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班主任工作改革论文 篇1：
大学班主任工作改革的探索与实践
摘要：通过在工作中摸索与总结，提出大学班主任工作的几个要点：（1）抓住学生不同阶段的特点有重点、有针对性地引导、教育;（2）根据实际情况，采取相应措施;（3）与班委会建立紧密联系，及时掌握班级动态;（4）加强自身建设。
关键词：关键时期;重点学生;自身建设;引导;服务
大学是学生从未成年向成年的过渡阶段，是学生从校园生活向社会生活转型的关键时期。大学生具备一定的独立思考与判断力，但社会实践经验相对缺乏;心理趋于成熟，但理解分析问题仍倾向于单纯、片面。相较于中、小学生家长和老师耳提面命的模式，大学里更多地需要自我服务、自我管理、自我约束。正确的教育与引导有助于大学生世界观、价值观和人生观的形成，在这项工作中，班主任担当着不容忽视的角色。然而，当今社会部分教师将学术研究作为工作重心，甚至以此为理由消极对待或者直接拒绝班主任工作。[1]有的班主任认为大学生已届成年，忽视了引导教育;有的则缺乏经验，不知如何着手开展班级管理工作。笔者根据当代大学生的特点，从以下几个方面进行了探索与实践。
一、抓好关键时期
大学生活大致可分为入学期、浮躁期、平稳期、迷茫期四个阶段。
（一）入学期
入学期的引导工作直接影响乃至决定着班级走向，良好班风、学生自我认同、专业认同在此阶段最容易培养。此阶段，学生有以下特点：第一，接受高考录取调剂而来的部分学生，对学校和专业认同感低，甚至存在抵触情绪;第二，对大学生活有不切实际的幻想，甚至将大学神化，入学后对理想与现实的巨大落差无法接受;第三，对大学的授课方式不适应，高中侧重应试教育，而大学侧重自主学习，不少学生与老师有距离感，甚至因此产生焦躁情绪;第四，新鲜感与孤独感并存;第五，人身、财产、交通安全意识相对淡薄。
针对这些情况，笔者采取的主要措施有：第一，进行专业教育，通过学校、学院、专业中成功人士的事迹增加学生信心，帮助学生树立奋斗目标;将专业知識通俗化，便于学生接受，并讲解未来出路，打消学生疑虑;第二，将大学生活的丰富多彩与纪律约束一一阐明，强调个人自主管理;第三，打好预防针，大学学习课程多、学时短，教师重在引导，自主学习才是主体;同时，也要告知学生，老师是乐于帮大家排忧解难的，打消学生疑虑;第四，给予全面关怀，了解学生家庭情况，对特殊家庭或特殊性格的学生多留意，对情绪比较敏感的学生要尽量不着痕迹地帮助或疏导;第五，通过实例进行安全教育。
入学期的工作重点是锻炼大家自我服务、自我管理的能力，帮助学生尽快适应大学生活。生活上关爱、包容，学习上严格认真，树立良好班风、严肃班纪。
（二）浮躁期
经历了一年级的调整适应期，学习生活模式逐渐成型。此时，学生逐渐进入浮躁期，具体表现为：第一，入学的新鲜感和紧张感逐渐消失，激情与热情逐渐减淡，受高年级正确的或错误的“经验”影响，部分学生学习开始懈怠，对学校组织的活动失去兴趣，转而热衷于社会兼职;个别学生沉迷于网络、游戏;第二，由于信息渠道多样化，自由接触到各类消息的时间与机会增加，其中不乏有居心叵测者进行恶意煽动，学生容易受到蛊惑，出现偏激的思想与行为;第三，自卑与自负情绪严重，同学间相互已有所了解，部分学生出现自卑或自负情绪。
在此阶段，笔者将纪律约束与思想引导作为班级工作重点。第一，不定期随堂听课，掌握学生出勤情况及课堂状态。学习上，严格强调上课及考试纪律;生活上，强调主次分明、张弛有度，允许兼职、娱乐，但要以保证人身安全、不影响正常学习和身体健康为基本准则;第二，组织班级内部以及兄弟班级的联谊活动，活跃气氛，增加凝聚力;第三，加强与班委会联系，随时掌握班级情况;第四，根据社会热点新闻和话题，及时做好学生思想引导工作，深层次剖析不法分子意图，帮助大家树立正确的三观;第五，加强德育建设，开展主题班会帮助学生建立自信，克服浮躁情绪。
浮躁期的工作难点在于学生叛逆情绪较为严重，需要平心静气，在理解的基础上进行平等交谈。只要真心为学生着想，注意方式，学生还是乐于接受的。
（三）平稳期
三年级主要进行专业课学习，不同课程之间关系紧密，多数学生能够自如地把握节奏。只要前两年工作到位，大三是比较好管理的一年。当然，平稳是相对的，并非可以放手不管：第一，个别学生容易自由散漫，甚至将一些恶习当作个性;第二，极个别学生不及格现象严重，大三不抓好，直接影响到毕业证和学位证的取得;第三，部分谈恋爱的学生情感问题处理不当;第四，自由时间增多，接触社会机会随之增多，财产、人身安全隐患也增多。
笔者采取的对策有：第一，班会和个别谈话相结合，学习和纪律依然是主旋律;第二，对学习懈怠、自制力不强的学生遵循自愿原则，实行一对一互助监督;第三，对存在情感问题的学生，通过个别谈话帮助他们树立正确的价值观、爱情观;第四，通过情景模拟，培养遇到突发事件、安全问题时的应激能力。
平稳期不平稳，道德建设和安全教育是重点。
（四）迷茫期
四年级学生最大的问题是毕业后的出路。考研、工作、公务员、选调生、自主创业，选项很多;家里要求、同学影响、个人追求则影响着对出路的选择。不少学生迷茫、慌乱，有人认为这是当代学生不自立、过度依赖的表现，笔者认为这是人面对未知事物的正常反应。
就这种情况，可从以下几方面对学生进行帮助：第一，保持渠道畅通，学生有困惑时随时能联系到班主任;第二，组织班级讨论，了解学生的真实想法;第三，将不同出路进行整理、比较，总结出各自的特点、优、劣势，传达给学生，并对每一种情况未来发展的可能走向进行分析;第四，邀请已经毕业的往届学生给大家介绍经验。
迷茫期应将选择权利留给学生，尊重学生选择的基础上，帮助解决困惑，坚定信念。
二、关注重点学生
作为一个小集体，总会有个别“特殊”学生，班主任有必要给予更多关注。
1.特殊家庭背景的学生。特殊家庭背景主要有：单亲、父母离异、隔代抚养和贫困等。不是所有特殊家庭背景的孩子都有心理问题，但是，这个群体孩子存在问题的几率的确要更大一些。第一，对于贫困家庭的孩子，在特困补助上给予适当倾斜;第二，对单亲、父母离异、隔代抚养的孩子着重于精神上关怀、心理上的疏导，有意识地让这部分学生参与班级事务，在融入集体的过程中获得认同感，增强自信心，从而逐渐从心理上给自己去特殊化。
2.特殊性格的学生。对性格孤僻、偏激的学生，通过与同宿舍、班委、家长、任课教师、团委教师联系，尽量找到症结所在，本着不歧视、不漠视的原则，找出他们的闪光点，给予更多的包容与耐心，潜移默化地改变这部分学生待人接物的方式，以求他们能更好地融入集体生活，以便将来能更好地融入社会。
3.学习工作成绩优异的学生。在学生工作中，学习工作成绩优异的学生心理问题往往被忽视，其实，这部分学生是关注重点。邀请学习比较得心应手的学生与大家分享经验，同时也要注意帮助他们克服浮躁心理。不少学习成绩优异的同学存在一定心理压力，适度压力有利于保持进步，但如果压力过大，可能会适得其反，学会放松，参加课外活动都能排解一部分压力。对于工作成绩突出者，班主任需要提醒他们分清主次，学习始终是学生的第一要務，在不能保证正常学习的情况下，要学会与老师和其他同学协商，酌情减少甚至暂时放下工作;两者兼顾的学生要提高效率，合理安排时间。
三、管理好班委会
班委会来源于班级，服务于班级，是连接班级事务与班主任的纽带。班主任对班委会的管理需要注意以下几点：第一，把好入学竞选关，杜绝社会化和官本位。学生竞选班委动机五花八门，有的为了加分拿奖学金，有的为了体验当“官”的感觉，有的为了锻炼能力，等等。在竞选前，班主任要打好预防针：班委是为班级服务的，没有特权，相较于得到的实惠更多的可能是委屈。选出真正有能力、道德品质过关的学生担任班委。第二，班委工作中强调以“服务”为核心，协调好班委与普通学生的关系。有部分学生对班委会存在抵触情绪，认为德育分高，却忽视了他们付出的劳动，班主任要及时发现这种苗头，做好班委的保护及普通学生的疏导。第三，抓好班委学习。班委会承担着班级日常事务的处理工作，势必会占用学习和休息时间，班主任要督促班委抓好学习，可以划定分数线，不合格的自动辞职。第四，努力提高班委会凝聚力。大学班级的班风、学风很大程度上取决于第一届班委会，往往第一届班委会是凝聚力最强的，应尽量避免班委的频繁更换，更要杜绝轮流坐庄的现象。
四、加强自身建设
学高为师，身正为范。作为学生班主任要时刻注意加强自身建设，从理论知识水平、思想道德提高、自身修养等各方面努力。恪守“教育就是服务”的原则，以“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”为目标，公平、公正地对待每一个学生。[2]
通过文献资料学习其他院校班主任的工作经验，与同事之间多沟通交流，取他人之长补自身之短。提高对未发生情况的预见性，防患于未然。不畏牺牲，坚持自我批评，不断完善，加强创新。加强理论与方法的学习。理解学生，尊重学生，在学生工作中，多进行换位思考，严谨谦虚，为人师表。
五、结语
每一届学生每一个班级都有各自不同的特点，既有共性又有个性，班主任工作没有固定的模式，要因时因人而异。既不能不过多干涉，给予自由发展的空间;同时又要抓住重点，及时纠正错误，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以期将大学生培养成为有用之才。
参考文献：
[1]张建中，何双双.对大学班主任工作的若干思考[J].南阳师范学院学报（社会科学版），2013，2（12）：67-69.
[2]钱宇平，张炳生.大学班主任工作创新的思考[J].江苏教育学院学报（社会科学），2010，26（5）：46-48.
作者：翟卿 杨淑芳 耿月华 陈琳琳
班主任工作改革论文 篇2：
新时代初中班主任工作改革与创新研究
摘 要：初中生正处于快速发展的时期，对新的事物充满好奇，同时也具备很强的叛逆意识，因此，在这一时期加强对学生管理创新对学生以后的发具有重要意义。在新的教育形势之下，班主任要学会审时度势、与时俱进，不断引进新的管理理念，协调各方面关系，为学生营造出积极向上的氛围，用心地引导学生，培养出时代所需要的合格的人才。
关键词：初中;班主任;班级管理;改革与创新
班主任是班级的“领头羊”。班主任工作是初中教学工作当中非常重要的组成部分。尤其是在强调德智体美劳全面发展的今天，班主任发挥着带领学生实现德智体美劳全面发展的重任，可以说，班主任肩负的担子很重，受到学校，学生和家长三方面的瞩目。那么，新时期班主任怎样对自身的教育手段进行改进，才能够符合新形势下初中教学的需求，继而才能实现初中班主任的工作创新呢？笔者做了以下实践探究。
一、增强对学生特点的了解
初中生正处于发展的关键阶段，他们的心理发展也是比较复杂的，尤其是对于刚步入初中的學生来说，他们完全面对一个陌生的环境，再加上知识难度的增加，往往会给他们的心理带来很大的压力，他们希望得到班主任的关心，同时也希望得到老师的帮助，因此对于初中班主任来说，一定要积极主动地去了解学生的心理状况。初中班主任可以利用直接沟通的方式与学生进行交流，也可以和其他的任课老师进行交流，抑或者是和学生的家长进行交流，全方位了解学生。例如班主任可以和学生建立一个交流群，也可以与学生的家长建一个交流群，这样学生或者学生家长有什么事情都可以在群里面进行询问，老师也可以在群里面了解一些学生得具体情况。另外，老师也可以通过定期家访的形式，多和学生的家长进行沟通交流，获得学生的最新思想动态。
二、增强班主任的管理职能
初中班主任在日常的管理过程中，一定要及时主动地和学生进行相应的沟通，成为学生的朋友，这样班主任才能获得学生的信任。当学生遇到困难的时候，他们才会主动地向班主任寻求帮助，而班主任也可以更好地为学生解决疑问，但是班主任要注意不能太过于纵容学生或者是溺爱学生，这样很不利于学生形成良好的习惯，班主任一定要更好地树立自己的威严，在学生出现错误的时候，要及时指出他们的错误，并根据相关的规定给予学生一定处罚，这样才可以让学生不再犯同样的错误。同时，班主任也不能太过于严格，过于严格可能会让学生产生惧怕的心理，从而不再愿意接近老师或者是讨厌老师，最终产生逃学厌学的情况。总之，班主任需要发挥自己的管理职能，同时也应该把握好力度，给予学生正确的引导，这样才可以提高管理的有效性。
三、严格遵守公平公正原则
在班级制度建设中，师生共同制定班级公约、一日常规、一周常规、一月常规等。加强制度建设的人文方面，以文化育人，严格遵守公平公正原则，既要以正面教育为主，又要进行适当和必要的惩罚。班主任在处理班级的事情时对于每个同学应该公平，做到像天平一样平衡，这就是我们平常所说的平等性原则。平等是每个同学都所希望的，公平公正的直观表现是平等。制度是师生之间经过沟通之后共同指定的，所以如果违反了制度就要受到相应的惩罚。虽然实际要求班主任对每个同学是公平的，然而如果到了实际情况就可能会带着个人的情感去处理犯错的同学，从而失去了公平性。在制度制定的时候老师不仅只是参与者，而且还是制度的实施者，因此老师不能不自己放在制度之外，应该和学生一样去遵守这个制度，从而才有利于制度实施的过程中做到不偏向任何人。
四、坚持以人为本以生为本
班主任要积极推进班级文化建设，选取班级的优秀事迹、优秀榜样，做成简单的视频，上传到班级群内，塑造良好班风。教育目标的实现需要班级管理这样的一个动态的组织过程，而它是教师通过使用相关的方法引领学生完成想要的目的，其中包括对班级资源的充分利用，如组织和计划，协调与控制都在此范围内。班级管理活动的核心是人，因此以人为本就成为了影响管理效果的直接因素。在管理的过程中不能够缺少的因素是规范化、精细化和人性化。为了能够将学生的潜力和热情激发出来，就要将三者有机的结合起来。同时，三者也具有制约性，不仅要遵守追求人性化的权利而且遵守制度;同理，遵守制度时也要注意人性化这个问题。实现精细化管理的条件是辩证合理的处理好三者的关系。
五、改变重智育轻德育的理念
长期从事初中班主任工作的孙维刚老师曾表示：在不少教师的眼里，似乎重视德育就会耽误实施智育的时间和精力。但在他看来恰巧相反。其认为有效的德育，可以在很大程度上与智育相辅相成，并直接促进智育的顺利实施。所以班主任一定要改变重智育轻德育的理念，做到德育为先，智育德育两手抓。例如，班主任在平日里就要重视每个学生的思想动态，根据学生不同的性格特质来开展德育工作。班主任还要注重以中华传统美德和社会主义核心价值观来对学生进行熏陶，做好对学生的人格塑造，使他们养成正确的人生观，世界观，价值观，并不断提升自身素养，以身作则，充分发挥教师的示范性作用，身体力行地影响学生，改变学生。
初中时期是学生形成良好学习兴趣、思想道德、个性品质的关键阶段。因此，我们应该对初中教育阶段的班级管理质量予以充分的重视，要注重班主任工作的有效创新，全面提高工作效果，以实现促进学生健康成长的教育目标。
[参考文献]
[1]段萍.初中班主任工作中学生自我管理模式分析[J].中国校外教育，2019（28）.
[2]黄家滕.班级管理中如何培养学生自我管理的能力初探[J].课程教育研究，2018（36）.
[3]高斌，徐家兵.自主合作理念下班级自主管理策略探讨[J].中国现代教育装备，2016（22）.
（作者单位：广东省广州开发区中学，广东 广州510730）
作者：王才源
班主任工作改革论文 篇3：
新课程下班主任工作改革
摘 要：班主任是班级学习和生活的管理者，是沟通学生与学校教育资源的桥梁和纽带。小学班主任一定要摒弃传统的私塾式说教管理，要从小学生的认知心理出发，寻找适合班级实情的管理方案与办法，以期在活泼的氛围中，改善学习态度，增强凝聚力，形成良性的、可持续发展的班风班貌。
关键词：新课程；班主任；工作方法；革新理念
随着新课改的实施与深入推广，以生为本的管理理念已经深入人心。尤其小学时期是学生学校生活的初期，许多来自不同家庭生活背景的孩子有着不同的个性、爱好和学习认知能力，要想对几十位学生的班级进行科学管理，我们就必须建立健全学生个人档案，掌握他们的实际情况，这样才能对症下药，引导学生凝聚到新的班级学习和生活中来，从而形成良好的、可持续发展的班风班貌。下面笔者结合课改这些年的班主任管理经验，分享几点工作改革心得体会。
一、新课改背景下班主任工作的立足点
传统的班主任工作强调的是管理，寻求的是学生安静、本分，但是事实证明这种“一刀切”的管理方式，是对学生的压抑，束缚了师生、生生之间的学习方式和关系，其结果遏制了小学生的活泼天性，从而从根本上压制了他们的创造力，这样的结果就是批量生产“统一型号”的学生，这本身就是对教育和管理的偏执理解。新课改是一缕春风，新课改是一剂良药，它指导我们作为班主任，不要试图对学生进行整齐划一的“一刀切”式管理，而是要构建以生为本的管理立足点。活泼、爱玩是小学生的天性，爱问是创造力的潜质表现，针对这些情况，我们不能一味地批评，而是要教给他们以怎样的方式来进行，这样才能抓住每位学生的心，才能构建具有凝聚力和创造力的新型班级。
二、新课改背景下班主任管理理念的调整
新课程改革的第一要务就是革新教育观念，有了以生为本的管理立足点，我们还要对班主任的管理思想和理念進行梳理和调整。
1.弱化权威，引进民主
传统的班主任作为管理者，往往对学生颐指气使，像指挥军队一样，让学生绝对执行自己的意志，强调的是领导者不容置疑和挑战的权威。而新课改强调的是民主，要求我们摒弃权威式纳粹管理，改进以师生之间能相互合作、共同构建民主平等的新型师生关系，为打造和谐的班集体共同献计献策，敢于批评和自我批评，并能相互寻求改进策略。
2.敢于打破，培养创新
创新是管理和学习的生命力，我们必须要注意保护和启发小学生的创新意识和创新精神。要敢于打破常规，承认学生之间的客观差异，并能寻找到每位学生的个性化思维方式，从而寻求符合他们发展的学习方法。
3.积极评价，弱化功利
新课改要求我们打破传统的应试教育，所以，我们首先就要改变以分为本的评价机制，树立正确的全面发展的评价观念，引导学生以适合自己的方式实现全方位健康发展。
三、新课改背景下班主任管理实施策略详要
结合上文在方向和理念上的改革和调整，这里要谈的是班主任工作的具体操作心得。班主任工作毕竟是管理工作，主抓的是心理、学习以及健康生活方式的引导，我们如何来实现民主、充分的以生为本的管理体制呢？
1.引导为主，宽严相济
常言道：“人非圣贤，孰能无过。”教学管理中，我们不要奢望学生不出错，更不能盯住一处错误或一个学生不放，上纲上线和矫枉过正都是极端的管理行为，最终获得的也是学生的消极合作和心理抗拒的消极局面。这样的事情，我想大家都遇见过：我班有位学生喜欢毛绒玩具但没钱买，就哄奶奶说自己想竞选班干部，要50元活动费，奶奶觉得这事不合理，终于找来问责…针对该事件，我们不要马上推卸自己的责任，而是要引导家长和学校配合对学生进行积极的引导，让他认识到欺骗是不道德的，是会产生严重后果的倾向行为；然后我们还要私下找学生谈话，鼓励他想选班干部的积极性，同时我们可以设置如果达到怎样的学习目标，我们将设有毛绒玩具的奖励，鼓励他通过自己努力争取。经过半学期的努力，我的这位学生如愿以偿，他感动地流下泪来。在以后的学习中他严于律己，积极进取，有新想法总会和老师沟通，成了大家学习的好榜样。如果当时我们一味批评教育，其消极作用可能不堪设想。
2.全班协商，自我管理
现在的小学生个性很强，特别不喜欢别人制订的条条框框。贴在墙上的班规班纪，他们有一定的抗拒心理，往往使我们陷入管理被动。所以，我们就要改其道而行之，尝试让学生参与进来，自己制订班级纪律守则，这样大家的热情就调动起来，不仅能让他们产生自我管理与自我约束的主观能动性，还可以提升和锻炼他们创新能力、协调能力和组织能力。笔者就在入学初期，组织一堂课让大家来想应该怎样做才能构建和谐班集体，学生见仁见智，发表了许多有价值的观点。这样根据大家自己意见制订和完善的班规，就好像是自己的承诺和誓言，大家心里有一条不可逾越的防线。
3.适时活动，增强凝聚
丰富多彩的班级活动有助于疏散学生躁动的心结，让大家在互助游戏中体验合作，强化班级凝聚力。笔者就利用课余时间带领大家下乡体验农民生活的实践活动，学生在帮农民收获的过程中，体会到劳动的光荣和艰辛，也感悟集体和合作的力量，认识到团队精神的可贵。这次社会实践活动，使学生在实践中得到锻炼，不仅仅感受到做茶的乐趣，也真正懂得了“粒粒皆辛苦”的道理。
当然，因为时间和空间限制，我们更多的是组织校内活动，比如团队知识竞赛、拔河比赛等，让大家享受为集体奉献带来的快乐，最容易打动每个人的心底。游戏、玩耍、活动是学生的天性，丰富多彩的活动，可以让学生快速成长，小学生活泼天真，精力充沛，可塑性强，丰富多彩的班级活动就像催化剂，让学生活泼向上，让他们充满活力和朝气，让他们享受学习生活的乐趣。
以上是笔者整合新课改以来对小学班级管理的实践心得和经验体会。要想做好班主任工作，我们就要多动脑、多学习、多调查，这样才能做到从学生的实际认知出发，设定符合他们认知和发展的教育管理模式，最大程度地调动大家参与进来，实现以生为本自我管理，只有这样我们才能实现师生共管，完善班级管理体制。
参考文献：
[1]叶放郎，宋伟丽.新课程改革下的班主任工作[J].陕西教育：理论版，2006（Z2）.
[2]郑学民.新课程改革形势下.班主任工作艺术浅谈[J].现代阅读：教育版，2012（05）.
（作者单位 江西省赣州市宁都县赖村镇蒙坊小学）
作者：马栋亚