还在图画上加了颜色，当然也有的学生的白板变成了“红板”。学生们一下子炸开了窝，纷纷为他分析解决的办法，最后还是细心的女同学发现了他的线条没有闭合，抱着试试的心态解决了这个问题。课堂的后半段我只是给他们讲解了放大镜，撤销等一些按键，这节课就结束了，但学生们的积极性却点燃了，直至下课还有一些学生赖着不走。
4.增加教师专业素养，为学生正确指导
教师为人师表，我们在培养学生良好的信息素养的同时也要为他们做出表率，保证自己在课堂上用饱满的热情去为他们讲课，在课下积极备案，培养信息的敏感性，时时关注信息动态，不在网络上进行赌博，浏览不良网站;更要增强教师的专业水平，在电脑上特别是电脑教室中的设备上安装防火墙，安装绿色软件，定时坚持维护保养机器，防止病毒，不良网页的弹出，保护学生的心理健康。我们都知道网络是一把双刃剑，网络上有我们需要的各种各样的资源，当然也充斥着大量的暴力，淫秽的信息，而小学生活泼好动，好奇心旺盛，辨别是非的能力不强，因此一定要对学生加强监管，以免学生误打误撞进入系统文件进行更改删除的情况，也要避免他们打开弹出不良网页，更不允许学生在上课期间偷偷玩游戏，这都是要避免和杜绝的。
作为一名信息技术教师不仅要有专业技能，更要有专业素养，培养学生熟练的掌握信息技术，在日常的生活中能够正常的运用信息技术解决一些难题，培养学生的信息素养，遇到困难是有意识的去网络上寻求解决的方法，搜索有用的信息。也要培养学生鉴别信息的能力，做到不轻信，传播网络谣言，不浏览不良网站，不沉迷于大型网络游戏。
(作者单位：江苏省泰州市田河小学)
作者：李琴
第二篇：思考新课程教学设计 落实信息技术课程教学
摘要:本文主要是围绕高中信息技术教学设计方面进行的一些思考。
关键词:信息技术 新课程 教学设计
高中信息技术学科已经在中学基本站稳脚跟，如何推进信息技术教学向深层次发展，不断提高信息技术课程的教学水平，规范信息技术教学行为仍然值得认真总结和思考的。在学习了李冬梅老师的《高中信息技术新课程教学设计原则与方法》后很受启发。这里结合从事信息技术教育教学和管理的经验，对信息技术新课程设计的原则进行一些思考。
高中信息技术新课程的教学设计，是搞好信息技术教学最基础的工作。要上好一堂信息技术课，首先必须有明确的教学思路，而教学思路必须遵循一个合理的教学设计原则，这样才能把知识、教材和学生很好的结合起来，也才能上好一堂信息技术课。
信息技术课程教学设计是搞好课程教学的基础，是教学实践的蓝本，要搞好教学设计我认为有以下几个方面值得思考。
一、信息技术课程的教学设计要体现与传统文化课程的差异
传统文化课程随着社会的不断进步，在一定程度上会有所更新，但就总的知识体系而言始终具有相对的稳定性，知识系统不会有大的变化。因此，教学设计模式也就难有根本性的突破。无论怎么思考,知识的量和学生接受知识的过程都是相对稳定的。而信息技术课程作为一门普及现代科技的学科，有它建立的基础体系，但这个系统是不需要普通信息技术人员所掌握的，普通信息技术人员重在对信息技术成果的应用。我们原来选用的广东版的信息技术教材就侧重了前者，而我们现在选用的人教版的教材就着重体现了后者，因此我们感觉到人教版的教材更适合高中信息技术的教和学。我们在进行教学设计时要体现信息技术的应用特色，不能把信息技术设计成理论课，它的特点就是应用。如果一堂信息技术课走进了传统文化课的设计思路，既失去了课程开设的意义，也让学生失去学习的兴趣，更是对现代教学设备的浪费。因此在教学设计时要跳出传统教学设计的思维范畴。
二、信息技术教学设计要体现课程的实践性和创新性
高中信息技术课程开设的基本目的应该就是在中学阶段普及基本的信息技术应用知识，传授基本信息技术工具的应用，由此培养学生的基本信息技术素养。在教学设计时要注意基本信息理论的介绍，但更重要的是要体现指导学生对基本信息工具的应用。注重体现“学习——理解——应用——创新”的基本教学设计思路。现在的教学过程中，学生总是喜爱QQ聊天，喜爱玩游戏等等，就是体现在学生对信息技术应用软件的兴趣。学生对教师按计划准备的教学内容没有兴趣，就是还没有深入到教师所设计的环境。如何把教学内容设计成学生喜爱接受的形式，还要进一步的思考。同时教学设计还要能体现允许学生接受知识的差异，体现学生吸收知识的兴趣。
三、信息技术教学设计要体现本课程的发展特色
在进行教学设计时要体现信息技术学科最大的特色，就是信息技术学科本身就是一门不断发展和突破的学科。到现在为止还不能说信息技术课程已经完善，也许今天传授的信息技术知识明天就要被新的信息技术知识所取代，就会成为历史。就连最基本的信息技术应用理论也逃脱不了这样的命运，存有生命力的只是信息技术的原理，这点现实已经证明了，很多过去的信息技术知识就已经淘汰。我们进行教学设计时，就要充分考虑信息技术课程的发展性，要体现指导学生思考原理，而不要过分强调学生对已有信息技术知识的死记硬背。要注意引导学生设想知识的延展性，这同时有利于开启学生的创新思维。
四、信息技术的教学设计要体现中学学校和学生的实际
信息技术的教学设计要结合中学学校和学生的实际进行组织。首先是要充分考虑学校信息技术硬件基础条件，一个脱离了基本硬件条件的教学设计，只能是一种传统文化课的教学模式，是不可能很好落实的。其次要考虑学生的实际情况，同样是中学，城市和农村就存在极大的差异，同样是农村也存在着很大的差异。虽然教学大纲有要求，但落实起来同样要因地制宜，不能按教师掌握的信息技术知识去要求学生。
五、信息技术教学设计要体现灵活的评价方式
我曾经参与了湖南省省级教育规划课题《中学生信息技术水平分层评价的研究》的工作，我们认真思考和实践了中学生的信息技术水平评价。围绕信息技术水平评价的方式、维度、策略及意义进行了一些探索，常德市已经利用网络系统进行了信息技术课程的网考，用以考查学生的信息技术基本水平，我曾围绕信息技术课程考查的实践进行了思考，写出了相应的体会文章。现在中学生信息技术水平评价问题仍然值得思考与进一步探索。有的学生能利用信息技术某方面的知识进行技术设计，有的学生在信息技术基本工具的应用上有他的特色，能创作出好的作品，而有的学生在程序应用方面有先天的吸收能力，能编辑出应用程序，而有的学生对绘图工具有偏爱能绘出好的美术效果图，你如何评定其信息技术水平呢?你说这些学生的信息技术基本能力好还是不好呢?因此，我认为在教学设计中就要能体现对这些学生的评价，要肯定他们的信息意识和成绩。信息技术的考查形式也要跳出传统考查的思维定势，要灵活多样。要真正注重学生的信息技术素养。这就是我对新课程下信息技术课程教学设计的思考。
作者：周子春
第三篇：《信息技术教育》课程教学反思
[摘 要] 目前“多媒体”和“信息高速公路”已经成为工业化时代向信息时代转变的风向标,正以惊人的速度影响着人们的工作、学习、思维、生活,利用计算获取与处理信息的能力将成为未来人们不可或缺的生存能力。那么职校的计算机教育的目标应该是什么?我们应该采取什么样的模式,培养学生适应未来社会需求的能力呢?本人就以上问题,结合实际教学中的问题,有些感想,希望与同行交流,探寻出更合适教学模式,以利提升教学效果。
[关键词] 计算机应用能力 功能性文盲 信息技术课的目标 NIIT计算机培训
一、提出问题:未来社会需要什么样的计算机应用能力?
什么是计算机应用能力?所谓计算机应用能力,是指利用计算机解决问题的能力。比如能用字处理作一些文字编辑的能力,使用数据处理软件统计数据的能力,甚至使用因特网获取信息的能力。建构主义学习理论强调以学生为中心,不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求老师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在建构主义学习环境下,对学生的信息处理能力提出了较高的要求,这里不得不提到“功能性文盲”的概念,这个概念包含读、写、算的能力。“读”的含义在发生变化,不仅要求能读印刷的文本,而且随着全球网络化的到来,如何有效、快捷地读网上丰富的信息资源成了一个现代人必备的才能。“写”的含义也在变化,写也不仅是指以往的伏案苦爬格子了,它还包括借助计算机的“写”,更为重要的是能将自己的想法或需求写到网上,与全世界的人交流,以便获取更多的帮助和启发。“算”也不仅是指手工或一些简单工具核算成本和产出,计算机的出现,使算的工具有了极大的提高。很好的把握它,就能大量节约精力和提高效率。简言之,“功能性文盲”是指那些受过一定的教育,会基本读、写、算,却不能识别现代信息符号、图表,不能应用计算机进行信息交流与管理,无法利用现代化生活设施的人。可见,计算机应用能力的缺乏,将导致成为“功能性文盲”。一旦成为“功能性文盲”,将有可能出现如下的尴尬局面:手持信用卡却在ATM自动取款机前取不出钱来;在电话费咨询系统的电子触摸屏幕前无从下手;在浩如烟海的因特网信息中找不到急需的信息等等。近年来“多媒体”和“信息高速公路”成为工业化时代向信息时代转变的风向标,正以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、生活。利用计算获取与处理信息的能力将成为未来人们不可或缺的生存能力。
二、那么信息技术课的目标应当是什么?
现在的教学中体现较多的是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,而对学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力、方法与策略的培养缺失,淡化了对学生良好的信息素养的培养,对信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段的培养少了些。在教学中如果不强调在本课中对学生信息素养的培养;对使用信息技术的手段、方法与策略的培养;不加强对其获取信息、传输信息、处理和应用信息能力的培养;对学生使用计算机工具自主学习方法、策略的培养,其他的学科一定会取代信息技术课的。
我们是仅为信息技术的应用而开设信息技术课的吗?是仅为了编程开设程序设计课吗?是仅为的计算机应用而开设的信息技术课吗?如果真是这样,那么这门学科消失的时间将会不远。许多教学内容象Windows2000、Word2003甚至Windows XP在将来的应用会落后、消亡。而编程的VB、QB甚至C++都有可能会被更好的语言代替。信息技术课除了技术的应用以外,还有没有更深层的东西?我们的信息技术课是不是应当在知识与技能培养的基础上,进一步培养学生在应用中的方法与策略以适应未来社会的需求?使学生们明确什么是手段、什么是工具、什么是目的、如何利用手段与工具达到自己的目标?
计算机的应用固然是我们信息技术课的重要任务。而使用这些工具的方法,以及使用工具完成任务或者作品的策略,是不是更应当作为信息技术课教学内容的重要组成部分?
三、NIIT计算机培训教育的启示
NIIT(印度国家信息技术学院)是总部设在印度首都新德里的信息技术跨国公司。其专门从事教育、培训、软件解决方案和教育多媒体业务。我有幸接触了关于NIIT的教材、教学和课程方面的内容,通过研究,发现和我们的计算机教育相比,NIIT的教学的确有独到的一面
1、教材有特色:
NIIT教材的更新非常迅速,每18个月更新一次,确保学生学到的都是符合现代企业需要的主流技术。
NIIT教材讲解清晰并具有梯度,适合学生阅读和自学使用。NIIT的教材是从业界选择问题作为教学案例,通过示范、指导练习、引导探索从而完成一系列的独立实践。这样一来,学生从开始看书本的那一刻起就知道通过本课的学习,自己将能够解决一个什么样的实际问题。
2、先进的教学理念与方法:
NIIT采用独特的培训方法——FUSION方法。它由87%的授课和13%的自学组成。其中课堂教学采用MCLA教学方式,另外的部分是基于CBT(计算机辅助培训)多媒体光盘,由学生利用双休日自学来提高。FUSION方法结合了教室授课、实验室教学、个人化学习,提供了高效、灵活的学习经验。FUSION方法与中国传统的计算机教学方法相比,显著差别就在于:1.着重鼓励学生思考和应用;2.独立实践建立在演示和指导练习的基础上,为学生提供不同级别的挑战;3.多样化的特定情节代替了单一的情节,提供了广泛的实际生活的应用,避免了单调;4.让学生在掌握知识的同时也学会交流、演示和制作文档的技能。
FUSION方法的核心——MCLA(model centered learning architecture 即基于榜样的学习方式)。这也是NIIT学院有别于国内学院教学的一大显著特色。它能培训您如何独立解决现实生活中的实际问题,最终的目的是帮助学生在将来的求职过程中具备真正的实践操作能力。MCLA的整个学习环节是由许多小的教学循环组成。首先从业界选择问题作为教学案例,以熟悉典型的企业业务作为问题讨论和实践的背景,以现实生活中的角色来演绎任务,遵循计划-实施-验证的循环;从各种软件开发阶段和领域中选取一系列应用问题,遵照“从简单到复杂”的顺序,通过教师传授最佳经验,以系统化方法演示解决问题的过程,在实际应用的环境中传授技术知识。学生通过立即应用知识点解决相似或更复杂的问题,可以更好地理解和记忆,从而发展学生探索和吸收新知识的能力以及独立解决问题的能力。MCLA的优势在于:学习基于真实环境;让学生通过专家讲解获得知识;所学知识是建立在学生现有知识的基础上;不向学生灌输太多信息。教师通过传授最佳经验,以系统化方法演示解决问题的过程,在实际应用的环境中传授技术知识;学生立即应用知识点,通过解决相似或更复杂的问题,从而更好地理解和记忆。这样不仅可以更好更完全地发展学生独立解决问题的能力,而且也是帮助学生获得在IT业中成功的重要因素。
3、教学启示
我想NIIT的培养模式,正符合我院目前提出的计算机课程的一体化教学的目标,也正是解决职业院校的计算机教学问题的良好的借鉴。如果我们真正采取这种方式教学,使学生掌握提出问题---分析问题---解决问题的方法与策略,着眼于培养学生适应社会需求变化的信息处理的能力,那么我们的学生也许学的更有趣,也更有目标,更有积极性,我们的教育也就真正完成了教育的使命。这比压迫学生去死记硬背,填鸭式教学更有实际意义。毕竟任何教育只有内化为他自己的思想才会起作用,才会对学生未来的信息化能力产生影响。
参 考 信 息
1、中国工程院院士、东南大学校长顾冠群教授主编的《现代公民科普教育读本》■
作者：宋照文