今天小编给大家找来了《成人英语口语教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要：英语已经成为全世界最重要的交际语言，所以想要清楚的表达自己的想法必须具备一定的英语表达能力。而一直以来，我国的英语教学多半是以应试教育为主，英语口语的教学通常处在一个尴尬的境地。关键词：语言;成人英语;口语教学义务教育阶段在校生的英语基本上都是“哑巴”英语，而成人学习者的英语口语能力则更加糟糕。
成人英语口语教学论文 篇1：
在线课程模式下成人英语口语教学的优劣性分析
摘要： 国内对于英语学习的热情，对于学好英语的迫切与日俱增。而网络在线教育的兴起也为这些有迫切英语学习需求的人提供了渠道，其中尤其以成人群体为甚，作者通过对比分析线上和线下课程的特征，提出了在线口语课程的优缺点。
关键词： 成人英语口语;在线教育;优劣性分析
一. 引言
在线教育（ E-learning）是基于网络平台的一种学习行为，这一设想最初由美国人萨尔曼可汗提出，他录制了一些学科的教学视频供学生课前预习，这便是在线教育的雏形。在线教育脱离了时间、空间的限制，只需一台电脑或一部可以上网的手机，就可以随时随地学习自己感兴趣的课程。笔者作为在线教育的从业者，通过对国内不同主流在线教育平台的课程模式、类型进行分类和比较，对中国当前的在线教育现状进行一定的分析，并把目光聚焦在相关研究比较薄弱的成人教学模块，对在线英语口语教育的优缺点提出看法。
二. 在线模式下的成人英语口语课程优劣性分析
（一）在线模式下成人口语教学的优点
1.突破空间时间限制
在线教育依托网络，支持电脑、平板、手机等移动设备上课，只需一根小小的网线，一台便捷的移动设备，就可以与名师线上交流学习。成人学员的英语学习时间，相对来说，是碎片化的。这就使得成人学员更偏向于参加在线网络课程进行自我提高，因其灵活性和便利性可以使他们的碎片时间得到最大化的使用。
2.课程针对性强，实用度高
成人学员的特征还体现在对于自己的学习有着明确的需求和期望。首先，成人学习者的期望值很高，他们希望掌握对于自身有帮助的内容，其次，成人學习具有很强的目的性，他们讲求实用，讨厌理论。成人英语口语课程在灵活便利的基础上很好地满足了成人学员对于“学以致用”的要求，针对不同学员所进行的教材和口语话题的调整最大限度地达到了成人学员对于英语学习的期望值。
3.班容量小，互动机会大大增加
与传统的线下实体课程相比，在线口语课程还以其班容量小而著名。在线模式下的口语课程多是以3-6人或6-10人的小班形式出现，而线下实体课的班容量多为15-30人，相比而言，更小的班容量使得学生有更多的机会与老师和同学进行互动，增加口语的使用频率。
（二）在线模式下成人口语教学的缺点
1.缺乏真实感
通常在线模式下，学生和授课老师的交流更多的是在课上进行，课下授课老师对于学员学习效果、课堂表现的反馈较少，这就使得大部分学生会产生与老师的“距离感”，真实感的缺乏使得很多学生逐渐失去对英语口语学习的兴趣，学习半途而废。
2.教师的水平参差不齐，培训体系不完整
此外，如何根据教师的英语水平和教学偏好去选择口语水平高、发音标准的老师也是在线教育面对的一大难题。这就要求授课教师在上岗前经过大量的、有针对性的培训，而目前在线英语教学的培训体系仍然是不够完整的。
3.“外语焦虑”的出现
外语焦虑，是指基础较差的外语学习者因无法达到预期目标、惧怕外语学习而产生的一种焦躁不安的心理状态。这一现象在在线教学模式下更为显著和“难以察觉”，并且对于英语学习效果有着巨大的负影响作用。克拉申（1981）将情感研究纳 入其语言习得五大假说理论，提出情感过滤假说， 确认了三种与二语习得有关的情感变因：动机、自信心和焦虑感。外语焦虑的现象尤其影响基础较差的成人学员的英语口语学习，造成学生“不会说-学着说-学不会-不敢说”的死循环，对于学习效果影响巨大。
4.缺乏合理的评价体系
合理的评价体系是很重要的，尤其是对于英语学习期望值较高的成人学员来说.有效合理的评价体系提供给成人学员一种看到自己的进步、获得成就感、降低外语学习焦虑、减少挫败感的途径，而建立合理有效的评价体系需要考虑不同学员基础和接受能力、教材难易程度、语言浸入时长等多方面的因素，尤其是在线模式下的评价体系，更需要考虑成人学员外语学习动机、自制力强弱、课堂知识接受程度等因素.合理的、定时的评价和反馈对于进行在线模式下英语口语学习的成人学员具有很强的反拨作用. 给反拨作用下的定义是： “语言测试对教与学所产生的影响”.）由于缺乏有针对性的考试和定时反馈， 在线模式下英语口语学习的成人学习者的学习动机与学习兴趣都没有被最充分地调动起来.
三.结束语
在网络信息时代的今天，在线英语口语课程提供给成人英语学习者一种更好的利用碎片化时间提升自我、提高英语语言能力的渠道的同时，也伴随着各式各样的问题和矛盾.在线教学模式下的成人口语教学对软件、硬件以及教师水平、资源配备等各方面都提出了诸多问题和挑战.面对互联网+教育的出现，如何更好地把握成人学员的心理变化、更有效地破解在线课程模式带来的“距离感”、缓解成人二语学习者学习过程中产生的外语焦虑、提出适用于在线模式的评价体系，是每一位在线教育行业从业者都应该认真研究和探讨的问题.
参考文献
1. 高瑛. 成人英语教学现状及创新教学方法探讨[J]. 中国 成人教育. 2010（7） ： 163—164.
2. 吴迪. “以学为中心”教育理念下翻转课堂在成人教育中的应用研究 ———以成人英语口语教学为例[J]. 成人教育. 2017（5）： 68-70.
3. 张伶俐， 刘 敏. 网络环境下外语焦虑感的特点及对策[J]. 高等工程教育研究. 2012（2）： 160-164.
作者：曹青 曹旭日
成人英语口语教学论文 篇2：
成人英语口语教学的问题与方法
摘要：英语已经成为全世界最重要的交际语言，所以想要清楚的表达自己的想法必须具备一定的英语表达能力。而一直以来，我国的英语教学多半是以应试教育为主，英语口语的教学通常处在一个尴尬的境地。
关键词：语言;成人英语;口语教学
义务教育阶段在校生的英语基本上都是“哑巴”英语，而成人学习者的英语口语能力则更加糟糕。那么，如何使成人学习者能够说一口地道流利的英语呢？这是我们每一个英语教师应该关注和解决的问题。
一、成人英语学习者的范畴及英语口语的重要性
1.成人英语学习者的范畴界定。成人英语学习者一般是指普通全日制教育形式以外的，已完成基础教育或第一阶段教育者，他们不受年龄、性别、职业等因素的限制，再次参与有组织的学习活动的成年人。成人学习者学习英语一般有以下几种情况：（1）功利型：为了工作或个人需要，有针对性的参加社会上的英语培训，从而达到顺利通过某类相关英语考试的目的;（2）实用型：为了找到更加适合自己的工作，为了升职加薪，或通过流畅的英语表达能够使自己在新的工作岗位上更加游刃有余，从而获得更大的工作成就感和自信心;（3）进取型：为了个人兴趣而把英语口语学习放在自己的个人计划中，使英语作为自己工作和生活的一种技能。
2.英语口语学习的重要性。随着我国与国际之间的交流越来越紧密，英语口语对于成人学习者来说就显得更加重要。英语口语能力的提高，不但能够增强我们的沟通能力和自身的核心竞争力，而且也增强了我们对于国际文化的认知度，使我们更好的认识和了解外面的世界。
二、成人英语口语学习的现状
由于我国一直以来的英语教育模式多为应试教育，更多的学历考试、职称考试、各专业类的基础性考试都是以笔试为主的，所以教师在授课的过程中更多讲授的是词汇和语法方面的知识，而忽略了英语口语的教学。“哑巴”英语现已成为了成人学习者学习英语的最大障碍。
三、成人英语口语教学中存在的问题及原因分析
1.英语语音不标准。英语语音是学好英语的基础，没有良好的发音标准和习惯，语言交际将无从谈起。一直以来，为了应付各类英语考试，成人英语学习者对于英语的学习主要以词汇记忆和语法学习为主，忽视了英语语音、英语口语等实用性要素，以至于影响了英语水平的提高。如果英语学习者自身发音不准确，不仅会造成听力理解的困难，而且也会在与人交流的过程中，出现对方难以听懂的尴尬局面。在英语学习的过程中，重视英语语音教学，既可以帮助成人学习者熟悉交际时语流中的语音特点，也能够排除部分听力障碍，从而提高英语的听说能力。
2.英语词汇量有限。我们从不否认丰富的词汇量对于英语的学习是有帮助的，在英语交际的过程中广博的词汇量也确实能够帮助我们更好的表达我们的思想。但是，这并不是说词汇量越大就意味着口语越好。在实际教学工作中，我遇到过很多这样的老师，她们片面的认为学英语单词最重要，甚至有的英语老师还把词汇学习放在第一位。这往往会给学习者造成一种挫败感，“为什么我背了那么多单词，口语还是说不出来？”其实答案很简单。我们为了提高口语交际能力的确要记单词，但是记哪些单词呢？我们要有效的掌握那些通用词汇，也就是我们在日常生活中使用频率较高的词汇，而不是专业类词汇。我们只有更多的掌握了通用词汇，并且做到活学活用，才能在口语表达中更好的反映自己的思想。
3.缺乏自信，互动不够。在成人英语教学的过程中，课堂上经常会出现教师“一言堂”的局面，即课堂上教师在讲，学生在记。可是，当教师提问的时候，绝大多数情况是学生一言不发。这种一言不发包含了很多种情况：有的同学是长期不张口说英语，不会说;有的同学是缺乏自信，怕丢人，怕说错;还有的同学是语音语调不标准，不敢说。另外，某些英语教师对于课堂的组织能力不强，师生之间缺乏互动也是极大的问题。
4.母语负迁移现象严重。很多成人英语学习者在说英语的时候一直是用汉语的思维方式在想英语怎么说，这种现象叫做母语负迁移。在我教学的过程中就遇到过许多这样的学生。学习者们也知道自己这种汉语式的思维模式对于英语学习来说确实是一大障碍，但无论如何就是纠正不了，这的确是一个长期困扰很多英语学习者的大问题。
5.无英语语言环境。语言环境是指人们使用英语环境或与英语有关的环境来表达思想的语言背景。在英语教学过程中，我们通常所指的语言环境即英语角、英语课堂、英语影片等。通过这些外界语言环境的创设，让学生耳濡目染、积极参与其中，从而更熟练的运用英语来表达自己的思想。然而，在英语教学中，我们恰恰缺少这一环节，很多英语环境即使创设了，也形同虚设，根本没有起到作用。
四、成人英语口语教学的改进措施
本人通过近几年对于成人英语教学的探索和研究，逐渐摸索出了一些改进成人英语口语教学的方法，具体方法如下。
1.引导启发，“话题式”教学。话题式教学是指教师在课堂上针对某个话题，组织学生通过英语表达意见、看法、甚至辩论，从而提高学习者英语口语水平的一种教学模式。对于成人学习者来说，他们相对于在校生有更强的理解力和更广的社会经验，在这一点上更加有利于通过话题式教学来激发他们的学习兴趣、拓宽他们的表达思路。在“话题式”教学中，教师要把握以下几点：（1）选择贴近现实生活的话题;（2）选择的话题范围要广泛;（3）选择的话题要有一定的时效性;（4）在“话题式”教学中，教师只是组织者，而学生才是真正的参与者，教师不要过多的表达自己的意见和看法，而要让学习者充分的参与进来。通过“话题式”英语教学，教师要提高自己的课堂组织能力以激发学习者的学习兴趣，从而达到良好的教学效果。
2.纠正英语发音，“模仿式”教学。对于初级阶段的英语学习者来说，模仿是最好的让他们获得自信的学习方法。美国心理学家米勒和多拉德等研究认为：模仿性行为和其他许多种类的行为一样，也是习得性的。在我们学习英语的过程中，我们可以找英语发音标准、清晰和生动的名人演讲或电影台词等进行模仿。“模仿式”教学是一种英语学习者可以独立进行的学习形式，且在本人实践的过程中也取得了较好的效果。
3.重点选择，美剧教学。近年来，美剧越来越多的受到年轻人的喜爱和追捧。通过看各类美剧，我们不但能够了解美国社会、家庭、文化、思想等方面的内容，还可以通过美剧中标准的发音提高我们的英语水平。美剧的学习更适合于有一定英语基础的成人学习者。那么，我们如何选择美剧进行学习呢？通常要掌握以下几个原则：（1）要选择自己感兴趣的美剧来学习;（2）要选择对英语学习有帮助的美剧;（3）要选择台词量较丰富的美剧;（4）尽量选择专业性不太强的剧集;（5）选择贴近生活的剧集来学习口语，例如：Desperate Housewives《绝望主妇》中的语言就非常生活化，Friends《老友记》是一部情境喜剧，语言简单，很适合学习。那么，在通过美剧学习的过程中，我们要注意哪些问题呢？首先，通过美剧学习的过程中，不要从第一集看到最后一集，这样我们只会被剧情牵着走，而根本没有起到英语学习的作用，要反复的看某一集或某几集;其次，在看第一遍的时候可以通过中文字幕来帮我们理解剧情和掌握词汇，在看第二或第三遍的时候逐渐看英文字幕，最后不看字幕;再次，模仿剧集中的标准语音语调;最后，在看美剧的时候要注意剧中的语言表达方式，逐渐改变中国式的语言思维模式。美剧教学是一种寓教于乐的学习方式，我们既学习了知识，又娱乐了自己，何乐而不为呢！
4.语言环境教学。语言环境教学模式是需要我们每一个英语老师用心的给英语学习者们创设适合他们的英语学习环境。我们可以通过媒体或者多媒体来丰富学习者的第二语言课堂。例如：我们可以引导学习者们阅读一些时事性的报纸、娱乐性的杂志或贴近生活的小短文。比如我们熟悉的China Daily，Times，Fashion，等等。同时，还可以加大视听材料的语言输入，例如：VOA、CCTV-9、英文歌曲、经典英语电影等。或者，通过手机软件下载、安装一些英语学习软件，随时随地都可以进行英语学习。
5.告别“Chiglish”，说地道英语。成人英语学习者总是习惯用汉语的思维方式来进行英语表达，这就是我们常说的“母语负迁移”。出现这种现象的主要原因是学习者不遵守目的语的语言习惯和语用原则，且不了解语言的文化背景，在跨文化交际中就会出现语言负迁移，达不到真正交流的目的。那么，如何纠正母语负迁移这种现象，说一口地道流利的英语呢？首先，对于成人英语学习者在表达中出现“chiglish”的现象，我们应该给予足够的宽容。从心理层面来讲，让英语学习者在英语交流的过程中放松心态、减轻焦虑、增强自信，敢于开口说话;其次，为成人英语学习者创设英语口语学习环境，在该环境下，学习者会逐渐用其原有认知结构中的有关经验来同化当前所学的新知识，使学习者更多的激活大脑中二语语言知识，为抑制母语信息的干扰创造有利条件;再次，根据学习者的兴趣，有针对性的扩大阅读量及词汇量，通过一定数量的积累达到有效输出的效果;最后，在语音、词汇、句式等方面发现英语与汉语之间存在的差异，并加以对比，从而达到纠正“母语负迁移”的习惯。
综上所述，对于成人英语学习者来说，英语口语的学习和提高对于他们的学习、事业、交际能力都是非常重要的。因此，作为英语教师中的一员，我们应该总结出一套适合于成人英语学习者的学习方法和教育形式，从根本上提高英语学习者的口语水平，增强他们的跨文化交际能力，使英语口语真正成为他们工作和交流中的实用性工具。
参考文献：
[1]胡壮麟，李站子.语言学简明教程[M].北京大学出版社，2010.
作者：夏巍
成人英语口语教学论文 篇3：
浅谈成人英语口语教学
笔者在学校进行英语教学的几年中发现,在“听、说、读、写”四种语言技能中,“说”通常被认为是难学的。由于成人学员基础差,又是在职学习,学习时间不多,口语底子相当薄弱,因此我在口语教学方面格外下工夫,也总结出了一些心得。
一、 激发学生学习兴趣,让学生主动开口
语言是一项技能,没有大量的实践,准确而熟练地掌握英语口语是不可能的。在课上,有些学生一向是沉默的听者,而不是积极的说者,这有很多原因,最重要的原因是他们有心理压力,害怕在同学面前出错,第二个原因是词汇量贫乏。在教学中,我最大限度地给学生提供实践语言的机会,加大学生的口语实践量。在训练过程中,我尽量留给学生充分的空间,使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足。
为了能让学生对英语口语学习产生积极性,我根据具体情况,经常变换教学内容和形式。如向学生传授一些非常有趣的短语、习惯用语等,既活跃了课堂气氛,又可以为学生打好基础,使他们在不知不觉中学到了知识。再如举出像“A lucky dog”(幸运儿)、“Love me,love my dog”(爱屋及乌)、“In deep water”(在水深火热中)、“The monk may run away,but the temple can’t run with him”(跑了和尚跑不了庙)、“To put on airs”(摆架子)等短语,让学员根据学过的知识翻译过来。由于这些短语、习惯用语与日常生活比较贴近,学员的学习兴趣被激发出来,课堂气氛十分活跃。但当我让学员用这些词造句,并尽量表达流利时,教室里顿时沉默下来。这些学员开口说英语的最大阻力就是怕说错了人家笑话,因此等了好几分钟,也没有人敢自愿上台。为了打破僵局,我用“Thick checks bring success”(厚着两脸皮,处处占便宜)来鼓励学员。顿时,课堂变得轻松愉快了,学员们一个接一个地说,真正做到了开口说话的突破。从这以后,课堂上类似的锻炼逐渐多了起来。
二、 在有限的课堂时间,向学生介绍丰富的语言材料
教师备课要做到精心、充分。课堂上需要的材料,如书面材料、图片、卡片、幻灯片、光碟等要在上课前准备好。口语练习中可能用到的词汇、句型要准备充分,详细地记在教案上或写在幻灯片上(必要时可以展示给学生,供他们参考使用)。为了让一部分羞于开口的学员也能开口说英语,我就经常讲英语故事,用英语介绍时事政治,培养他们的语感,在每堂课上安排其中的几名学员各用几分钟时间进行新闻汇报或讲笑话、故事,并给他们打分。经过这样的多次训练,学员们的口语越来越流利,再也不怯场了。
三、 创造语言环境,组织互助组
我教的班级学员年龄的差距很大,有20岁左右的年轻人,也有40多岁的老学员,年龄的差异造成学员对于知识的接受方面快慢不一。因此,我就让年轻的学员和年龄较大的学员、水平高的学员和水平低的学员互相帮助,结成互助组,让他们相互带动,共同提高。由于根深蒂固的“母语”对于学习外语有一定的负作用,因此我规定在课堂上学员和学员之间、教师和学员之间沟通只能用英语,一开始,学员很不适应,常常连一句完整的话都说不出来,但时间一长,学员的口语水平就有了较大幅度的提高,也养成了用英语说话的习惯。
口语课灵活、多样而有趣味,以学生为中心,让学生用英语评述自己的家庭、人生观、爱情观等,可以代替费时太多的口语考试。课后准备过程是学生提高的过程,虽然他们开始时认为自己很难用英语大篇幅表达,但经过他们的努力,许多人能够脱稿,而且非常流利。由此可见,只要方法得当,学生的口语成绩一定会有很大提高的。
(盘锦市第三完全中学)
作者：裴 英