由于初中学生处于特殊的年龄阶段, 他们虽然有强烈的求知欲和好奇心, 精力也较充沛, 但往往不懂得课外阅读的重要性, 不知道如何有效的阅读, 也不知如何获取阅读效果等等。老师积极主动地引导学生阅读兴趣、阅读水平是很重要的好的方法, 能收到事半功倍之效, 因此, 重视和加强对学生课外阅读方法的指导, 是增强阅读效果的重要举措。
选好书只是第一步, 读好书、读懂书的关键就在阅读的方法上, 古今中外的名人学者, 在读书治学中, 为我们留下了许许多多可供学习和借鉴的成功的读书的方法。在指导学生阅读的过程, 可以将以下方法介绍给学生, 以增强阅读的实效性。
一、三步阅读法
读一遍读书的内容, 对书的内容有大致的了解, 这是第一步。第二步:在掌握内容的大意的基础上, 对重点内容作深入的钻研, 以求真正领会;第三步:是将全数融会贯通, 分析作者的写作意图, 吸收其精华。
这种读书方法的三步, 每一步都有侧重点, 循序渐进, 步步深入, 减少了阅读的盲目性。
二、五步阅读法
1、浏览:这是读书的第一步, 首先读一读读书的提要、目录, 以便对书有个大体的了解。
2、发问:
这一阶段, 要读书中各章节的标题以及章节承上启下的内容, 一边粗读一边提问。这样可以激发学习兴趣, 促进自己的钻研。
3、精读:
如果说浏览、发问敲开了书本知识的大门, 精读则是登堂入室。精读就是从头到尾细读, 对重要、难解部分反复读。在阅读过程中, 要做到眼到、口到、心到、手到、也就是边读, 边思考、边圈点、边花杠杠。要尽可能对自己原有知识和新知识结合起来。写眉批写心得, 做读书笔记, 以保存知识印象。
4、复述:
离开书本, 回忆书中的内容, 看自己发问, 题目上能否获得正确的理解。这是自我检查学习效果的方法, 也是巩固记忆的手段。
5、复习:
一般在复述后一、两天内进行。隔一段时间再重复一次, 可以巩固已有的知识, 又能温故而知新, 从中获得新的体会。
三、笔记阅读法
即在读时或读后, 随着阅读和思考的进行, 动笔圈点勾划, 批注点评, 或在笔记本上编制图表、索引、摘录内容, 编写提纲, 写点心得体会。这种读书方法不仅能加深印象, 增强记忆, 促进思索, 加深理解, 还可以积累知识, 备查待用。
四、“疑”、“评”结合法
读书是一种融进了自己的感知、想象和理解的能动性行为。会读书者必会生疑。有道是“于无疑处生疑, 方是进诶”。疑, 可以消除误解, 使真义得以从遮蔽中敞亮起来;疑, 可以使思维触角深入“三味”, 从而逼近作者, 产生共鸣。在读到“在我家的后园, 可以看见墙外有两棵树, 一株是枣树, 还有一株也是枣树” (《秋夜》) 时, 一旦用心, 你必然会生疑:讲究精炼的鲁迅为什么要用这单调重复的语言形式呢?这和《社戏》里写“我”早年看戏, 感到索然寡味却又焦躁不安地等待小叫天出场的那一段类乎罗嗦的描写, 是否有异曲同工之妙?反复追问探究, 你定能参悟作者利用“繁笔”的语言张力表达孤独、寂寥的情绪, 并使欲赞颂的枣树形象鲜明突出的匠心所在。
读书不是对文章原意的简单追索或还原, 而是一种创造性活动, 在深层探索的基础上, 对文章做出理性的判断, 写出评价性文字, 这是阅读能力体质的表现。我们读书时, 常常倘佯在风光绚丽的世界里, 觉得它美, 却说不出它是为何美。这说明还停留在“知其然而不知其所以然”的必然王国。明白了文章的原意之后, 再研究一下作者对某一人生体验的表达底蕴和表达这种底蕴的艺术方式, 将感悟到的奥秘转化为可供交流的文字, 就会实现读书的优化效应。也只有完成这样的转化, 才能获得再审美情感的同化、人格气质的升华和表达能力的提高。古人读书讲究“出入发”。始求所以如, 终求所以出。入, 则见得亲切;出, 才读得透脱。即能“入乎其内”又“出乎其外”, 这才是读书的最高境界。
疑、评结合这种读书方法能开拓思维, 激发创新。能使学生读出智慧, 读出境界, 读出一个灿烂的自我。
五、比较阅读法
比较阅读法则是把两篇以上 (大多为两篇) 存在内在联系的文段放在一起进行阅读训练, 以达到快速阅读的效果。
运用比较阅读法, 一般应做到以下两点:
首先, 确定比较的范围, 选好比较的角度。比较的范围和角度的确定由阅读的目的来决定。随着阅读目的的千差万别, 比较形式就各有不同。如《范进中举》和《孔乙已》这两篇小说, 需写于不同的时代, 有不同的故事情节, 但都是写封建科举制度下文人的遭遇, 可把比较点放在批判封建教育这个主题。其次, 比较要找出阅读材料中的相同点与不同点, 并探究造成这种异同的原因。这是掌握和运用比较阅读法的关键性一环。只有准确地找出阅读材料的异同点了, 才有可能进行具体的比较阅读。
除此之外, 还要注意, 比较是使思维深化的重要手段, 在对材料做比较时, 思维必须要有条理。在整个比较阅读过程中, 尤其要注意仔细研究材料, 仔细研读有利于分析材料的异同, 发现材料之间的细微差别。阅读过程中, 还应随手做好必要的笔记, 以便及时对照检查、分析鉴别。
在指导学生了解、运用阅读的方法时, 要给学生讲明, 阅读的方法有许多, 实可谓读无定法。要指导学生根据各人不同的读书目的, 不同的性格脾气, 选择不同的读书方法, 以至逐步形成一套自己的阅读方法, 以达到开阔视野、拓展知识面、提高语文学科成绩的实效。