写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《开放式小学语文教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。【摘要】要建设开放而又有活力的语文课程，必须关注学生的个性，教师要发扬民主，可先向学生开放教学内容。开放教学方法，开放学生的学习组织形式是十分必要的。
开放式小学语文教学论文 篇1：
浅谈开放式小学语文教学对学生写作能力提升的影响
摘 要：伴随着我国教育体制机制改革进程的不断加快，我国各个阶段的教育体制机制均进行了相应的调整改革。其中作为孩子成长成才的关键期的小学教育阶段，肯定是重点改革创新的对象。小学教育阶段是孩子性格养成的关键期，是正确的世界观、人生观、价值观树立的黄金期，因此，小学教育阶段的领导和老师要积极开展创新型的教育教学方式。在小学教育阶段，语文科目的学习对于学生来讲是十分重要的。结合目前小学教育阶段语文课堂的教学实践，实施开放式的小学语文科目授课模式成为首要的选择。这种方式不仅可以有效增强学生的自信心，同时也可以进一步丰富学生的生活经历和生活经验。鉴于此，在小学教育阶段实行开放式的语文教学模式，对于学生提升写作能力来讲是十分重要的。文章将对于开放式小学语文课堂教学对于学生自身写作能力的强化和提升的影响进行阐释，希望对于小学阶段语文教师有所裨益。
关键词：写作能力;生活实践;课堂氛围;教学模式
一、 有利于锻炼学生的思维能力
随着我们国家和社会对小学课堂的重视，我们的语文课堂进行了创新，开放式语文课堂就是一个具有说服力的典型。经过对教育的探讨和研究，发现学生的写作能力有待提高，而提高的方式之一就是接触更多的事物。开放式小学语文教学在内容上带着学生实践的过程，比较倾向于这一点，学生的思维已经得到了非常好的锻炼，课堂中不再仅仅以书本及教师为知识的传播途径，而是多元化的接触和感受。
教学观念封闭，教学空间封闭，教学手段封闭，教学内容封闭，教学评价封闭。而语文学科本身具有的开放性、多样性不仅是人类劳动的反应，也是人的思想情感、认知结构、认知能力的综合反映。因此，只有全程开放的课堂教学，才能让语文课堂真正成为学生全面成长的一个广阔的平台。往往学生在没有接触一些事物前，很难对它们有什么认识，即便是认识也是在头脑中的拼凑和整合。使得学生对事物和社会生活的描述偏离得很远，在教学体制不断进步和发展的背景下，多元化的教学手段得到了很大的应用。教学不仅要考虑到学生对教学资源的吸收情况，也要根据课程特色注意学生的身心健康。学生通过阅读所获取的知识，需要在实践中得到进一步验证，这样学生才会养成独立思考问题的能力，教育部倡导开放式语文课堂，从设备和资源上大力支持创新性的教学手，也是注意到了学生的学习兴趣是最好的切入点，这对教师的要求是有所提高的，教师应该深入了解所教授的语文教材，综合学生的实际能力和状况，研究出适合本班学生身心全面发展的教学方案。学生知识体系的形成不是一蹴而就的，与写作教学和阅读教学是存在着紧密联系的，教师采用的教学方法会直接影响学生的能力和发展方向。除此之外，教师应利用课余时间找到一些具有示范性的作品，让学生品读和赏析。
二、 满足学生的好奇心和求知欲
小学生的想法往往要更加丰富，不仅拥有较强的好奇心，也有很强的求知欲，而好奇心和求知欲不是仅仅在封闭式的课堂内可以实现的，这要求学校和老师从多个途径来丰富学生的学习资源，满足他们的好奇心。开放式的语文课堂可以让学生在多元化的交流平台上学习和了解丰富多彩的课外知识，这不仅是为了学生写作能力的进一步提高，增加写作课堂的趣味性，还可以对学生现有的知识储备进行反思，进一步吸收更多的领域的新知识。
开放式语文课堂在教学模式和教学路径上不是固定的。进而需要老师灵活选取教学方法，采用科学合理的方法优化教学过程。为他们的好奇心提供探索发现的平台。开放式的教学模式可以激发学生的学习欲望，学生通过实践教学和自学形成独立的写作思维，学生更容易形成创新型的作品，既表达了对生活和事物的看法，也完成了老师的作业，收效将是相当可观的。将学生的发现的趣事，独具一格的想法汇集在一起，形成教材，学生的语言运用能力会进一步提高，对于写作的兴趣爱好更加的浓厚。
三、 有利于提高学生的感知能
活跃的课堂氛围有利于打开学生的感知能力，还能增强学生的自信心。小学生对外界事物的好奇心较强，在这个阶段，要开放式小学语文课堂是在互动的氛围下完成的，互动的主体主要是学生和老师以及老师教学用的其他资源。互动主体在和谐良好的氛围下针对一些事物进行观察和探讨，教師的角色不仅是教授，更是指引者和领路人，学生在老师给搭建好的氛围下，进行观察、发现和探讨，不断的表达自己的想法，并且还会和大家进行分享和交流，在交流中，学生会获取更多的知识，如果能把交流中获得的知识应用到写作中，就形成一种创新。和谐是我们当今社会共同追求的主题，在和谐的背景下，我们的工作学习才能更加顺利，社会中的关系追求和谐，在我们的课堂中也是追求和谐。在和谐的氛围中，学生更容易把想法和观点讲出来，更容易吸收和学习新的一轮知识。在课堂上学生和老师的和谐表现在思想和观点的交流中。是人类生活的最高境界，也是小学语文开放式教学的一大特征。和谐性主要表现为师生关系民主、平等、教学双方默契，协调同步，形成一种亲活力。教学中学生可以表达自己的想法，不仅能够提升学生的语言表达能力，也对学生是一种重要的促进作用。在学生与学生的交流中，更多的想法和观点进行交流也会增加学生间的友谊。除此之外，教师要摆正好自己的角色，在维护好课堂的秩序的前提下，不能太严肃以至于影响课堂的氛围，影响学生观察、学习交流的积极性。更重要的是，教师不能有统一的教学模式，由于班级和班级之间的特殊性，学生与学生间的特殊性，教学模式也应该出现变化。谈谈对优秀写作的看法，预期目标不变的同时，多给予学生鼓励，让学生愿意和老师进行交流，当学生有更多的机会表达自己的想法时，开放式课堂已经实现了。
四、 有利于增加写作的知识储备
开放式小学语文课堂最大的特点就是让写作题材来源于生活，让学生以生活为主题，回归于生活。在这样的环境下，学生更能感受到学以致用，在课上感受到更多的生活知识，课下也可以积极应用。我们教育的目的在于为国家为社会培养出更多的有用人才，同时学生的梦想也能实现。在这个过程中，开放式教学是一个勇敢的尝试。教学方式多元化且实用，教学内容也不仅是课本的理论知识。由于获取知识的渠道多样化，对于知识的处理尊重个性化，老师鼓励多样化学习，学生的知识储备必然会增长。开放式语文课堂，不仅以丰富的知识吸引学生，在素质教育上也有所助益。在和谐的氛围下，学生更加愿意交流和沟通，在交流中会更加懂得彼此间的尊重，尊重老师，尊重同学。教学的目的是为了帮助学生实现梦想，提升学生的综合素质，给社会培养更多优秀的人才，开放式小学语文课堂提倡学生积极参与学校组织的活动，为学生写出好的文章做好素材上的准备，学生在这个过程中，写作方法也会变得更加丰富。与此同时，学生可以借此机会了解和学习到更多课本以外的知识，增加学生视野的同时，也感受生活中事物的真实感，这对培养学生写作能力具有深刻的意义。
五、 有利于提高创新能力
开放式小学语文教学强调学生积累生活实践经验的过程。所以在教学中，教师要灵活运用开放式的教学特点，激发学生的思维，提高学生语言文字的运用能力和组织能力。改变了之前对老师墨守成规的写作方法，写作角度从单一变得多元化，素材从理论变成了生活。尊重学生的理解能力和表达能力。使得学生注意写作需要较多的素材和文字的积累。若一直沿用以往的教学方式，学生就会产生依赖性，而开放式教学方法推崇读写结合的方式，打破了写作课堂的局限性，可以让学生在学习的过程中养成一个良好的写作习惯。同时，还能让学生在学习中形成独到的见解，活跃课堂氛围，培养学生主动思考问题的意识，这对促进学生创造力的发展具有重要的意义。在语文课堂教学中应该以他们为主体，根据他们的需要确定教学内容。
六、 结语
我们都知道，“艺术来源于生活，同时高于生活”。文学创作也是一样的，素材来源于生活，经过意识的加工之后，同时又高于生活，写作作为文学创作的重要表现形式，一样来自生活。开放式语文写作课堂其实就是让学生能够深入到生活中进行细心的观察，与此同时又要積极保留学生自身特有的一些想法。其实，生活经验和生活经历的积累，就是知识的积累，这对于小学教育阶段写作能力的提升是非常关键的。因此，小学教育阶段语文科目教师在进行写作授课的过程中，要积极转变教学方式，创新教学手段，努力培养学生形成良好的正确的写作习惯和思维逻辑，树立写作源于生活的意识。这种方式，可以有效激发学生的学习热情和创作热情，让学生能够在更加开放、自由的状态中进行想象和创作。开放式教学手段，将会助力于小学教育阶段语文课堂教学改革，将会激发学生的创作激情。
参考文献：
[1]翟纪栋.浅析农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平[J].中国校外教育，2017，23（12）：1119-1120.
[2]咸金霞，黄丽萍.小学语文教学中对学生写作能力培养的创新策略探讨[J].中国校外教育，2017，23（19）：2285.
[3]李海燕.点燃孩子智慧的火花——浅谈小学语文教学如何提高学生写作水平[J].小学生作文辅导（上旬），2018，33（1）：1346-1347.
[4]王权.小学语文阅读教学中渗透写作方法指导的重要性分析[J].考试周刊，2017，22（56）：2150.
作者简介：
余幼丽，福建省漳州市，福建省漳浦县城关中心学校。
作者：余幼丽
开放式小学语文教学论文 篇2：
开放式小学语文教学初探
【摘 要】要建设开放而又有活力的语文课程，必须关注学生的个性，教师要发扬民主，可先向学生开放教学内容。开放教学方法，开放学生的学习组织形式是十分必要的。
【关键词】开放;个性;民主;教学内容;教学方法;组织形式
开放式小学语文教学是一种新的教育理念，也是一种新的语文教学形式，是针对传统语文教学“课堂中心”、“书本中心”、“老师中心”的封闭性弊端提出的。本身具有现代性、社会性、主体性和全程性的特点。必须开放教学观念、教学内容、教学时空、教学方法等。
《语文课程标准》指出，“要努力建设开放而又有活力的语文课程，建立形成发挥主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此，小学语文教学中，我们要贯彻“以人为本”的思想，开放教学，让学生个性在学习中得到充分发展。
针对小学开放式教学这一课题，分别从开放学生的身心、开放教学内容、开放教学方法、开放教学形式四方面展开论述：
一、开放学生的身心
《语文课程标准》提出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。“活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂氛围是学生创造性、积极健康的人生态度生长发展的空气、阳光和水。”这句话是叶澜教授说的。在教学活动中，学生是涌动着的生命体，教师要发扬民主，尊重学生，“该生是否尊重师长”是教师评定一个学生品行的首要条件，而作为教师是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私……
与学生相处时，教师不可有私心，这“私心”指的是教师对待学生要公平、公正，不能感情用事。同时，教师要守诚信。
在教学中，以营造开放、和谐、宽松的学习氛围。如引导课前预习，可先向学生开放教学内容，让学生事先查找资料、搜集信息、预习新课等，引导有错必纠（包括对教师、教材和权威出项的错误），鼓励学生大胆质疑和解疑，这种充满人文精神的课堂氛围，学生心情愉快，他们敢想敢说敢问，敢于发表自己的意见。他们的个性得到解放，老师在促进学生身心健康、促进学生终身发展的过程中，也寻回自身劳动价值的快乐。
二、开放教学内容
《课程标准》提出：开放式的教学内容可以为学生的学习提供广阔的空间，使学生有更多的个性选择，为学生的创新活动提供最基本的条件，从而发展学生的个性。
（1）为学生创设联想的时空。在语文教学中，我们应该着眼于开发学生的潜能，创设一个想象的空间，为学生的个性发展提供舞台。这样的教学充分培养了学生的人文意识，也极大地丰富了学生的个性。
（2）查找资料。在教学中，如，教学《小兴安岭》一文时，布置预习任务中，让学生去查找有关小兴安岭的资料，使学生对小兴安岭有了一个粗略的印象。如“小兴安岭盛产东北三宝：人参、鹿茸等名贵药材”;“小兴安岭的交通工具很特别，有雪橇……”等。这样，学习活动延伸到了课外，不仅扩展了知识面，培养了学生独立学习的习惯，学生的丰富个性也得到了表现的空间。
（3）引导学生参加社会实践活动。陶行知曾说：“先生拿做来教，乃是真教。学生拿做来学，方是实学。”在教学中，引导学生到实践中，到生活中去学习，让学生自己去体验去感受。
三、开放教学方法
“阅读是个性化的行为”。在语文教学中，教师要开放教学方法，要体现以人的发展为本的教学新理念，让学生积极地学、主动地学，让学生个性得到张扬，让学生的能力得到提高，也让课堂焕发出生命的活力。如，在教学《小兴安岭》一课时，这篇课文记叙了小兴安岭一年四季不同的景色和特点，我设计这样的环节：问学生最喜欢哪个季节的景色，然后请学生按照自己的喜好来重新编小组。喜欢春天的同学编成“春之歌”小组，喜欢夏天的同学编为“夏之声”小组，喜欢秋天的同学编为“秋之韵”小组，喜欢冬天的同学编为“冬之旅”小组。这样，学生的兴趣一下子来了，他们的喜好得到肯定和满足，他们的个性得到发展，学习就更加积极主动了。
四、开放学习形式
《新课程标准》提出“尊重学生的差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，开放学生的学习组织形式是十分必要的，使合作学习充满生命的个性。
在学习《全神贯注》一文时，我把学习的主动权交给学生，让学生自己自学，围绕“课文哪些地方可以表现罗丹的全神贯注？”不同程度的学生以不同方式主动参与、自主探索，成为主动参与知识获得过程的人。每个学生都感受到自己的个性受到尊重，又能感受到老师对他的真挚关怀，为自己的收获而感到高兴。
叶澜教授认为：人是世界上最具有丰富性的生命，我们要开放教学，把课堂还给学生，把自主还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，让学生健康的人格得到和谐全面的发展。
我们相信：教师开放教学，放飞学生个性，教育将活力无限。
参考文献：
[1]杨江南.浅谈素质化的小学语文教学[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015，（25）：35-35.
[2]陶新美.浅谈新课程理念下如何改进阅读教学[J].科学咨询，2015，（9）.
作者：刘青山
开放式小学语文教学论文 篇3：
新时期开放式小学语文教学有效开展的探究
摘要：随着社会的不断进步，教育思想逐渐开放，教学方法也越来越丰富。在小学语文教学实践中，越来越多的教师表示自己感觉越教越不会教。开放小学语文教学，已经成为小学语文教学改革的必然趋势。开放教学思想，开放教学方法，让更多新的理念融入到当前的小学语文教学活动中，才能促进小学语文教学有效性的提高。本文以新时期开放式小学语文教学有效开展为主题，展开了探讨与分析，希望能对大家有所帮助。
关键词：小学语文 开放 教学活动 方法 评价
新课程改革的进行，让小学语文的教学改革任务越来越重。小学语文教学承担着传播中华民族传统文化的重责，也承担着培养学生语言素养的重责。接受全新的教学思想，大胆开放小学语文课堂教学，将课堂还给学生，才能让新时期小学语文教学的目标得以实现。
一、 拓展教学内容，促进小学语文教学开放化
教学内容，是小学语文课堂活动设计与组织的出发点。对小学语文教学内容进行扩展，能够让小学生见识到更多的语言应用实例，更能促进小学生感受到语文的美好。在长期的小学语文教学中，大部分教师关注学生最终的考试成绩。因此，这些教师会从考试范围与内容出发实施教学，将教材内容视为唯一的教学内容，导致小学语文课堂教学内容的片面性。在教学发展的新时期，要促进小学语文教学的开放化发展，教师重视语文教学内容的开放。多引入课外内容，与课内教学内容形成对比，突出语文教学的特色，才能让小学生的语文学习视野更加开阔。
比如，在讲解《锄禾》这首诗时，教师可以有意将古诗讲解与现代文阅读结合起来。利用网络信息库，寻找一篇与农耕辛劳、勤俭节约相关的现代文，组织学生自主阅读，并提取文章中心内容，有利于小学生对比阅读能力的提高，更能让小学生的情操得以陶冶。除此之外，教师可以给小学生布置寻找与“农耕辛劳、勤俭节约”相关的文章积累语言，给小学生自由去选择课外阅读文章，促进小学语文教学内容拓展的开放化。通过课本内容，以点带面，能够让小学语文课堂内容无限开放。
二、丰富思维活动，促进小学语文教学开放化
思维活动，是贯穿小学语文课堂的重要活动。小学生只有在小学语文课堂中积极运用自己的思维去思考问题，才能通过语文课堂学习有所感情。培养小学生的思维能力，是语文教学的重要目标。重视小学生在课堂中的思考行为，开放思维活动，拓展小学生思考问题的思路，有利于小学生创造能力与创新能力的形成。像在讲解《乌鸦喝水》这一故事时，在传统的课堂中，教师会引导小学生分析乌鸦喝水方法的正确性，引导小学生看到乌鸦的聪明才智。在开放化语文课堂中，教师可以组织小学生化身为乌鸦，思考一些新的方法，让课堂更具有创新力。有的小学生提出撞倒瓶子喝水的方法，有的小学生提出到小溪中喝水的方法。不同的思维活动成果，会给小学语文课堂带去新意。
另外，教师要鼓励小学生质疑。质疑，是思维运动的起点，也是一项难得的学习能力。小学生对学习的内容或者他人的想法提出异议，证明他们在思考，对于这一问题有自己的想法。同样在学习《乌鸦喝水》文章时，有的小学生提出“既然乌鸦可以到小溪旁捡石头，为什么不能喝小溪里的水呢？”这样的疑问。教师不能将学生的质疑视为扰乱课堂秩序，而应当发动大家一起去分析乌鸦喝瓶子里水的原因。小学生的想象力很强，有的学生说小溪水被污染了，有的说瓶子里装的是饮料。教师用不同的形式引导小学生进行思维运动，能够推动小学语文教学活动的开放化。
三、改革课堂评价，促进小学语文教学开放化
课堂评价，是课堂活动的重要组成部分。要促进小学语文课堂教学的开放化，必须要对课堂评价进行改革。传统的课堂评价方式具有单向性，学生只能接收教师给予的评价，无法参与到课堂评价之中。这样的评价方式是封闭的，只突出教师的功能，忽视了小学生的课堂主体地位。在教学事业开放化发展过程中，教师要开发新的评价方式，让小学生融入到课堂评价环节中来。
首先，教师可以引导小学生互评。像在日常生字检测活动中，教师可以让小学生同桌互换所写生字，互相进行批改。在互评过程中，小学生会针对他人的错误进行反思，在评价他人的过程中提高自己。其次，教师可以引导小学生自评。当小学生从同桌那里取回自己的生字批改结果，教师要让小学生用两句话说出自己的优势与不足，促进教学评价的客观化与开放化。
综上所述，从教学内容、教学方法与教学评价三个方面入手实施小学语文教学改革，有利于小学语文教学形式的丰富，更能让小学生具有不同的小学语文学习体验。大胆进行革新，在尝试中反思，在反思中进步，逐渐打开新的小学语文教学天窗，才能让小学语文课堂更好地服务于学生语文素养的提高。
参考文献：
[1]肖志锋.试论小学语文开放式教学[D].湖南师范大学，2005.
[2]郭立宁.小学语文课堂开放式教学探究[A].现代教育教学探索学术交流会论文集[C].2014， （06） .
[3]龙丽华.简析小学语文开放式教学[J].科技创新导报，2014，（06）：154.
[4]陈桂梅.新时期小学语文教学的多元化发展[J].语数外学习，2012，（03）：41+43.
作者：赵桂荣