下面是小编为大家整理的《微课理念论文范文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：音乐是一种艺术形式，是表达人内心情感的一种输出手段，欣赏音乐可以陶冶人的情操，能够培养人对美的欣赏、审视能力。
第一篇：微课理念论文范文
活用微课理念，细品丰收喜悦
摘 要：微课以高互动、快传播的优势，迅速引发微课潮，微课理念普遍被大家接受。高三历史课主要疏通复习历史知识点并题目化，从而训练学生获取和解读历史信息的能力、调动和运用历史知识的能力、描述和阐释历史事物的能力。这里笔者就微课的核心理念在高三历史教学中的活用作一个粗浅的探索。
关键词：高中历史 课堂教学 微课理念
随着信息化、全球化，人们对快速、短小的信息更易接受，对“微”时代的到来更感兴趣，微信、微博、微电影、微课等快速涌现。“微课”这一说法最先由美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维·彭罗斯提出，它以高互动、快传播的优势，迅速引发微课潮。现今各类学科的优课评比、技能大赛、教师职称评定中涉及上课环节的基本都要求以微课形式呈现。
高三年级的历史课本质上就是历史复习课和已学知识的升华课，目前的高考模式下，历史基础知识高一、高二新授课就基本学完。高三历史课主要以《普通高中历史课程标准》为纲，以《高考考试说明》为领，疏通复习历史知识点并题目化，从而训练学生获取和解读历史信息的能力、调动和运用历史知识的能力、描述和阐释历史事物的能力。在这里，笔者就微课的核心理念在高三历史教学中的活用作一个粗浅的探索。
一、依据微课教学时间短理念，分割高三历史课
根据中小学生对学习的认知能力和水平，通常认为微课时长8～10分钟比较适宜。根据这一理念，高三历史课传统上是45分钟，为达到复习课效率的最优化，笔者把课分为四个时间段，每一时间段大约10分钟。这四个时间段具体处理方法有两种。一种方法是10分钟学生识记基础知识、10分钟教师讲解重点知识、10分钟学生完成精选练习、10分钟教师评讲练习，这种方法与现今比较流行的“333”高效课堂教学模式、“精讲、精练、精评”教学模式较相近;另一种方法更适合微课理念，笔者比较推崇：如果复习的知识点允许，把每个知识点放到每个时间段中，在单位时间内是一个相对完整的微课。
比如，复习新人教版必修1《汉到元政治制度的演变》，依据《高考考试说明》涉及的考点是：“郡国并行制”“三省六部制”“选官制度”，即把这几个知识点分列到几个时间段复习、练习，单位时间内消化理解。
二、 依据微课教学容量小理念，精讲历史知识点
相对于45分钟的传统课堂，微课的时间不长，单位时间内的教学容量有限，但能快速集中学生注意力，符合学生身心特征，而且微课对知识内涵的把握和效果非常好。时间短，又高效，所以对教学内容和知识点的把握、理解、运用的要求更高。高三历史知识点(大考点近30个、小考点近100个)正是要借鉴微课这种“课微不小”的理念精讲历史知识，帮助学生理清、掌握所有考点。
例如，复习新人教版必修一《中国古代选官制度》，此考点空而大，如果不精讲、不抓住重点、不讲学生疑惑点，会导致老师太累、学生易混、效果较差。故要结合《普通高中历史课程标准》及《中国古代选官制度》在教材中的位置，摸准脉络、提炼精华，确定重点复习“察举制”“九品中正制”“科举制”涉及的朝代、选官标准、内涵(含义)，届时就可以让学生以表格形式呈现出来。
三、 依据微课教学主题突出理念，问题化高考考点
一个微课就是一个主题，研究的是一个重点、一个习题，教学主题突出、针对性强，微课在探讨一个主题时有明确的问题、有清晰的解决思路、有理想的解决结果。所以依据这一理念在高三历史复习课中问题化高考考点，更有实战性，而且能以题带讲、以题促讲。在设计问题时由表及里、由浅入深，效果会更佳!
例如，复习新人教版必修二考点《近代中国经济结构的变动和资本主义的曲折发展》，这一考点涉及知识时间跨度有百年、覆盖内容又多，把主要知识点问题化，既能使这一考点主题突出，又能知识简单、易掌握。
设计的问题一：鸦片战争后中国自然经济逐步解体的原因是什么?解答此问时就复习了外国资本主义经济的入侵、洋务经济的诱导、民族资本主义经济的冲击等知识点。 问题二：中国民族资本主义产生发展的过程及主要因素是什么?解答时，民族资本主义在各时间段的特征、原因就复习到位了。问题三：中国民族资本主义在中国近代历史发展进程中的地位是什么?答案必涉及各主要阶段的作用、影响，这些考点复习就迎刃而解。以上三个问题就把这一大考点解决了，如果条件允许，可以把问题情境化、材料化。
四、 依据微课自主学习为主理念，归还课堂于学生
微课是为学习者提供自主学习的，学习者在看微课视频时可以根据自己的理解随时暂停或回看，在微课视频中，为了便于学习者学习思考，有适当的提示、恰当的提问(问题有易有难、提问方式灵活)，在视频结束时有高度概括的小结以便学习者理清思路，总之一切为了自主学习。高三历史复习课 ，教师课前的备课、课上的讲授、课后的作业批改等教学环节的中心是学生，教师好比池塘里的水，学生好比池塘里的鱼，教师(水)要为学生(鱼)提供足够的空间、舞台，让其能畅游。所以充分利用微课这一自主学习理念优化高三历史教学势在必行。俗话说“鱼离不开水”，当然课堂的组织、学法的指导离不开教师，具体执行中二者关系要拿捏。
例如，复习新人教版必修3第六单元《20世纪以来最大思想理论成果之一毛泽东思想》，教师可以先明确这一考点在《高考考试说明》中的具体要求，让学生心知肚明，然后让学生在一定时间内在相互讨论的基础上把考点要求的“毛泽东思想在工农武装割据、新民主主义革命、社会主义革命和建设方面的重要理论及其主张”总结出答案，并快速记忆。之后分别请学生回答具体答案，最后教师以适当的问题(1.你对中国革命中“走俄国的路”和“走自己的路”的理解是什么?2.说明毛泽东将中国革命分为两阶段的依据，并说明第一阶段的革命任务和革命性质)检查学生的理解掌握情况，并查漏补缺。
五、依据微课兴趣激发理念，立于效率之巅峰
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。”激发了兴趣，人的积极性就会迅速增加，也就等于点燃了知识的火药桶，学习效率想低都难。而微课是通过网络视频、局部展播等途径让学习者点击该视频。由于网络资源的不胜枚举，如何赚取学习者的点击率显得格外重要。微课用的就是无处不在激发学习者兴趣的理念，时间设计较短、容量小而精悍、主题明确、自主学习等理念也都与激发兴趣息息相关，届时学习者积极性、学习效率、知识点的掌握等问题就迎刃而解。高三历史教学正是要运用这一理念，在有限的历史学习时间中提高学习效率至关重要。笔者除了在时间、容量、主题等方面不断尝试，一般还会在让学生参与竞争(比比谁记得好、看看谁准确率高……)、立意求新(每节课都有点新东西)、从联系生活实际等角度激发学生兴趣。
比如复习人教版选修1《王安石变法》时，可以让学生参与竞争激发学习兴趣，教师：“给大家6分钟左右时间分组讨论、记忆王安石变法‘富国之法’‘强兵之法’‘取士之法’的具体措施及你对对应措施的理解，然后每一讨论小组派一代表比试一下，看哪一组最厉害。”又如复习到王安石变法的评价，因为从古至今，由于立场和出发点的不同，对王安石变法的评价不一，届时可以向学生展示古今中外对王安石变法评价的原始材料(司马光：“天地所生财货百物，止有此数，不在民则在官，此不过设法阴夺民利，其害甚于加赋”;梁启超：“若乃于三代下求完人，唯公庶足以当之矣”……)，让学生自己理解，而不是按部就班照课本读画一下，以起到“求新”的效果，激发学习兴趣。
高三历史教学需要研究的很多，在这里笔者抓住微课的部分特点与理念，与高三历史教学相结合，突破了传统的上课模式，相信其化学反应就如“鸡蛋从内部打破，那一定是新的生命”一样。
参考文献：
[1] 岑健林，胡铁生.微课：数字化教学资源新形式[J].教育信息技术， 2013，(4).
[2] 黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育， 2013，(4).
[3] 夏仲文.利用微课程促进学科教学的应用研究与反思[J].中国信息技术教育， 2012，(11).
作者：李志新
第二篇：微课理念下的小学音乐课堂教学研究
摘要：音乐是一种艺术形式，是表达人内心情感的一种输出手段，欣赏音乐可以陶冶人的情操，能够培养人对美的欣赏、审视能力。在当前，信息时代的社会中，随着我国科技水平不断发展，互联网技术大范围普及下，多媒体技术和网络教学水平的大幅度提升，我国的现代教育技术理论研究和实践应用都得到了颠覆性的革新，尤其是通过互联网技术所带动的计算机辅助教学更是成为了现代教育技术发展的重点，微课就是其中一种。在小学音乐课堂中使用微课，利用短视频和突出主题的教育内容，能激发学生兴趣，促使学习积极性的培养，能达成高效课堂的构建。鉴于此，本文就对微课理念下的小学音乐课堂教学研究进行探讨。
关键词：小学音乐;微课理念;教学研究
引言：作为艺术学科之一，音乐学科的开设，能使我们获得倾听美的耳朵，用来接受、感知、体验美的存在，并且，在音乐教育中，将拓宽我们的艺术储备量，利用多角度、多方面的思维，对某一事物进行音乐创作，寄托情感，以音符来提升自我。针对新课标的教育背景下，更多的教师开始注重学生美育、智育等综合发展，但是，受应试理念的影响以及文化成绩的压力，音乐课的教学质量不佳，学生的音乐能力得不到提升。相比较传统的音乐教学来说，微课下的小学音乐，能为学生带来不同体验，为学生带来多元、轻松、生动的学习环境，引起学生的音乐共鸣，丰富学生情感，将助力高效课堂的构建。
一、利用短视频，创设情境展示作品
情境是种具象化的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将学生引入到知识中，让学生接受与感知知识内涵，实现学生内心世界的满足。当前课堂中，情境教学是一种最常见的教育方式，深受教师与学生的喜爱。将微课应用到音乐教学中，教师可以利用短视频的方式，以情境创设为教学模式，为学生展示音乐作品，帮助学生从音乐作品中，欣赏与感官其中的奥妙，促使学生的综合发展。
例如，在欣赏《哪吒再生》这部分音乐内容的时候，教师可从资源众多的互联网中，找一些与本节相关的视频，通过白板向学生展示，由学生欣赏和体会。同时，教师将这些内容的背景告诉给学生。利用短视频绚烂的视觉效果吸引学生的注意力。通过激发学生的兴趣，微课的作用就能最大程度地体现。通过微课进行教学学生就能不断提升自己对于音乐知识的学习和认识。教师在教学的时候要不断提升自己对于学生的认识，教师也可以通过网络调查问卷从的方式提升自己对于学生的了解，进而不断改进自己的微课教学方式，从而实现微课教学的目的。
二、利用互联网，拓宽学生音乐世界
在当前，信息化时代中，互联网已经普及到各家各户，互联网有着丰富的资源，是多种信息的结合体，人们在工作之中、闲暇之余，都会进入到网络世界中，搜寻自己所喜欢的东西。对于课内教材而言，由于纸张与页面的限制，很多音乐作品没有体现到书本中，如果教师仅利用教材进行教学与指导，学生的眼界无法拓宽，思维得不到延伸。课外知识丰富且多样，既符合也能够满足所有学生的学习需求。所以，这就说明，课外知识是学生获取知识的重要途径。因此，教师可以利用互联网资源，为学生设计教学内容，用不一样的知识点填补学生课内知识的空白，拓宽学生的音乐世界，满足学生的学习需求，提高其综合能力。
例如，以欣赏《京调》这部分音乐内容为例。在我国传统戏曲中，除了京调以外，还出现了许多戏曲形式，黄梅戏、粤剧等，并向学生呈现一些戏剧家和他们创造的音乐作品，教师就从互联网中，找一些相关的音乐歌曲，播放给学生，可以是电影加音乐的形式。在资源众多的互联网中，拓宽了学生的音乐视野，很好地促进学生音乐知识储备量的提升。
三、利用微课，设计音乐问题引导
有效的音乐教学建构，不仅仅是教师眉飞色舞的讲学，而且关键在于学生的体验、参与，由学生进行动脑思考，才能更好地实现有效教学。如果学生不愿意加入，积极性不高，容易导致兴趣下降，教学的意义也会失去。问题互动是以问题为主导，教师通过设计适合学生难度的问题，强化学生的参与度，让学生能够自觉加入，与教师进行教学配合，在互动的学习体验中，既对问题进行深刻探究，还能让学生对教师产生认同感，助力教学质量的提升。所以，教师可灵活利用微课教学，为学生设计音乐问题，引导学生进行思考，以此助力学生审美意识的培养。当然，教师应以学生的实际情况为基础，设计难度适中的问题。在问题的引导下，使得学生能够自己思考，让学生在问题情境中，获得相应情感。
总而言之，信息技术与小学音乐的有效融合，为课堂教学方式打开了新思路，也为有效课堂提供了有力保障。在教学中，教师要深层次分析课程改革的要求，结合学生特点和课堂实际，灵活开展微课教学，引起学生的关注，激发兴趣，使学生获得丰富感知，实现有效课堂的建构，促使学生综合发展。
参考文献
[1]潘丽琴.中小学音乐微课视频的开发与应用[J].中小学数字化教学，2020(5)：3.
[2]徐向嵘.小学音樂微课的探索与应用——设计主题音乐微课，在音乐课程实践中探索与应用[J].文科爱好者(教育教学)，2020(05)：176-177.
作者：陆学芹
第三篇：电子书包理念下的微课资源网站的设计
摘 要：微课和电子书包的出现让教育界出现了更多的教学模式和教学方法，两者都有其独特魅力和发展空间，在吸取电子书包课程设计特点的基础上，设计了适合开放性强、交互灵活、功能全面的微课资源网站;不仅有益于电子书包的推广与普及，还能够为微课的深入应用提供更好的实践平台。
关键词：电子书包;微课资源;网站设计
一、前言
近年来，随着开放教育资源的推广普及和移动智能手持设备的不断更新换代、Web2.0技术和移动学习网络的飞速发展，“电子书包”、“微课”等新兴技术的应用与实践也逐渐得到了普及和推广。在国外，研究者大多是将微课应用于翻转课堂、混合学习等项目中并取得了较为明显的效果。但在我国，目前关于电子书包和微课的大规模应用研究相对较少，并且相对成熟的教学模式也处于应用探索阶段。因此，笔者在借鉴国外较为成熟的电子书包理念的基础上，尝试设计出适合中小学教学的微课资源网站。
二、微课资源网站设计概述
微课是指在新课程标准和教学大纲要求的基础上，以微视频为主要载体，主要围绕某个知识点或教学环节而展开的教与学活动的全过程;它主要包含与教学内容相配套的微视频、微教案、微课件、微习题，微反思及学生反馈、教师点评等支持性和扩展性资源，最终形成一个网页化、半结构化、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境[1]。微课以其易获得性、时间短、内容精、模块化、情景化等鲜明特点，不仅适合于网络平台的共享与传播，还实现了对教师和学生的教学与学习资源的有效补充[2]。
微课资源网站的建设不同于其他商业类网站，它把师生的教学需求放在第一位，前期设计着重考虑师生的教学与学习需求，不仅为教师的课堂教学提供辅助平台，还满足了学生的自主学习需求。该网站在完善课程资源建设的同时，还强调网站的各项教学功能，力图达到资源与教学平台的同步发展，以进一步丰富和更新教师的教育教学方法和理念。因此，微课资源网站的设计不仅能够促进教师专业的发展和教学技能的提高，还能培养学生自主学习能力，从而提高学习效率。
三、微课与电子书包整合的可行性分析
随着Web2.0和移动网络技术的飞速发展，微课作为传统课堂学习的拓展延伸，它的应用已逐渐推广普及，特别是随着智能手持移动设备和无线网络的普及，许多一线教师都开始尝试自制微课视频，学习者也开始积极主动在网络上搜索与自己所学课程相关的微课资源。基于此，笔者认为基于电子书包的微课学习将会越来越普及，最终成为一种新型的教学模式和学习方式，微课与电子书包的整合也将会是未来教育的一个发展趋势。因此，笔者认为设计和开发一个基于电子书包的微课资源网站是非常必要的，其可行性主要有以下几点。
1.电子书包与微课的最终目的一致
电子书包是信息化环境的综合体，它不仅整合了电子教材、阅读器、虚拟学习工具等，还连通了无缝学习支持服务平台，它的目的主要是让师生的学习理念从“要我学”转变为“我要学”，以体现新课改的基本理念。使用电子书包的每个环节，都需要学习者主动参与，让他们成为学习的主体，以自主地建构自己的认知结构。而微课也是在学习者主动学习的基础上进行的，在微课的学习模式中，学生在课前观看教师提前录制完成的微视频并找出问题，并在课上与教师、同学互动交流。它的目的也是让学习者作为学习的主体建构者，自主完成认知建构。因此，从这个层面上来说，电子书包和微课有共同点，它们都是把学习者当做学习的主体，在自主学习和探究的过程中，自主完成知识建构。
2.电子书包是微课得以发展的良好平台
目前，关于微课的研究虽然如火如荼，但大多数仅限于各类微课比赛。因此，笔者认为当务之急是为微课建设一个面向性和实用性广的平台，通过这个平台，让学生有机会深入认识到真实的微课，同时，让具有无限潜力的微课强大起来。除此之外，电子书包也亟需充实它的学习内容，电子书包本身可能能够激发学生的兴趣和吸引学生的注意力，但是流于表面的学习形式和匮乏的学习资源，很快会消磨掉学生对电子书包的学习兴趣。如果大量有序、丰富生动的实用性微课资源能够作为电子书包强有力的后盾支撑，两者必然能够相得益彰，共同发展。
3.丰富有序的微课是填充电子书包匮乏的学习资源的有效手段[3]
电子书包灵活多样的教学环节和教学方法使其适用于课前、课中和课后，但贫乏的学习资源是其继续向前发展的一大障碍。虽然微课网上有大量的微课实例，但大部分都是很零碎的知识点，需要学习者花费大量的时间去筛选整合，使用效率并不高。笔者认为如果能够将目前的微课大赛与电子书包有效地整合起来，必然能够促进二者更快速的发展。这需要有一个统筹规划的过程，即从微课内容的选取、课件的制作形式、微教案和微脚本的编写以及视频的录制，做一个统筹设计制作和使用维护。根据不同的教材版本、年级、科目，在已有的微课竞赛体系中，筛选出优秀的微课并进行修改与整合，最终形成有序的微课教材，以完善电子书包教学中匮乏的学习资源。
四、基于电子书包的微课资源网站的设计分析
从微课本身的特点出发，依据微课设计的基本原则，借鉴电子书包建设的基本思想，要先对该网站进行需求分析，微课资源网站的评价需求就是要收集调研一线中小学教师及学习者的相关信息，分析他们的基本特点并深入了解其期待通过该网站的学习获得怎样的知识技能。对网站用户群体的需求进行分析之后，就要详细分析网站的功能特点。网站的功能特点是指该网站主要向用户群提供哪些功能，主要功能和辅助功能的需求确定以及这些功能的详细设计流程等[4]。这里所指的功能不仅包括面向学习者提供的功能，还包括面向后台管理人员和数据维护人员所提供的功能。
微课资源网站的功能定位就是确定如何实现预定的教学与学习功能，通过不同功能模块的设置来实现不同用户群的需求。这一阶段需要在需求分析的基础上进行：分析学习者想要获得何种知识与技能，从而确定功能定位。微课资源网站的功能主要体现在以下几个方面：根据不同的教材版本、年级、科目构建不同的课程内容结构，便于教师的教学应用和学生的自主学习;建立学习资源库，方便教师与学生搜集和检索相关资料;提供互动交流平台，以便于教师与教师、学生与教师、专家与教师等之间的协商研讨;提供在线测评系统，便于及时检测反馈，以完善微课资源网站的建设。
图1 微课资源网站详细功能结构图
1.微课资源网站的前台设计
网站前台设计的一个重要部分就是页面风格设计，界面设计的好坏直接关系到网站的直观效果。界面设计就是对网页上的色彩、图形等元素进行相关的排放，达到主题鲜明、突出，并能高效、清晰和准确地传达信息的目的。
微课资源网站的界面设计应当以浅色为主，栏目导航清晰，布局合理，色彩、文字、图片、视频的使用风格相近。不仅能让用户快速便捷地找到所需资源，还为用户营造轻松、舒适的页面感受。同时，各功能模块之间跳转流畅，不出现空链接或死链接，用户能顺利完成从一个页面到另一个页面的跳转。
网站的前台部分主要介绍下面几个功能模块。
(1)注册登录：用户可根据自己的身份进行注册，并根据自己的实际需求， 通过登录界面进行用户身份验证以浏览相关信息;合法用户还可以维护和修改自己的基本信息。该模块涉及的用户角色有管理员、教师和学生，不同身份的用户将会有不同的权限设置。例如：教师用户有权审查、删除该网站的相关内容，还可以根据教学的需求，向管理员申请新建课程交流模块等。
(2)资源下载：支持不同用户对不同级别资源的查看与下载。
(3)资源上传：支持所有已注册用户进行资源的上传。
(4)资源检索：主要分为类别检索和综合检索。类别检索是指用户依据科目、教材版本、年级等要素对资源进行检索;综合检索则是以标题、关键字、作者等关键要素检索资源。综合检索的结果会更加准确。
(5)资源推送：通过学习分析技术获取注册用户的相关信息，以实现个性化资源推送服务的目标。
(6)资源收藏：已注册用户可以将偏好的资源分类保存在网络收藏夹中，便于以后查看、学习和管理。
(7)资源评价：该模块可以实现用户对自己查看的微课进行星级评价，评价结果将在后台进行处理排序，最终在首页实现对优质资源的推荐。
(8)资源订阅：已注册用户可直接进行资源订阅。后台系统对资源推送和资源收藏两个模块的数据进行处理，定位用户订阅的喜好资源，并以短信、邮件等相关的形式向用户推送此类资源。
(9)互动交流：为用户提供交流的平台，该模块主要有三类子模块：论坛区、留言板、在线讨论。论坛区和留言版是为所有注册用户对某一资源的评价讨论交流设置的，在线讨论模块主要为所有用户提供实时的在线交流平台。他们都是和后台数据库直接相连的，管理员可在后台直接查看所有用户的留言内容。
(10)友情链接：主要包括与微课资源网站具有一定资源互补优势的网站之间的相关链接，用户可以方便快捷地找到与该网站相关的其他资源网站。
2.微课资源网站的后台设计
后台系统主要是网站系统管理员通过后台对网站执行维护、修改、更新等相关操作。网站的后台设计是网站开发的重要组成部分，主要是与前台导航设计相对应的后台设置，一般包括登录、管理、统计、设置等功能模块。后台管理系统不仅可以对网站的所有资源、用户注册信息、留言等相关内容进行管理，并且可以对注册用户的网络学习行为进行数据统计，最终还能以数据表格的形式发送给系统管理员。
在微课资源网站的后台管理系统中，系统管理员根据微课网站的使用群体将登录用户分为教师、学生、访客、系统管理员四类，而且不同的用户群将会有不同的权限划分。
(1)访客权限包括浏览、检索、查询和下载部分资源。
(2)学生除了具有访客所具有的权限之外，还可以维护、修改自己基本信息;上传与下载资源;对自己上传的资源进行查看、删除、修改等操作;评价他人上传的资源;对偏好资源进行收藏，订阅;参与在线交流讨论，向其他注册用户发送私信以及在留言板里留言等相应权限。
(3)教师除了拥有学生的所有权限之外，还可以对自己所教学科下的所有资源进行查看、删除、修改、上传与评价等操作;教师有权设立自己的讨论版块，并有权对参与该版块讨论交流的学生信息进行管理等。
(4)系统管理员具有最大权限，除对注册用户、网站资源、论坛、留言板等的全面管理之外，同时，也可以对所有注册用户的网络学习行为进行数据统计。
3.运行流程
图2 基于电子书包的微课资源网站运行流程图
如图2所示，该系统建成后，教师可以基于电子书包平台上的微课资源网站进行课堂的教与学以及课堂教学活动的设计。在课前准备阶段，教师需通过该网站上传与本节教学内容相关的教学内容，同时，可以使用资源推送的方式，向学生提供学习资料、布置课程任务、提出讨论主题;学生在课前通过微课资源网站及时查看学习资料、参与互动交流，自主学习新课任务，收集本节学习内容的相关资源，并将自己搜集的认为较好的资源上传至微课资源网站的相应版块，由科目教师审核后发布至网站，为后续课堂教学的展开打好基础。课堂教学环节，教师首先有针对性地对本节内容进行要点讲解;其次，对已参与过网络学习的学生，教师将回答他们的学习疑问;对没有进行或尚未完成网络学习的学生，教师将进行重难点再次讲解，布置任务，并有针对性地区别辅导;最后，教师向学生推荐学生上传的较好的相关学习资源并对此类学生实施表扬奖励措施。学生在教师讲解完成后，将依据平台上已有的课程资源与相关的讨论主题，与教师和同学互动讨论。课后巩固阶段，学生再次在微课资源网站上提交自己的遗留问题或进行在线交流讨论，并完成相应作业进行知识的巩固;教师通过查看微课资源网站，汇总讨论问题，上传新课预习的相关信息。
五、结束语
本文的基于电子书包的微课资源网站的设计，不仅使教师的地位和角色发生了很大的转变，(下转77页)
(上接80页)达到辅助教师课堂教学的目的;同时需要教师付出比传统课堂教学更多的时间与精力，教师在教学过程和教学方式上都要下功夫，要探索不同的激励机制以激发不同类型学习者的学习积极主动性，督促学习者进行学习观念的转变，并要求学习者积极主动参与到教学活动中去，能够积极主动地表达自己的看法和观点，试图达到培养学习者自主探究能力和高级思维能力的最终目标。基于电子书包的微课资源网站在资源建设这一模块的权限是完全开放的，它的资源构建将由不同类别的人员共同完成，通过不断收集更新优质微课资源链接，搭建灵活的网络互动社区，并在建设过程中不断修改完善，以达到优质资源的共建共享，从而推动中小学数字化环境下的课堂教学改革。
参考文献：
[1] 张生，王丽丽，苏梅，等.微课程设计要素探讨[J].中国电化教育， 2014，(9)：72-77.
[2] 周艳，李育泽，徐义东.基于MOOC理念的微课资源网站设计[J]. 现代教育技术，2014，(1)：113-118.
[3] 梁小青.浅析微课与电子书包整合的可行性和必然性[J].新课程 学习(下)，2014，(7)：151.
[4] 邬郑希.基于Web标准的《多媒体教育资源设计》网站设计与开 发[D].山东：济南师范大学，2011.
[编辑：陈 钺]
作者：解晓婵