第一篇：关于语言的魅力的故事
语言的魅力
黎荣 (成都信息工程学院， 四川， 成都 610225)
摘要：语言和我们的生活密切相关，它可以改变你的人格魅力，可以使你的工作变得更加顺 利。所以必须的认真的使用我们的语言。常言道：“良言一语暖三冬，恶语伤人六月雪。”这句很朴实的俗语却很经典地再现了语言的魅力。一个正直善良的人是会用最温馨暖爱的语言去抚慰寒冬里的人们的，一个心存感激的人会珍惜每一个送他每祝福给他鼓励的人。
关键词：语言; 魅力; 生活;语言表达
Abstract: the language and our life closely related, it can change your personality charm, can make your job more smoothly
The. So must carefully in the use of our language. As the saying goes: "good words a warm winter, three language words hurt June snow." This sentence is very plain saying is the classic expression language charm. A good integrity of the person is one who will use the most warm warm love language to comfort the cold winter of the people, a grateful people will cherish every send his blessing to give him every encouragement
Key words: language; Charm; Life; language
前言：语言原本记载生活的基本经验并表达生活的理想。如此，英国人维特根斯坦才说“想象一种语言就是想象一种生活形式”。但语言对生活又不那么言听计从，语言自从产生，它就对生活既描写又删减，既使生活敞亮又使生活遮蔽。让语言的魅力承载一份最真最纯的情感，诉说永恒的甜蜜感动的心语，串起闪亮的情感珍珠，永远挂在真爱的天幕，让两颗心永远相依相偎,恩爱永恒!
1. 语言和生活的关系
1.1 语言与生活
我们人类最基本的交流工具就是语言。在我们的生活中我们每天都和语言打交
道，人和动物最根本的区别就是人类有自己的文字和语言，而动物没有。也正是因为有了语言文字，才使得我们的社会变得更加的丰富多彩。语言是人类敞开心扉的交流形式;是人类搭架心灵桥梁的快捷方式;是人类情感交集的抒发模式;是人类释放悲喜的表达公式。如何淋漓尽致、唯美完善地运用语言这门深奥的哲学，是一种深内涵、高层次的学问。语言是一门艺术.
1.2 语言与人格魅力 人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，也指个人的道德品质和人的能作为权力、义务的主体的资格。而人格魅力则指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在今天的社会里一个人能受到别人的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格。然而，很多人对你都不是很了解，怎样才让自己最受欢迎?最还的办法就是通过语言来征服他人，获得他人的尊重。让自己的优势发挥到最大。
2.语言与求职
2.1语言在求职中的作用
求职中运用语言艺术和用人单位进行沟通和交流，目的是展示求职者的语语言的魅力，给考官留下深刻的印象，给求职打开方便之门。语言简练, 谈吐文雅, 应答出色，你将会从众多的竞争者中脱颖而出。面试发挥失常则可导致功亏一篑。所以，有人把语言表达艺术形象的比喻为面试成功的金钥匙。由此可见，语言在我们的 生活中的重要性。如：在2008年的美国总统大选中，在有一点歧视的美国社会中，黑人奥巴马凭借出色的语言应用得到了美国的总统。像这样，成功运用语言，来达到自己的目的的例子举不胜举。
2.2.语言在前途中的作用
有人说，干得好不如说得好。这句话虽然有些偏颇，但是在职场中，如果会做事再加上会说话，那这样的员工肯定能迅速受到领导的青睐和重用。在职场中，做事能力差不多的两个人，语言表达能力不好的那一位，升迁机会就会比那个既会办事又会说话的人要少得多。对于每一个人来说，办事的能力和说话的能力同样重要。在说话能力里，和领导沟通的能力是重中之重。
2.3 语言在舞蹈表演中的运用
2.3.1、歌伴舞
歌伴舞是以演唱为主、舞蹈为辅的表演形式。它的特点是歌舞结合密切，歌词比
较朴实、通俗易懂，歌词的语言音调和音乐曲调结合紧密。它的舞蹈动作比较简单，
只是为了烘托气氛。这种形式以通俗歌曲和流行歌手的表演为多。
2.3.2说、唱、舞
这种表演形式在90年代越来越普及。表演者一边舞蹈一边用快速多变的节奏和
抑扬高低的音调配合着音乐喊说出较长的语言段落，然后再以边唱边跳的形式把同
一语言段落表演出来。
用词大多表述简单、具体的事物或直接表达情绪和感觉。重要的歌词常处理为
重音，并常以切分音的节奏出现。歌词一般不用抽象、费解的文字，尽量选用易于
快速理解的语言。
音乐一般根据语言本身的节奏和音调进行夸张和强调，大多采用十六分音符、
八分音符和切分音的节奏组合搭配。
有时语言的选用并不是为了它的内涵，而是为了其动听的节奏效果。如“咱们
那个老百姓，今个儿真高兴”。演员用切分音的节奏和着音乐说出，其结果不仅给
听觉增加了新颖的成分，也为内容的强调增加了份量。
这种表演形式一般是舞蹈演员自己演唱，是一种很有潜力的表演形式。
2.3.3、号子加吆喝
劳动号子在舞蹈中的使用较为多见，效果很好。它可以让观众迅速理解舞蹈表
现的内容，明确舞蹈动作的表现意义，通过号子声还可以告诉观众关于舞蹈表现的
地域和地方特色等等。号子很容易配合舞蹈动作，烘托气氛，把情绪推向高潮。除
了号子外，短短几个字的吆喝声对舞蹈表现也是非常重要和有效的手段。如一声“过
年了!”可以马上把你带入春节的环境和气氛当中。一声具有地方特色的吆喝，可
以让观众知道这是哪个民族，是山区还是草原，是塞北还是江南;也可以告诉你是
什么节日，或是什么样的场面。这种声音对烘托某些特别气氛十分有效，颇引人入
胜。
3.语言表达
3.1.语言的流畅表达
语言表达能力是指在口头语言(说话、演讲、作报告)及书面语言(回答申论问题、写文章)的过程中运用字、词、句、段的能力。
3.2.语言流畅表达的必要性
一个成功人士，不仅是与做的事迹有关，更重要的是你还必须的要用会表达你的事迹的能力。一个能力弱的人可以把一件好事弄糟，成全他人。而一个能力强的人，可以把一件坏事说好，让自己处于不败之地。
3.3.1如何提高自己的流畅表达
(1)多听，是在与别人交流的时候多听别人的说话方式，从中学习其好的说话技巧，从而提高自己的语言表达能力，也是为多说做准备。由于国考申论的特殊性，所以听的时候一方面学习好的说话技巧，另一方面听的时候要有侧重点。例如听新闻联播，学习其对时事的报导性、概括性、新闻性的语言。(2)多读，是多读好书，培养好的阅读习惯，从书中汲取语言表达的方式方法和技巧，知识会增加语言的素材，增加一个人的气质涵养，而多读也是为多写做准备。而读的时候也和听的时候一样，一方面增加素材，另一方面读的时候要有侧重点。可多读人民日报的社论，学习其对事物评价、分析的表述方法和语言。(3)多说，并不是逮什么说什么，乱说一气，而是有准备、有计划、有条理地去说，或者是介绍，或者是演讲，要说得好、说得精彩，必须有充分的准备，而这一准备过程和实际说的过程，也就是在练习语言表达的过程。(4)多写，平日养成多动笔的习惯，把日常的观察、心得以各种形式记录下来，定期进行思维加工和整理，日积月累提高写作技巧，在平时的写作练习过程中，也可以同时养成整洁的好习惯。
3.3.2语言的逻辑
1.什么是语言逻辑
逻辑有两种不同层次和角度的含义：1，逻辑是一种顺序，也是一种规律，2，逻辑需要归类，归类然后总结。逻辑是人的一种抽象思维，是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。在语言逻辑中，我们说话前后要一致，更有胜者，在前面说话为后面买下伏笔。让我们说话更加得体。
2. 语言逻辑的重要性
一个人能流畅的表达自己的思想，的确可以让人们了解他。但是假如没有逻辑的话，他讲的话就会使杂乱无章，让人们不能准确的抓住他的思想，不能给人们传递信息。 所以，逻辑在语言中时很重要的事。
3.3.连续的表达能力
3.3.1什么是连续的表达和必要性
在表达自己的思想的时候，我们通常不能在短时间内把它表达完。因为很多的理论很长，很难。所以我们的有长时间表达的能力。长时间表达就是在几个不间断的小时里，能够流畅的，有逻辑性的表达自己的思想。这是一个很难的能力。
3.3.2.如何练习长时间的表达
(1)必须有大量的记忆，这是连续表达的基础。只有大量的素材我们才能有连续表达的条件。
(2)语言训练：每天坚持晨读，连续的表达自己素材35分钟，以后再不断的增加时间;超长速度和音量的表达。
结语：我们的生活离不开语言，在工作和生活中，语言是我们沟通的桥梁。常言道：“良言一语暖三冬，恶语伤人六月雪。”这句很朴实的俗语却很经典地再现了语言的魅力。一个正直善良的人是会用最温馨暖爱的语言去抚慰寒冬里的人们的，一个心存感激的人会珍惜每一个送他每祝福给他鼓励的人。语言的魅力还在它可以将简单的汉字组合，浸透情感的汁液，赋予斑斓的色彩，灵动成一幅清纯亮丽的山水图。也可以静静地关注，默默地关爱，于静默间铺呈情深绵绵的诗笺，填写一阕醉人的诗行。简单而富含魅力的语言在岁月的长河里被情感的浪花旖旎成浪漫温馨的彩贝，轻轻地被珍爱的人儿拾起，用幸福快乐的情丝串成璀璨夺目的项链，挂在记忆的窗。好的语言让你的一生受益无穷，会说好的话，你的职场从此任你驰骋。不论你是什么年龄，不论你是职位，都应该利用好语言的魅力。
参考文献：
[1]ACT大学生职业发展特训高级金品教程
http：//job.wanxue.cn
[2]语言·意义·生活世界
ISBN号】7-80247-261-X
[3]为生活而艺术
【ISBN号】978-7-5356-3064-3
[4]广告语言跟踪研究
【ISBN号】978-7-81135-195-8
第二篇：教师的语言魅力
语言是人类敞开心扉的交流形式;是人类搭架心灵桥梁的快捷方式;是人类情感交集的抒发模式;是人类释放悲喜的表达公式。如何淋漓尽致、唯美完善地运用语言这门深奥的哲学，是一种深内涵、高层次的学问。中国自古以来就被誉为是礼仪之邦，大到国家和民族之间的交流，小到父母兄弟亲戚朋友之间一种交往，可以说礼仪无处不在，渗透着生活的方方面面，你别小看这几个简单的动作，几句亲切的话语，它不仅拉近了人与人之间的距离，在这个背后更渗透出了人和人之间的一种相互的尊重，而这种尊重恰恰是人们正常和平等交流的一个最基本的平台和最重要的纽带。我们从小就受到过这样的教育：要尊敬父母，要尊重师长，可看出教育的重要性，而教师恰恰是教育的直接实施者和引导者。 语言是人们表达思想进行交流，传播信息的最基本的工具。师生之间交流思想、沟通感情应认真而有效地使用语言工具。教师的语言应该像蜜，牢牢地粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航。要使教师的语言产生春风化雨般的魅力，在以下几个方面多作探索。
一、 语言要有生动性：鲜明、形象、活泼、有趣
然而作为一名教师，尤其是小学语文教师，其语言表达的能力将直接影响到语文教学的质量和效率。因此平时教学语言艺术的提高，对于一个教师来说，应该要成为一种自觉地追求。正因为我们是教师，尤其是语文教师，那么从我们口中讲出来的话鲜明、形象、活泼、有趣，当然就会让学生感到无比的舒适，从而
产生美感，无形中也大大地缩短教师与孩子们心灵的距离，进而在课堂上取得令人满意的教学效果。
二、 语言要有个性：新、美、趣
有根据青少年的好奇心理，要激发起他们的兴趣，我们语言应该具有新、美、趣的特点。语言要新鲜，防止陈词滥调。新鲜的语言能有效地激发学生进行新探求活动，保持与发展旺盛的求知欲。语言要优美。爱美是人的天性。自然美、人文美能打动学生的心灵。优美的语言诉诸于听觉，应该音量适度，语速恰当，语调和谐，遣词造句比较讲究，具有文学气息。要使语言有个性，应学会幽默。幽默的语言能激起笑声，笑是感情激流的浪花，课堂上常有笑声的细流在潜动，师生感情融洽，课堂气氛活跃。如果教师能够像相声演员那样，恰当地使用幽默性的语言授课，往往能够调节教学气氛，改变教学情境，提高教学效果。适当说些富有哲理性、知识性和情趣性的笑话，会使学生兴趣倍增，形成愉快的教学氛围。做到以上点，教师的头脑中要有足够的信息储量。这样才能侃侃而论、娓娓而叙、旁征博引、巧妙点拨。总体上呈现“当行则行，当止则止”行云流水般的境界。
三、语言要有情感
古人说：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。”只有通情才能达理，达理必先通情。教师的语言应该饱含深
情。因为教育是爱的事业。教师带着感情教，满怀深情说，所教的课，所讲的道理就能在学生心中引起共鸣.教师在讲课中注入了自己的情感，并通过语言表达出来，才能唤起学生的求知欲，给学生留下深刻的印象，收到良好的教学效果。课堂语言切忌一个调子。因为人的大脑受到一种单调声音的刺激时，疲劳会加快，容易困倦。且声调平淡，听来如同嚼蜡，学生自然会兴趣索然。
教师虽然不是演员，但在情感的表达上，应具有演员的气质。教师的语言传递的应该是真挚的感情。如果是虚情，浮情，那就是苍白无力的，充满激情的语言可是语调高亢的，抑扬顿挫鲜明的，一气呵成的，感情显露;也可以是语调舒缓的，感情含而不露。 用带有情感的语调，流利的普通话，抑扬顿挫地表达教学内容，把教学内容化作一股清泉滋润学生的心田。悲的内容，要讲得学生想掉泪;乐得地方，要讲得学生忍俊不止;美的地方，要讲得学生心向往之;丑的地方，要讲得学生痛心疾首，慷慨激昂的地方犹如海浪滔滔，恬静的地方宛如潺潺流水。
据《美育》杂志介绍，一位教师给学生讲《梦游天姥吟留别》中的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”时，慷慨激昂地说：“我怎么能够低头弯腰，卑躬屈膝，趋炎附势，出卖灵魂，伺候你们这些贵族老爷呢?使我不开心，不称意，不愉快，不自由——这就是李白的性格，这就是李白的伟岸，这就是不折不扣受人尊敬的李白，也是这首诗歌的主题。”用这样富有情感性、节奏性、音乐性的语言进行教学，真是“尽得风流”了。只有这样，教师的语言才会让学生
产生一种亲切感和信任感。亲其师才能信其道。师生间的距离缩短了，才会营造出一种宽松和谐的气氛，此时的学生才会才思敏捷，兴趣浓厚。
四、语言要有激励性
在教学过程中，运用激励法调动学生的自觉性、积极性、主动性，更好地实现德、智、体全面发展的目标，就要激励学生。众所周知，体育本身最富竞争性，教学中，以榜样示范、典型引路的方式，让学生受到鼓舞是非常必要的。这就要求教师的语言要有激励性，为了让自己的语言具有激励性，我把课余时间安排得满满的。阅读《名人传记》《体育报》《读者》等，增加自己的知识储备。紧张有序的体育课上，我恰倒好处地穿插故事，让学生觉得体育课也其乐无穷。邓亚平顽强拼搏的故事，会让学生握紧拳头;谢军棋盘上的生死拼杀，会让学生瞪大双眼。从而激发了学生自尊、自重、自爱，使学生奋发图强、争取上进。几年的教学实践告诉我，几句激励的话语，往往能引起学生心灵的震颤，能激起奋进的火花，产生强大的进步动力。
五、语言要有科学性: 准确、严密、精炼
语言的科学性指的是语言的准确、严密和精练。这是对教师语言的最基本要求。课堂教学(无论是室内课还是室外课)的一大功能就是传授知识，教师必须准确地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理，使学生接触到正确的知识。如《我的叔叔于勒》一文中有关“两位先生请两位太太吃牡蛎”时的叙述，在结合课文仔细分析的同时，让学生了解了菲利普举动的虚荣，从而达到了教学目的。也
就是说，教师要根据教学内容和教学实际设计好教学重点，精讲时讲深讲透，略讲时点到为止。忌语言的重复罗嗦，以免降低学生的兴趣，影响教学效果。
六、语言要有启智性
语言缺少了智慧，便如同大地少了阳光，多了些许暗色，少了些许明媚;就象佳肴少放了盐，枯燥乏味，人们便失去了欣赏的乐趣。只有智慧的语言，才耐人寻味。富于启发性的语言犹如开启智慧的钥匙，促使学生开动脑筋，积极思维，探求解决疑难的途经，能举一反三，触类旁通。国共两党谈判期间，国民党代表在以周恩来、王若飞为代表的中共代表团义正词严、咄咄逼人的气势下，理屈词穷、恼凶成怒：“和你们共产党谈判真是对牛弹琴。”“对，牛弹琴!”巧妙的反戈一击，不仅充满机趣，也包含智慧。 教师的语言应具有多功能，集激趣、传情、达意、启智于一体，有感情，有色彩，有智慧，有哲理。说理，高屋建瓴，无懈可击;表情，或淋漓尽致，慷慨激昂，或委婉曲折，娓娓而谈。成功的课堂教学，无不得力于有魅力的语言。优秀的教师应该把语言学家的准确，数学家的严密，哲学家的深邃，演说家的雄辩，艺术家的情感集于一身。讲起课来不仅内容丰富、思路清晰、论证严谨，而且生动优美、风趣幽默，给学生留下难以忘怀的印象。
总之，锤炼语言是一个艰辛的过程，绝非一日之功，加强学识与修养，持之以恒，才有成效
第三篇：感悟语言的魅力
《感悟语言的魅力》教学反思 综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，他是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。而其终极目标就是致力于学生语文素养的形成与发展。所以本节课我紧紧围绕这一目标展开活动。
有句话说的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”为此课前我先让学生自己走出课堂，去生活中通过走访，调查，网络等途径去寻找有关语言的魅力的对联，格言、警句、歌词等。于是，学校、花园、街道„„都留下了他们寻找的足迹。
之后指导对学生的资料进行整理归类，让他们以自己喜欢的方式展示语言的魅力。没想到，一幅幅精美的对联，一张张漂亮的手抄报，语言卡把魅力语言表现得淋漓尽致。
最后在课堂汇报中，一曲曲精彩的歌，一个个幽默的相声，一首首动人的诗篇„„应用尽有，把生活中的魅力语言精彩纷呈在展现在大家眼前。
这样丰富多彩的课后实践活动，使教学内容更加贴近生活，充满吸引力。既可以增加学生的语文积累，拓宽学生的思路，为学生创设了一个自由发展的空间。又使学生在不知不觉中培养多种能力，内在潜力得到激发，真正的会学语文、活学语文、乐学语文。
这节课有点遗憾的是：因为这是我初次尝试这样的课堂，有些教学环节安排的还不够合理，比如：汇报程序跟教学设计有点区别，显得不够紧凑。课后，由于时间关系，没有指导学生如何把这些魅力语
言运用到自己的习作，学习中去。我相信通过以后的反复实践，我的课堂会越来越精彩。
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第四篇：语言的魅力教案
《语言的魅力》
一、看环保宣传语引入课题
同学们，我们经常会在花园、公园或者街道两旁看到一些环保广告语，大家看看黑板上这两条，分别读读，你认为哪一条更好?读，对比，谈感受
1、小结：同样是广告语，目的都是想让大家不要践踏草坪，但不同的话却有一样的效果，这就是智慧语言的魅力„„今天，我们学习《语言的魅力》这一课，去感悟语言文字的魅力所在，相信你会有更大的收获。
二、浏览阅读，初步感知文中最有魅力的语言。
1、识生字，读准字音
2、默读课文，你认为在这篇文章中哪句话最有魅力，请你把它画下来。同桌互相讨论、交流。那么没有魅力的又是哪一句?
3、根据课文内容填写下面的表格。
学生质疑：让我们比较上午、下午的情况„„是什么使老人乞讨的结果发生巨大变化?(看表格)通过表格你有什么问题?
三、理解重点语句，感悟语言的魅力。
1、品味句子1：我什么也看不见!(课件出示段落) (1)谁来读一读?
(2)通过这段话，你知道了什么?(这是一位失明老人„„) (3)指导朗读。(用痛苦、悲伤、无奈„„的语气读)
(4)面对这位可怜的老人，那些衣着华丽绅士、贵妇人看到木牌时态度是怎样的?找出有关句子，读一读。
(5)抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情，并指导朗读。(生答，相机填表)
板书：无动于衷
★教师导语：同学们，老人一上午什么也没有得到，这是多么令人同情呀!难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗?是谁使事情发生了巨大的变化呢?他是怎样帮助老人的?(
1、给钱;
2、添几个字)结果怎样呀?(生答，相机填表)板书：解囊相助
2、品味句子2：春天到了，可是„„
★教师引导：是啊，说到“春天到了”同学们，你们什么样的心情?在春天我们可以看到了什么，又可以做什么呢?(百花齐放，柳枝飘动„„春游，放风筝，骑自行车......) ★这诗一般的语言让路上的行人和同学们一样产生了美好的联想。请仔细阅读第6段，画出有关句子，读一读。
①课件出示句子，指导朗读。并把反问句改成陈述句 ②播放春景课件，随景朗读。
同学们，路上的行人们，当你们正沉浸在这美好的春景想象之中时，，请大家再往木牌上看看，可是怎样?(屏幕全黑)
(2)朗读对话：可是，我什么也看不见!(老人家，你看不见什么?„„) 面对双目失明的老人，路上的先生、女士、夫人，此时你们有什么感受? 这位小姐，你说„„你会给钱吗?i 这位先生，你此时什么感受?给他钱了吗?
这位夫人，您上午路过这里了吗?此时你给钱了吗?为什么? (3)指导朗读最后两句。(课件) (4)“春天到了，可是我什么也看不见!”这句话之所以能够产生这么大的作用，就在于诗人把人间最美好的景色和人间最悲惨的现实放在了一起，形成了鲜明的对比，从而打动了每个善良人的心，这就是--语言的魅力!(板书：语言的魅力) (5)、看来同学们的心已经被这诗一般的语言打动了，请把你的这种感动送到字里行间，自己读一读。(指导朗读：第六自然段) (6)、诗人运用了有魅力的语言帮助了老人，他的这种相助是用金钱不能衡量的，他仅仅帮助了老人吗?(不，他不仅仅帮助了老人，还帮助了那些盲心的人，帮助了这个世界，唤醒了人们的善良之心，这就是语言的魅力)
3、小结过渡：法国大文学家雨果曾有一句名言：“语言就是力量!”。
四、拓展练习。
1、在我们生活中就随处可以看见能够打动人心的有魅力的语言。谁能把课前搜集到的能打动人心的话说给大家听一听吗?
2、请把课后第二题和带*号的练习自己独立完成，发动思维运用有智慧的语言去启发和感染走位的人。
五、小结提升：
同学们：说话我们人人都会，但是“会说话，说好话”却包含太多的学问，通过本课的学习希望同学们好好学习语文，成为一个会说话的人。
六、板书设计
我什么也看不见!
无动于衷
春天到了，可是„„
解囊相助
语言的魅力
教学反思：学习语文，不仅要懂得欣赏其语言的魅力，还要应用到交流交际中，让美的语言为生活增添色彩。所以学习这篇课文，要让学生欣赏到人物语言的机智，认识到语言对生活的重要性，培养运用有魅力的语言的意识和能力。本节课我鼓励他们主动地阅读，引导学生在阅读中积累、感悟。学生通过朗读春天到了，可是我什么也看不见! 理解语言，通过对比我什么也看不见!积极地思考，表述自己的观点，激发情感，认识语言的巨大力量，体会语言的魅力，真正成为学习的主人。最后我说：生活中我们往往也能感受到，同一件事换一种表达方式，最后的结果就发生了天翻地覆的变化，所以说机智、幽默的语言会让我们的生活更加美好。通过朗读感悟，学生认识到说话的重要性，有效的朗读让学生在阅读、表达、思维的过程中感受到语言的魅力，提高了自身的语文素养。
22 语言的魅力
在繁华的巴黎大街边，坐着一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见!”不用说，他是为生活所迫才这样做的。街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。
中午，法国著名诗人让·彼浩勒经过这里。他看看木牌上的字，问：“老人家，今天上午有人给你钱吗?”
“哎!”老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。
让·彼浩勒听了，掏出衣袋里仅有的一些钱，放在老人身边的小盆里，然后拿起笔，悄悄地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆匆地离去了。
晚上，让·彼浩勒又经过这里，向老人询问下午的情况，老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”让·彼浩勒听了，摸着胡子满意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?但这良辰美景，对于一个双目失明的人来说，只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀!当人们想到这个失明的老人，一生连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生同情之心呢?
第五篇：语言的魅力教案
22.语言的魅力
一.教学目标
1.会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3. 理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
二.教学重点、难点
1.指导学生读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力，让学生明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。
2.明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。 三.教法：讲授法，演示法
学法：朗读法、练习法 四 .课型:精读
五.教学准备:教学挂图。布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。 六.教学时间:一课时 教学过程: 师：今天咱们要学习的是22课——语言的魅力。注意看老师写课题。(师板书)其中“魅”是个生字。同学们伸出手指跟老师一起来写。(老师边写边提醒学生：它是一个半包围结构的字，先写“鬼”，再写“未”)会写了吗? 生：会了。
师：我们一起读一遍课题(生读课题) 师：谁知道“魅力”是什么意思? 生：„„
师：现在还说不好，没关系，相信学完这篇课文，你们就一定会知道的，我们先打个问号吧。(在“魅力”旁边打一个?)
师：课前同学们已经充分预习了课文，不过老师很想知道你们预习得怎么样?见证你们眼力的时刻到了，来，看看这些词语你会读吗?(屏幕出示第一组词语
衣衫褴褛
头发斑白 双目失明)谁会读?
(一生读词，但是把“褴褛”读错了，老师进行纠正。)
师：(指着读错的这个词)这是本课最难的一个词，读错了没关系，谁来帮帮他? 生：褴褛(lán lǚ)
师：(指着刚才那位出错的学生)你能再试着读一读吗? 该生再读
师：真不错，这次读对了，咱们一起读一下这个词好吗? 师生齐读2遍
师：同学们，这几个词语是描写的谁的呀? 生：描写老人的。 师：板书“老人”二字
师：再来看这一组(屏幕出示第2组词语)
绅士
贵妇人
衣着华丽
无动于衷
淡淡一笑
姗姗而去 师：谁能来读?
一生读，但是把“贵妇人”的“妇”读成了“贵夫人”
师：不要着急，再来仔细观察下，这个字(指着“妇”)念什么? 生：贵妇人(fù)
师：老师没教，自己就改过来了，不错，继续 生继续读
师指着“衣着华丽”告诉学生：“着”是个多音字，在这里读(zhuó) 衣着华丽，我们一起读2遍 生读“衣着华丽”加深印象 师：这一组词语是描写的谁呢? 生：过路人。
师：对，是描写路人的，(板书“路人”)
师：除了老人和路人，文中还出现了一个非常重要的人物，他是谁呢? 生：让▪彼浩勒 师：他是一位„„ 生：诗人 师板书“诗人”
师：一位乞讨的老人，过路的行人，还有一位著名的诗人，他们三者之间发生了一件什么事呢?谁能说一说? 生默不作声
师：看来有的同学还没想好，快速把课文浏览一遍。
生：一位老人在乞讨，没人给他钱，后来诗人给他写上了6个字，给钱的人就多了。 师：诗人到底在木牌上添了几个字?再仔细看看书。 生：5个
师：对，应该是5个字，谁能再说得具体一些?
生：一位老人在巴黎的大街边乞讨，可是没人给他钱，后来诗人让▪彼浩勒从他的木牌前面添上了“春天到了，可是”几个字之后，给他钱的人就很多了! 师：你真了不起，把这个故事叙述得又清楚又完整。 师：首先，我们来认识一下这位老人。在第一自然段中有一句话是描写老人外貌的，快速默读一下，看看能找到吗? 生默读第一段，画句子 师：谁找到了?
生：在繁华的巴黎大街边，坐着一位衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人……(生读的不熟练，字音不准)
师：他找到原话了，可惜在读的时候遇到了困难，谁来帮帮他? 另一生再读
(师指着刚才读得不熟练的学生) 师：现在你能再读读这句话吗? 该生再读
师：你看这一次就好多了。
师：同学们，就是这样一位老人给你留下了怎样的印象呢? 生：我觉得他很可怜 师：从哪里看出很可怜?
生：他的衣服很破旧，头发也白了，而且还看不见，年龄又很大了。 师：你能读出这种可怜吗? 生读句子。
师：你的朗读让我们已经感受到了老人的可怜。 师：谁还能继续说?
生：我觉得他的乞讨方式和别的乞丐不一样，很特别。
师：他用什么方式乞讨?
生：在旁边立一块木牌，上面写明他的遭遇“眼睛看不见”。
师：就是这样一位老人，路人是怎么对待他的呢?同学们再去读第1段，找出描写路人反应的句子 ，并在旁边简单的写写自己的体会。 生默读第1段找句子，写体会 师：你画出的是哪句话?
生：街上过往的行人很多。那些衣着华丽的绅士、贵妇人看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑便姗姗而去了。
(生边读老师边操作，使屏幕出现这句话)
师：(再对该生)能说一说你读了这句话之后的感受吗? 生：我觉得那些路人都不肯帮助他，他们没有爱心。 师：从哪里看出来的? 生：无动于衷。
师：能说一说你对这个词语的理解吗? 生：“无动于衷”是说那些路人都不动心。 师：路人看了什么不动心?
生：路上看到木牌上的字之后都不动心，所以没人帮助他。 师：你理解的多好啊，能读出你的这种感受吗? 该生读
师：你还从这句话中读出了什么? 生：路人不尊敬老人。 师：能具体说说吗?
生：街上过往的行人很多，他们不但不可怜他，还淡淡一笑，我觉得这是对老人的不尊重。 师：你感受到的是路人对老人的不尊重，十分深刻，来把你的感受读出来。 该生读句子接着师生接读 师：街上过往的行人 生：很多
师：那些衣着华丽的绅士、贵夫人看了木牌上的字都 生：无动于衷 师：有的还 生：淡淡一笑 师：便 生：姗姗而去了
师：路人的无动于衷最终使得那位老人 生：什么也没有得到
师：老人什么也没有得到，他的心里是一种什么滋味呢? 生：悲伤
师：你能读出他的悲伤吗?
生：老人叹息着回答：“哎，我，我什么也没有得到”。 师：谁能走进老人的内心再深一点?谁再读一读?
又一生读，可是两名学生读得都很平淡，没读出叹息、悲伤。于是老师进行了范读。 师：老人叹息着回答：“哎，我，我什么也没有得到”。 师：同学们，老人仅仅是没有得到钱吗? 生：不是。
师：噢，有的同学说不是，他还没得到什么? 生：他没有得到过路人的爱心。
师：说得真好，理解的非常深刻。还有谁想说? 生：没有得到过路人的尊重。
师：你理解得更深刻，你已经走进老人的内心了。把你的感受读出来。 生：老人叹息着回答：“哎，我，我什么也没有得到”。 师：再放慢一下语速会更好。 生再读
师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗? 生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。于是老师进行提示。 师：自由读一下课文的2—5自然段，看看过路人到底有没有这份爱心。 生自由读2—5段 师：谁来说一下?
生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。
师：你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。
师：还有那位同学想说?路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息? 生：在第一段，路人看了木牌上的字都无动于衷。 师：这是最初，那后来呢?
生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。
师：通过老人第二次和诗人见面，他的话语里已经告诉我们了，他得到的钱多极了! 师：来看老人的这句话，(屏幕出示)哪位同学来读一下?
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!” 师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情? 生：非常高兴。
师：那你来读一读，读出老人的高兴。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!” 师：听出老人的高兴了吗? 生：听出来了。
师：还读出了什么?再读一读。 生：老人很满意。 师：好，读出你的感受。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”
师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满意。 师：老人还有什么心情?
生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。 师：从哪里看出老人不解。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!” 师：你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们 ， 老人此时此刻的心情汇成了一句话，老人笑着说
生：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了! 师：这个时候你的脑海中有什么疑问吗?
生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了? 师：他自己也非常疑惑不解。
我们现在来想一想，从上午到下午哪些情况还没有发生变化? 生：让.比浩勒两次来到这里都没有变化。
师：诗人两次来到这里都没有变化吗?他看到的什么没有变化? 生：老人
师：好，你已经点到了老人，老人的什么情况没有变? 生：衣着
师：老人的衣着仍然是 生：非常破旧。
师：哪个词是指衣服破旧? 生：衣衫褴褛。
师：你已经自己理解了“衣衫褴褛”的意思，很了不起。也就是说老人的衣着始终没有变化! 师：还有什么没有变化!
生：老人的头发还是斑白的，旁边还是立一块牌子。
师：也就是说老人的外貌始终没变，他乞讨的方式也没有发生变化。 师：谁还能说?
生：老人仍然是坐在繁华的巴黎大街上。 师：他乞讨的地点也没有变。 师：那变了的是什么吗? 生：他碗里的钱多极了! 生：木牌上的字变了。 师：还有什么变化? 生：老人变得兴奋极了!
师：说的太好了，老人的心情也变的好极了。
师：同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢? 生：因为牌子上的那几个字有魅力了。 师：原来牌子上写着什么? 生：我什么也看不见。(老师板书) 师：添字之后呢?
生：春天到了，可是我什么也看不见。(补充板书“春天到了，可是”这几个字。随后教师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话)
师：自己小声读一读，想一想这两句话到底有什么不同? 生小声读并认真思考。 师：谁读出了不同?
生：“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这美丽的春天。 师：所以就会觉得这位老人 生：很可怜。
师：你读出了自己的体会，真好。还有哪位同学想说? 生：如果是我看到这块木牌，我就会毫不犹豫地给老人一些钱。 师：为什么?
生：我觉得老人的遭遇太悲惨了。
师：你是一个极富同情心的孩子。同学们，当你看到“春天到了”时你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢? 生：一幅美丽的画面。 师：能具体描述一下吗?
生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳树发芽了，小草也露出了头。 师：奥，这是你对春天的认识。谁还能说一说你眼中的春天? 生：我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀。 师：孩子，你可真厉害，你积累的词汇真丰富!谁还想说?
生：我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。
师：你们用实力让老师看到了你们是知识丰富的孩子。是啊，春天是美好的。(操作屏幕出示文字，然后师生自然而然地接读)那 生：蓝天白云 师：那 生：绿树红花 师：那 生：莺歌燕舞 师：那 生：流水人家
师生：怎么不叫人陶醉呢? 师：谁能带着你的感受读一读?
生：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?
师：老师听出了你的陶醉 。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着读一读这段话。 生自由练习朗读。 师：谁来展示一下?
生：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?
师：你的声音很甜美，也确实让人陶醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。 生再齐读这段话
师：今天老师也带来了几幅春天的图画，想不想看一看? 生：想。
(师操作电脑课件，屏幕上出现美丽的春景图。正当学生兴致勃勃地欣赏时屏幕突然变黑。) 师：是啊，春天是美好的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是 生：一片漆黑
师：同学们，你现在还能看到姹紫嫣红的春天吗? 生：不能。
师：还能看到小桥流水人家的温馨吗? 生：不能。 师：你看到了什么? 生：一片漆黑
师：是啊，这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑!(操作课件，出示文字) 生齐读这句话
师：你读出了什么感受? 生：这个老人太可怜了! 师：你还读出了什么?
生：他是多么需要别人的帮助啊! 师：是啊，想到这些我们便会由衷的从内心生出一些同情。那当巴黎大街上的路人想到这一点时，他们还会无动于衷吗? 生：不会。
师：想到“春天到了，可是他却什么也看不见”时，那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过，他们会怎么做?(屏幕出示)
生：他们会停下来看看那块木牌，然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。 师：“扔”合适吗? 生：轻轻地放进去。
师：对，“轻轻的放”才可以看出对老人的同情。那么当打扮的漂漂亮亮的少男少女从老人身边走过时，他们又会怎么做呢? 生：我想他们也会给老人一些钱的。 师：当形形色色的商人从老人身边走过呢? 生：可能会给他一些日用品或吃的东西。 师：是啊，这个时候，所有的人都不会再 生：无动于衷。
师：你能用一个词来概括一下路人这时候的表现吗? 生：同情心。
师：他们想尽各种办法来帮助老人的这种做法，用一个词来概括。 生：使人敬佩。
师：他们的这种行为确实使人敬佩。 师：谁还能试着说一说? 生：怜爱。
师：看来同学们已经感受到了，只是一时没想到合适的词语。没关系，老师告诉你们：路人都来帮助老人可以说是纷纷相助或慷慨解囊。 师板书“纷纷相助”，然后指着板书引导学生思考
师：从“无动于衷”到“纷纷相助”，是什么使路人的反应发生了这么大的变化呢? 生：因为诗人在木牌上添加了6个字。 师：现在木牌上写着什么? 生：春天到了，可是我什么也看不见
师：路人的反应从无动于衷到纷纷相助，仅仅是因为木牌上添加了6个字，你感受到了什么? 生：这6个字的作用太大了! 生：加了6个字后使语言有了魅力。 师：它的魅力就在于唤起了 生：同情心
师：唤起了谁对谁的的同情心? 生：唤起了过路人对老人的同情心。
师：让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧! 师操作电脑课件屏幕出示最后一段文字
生齐读“春天到了„„怎能不对他产生同情之心呢?” 师：现在你知道“魅力”的意思了吗? 生：我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。 师：说的太好了!还有想说的吗?
生：“魅力”是一种能触动人的心灵的力量。
师：是啊，一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的同情之心，这就是语言的奇妙之处。其实在我们身边有魅力的语言还有很多，课前老师曾布置过这样一项任务：留心观察自己的周围有哪些有魅力的语言，现在我们来交流一下好吗? 生：小草在睡觉，请您误打扰 师：看到这样的语言人们会怎么做? 生：不再去踩踏草坪 师：还有哪些?
生：司机一滴酒，亲人两行泪 师：看到这样的标语司机会怎么做?
生：想到亲人悲痛欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。 师：是啊，这就是(指着课题) 生：语言的魅力!