论文题目：新课改背景下的高中语文整本书阅读教学策略研究 ——以《红楼梦》为例
摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《新课标》）首次将整本书阅读纳入高中语文必修课程,并将其置于任务群之中。这意味着整本书阅读教学在高中语文教学中的地位越来越高。整本书阅读概念的提出是为了解决目前高中生阅读碎片化、零散化、浅显化的问题,以更好地促进语文学科核心素养的发展。然而,由于长期以来的选文教学、课业压力、高考模式以及评价体系等因素,整本书阅读教学在实践过程中遇到了许多困难。因此,本文立足于新课改背景之下与高中整本书阅读教学现状,以极具世界影响力的史诗级著作《红楼梦》为例,尝试从语文教学出发进行整本书阅读教学策略研究,希冀为高中语文整本书阅读教学提供一定的理论探索与实践经验。本文绪论部分阐述了研究缘起、意义、现状与方法,正文部分分为新课程改革理论与实践概述、整本书阅读理论探究、高中整本书阅读教学策略、高中整本书阅读教学策略运用——以《红楼梦》为例、《红楼梦》整本书阅读教学反思及启示五个章节。第一章阐述了新课程改革的缘起、内涵与教学实践。第二章阐述了高中整本书阅读概况。第三章基于新课改背景与高中整本书阅读现状,提出高中整本书阅读教学策略,重点关注学生的自主、合作、探究,由教师引导、生生互动开启整本书阅读之旅,以小组为单位,共读、共鉴、共赏,创新评价模式,由过往的教师对学生的单方面评价转变为师对生、生对己、生对生的多主体评价模式。第四章是基于第三章提出的策略所展开的以《红楼梦》为阅读书目的高中整本书阅读教学设计,分为“初步引导,激发兴趣;方法传授,学生自读;合作交流,同学共读;生生互动,共鉴共赏;教师总结,多元评价”五个活动环节,活动中充分体现新课改背景下的新理念、新观点。第五章是针对阅读设计所呈现的实际教学效果的反思与启示,提示整本书阅读教学应由理论走向实践,以理论为基础,在实践中走出困境。结语部分再次呈现本文研究结论,为高中整本书阅读教学策略的后续研究指明方向。
关键词：新课改;整本书阅读;教学策略;《红楼梦》
学科专业：学科教学（语文）
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、研究缘起
(一)新课改背景下的时代趋势
(二)新课标要求下的必行之路
(三)新时代困境下的教学之难
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、研究现状
四、研究方法
(一)文献研究法
(二)案例分析法
第二章 新课程改革理论与实践概述
一、新课程改革的缘起
二、新课程改革的内涵
(一)新课程改革目标
(二)新课程改革三大理念
三、新课程改革下的高中语文教学实践
(一)情境教学法
(二)分层教学法
(三)翻转课堂
四、本章小结
第三章 整本书阅读理论探究
一、整本书阅读概念界定
二、整本书阅读教学特点
(一)引导为主讲解为辅
(二)注重整体把握
三、高中整本书阅读意义
四、高中整本书阅读教学实践问题分析
(一)基于班级授课,困于时间分配
(二)服务高考为主,忽视素养提升
(三)教师评价单一,缺少评价体系
五、本章小结
第四章 高中整本书阅读教学策略研究
一、从新课改背景出发,教师引导,生生互动
(一)趣味导读
(二)生生对话,教师勾连,共享阅读之趣
二、小组合作,共读一本书——共读、共鉴、共赏
(一)共读
(二)共鉴
(三)共赏
三、完善整本书阅读评价体系,构建多元评价模式
(一)以教师为主体的评价模式
(二)以学生自我为主体的自评模式
(三)生生互评模式
(四) “三位一体”评价促发展
第五章 高中整本书阅读教学策略运用——以《红楼梦》为例
一、整本书阅读前期准备
(一)教材分析
(二)阅读版本选定
(三)教学目标及难点
(四)教学思路
(五)教学方法与课时安排
二、 《红楼梦》前五回导读教学过程
三、本章小结
第六章 《红楼梦》整本书阅读教学反思与启示
一、 《红楼梦》整本书阅读教学反思
二、 《红楼梦》整本书阅读教学启示
(一)教学形式多样化
(二)过程关注全面化
(三)阅读任务差异化
三、本章小结
结语
参考文献
致谢