第一篇：学前儿童游戏期末
《学前儿童卫生与保健》期末复习
一.单项选择题
1.结构相似和功能相关的细胞与细胞间质集合而成组织 2.下列不适于结缔组织的是皮肤
3.人体生命活动最基本的特征是新陈代谢 4.人体结构和机能的最基本单位是细胞 5. 婴幼儿大脑对葡萄糖有特殊的依赖，因此，学前儿童每餐的膳食中应摄入一定量的(A )，以满足脑组织代谢所需要的能量。 碳水化合物 6.侏儒症是因垂体的生长激素分泌过少
7.关系到儿童生长发育和智力发展的内分泌腺是甲状腺 8.小孩眼睛在( A )以前可以有生理性远视。五岁
9.学前儿童养成良好的用眼习惯，以下说法正确的是眼距书本一尺远，胸部距桌缘约一拳距离。
10.婴幼儿长骨骼的必需条件是营养和阳光 11.婴幼儿多喝白开水可减少泌尿道感染
12. 人体各大系统中，率先发育的是神经系统
13.生长发育评价中最重要和最常用的形态指标是身高、体重 14.出生后发育最为迅速的阶段为婴儿期 15.新生儿期具体是指从出生到1个月
16.能够较客观、精确反映从出生到成熟过程中各阶段的发育水平，在探讨生长发育规律，判断生长发育障碍性疾病，运动员选材，预测女孩月经初潮，预测儿童、少年的成年身高等方面都发挥着重要作用的指标是 骨骼年龄
17.下列关于儿童形态及生理功能指标的实操中，错误的是测儿童身高应以厘米(cm)为单位记录，精确到个位。测量误差不得超过1cm 18.理论上，人体各部分骨骼均可用于判定骨骼的成熟程度，但以( B )部最为理想。.腕部 19.儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件是正常的智力水平 20.一日三餐热量分配中，早餐应占30%
21. 每餐热量分配中，午餐应占一天总热量的40%
22.3~6岁学前儿童每日膳食中碳水化合物提供的热量，应占总热量的50%-55% 23.人体最经济、最主要的热量来源是 碳水化合物
24.谷类是人们一日三餐不可缺少的食物，它可提供的主要营养成分是碳水化合物 25.食物供给中既要考虑量的多少，又要考虑是否优质的营养成分为 蛋白质 26.下列食物中，含锌较少的是谷类食物
27.下列维生素中，对维持正常视力有重要作用的是维生素A 28.下列关于学前儿童膳食的特点，说法错误的是学前儿童的膳食应以以流质、半流质为主 29.下列零食中，学前儿童可以适当食用的是鱼片
30.在学前儿童体育锻炼中，应重视( )素质的练习协调性
31.下列说法中，正确的是幼儿园的一周计划， 在星期
一、五安排较为轻松的学习内容， 星期
三、四可安排难度和强度较大的学习任务
32.给儿童测体温前要让体温计的水银线处于35℃以下 33.应有物理降温法，一般患儿体温降至 即可. 38℃左右 34.下列传染病中不会出现皮疹的是腮腺炎
35.下列疾病中，不属于传染病的是儿童湿疹 36.下列疾病中，不属于传染病的是 痱子
38.下列疾病中，属于传染病的是 细菌性痢疾
39.发烧、咽痛，一天内出疹，出疹二三天内可见杨梅舌。出现这种症状及体征的传染病是
猩红热
40.当两眼向前视时，两眼的黑眼珠位置不匀称，即称为 斜视
41.佝偻病是婴儿常见营养缺乏症，主要是由于缺乏()造成的： 维生素
42.下列急救做法中，错误的是
如果玻璃刺入幼儿身体，应立即拔出后送医，防止受伤严重
43.下列急救措施中，正确的做法是 皮下出血，一般外用活血化瘀的药，不久即可痊愈 44.在对儿童骨折的急救过程中，错误的做法是 患儿有伤口出血时，应先固定，再止血和清洗创面
45.下列急救措施中，正确的做法是 大面积烧伤的学前儿童若清醒，则会要水喝，此时只能给其喝温热的盐水而不能喝淡水。 46.急救原则不包括 减少搬运
47.血色鲜红，出血量多，呈节律喷射状，与心跳一致，时间稍长的出血可以判断是动脉出血
48.动脉出血的临时止血方法是 用手指或手掌等压住出血管的上端(近心端) 49.对于儿童烧伤的处理，错误的做法是 烧伤后会很渴，应马上为其提供白开水 50.两膝并拢时，两脚踝分离，称为 膝外翻(X形腿) 51.注射卡介苗是为了预防 结核病 52.预防接种证制度，具体指在儿童出生后( A )内，其监护人应当到儿童居住地承担预防接种工作的接种单位为其办理预防接种证。 1个月
53.利用高温、紫外线照射、稀释等办法杀灭或减少致病病原体的消毒方法是 物理消毒法
54.对传染病接触者的观察期限，常根据该传染病的( A )潜伏期而定。 最长
55.一般来说，幼儿园卧室内床头的间距应为( A )m左右，两行床的间距应为( )m.。. 0.5 0.9 56.下列关于各类特殊儿童说法，错误的是 超常儿童一般不具有良好的个性特征
57.下列关于各类特殊儿童的说法，描述错误的是
盲童由于视力缺损，应尽量少开展体育锻
二.简答题
1.简述学前儿童眼睛特点和用眼卫生。
特点：5岁前有生理性远视;晶状体弹性大，调节能力强;对环境敏感。 用眼卫生：(1)要预防近视，创造支持性环境保护学前儿童视力，教育学前儿童养成良好的用眼习惯。(2)要预防眼部疾患。(3)定期给学前儿童测查视力，及时矫治。(4)要早发现眼部异常。发现特殊时，提醒家长及时到医院检查治疗。 2.简述学前儿童的用耳卫生。
谨慎挖耳;预防中耳炎;保护听力;发展学前儿童的听力。 3.简述学前儿童呼吸系统的卫生保健措施。 戒除用口呼吸，使之养成用鼻呼吸的好习惯;禁止用手挖鼻;正确地擤鼻涕;遮挡着打喷嚏;保护声带;严防呼吸道异物;多在空气新鲜处进行活动、锻炼。 4.如何保护学前儿童的嗓音?
为了保护学前儿童的嗓音，要做到：鼓励学前儿童用自然、优美的声音唱歌、说话，避免扯着嗓子喊叫;为学前儿童选择音域窄、节律简单、音程跳动小的歌曲，每次练习时，时间控制在4-5分钟以内。学前儿童唱歌的场所空气要清新，避免尘土飞扬，温度、湿度要合适;避免学前儿童在温度骤变的情况下练习发声。 5.学前儿童的睡眠有何重要意义?
睡眠可以使儿童体力和精力得到恢复。睡眠有利于儿童体格生长。睡眠能促进大脑的发育。 6.如何理解身体各系统的生长发育不平衡? (1)神经系统率先发育。(2)淋巴系统前十年快速发育。(3)生殖系统在第二生长高峰期迅速发育。(4)其它各器官或系统呈波浪式发育。
7.简述学前儿童心理健康的标准和心理健康教育的途径。
标准：智力发展正常;情绪健康，反应适度;乐于与人交往，人际关系和谐;心理活动和行为方式统一协调;有良好的性格特征。
途径：全面渗透学前儿童的一日生活。通过常规指导和训练、各个领域教学、各种突发事件对学前儿童进行健康教育。拓展并丰富各类活动。通过各种活动和游戏，实施心理健康教育。家园同步。家园达成共识，协调教育方法，统一教育要求，保证学前儿童心理健康教育的延续性和有效性。
8.简述碳水化合物的食物来源，以及学前儿童对碳水化合物的需求特点。
主要食物来源为谷类、薯类、根茎类食物。学前儿童碳水化合物摄取量应适量，过多会导致肥胖等。但如果摄取不足，会导致蛋白质消耗增加，体重减轻，导致营养不良。3-6岁儿童每日膳食中碳水化合物提供热量应占总高热量的50%-55%。 9.分别简述钙、铁、锌和维生素A、维生素D的食物来源。
钙的食物来源：奶和奶制品含量丰富，小虾皮、还带、蔬菜、豆类等含钙也较丰富。 铁的食物来源：动物性食品，如肝脏、肉类、蛋
类、鱼类，植物性食物，如黑木耳、绿色蔬菜等含量较高。
锌的食物来源：贝类食物、瘦肉、动物内脏、蛋、奶、鱼、坚果、豆类等。
维生素A的食物来源：动物性食品，如动物肝脏、鱼肝油、乳类、禽蛋等，以及黄红色蔬菜和水果。
维生素D的食物来源：鱼肝油、动物肝脏、禽蛋。 10.简述学前儿童合理膳食的要求。
膳食搭配合理，比例适当，营养均衡;提供充足的热量和优质蛋白质;食物的色香味形俱全且少糖、少盐、不腻;一日多餐，定时定量;科学合理地选择零食。 11.简述学前儿童对水的需求特点。
学前儿童新陈代谢旺盛，对水的需求量相对比成人高。儿童活动量越大、摄入蛋白质和矿物质越多、外界气温越高、机体散热越多等，需水量也相应越多。年龄越小单位体重需水量越多。学前儿童应以白开水为主，尽量少喝含糖饮料和碳酸饮料。 12.简述学前儿童大脑皮层机能的五个特点及教育启示。
优势法则：在教育过程中要激发学前儿童的好奇心，使之对事物有浓厚的兴趣，对幼儿园不同年龄儿童要采取不同的教学形式和教学方法，充分吸引其注意，增强其兴趣，提高教学效果。
始动调节：在教育过程中，要注意学习或其他活动的难度和强度， 组织学前儿童活动时，应循序渐进，从易到难，将难度大的活动放在神经活动的高潮时进行。
动力定型：幼儿园要合理安排生活制度，使学前儿童的生活规律地按时进行，养成到什么时间做什么事情的良好习惯，增强学前儿童对生活的适应能力，形成健康的生活方式。
镶嵌式活动：幼儿园要合理安排生活制度，不断变换活动的性质和方式，组织各种活动、课程交替安排，做到动静交替，劳逸结合，以提高学习和活动效率。
保护性抑制： 经过一段时间的活动，学前儿童表现为注意力不集中，精神涣散、反应迟钝、记忆力减退、动作欠灵巧等现象，这说明学前儿童需要休息了。 13.如何根据大脑皮层活动规律安排幼儿园的周活动。
一周内， 学前儿童每天的工作能力不同。幼儿园的一周计划， 在星期
一、五安排较为轻松的学习内容， 星期
三、四可安排难度和强度较大的学习任务，星期三下午安排户外锻炼或娱乐活动，以提高下半周的活动能力。不要在课余、周末给幼儿安排过重的学习任务， 否则全周的疲劳不能消除， 长此以往会形成过度疲劳。 14.如何根据大脑皮层活动规律安排幼儿园的学期活动。
一学期内， 学期开始、快结束时的教育内容安排应相对轻松。学期开始时， 特别初入园所的幼儿， 由于从家庭生活转入集体生活有一个适应过程，教师和工作人员的语言、态度以及周围的环境要便于形成初步的条件反射，使儿童情绪安定， 逐渐适应集体生活。另外，学期的生活应考虑动静交替，劳逸结合，以保持大脑的工作效率。 15.如何根据大脑皮层活动规律安排幼儿园一日活动。
一日内， 学前儿童工作能力的变化具有一定的规律。早晨7～8时起， 神经系统经过一晚的休息， 能力逐渐上升， 早操和晨间活动可使大脑皮层的机能活动克服 “惰性”。到上午9～10点达到最高峰，这时精力充沛，大脑处于高度兴奋状态， 为最佳用脑时间， 可安排学前儿童用脑量大的活动。上午10点至11点， 儿童神经系统兴奋性逐渐降低， 此时应安排轻松的游戏。午睡后形成第二高峰， 但不如上午旺盛，可安排集中教学。晚上睡觉前可为儿童安排一些安静的活动，勿使他们过分兴奋而影响入睡。 16.何谓一日生活制度?幼儿园制定生活制度的依据是什么? 幼儿园一日生活制度是针对学前儿童一日生活的各环节，科学合理地规定其时间分配和交替顺序。主要包括入园、进餐、如厕、盥洗、睡眠、教学活动与游戏、户外活动和离园等。 依据包括：学前儿童身心发展特点;季节和地区特点;家长工作的需要。 17.学前儿童睡眠的卫生要求是什么?
(1)儿童应养成定时睡眠，早睡早起和午睡的习惯。(2)为儿童创造一个良好的睡眠环境。(3)做好睡眠前的准备。午餐后要组织儿童进行安静散步及如厕，保持安静愉快的情绪。睡时指导或帮助儿童自己脱衣裤。(4)检查儿童的睡姿。纠正儿童睡觉时的不良习惯。(5)提高警惕关注特殊。善于观察发现，随时认真地巡视儿童午睡。灵活管理睡眠，可根据儿童睡眠的差异性调整床铺的位置，对某些早起幼儿，应照顾其进行安静活动。 18.简述学前儿童体育锻炼的卫生原则。
经常锻炼;全面锻炼;循序渐进;注意个体差异;注意准备活动和整理活动的组织;注意运动与休息的交替。
19.简述手足口病的护理与预防。
护理：患儿发热时应卧床休息，多饮水。保持口腔清洁，防止细菌感染。吃有营养、易消化的流质和半流质食物，每次饭后用温开水或淡水给患儿漱口。注意手、足病损处皮肤的清洁，不要用手乱抓。
预防：食具、便具专人专用，严格消毒;教导儿童养成良好卫生习惯，饭前便后、外出后用肥皂洗手，不吃生水和生冷食物。避免到人群聚集、空气流通差的公共场所，避免接触患病儿童;保证托幼机构和家庭环境卫生，注意通风、消毒和晨检。 20.简述骨折急救法的使用原则。
防治休克，若有休克必须先抗休克，再处理骨折;就地固定，未经固定不可随意移动患儿;先止血再包扎伤口;四肢骨折固定时应露处指(趾)端。 21.如何处理学前儿童中暑?
将学前儿童立刻移至阴凉、通风、干燥处;让孩子仰卧，头歪向一侧，脱去或松开衣服并及时给孩子更换干衣服;将儿童的双脚垫高，并帮助儿童散热。清醒后让学前儿童喝一些清凉饮料，并做到少量多次饮水。 22.如何正确处理儿童鼻出血?
(1)安慰学前儿童不要紧张，安静地坐着，不能躺着;(2)让学前儿童头略低，张口呼吸，成人捏住学前儿童鼻翼，压迫5分钟后松手看看是否止血，若继续流血，重复压迫5-10分钟。(3)用冷水拍或冷毛巾敷前额、鼻部以及颈后部;(4)止血后，禁止学前儿童在2—3小时内作剧烈运动;(5)如果出血较多，可用脱脂棉卷塞入鼻腔。若有麻黄素滴鼻液，可把药滴在棉球上，止血效果更好。 23.简述幼儿园晨间检查的步骤。
一摸：摸摸学前儿童额头和手心有无发热(可疑者测体温)。
二看：看看学前儿童精神状态好不好，面色、眼神是否正常，皮肤有无皮疹、肿块。 三问：问问学前儿童在家中的健康情况，有无不适，以便在园中观察。
四查：对疑似患病的幼儿进行体格检查，协助诊断。检查学前儿童有无携带易造成外伤的物品、器械入园。
24.如何对学前儿童烫伤进行处理?
立即降温原则;赶快将孩子的衣服脱掉或将袖子挽起，避免脱衣时损伤烫伤创面;把烫伤处浸于冷水(或用冷水冲烫伤处)中15—20分钟或更长; 降温后用无菌纱布覆盖创面，立即送医务室或医院治疗。
25.简述幼儿园玩具的卫生要求。
结实耐用;不含有毒物质;容易清洗与消毒;安全可靠。 26.简述盲童的养护卫生。
像对待普通儿童一样对待盲童;保护和训练盲童的耳朵和手;培养定向行走能力，扩大活动范围;积极开展体育锻炼。 27.简述聋童的养护卫生。
保护好眼睛;保护好残余听力，合理使用助听器，循序渐进进行听觉功能训练;尽早开展语言训练;
28.如何为学前儿童如厕创设良好的物质和心理环境。
保证厕所干净、清洁、无异味，营造“家”的感觉。厕所设置安全、美观，便池尺寸适合学前儿童使用，有扶手，有间隔，地板不滑，裁好的手纸放置盒内，便于取放。户外活动场所也应有方便学前儿童随时大小便的设备。
教师提醒幼儿大小便时，说话口气要亲切、柔和，不强制幼儿大小便，允许幼儿根据需要随时大小便，并在每个活动的过渡环节予以提醒。对待个别大便困难或不会蹲厕所的学前儿童，可设置一些痰盂，教师适当陪伴，消除其紧张心理，使其逐步学会自己蹲厕所大小便。 29.简述学前儿童基本动作练习的注意事项。
学前儿童基本动作练习的核心任务是发展儿童力量、速度、耐力、平衡性、协调性和灵敏度等身体素质。在基本动作练习中，要重视柔韧性和协调性的素质练习;力量、速度、耐力的练习比重要相对减少。
30.一把适合幼儿的椅子应考虑哪些具体指标? (1)椅高，即椅面中心线上椅面前部最高点到地面的高度。 (2)椅深，即椅面前缘中点至靠背下缘中点的水平距离。 (3)椅宽，即椅面前缘左右方向的尺寸。
(4)椅靠背，椅靠背的上缘应与学前儿童的肩胛下角在同一高度，下缘离椅面有一定的空隙。
31.分别简述水痘、麻疹和风疹的流行特点。 水痘以皮肤、黏膜上分批出现的斑疹、丘疹、水疱和痂疹为特征，伴有轻微的全身中毒症状。水痘的传染性很强，以6个月~3岁的儿童发病率最高，多发生于冬春季节。
麻疹以发热、流涕、咳嗽、眼结膜充血，有分泌物、口腔黏膜斑及全身红色皮疹为特征。麻疹的流行有一定的季节性，发病高峰多在春季后期，但一年四季均可发病。
风疹以发热、全身皮疹为主要特征，常伴有耳后、枕部淋巴结肿大有触痛，全身症状一般较轻，病程短，并发症少。
32.简述学前儿童皮肤的特点?
皮肤的保护机能差;调节体温能力弱;吸收力和渗透力强。 三.分析应用题
1.有些家长喜欢用火柴梗、牙签、细铁丝或小手指、耳挖子等为儿童挖耳朵。如果你看到这种情况，你会怎样制止家长的这种不当做法? 答：告诉家长这是不当的做法，会影响儿童健康。
向家长说明危害。学前儿童外耳道的皮肤娇嫩易受刺激。用火柴梗、牙签、耳挖子等锐利工具为学前儿童挖耳，易碰伤外耳道的皮肤，引起外耳道感染;一旦不小心，还有可能戳破鼓膜，造成耳聋。 告知家长正确做法。如果学前儿童耳朵里面发痒，应用手指轻轻揉一揉;如果耳垢积得太多，可用棉签伸进去卷几下，把耳垢轻轻带出来，或找医生帮忙取出。
2.一些幼儿园的孩子经常不由自主地用牙齿将长出的手指甲咬去，甚至吃掉，有的还咬指甲周围的表皮，如果你班上有这样的孩子，你将怎样处理?
答：应从消除引起学前儿童心理的因素入手，从认知、行为训练、家庭环境调整等多方面进行综合矫治，帮助儿童重建正确而客观的自我意识。可采取措施，加强同伴之间的游戏和交往，增加体育活动，丰富其生活内容，改善家庭生活环境，调整家庭教养方式等。
3.目前一些幼儿园和老师常常以天气、教学任务以及拥有室内活动室等原因，减少了幼儿户外活动的时间，甚至偶尔不安排户外活动。你认为户外活动是否必须?它的意义何在?幼儿园应贯彻怎样的户外活动原则?
答：户外活动是必须的。户外活动可以保证氧的供应，减少呼吸道感染，促进大脑的学业循环和供氧，提高大脑对集体的控制能力及反应的灵敏度、准确性，避免疲劳。 原则：学前儿童每天至少要有3-4小时户外活动，全日制幼儿园组织2小时以上的户外活动，寄宿制幼儿园不得少于3小时。且温暖和寒冷季节都要进行。
4.猩红热是乙型溶血性链球菌引起的急性呼吸道传染病，潜伏期为1-12天。某幼儿园大班突然发现一名儿童患猩红热，幼儿园立刻将患儿进行隔离，请问： 将与患儿同班的儿童都视为传染病接触者，是否恰当? 对于班里传染病接触者的观察期应是多久?
观察期内，患儿所在班级应该采取哪些措施预防此病的传播? 答：恰当。观察期应为最长潜伏期12天。
观察期内，患儿所在的班级应进行必要的消毒。该班不收新生入班，不与其他的班级接触，对观察班的儿童应加强晨检和全日观察，注意早期症状和发病迹象。 四.论述题
1. 学前儿童皮肤有什么特点?如何做好学前儿童皮肤的卫生保健工作? 答：学前儿童皮肤的特点包括：
(1)皮肤的保护机能差。学前儿童的皮肤细嫩，角质层薄，皮下脂肪少，保护机能差。学前儿童的皮脂分泌较少，秋冬季皮肤易发生皴裂。
(2)调节体温能力弱。学前儿童皮肤散热多而快，皮下脂肪少，神经系统对血管的调节不够稳定，保温作用差。学前儿童往往不能较好地适应外界环境温度的突然变化，易受凉或受热。
(3)吸收力和渗透力强。学前儿童皮肤的角质层薄，血管丰富，学前儿童皮肤的吸收力和渗透力强，有机农药、笨、酒精等都可经皮肤被吸收到体内，引起中毒。 做好学前儿童皮肤的卫生保健工作包括： (1)皮肤的清洁要保持，养成学前儿童常洗澡，勤换内衣，勤剪指甲的好习惯。
(2)着装要讲究。成人应根据季节、气候的变化或学前儿童活动的情况，及时为他们增减衣服。为学前儿童选择的衣服应安全舒适，透气性好，式样简单，便于穿脱，不能妨碍他们的活动。为学前儿童选择的内衣应是质地柔软、吸水性强、不掉色的棉布料。
(3)充分利用自然界的三件宝：日光、空气和水，提升学前儿童的适应力。常组织学前儿童到户外活动，以接受阳光的沐浴。不能让学前儿童穿得过多、捂得过严，要充分利用冷空气进行锻炼。除此之外，还可以坚持冷水洗脸。
(4)皮肤的轻伤不能忽视。能忽视学前儿童皮肤上的轻伤，一旦有伤后，尽快做消毒处理。 (5)洗涤、护肤品的选择要得当。学前儿童皮肤细嫩，皮脂分泌少，不宜使用刺激性强的洗涤用品。尽量少给学前儿童用化妆品。洗脸、手后，可以使用儿童护肤品，不宜用成人的护肤品。
(6)预防第一。学前儿童不宜配戴首饰;禁止学前儿童玩装过有毒物品的容器;在学前儿童的皮肤上涂抹药物也要注意药物的浓度和剂量。
2.学前儿童呼吸系统有什么特点?如何做好学前儿童呼吸系统的卫生保健工作? 答：学前儿童呼吸系统的特点是：
(1)鼻腔狭窄易阻塞，一旦感染会波及其它。鼻腔感染会引起鼻黏膜充血、肿胀。分泌物增多，造成鼻腔阻塞，呼吸困难。
(2)喉腔狭窄，易致呼吸困难。喉腔一旦感染，会因黏膜肿胀而影响到呼吸。 (3)声带不够坚韧。学前儿童声带不够坚韧，易充血、肿胀变厚，造成声 音嘶哑。
(4)气管易感染。学前儿童的气管、支气管管腔狭小，管壁柔软，缺乏弹性组织，分泌黏液少，纤毛运动能力差，因而非常容易感染。
(5)肺泡数量少、容量小。学前儿童肺的弹力组织发育较差，间质发育旺盛，血管丰富。
(6)呼吸肌不发达，呼吸时胸廓运动差;呼吸浅而快(肺活量比成人小,耗氧量与成人差不多。
学前儿童呼吸系统卫生保健：
(1)戒除用口呼吸，使之养成用鼻呼吸的好习惯。用口呼吸是一种不良习惯。首先，它使尘粒、细菌等可不经过呼吸系统的第一道屏障而长驱直入，久之会造成呼吸系统和消化系统的疾病。其次，用口呼吸导致呼吸浅，肺部扩张不全，影响胸廓发育，形成漏斗胸。再次，用户口呼吸使睡眠不安稳，影响精力和体力恢复。最后，用口呼吸会在吃饭时忙着喘气，造成“囫囵吞枣”，导致消化不良。
(2)禁止用手挖鼻。用手挖鼻孔是一种坏习惯，它能使鼻毛脱落，黏膜损伤，血管破裂引起出血。还会导致鼻腔感染，严重者细菌可经面部血管回流颅脑内，引起危险的并发症。除此之外，长期用手挖鼻孔，可使鼻孔变大，形成“朝天鼻”。
(3)正确地擤鼻涕。正确的方法是：用手轻轻捂住一侧鼻孔，将另一侧的鼻涕擤出，然后用同样的方法擤另一侧。擤鼻涕不要太用力，如果擤时太吃力，可先点一些黄麻素药水。 (4)遮挡着打喷嚏。打喷嚏的正确做法是：用手帕或纸巾轻遮口鼻打喷嚏，如果一时找不到遮挡物，也可用手代替，之后立即洗手。千万不能向别人打喷嚏，也不能憋喷嚏。
(5)保护声带。要鼓励学前儿童用自然、优美的声音唱歌、说话，避免扯着嗓子喊叫。学前儿童唱歌的场所要空气清新，避免尘土飞扬，温度、湿度要合适。得了伤风感冒要少说话、多喝水。避免学前儿童在温度骤变的情况下练习发声。
(6)严防呼吸道异物。培养学前儿童安静进餐的习惯，不能边吃饭边说笑，更不能在吃饭时打闹。教育学前儿童不要边玩边吃小食品。不能让学前儿童玩玻璃球、纽扣、豆子等小物件，以免他们把这些小物件放入鼻孔。 (7)多在空气新鲜处进行活动、锻炼。清新的空气能使学前儿童精神饱满、心情愉快，乐于活动和锻炼。经常锻炼还可促进学前儿童肺和胸廓的发育，使其肺活量加大，呼吸由浅而快逐渐变为深和慢。
3.学前儿童神经系统有何特点?如何做好学前儿童神经系统的卫生保健工作? 答：学前儿童神经系统的特点是：
(1)快速发育。胎儿时期，脑是优先发育的。在胎儿2~6个月及出生后的第一年是脑细胞数量增长的重要阶段。6个月时脑的重量约为成人脑重的50%，1岁时时脑的重量约为成人脑重的60%，4~6岁时脑的重量约为成人脑重的85%~90% (2)脑的可塑性强。在脑的发育过程中，良好的教育能使学前儿童大脑的发育达到最佳水平。
(3)需氧量大。在清醒安静的状态下，学前儿童脑的耗氧量大约为全身耗氧量的50%，而成人约为20%。
(4)对糖的依赖强。学前儿童的肝糖原储备少，血糖的水平对食物的依赖较强，一旦饥饿易造成低血糖。血糖降低时，可使脑功能发生紊乱。
(5)易兴奋、易疲劳。学前儿童大脑皮层的抑制过程不完善，兴奋过程强于抑制过程，兴奋占优势，且易于扩散，往往在大脑皮层形成较大的皮层兴奋区。因此，学前儿童常表现为易激动，自控力较差，注意力不容易集中且很难持久。 做好学前儿童神经系统的卫生保健工作包括：
(1)提供丰富的营养，保证大脑的发育。长期的营养不良，尤其是蛋白质摄入不足，不仅会使学前儿童生长发育迟缓、消瘦、体重过轻，而且还会影响到智力的发育。学前儿童的每餐膳食中应包含一定量的粮谷类或根茎类食物。因为粮谷类、根茎类食物富含有丰富的碳水化合物，可分解为葡萄糖，以满足脑组织代谢所需要的能量。
(2)保证充足、高质量的睡眠。对于学前儿童来说，睡眠能促进大脑的发育，睡得好大脑发育就更好。因为婴幼儿在快速眼动睡眠时期大脑仍处于活跃状态。活动得越多表明大脑用得越多，发育程度就越高。正在生长发育中的学前儿童的神经系统发育不完善，因而需要较长时间的睡眠，年龄越小，需要的睡眠时间越长。
(3)制定合理的生活作息制度。幼儿园的生活制度最主要的就是一日生活作息制度，除此之外还有学年生活制度、周生活制度。学前儿童一日生活环节主要包括入园、进餐、如厕、盥洗、睡眠、教学活动与游戏、户外活动和离园等。建立合理的生活制度，可以保证学前儿童有足够的游戏和户外活动时间、定时进餐及充足的睡眠。学前儿童身体各部分(包括大脑皮层
在内)的活动与休息能得到适宜的交替，身体的营养消耗可以得到及时的补充，有利于促进其生长发育。
(4)注重学前儿童左右脑的平衡发展，重视右脑开发。大脑两个半球功能的高度专门化及学前儿童脑发育的可塑性，要求我们高度重视如何在学前期充分利用两个半球的特点，发挥整个大脑的整体功能，特别是右半球的潜力，把具体的和形象的、抽象的和概括的东西结合起来，以促进左、右脑的均衡发展。开发右脑，应多提倡对儿童开展图形及绘画训练。 4.学前儿童运动系统有何特点?如何做好学前儿童运动系统的卫生保健工作?. 答：学前儿童运动系统的特点是：柔韧性大而硬度低，不易发生骨折;学前儿童的骨不断生长;脊柱易弯曲;随着骨的生长发育，某些原来分离的骨，逐渐愈合;腕骨的骨化情况可判断骨骼的发育年龄;足弓易塌陷;关节灵活;骨骼肌易疲劳。 做好学前儿童运动系统的卫生保健工作包括：
(1)培养学前儿童坐、立、行等正确的姿势。坐着时，身体挺直，不耸肩，躯干与大腿垂直，两小腿与地面垂直或向前伸，两脚平放地面，使膝关节后面的肌肉、血管、神经不受压迫，这种坐姿使人感到舒适而又不易产生疲劳。站立时，身体正，腿不弯，两肩在同一水平上自然下垂，抬头，挺胸，两眼向前平视，腹部微内收，两脚稍稍分开约两拳的距离，脚尖微向外斜，把身体重量落在两脚的脚跟和外缘上。行走时，为了维护身体的左右平衡，上身要保持端正的姿势，当右脚向前迈步时，左手同时向前摆动，身体重心向前移;当左脚向前迈步时，右手同时向前摆动，身体重心又向前
移，如此反复;两脚脚尖应该指向前方，不要向里勾或向外撇。
(2)要合理安排体育锻炼。体育锻炼可以促进全身的新陈代谢，加速血液循环，使骨骼和肌肉得到更多的营养。学前儿童参加体育锻炼不仅能使其肌纤维变粗，肌肉重量增加;而且还能促进骨骼的生长发育，加速骨的钙化，使骨质更加粗壮结实;同时还可促进韧带发育，增加关节的牢固性和灵活性。在组织学前儿童锻炼时，一定要合理安排锻炼的内容、锻炼持续的时间及运动强度。
(3)提供充足的营养。学前儿童的骨骼和肌肉正处在不断生长、发育的过程中，充足的营养是它们生长发育的基础，如钙、维生素D能促进骨的钙化，蛋白质能促进肌肉的发育等。因此，要供给学前儿童充足的营养，以保证学前儿童正常的发育。
(4)护好手和足。学前儿童腕部骨骼尚未骨化完成，这决定了其腕部力气不大;手部、腕部小肌肉群活动能力较差，难以完成精细动作。因此，不宜让学前儿童拎重物，不宜让学前儿童进行长时间的写字、绘画练习，给学前儿童提供的玩具不能过重。
为了保护和促进学前儿童足弓的正常发育，应给他们提供宽松、合适的鞋子，并且以软底为宜，可以适当让学前儿童光脚在沙坑或鹅卵石上行走或玩耍，以免形成扁平足。
(5)预防意外事故。不要牵拉肘，悠圈子，防止脱臼和伤孩子筋骨。当肘部处于伸直位置时，若被猛烈牵拉，就可造成牵拉肘。这种现象的出现常常是因为大人带着孩子上楼梯、过马路或帮孩子穿脱衣袖时，用力拉扯小孩的手臂造成的。有的大人逗孩子玩时，抓住小孩的两手，使孩子全身离地，一圈一圈地悠着玩，这种玩法易伤孩子的筋骨，应禁止。
(6)着装应宽松适度。学前儿童不宜穿过于紧身的衣服，以免影响血液循环进而影响骨骼、肌肉的发育;也不能穿过于肥大的衣服，以免在运动中造成意外伤害。 5.试述学前儿童的心理保健措施。 答：(1)创造健康的家庭环境。可以从以下几方面创设家庭环境：家庭成员之间和睦相处、关系融洽;鼓励儿童自由探索、学习，理解、尊重、信任学前儿童，保护其独立性;具备安全、整洁、安静、美观的条件，为学前儿童提供较大的活动场地;父母教养态度端正。 (2)创造良好的托幼机构环境。托幼机构良好的环境包括物质环境和精神环境。物质环境应该是安全、丰富和科学的。精神环境的创设应满足：亲切、平等、和谐的师幼关系，教师对学前儿童充满关心和爱心，对学前儿童始终寄予期望和热忱，能尊重学前儿童的兴趣、要求和愿望，能谅解学前儿童的缺点和不足;互助、友爱的同伴关系;和谐的工作人员关系;开展适合学前儿童的心理发展水平的活动。
(3)创建良好的社会环境。社会大环境应当是和谐安定的，法律为学前儿童规定了监督保护人，以及学前儿童接受监护和教育的权利，使其基本权益得到保障，潜力得到充分发展，人格得到尊重，避免学前儿童受到虐待和伤害，以保护和增进学前儿童心理的健康发展。 (4)开展心理健康教育，包括：全面渗透学前儿童的一日生活，促进学前儿童发展，拓展并丰富各类活动，促进学前儿童发展。家园同步。家园达成共识，协调教育方法，统一教育要求，保证学前儿童心理健康教育的延续性和有效性。
(5)开展心理健康服务，建立多领域专家合作的心理健康服务体系。教育工作者、心理工作者、社会工作者、儿童精神病医师和儿科保健工作者等社会各方面人员相互合作、密切配合，在学前期对儿童的各种行为问题和心理障碍早预防、早发现、早诊断、早干预和早治疗。建立学前儿童心理健康服务的社会网络。社会应帮助家长、教师和学前儿童改善教育和相互交往，利用传播媒介改变学前儿童的态度和行为。
6.试述如何根据大脑皮层活动规律安排幼儿园的学期、周和日活动? (见简答
12、
13、
14、15)
7.举例说明幼儿园的安全要求有哪些? 答：
(一)创设安全环境
(1)活动场所。室内地面最好采用地板，水泥地面应铺有草垫活地毯或设有围栏。椅角、桌角、墙角以圆角为宜，以免发生碰伤。学前儿童出入的门应向外开，不宜装弹簧，在门缝处加塑料活橡皮垫，以免夹伤手指、脚趾。窗户、阳台、楼梯应有栏杆。活动场所应有安全通道和出入口，应有消防灭火装置和报警装置。幼儿园房舍应远离马路、江河、危险品仓库等，以免发生车祸、溺水等。
(2)生活用品。学前儿童睡床应有床栏，床栏插销应装在儿童摸不到的地方。热水
瓶、电器、火柴、打火机等应妥善放置。炉旁应有围栏，暖气应加护罩，以免烫伤。室内电器插座应安装在学前儿童摸不到的地方。要经常检查电器、电线是否漏电。
(3)玩具。不给学前儿童体积小、锐利、有毒的玩具及物品。大型玩具应定期检查是否牢固，有无损坏，损坏后要停止使用，及时维修。易燃易爆物品不能让儿童玩耍。
(4)药物。保健医生一定要合理用药，严格执行核对制度。药物应妥善存放，不让学前儿童随便拿到。
(5)食物。为防止发生食物中毒，应切实加强食品卫生管理。学前儿童的食品应严格选择，保证新鲜无毒。
(二)建立、健全安全制度
幼儿园的安全制度包括门卫制度、接送制度、交接班制度、房屋设备管理制度等。安全制度贯彻中，一定要明确岗位职责，加强检查监督，杜绝事故发生。
(三)开展保教人员安全教育
(1)加强保教人员的安全意识。幼儿园全体教职工应把学前儿童安全问题置于头等重要地位，加强责任感，强化安全意识，认真细致地做好工作，避免意外事故发生。幼儿园园长随时督促全园教职工，注意安全检查，进行安全基础知识和意外伤害急救处理的培训，防止学前儿童意外伤害的发生。
(2)对保教人员的安全常识教育内容。懂得一般安全常识，包括生活安全常识、交通安全常识、防火安全常识等。认识影响学前儿童安全的危险物和危险行为。学会识别周围环境中的安全事故隐患。掌握意外伤害急救的知识和处理方法。 8.举例说明幼儿园隔离制度的具体内容。
答：隔离制度是将传染病患者、病原携带者或可疑者同健康的人分隔开来，阻断或尽量减少相互间的接触，并实施彻底的消毒和合理的卫生制度，以防止传染病在园内的传播
和蔓延。幼儿园隔离制度主要包括以下几方面： (1)重视隔离室的设置。隔离室最好有两间，应与保健室相邻，要设有独立出入的门户，通风良好，隔离室内
应配有少量儿童日常生活用品及玩具，使学前儿童在隔离治疗期间生活方便，不至于太孤单。 (2)对患儿应及时进行妥善的隔离。当发现学前儿童患传染病后，应立即将患儿进行隔离，并视传染病的种类以及病情的轻重，确定是留园隔离治疗还是送回家中隔离治疗，甚至送医院隔离治疗。对患有不同传染病的学前儿童应分别隔离，以防交叉感染。保健医生应对患儿作简单诊断及处理，使用非处方药物治疗，不可超出执业范围使用药物或进行超范围的医疗操作。及时通知家长带患儿到专业医疗机构进一步诊疗，病情危重者应立即护送到医院进行必要的诊治。
(3)对可疑患儿和传染病接触者进行隔离和观察。当发现学前儿童有患传染病的迹象时，应立即请保健医生诊断，不管确诊与否，都应进行个人临时隔离。临时隔离可以在家中进行，也可以暂住在园内的隔离室，但应与已确诊为传染病的学前儿童分开。对传染病接触者进行检疫、观察或隔离，尽可能缩小传染范围，不使传染病蔓延，而且对于已处于传染病潜伏期内的人，可以及早发现症状，早隔离、早治疗。检疫期间，患儿所在的班级应进行必要的消毒。该班不收新生入班，不与其他的班级接触，对观察班的学前儿童应加强晨检和全日观察，注意早期症状和发病迹象。
(4)学前儿童离开园所返回时要进行观察与检疫。在返回幼儿园时，保健医生应向家长询问该幼儿有无传染病接触史，同时对该儿童进行必要的健康检查。未接触传染病的学前儿童，要观察两周;有传染病接触史的学前儿童，应进行个人临时隔离，待检疫期满以后方可回班。 9.举例说明如何处理与预防学前儿童切割伤? 答：
(一)处理步骤
(1)轻微切伤发生后，应采取以下措施：
步骤1：用清水和肥皂将伤口彻底洗净，使伤口周围的皮肤保持干燥。 步骤2：用干净纱布覆盖伤口，然后进行轻轻包扎。 (2)严重切伤发生后，应采取以下措施：
步骤1：冷静止血，用纱布放置伤口处加压包扎，无纱布时，使用手掌压迫是最便利的止血方法，一般压迫5~10分钟即可止血。
步骤2：如果学前儿童出血严重，应抬高受伤部位至高于心脏的高度，用干净的布块加压止血。
步骤3：包扎伤口，但不要过紧，因为伤口会有些肿胀。
步骤4：立即将学前儿童送往医院，如果必要，在医护人员的指导下注射破伤风疫苗。
(二)注意要点
(1)身体受伤部位尽量放得高于心脏，这样容易止血。
(2)在伤口上不要放脱脂棉或手指。刺入物不可立即拔出，这样可以避免失血过多和更严重的伤情。
(3)不要在伤口上涂抹动植物油，以免造成感染。
(三)预防措施
避免学前儿童接触到一些尖刀利器。教育学前儿童在活动场所中应注意玻璃、剪刀利器等。教育学前儿童在使用各种刀剪锐器时要十分小心。 10.什么是幼儿园环境?试述幼儿园环境建设的意义。
答：幼儿园环境是支持与影响幼儿园教师与学前儿童在园活动的一切外部条件的总和。
(1)幼儿园的外部环境。指幼儿园之外的、影响幼儿教师与学前儿童在园活动的一切条件或因素的综合，包括
来自家庭、社区、社会生产力发展水平、政治经济制度、国家的教育政策与有关的法律法规以及大众传播媒介等的影响。
(2)幼儿园的内部环境。指幼儿教师与学前儿童在幼儿园直接参与其中并体验到的特定的物质环境与心理环境的综合。幼儿园的内部环境，是直接支持与影响幼儿园教育活动进行的条件，是制约幼儿园教育质量的重要因素。
(3)幼儿园的物质环境。指幼儿园内的一些硬件条件、设施、设备等。这些为学前儿童发展服务的、学前儿童经常接触和使用的资源应该有利于引发、支持学前儿童的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持学前儿童与周围环境之间积极的相互作用。
(4)幼儿园的精神环境。指学前儿童在幼儿园经常接触的人以及人与人之间的关系，包括幼儿园的常规要求、同伴群体及幼儿园教师集体、教师态度、管理方式等。 (5)显性环境。指幼儿园的空间、设施、设备、材料等。
(6)隐形环境。指人的态度、管理方式、常规要求、时间安排、师生交互作用中的价值观、态度、行为方式等。隐性环境可以给学前儿童以陶冶及潜移默化的影响。 幼儿园环境建设的意义包括：
(1)幼儿园是学前儿童重要的生活环境。幼儿园的生活，从环境到要求，都不同于学前儿童在家庭中的生活。幼儿园生活环境的质量，不仅影响学前儿童在园生活质量，而且直接影响其身心各方面的发展。
(2)幼儿园也是学前儿童重要的学习环境。学前儿童是在环境中学习的，通过与环境的相互作用而获得发展。不同的环境可以给学前儿童不同的学习经验，对学前儿童的发展产生不同的影响。在幼儿园这个集体生活的环境中，学前儿童可以学习如何与家庭成员以外的人相处，学习如何与同龄伙伴交往、共同生活与游戏，学习与体验指导人与人之间交往的基本的社会行为规范。
(3)幼儿园不仅是学前儿童生活与学习的环境，也是教师工作的环境。一方面，学前儿童在园生活的质量，在很大程度上与教师的工作态度与能力有关。另一方面，教师的工作态度与能力的提高，又与幼儿园这个教师的工作环境的状况有关。教师对待工作的态度，能否发挥工作的主动性、积极性与创造性，能否不断地在工作中学习、提高自己的工作能力，与幼儿园这个工作环境中的人际
第二篇：学前儿童艺术教育期末考试复习1
学前儿童美术教育的含义：可以通过美术和教育这两个方面体现出来，根据美术教育两方面的侧重点，可相应的将学前儿童教育分为美术取向的学前儿童美术教育和教育取向的学前儿童美术作用。 美术取向：着眼美术本身即以美术为本轮以教育为手段，对学前幼儿传授美术知识和技能已发展和延续文化。 教育取向：着眼于教育，即以美术作为教育的媒介，通过美术教育追求一般教育的价值，具体说就是通过学前儿童美术教育顺应儿童的自然发展，促进儿童身心健康成长，培养儿童道德感、审美情感、认知能力、意志品质、以及创造性的。学前儿童音乐：指学前儿童所进行的音乐艺术活动，它反映了学前儿童对音乐的感受，理解，表现和创造，也表现了学前儿童对周围世界的认识和情感，具体包括歌唱活动，律动舞蹈，音乐欣赏活动，音乐游戏活动，节奏乐活动等。
学前儿童音乐教育:是一门研究学前儿童音乐发展、音乐学习的特点、规律以及如何对学前儿童实施音乐教育的学科，是以儿童音乐为学习内容的教育实践活动，他是儿童音乐与学前儿童教育学相互交融的产物，是一门实践性很强的学科。 音乐能力：指个体从事音乐时间活动的本领(演唱，演奏，音乐欣赏，音乐创作等
本领. 音乐的感受力：指对音乐作品所反映的情趣和思想感情的体验能力 音乐的表现力：指在音乐感受能力的基础上把自己的理解和感受通过自己的声音和
动作表达出来的能力. 幼儿园手工活动：是指幼儿在教师引导下，利用各种材料进行的造型操作游戏。主要包括泥工，纸工和各种其他材料进行的综合性手工活动，可以使幼儿的动手能力，操作协调能力，耐心细致，有序的工作习惯得到锻炼与培养。 幼儿园环境：是指幼儿园身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它包括物质环境和人文环境两大部分，幼儿园物质环境涵盖幼儿园所有室内外的活动设施设备，幼儿园人文环境包括幼儿园人际环境和文化环境，它是指教育观念和保教水平。
幼儿园音乐教育活动的含义：是以儿童为主体，以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。 美术的发生：
1.模仿论：代表(亚里士多德、达芬奇、狄德罗、车尔尼雪夫斯基)
2.游戏论：德(席勒)英(斯宾塞)3.表现论：英(雪莱)俄(托尔斯泰)
4.巫术论：英(泰勒)5.劳动论：沃拉斯切克、毕歇尔 艺术儿童之间的共同特征：
1.形象性2.情感性3.愉悦性 美术的类别：
1.绘画中国画又称(水墨画)，油画师夕阳回话的代表
2.雕塑3.工艺美术4.建筑艺术5.工业(与环境)设计美术 学前儿童美术活动的主要内容：
绘画、手工、美术欣赏 美术活动的教育因素：好玩即游戏因素、好看即艺术因素、贴近儿童生活即生活因素、动手创造即操作因素、尊重创造即创造因素 按题材内容和形式绘画活动：
1.命题画活动(又称主题画活动)⑴物体画活动⑵情节画活动
2.意愿画活动(称自由画活动)3.装饰画活动(称图案画活动) 幼儿园环境装饰设计原则：
1.教育性原则2.审美性原则3.趣味性原则
4.参与性原则5.发展性原则6.动态性原则7.安全性原则。 美术活动准备:
1.经验准备：认识、操作、心理、情感2.物质准备：各种物质材料 音乐的具体特征：
1.音乐是音响的艺术2.音乐是听觉的艺术3.音乐是时间的艺术
4.音乐是情感的艺术5.音乐是表演的艺术
学前儿童音乐教育内容：
歌唱、韵律活动、音乐欣赏活动、音乐游戏、节奏音乐。 音乐游戏种类：内容与主题
1.有主题音乐2.无题音乐游戏 根据游戏类型分类：
1.歌舞游戏2.表演游戏
音乐游戏的材料包括:
1.情节，角色方面2.动作方面3.音乐方面4.趣味性方面 学前儿童音乐教育活动设计原则：
1.发展性原则2.互动性原则3.整体性原则4.差异性原则 学前儿童音乐活动的评价原则：
1.判断性原则2.针对性原则3.全面性原则4.客观性原则 学前儿童美术教育任务：
1.使学前儿童喜欢美术活动，保持对美术活动的兴趣
2.丰富学前儿童美术实践经验，建立初步的审美意识
3.发挥美术的情感教育功能，促进学前儿童健全人格形成
美术欣赏活动的内容:
绘画欣赏、雕塑欣赏、工艺美术欣赏、建筑美术欣赏、自然景物欣赏、环境欣赏。 手工活动指导：
1.准备精美有趣的范例引起幼儿操作学习的动机
2.提供练习的环境与时间，使幼儿充分体验工具材料的性能
3.教师清楚的讲解演示制作的基本技巧
4.制作过程中耐心的帮助与支持5.对作品的处理
儿童美术欣赏活动意义:是教师引导儿童欣赏和认识美术作品、自然景物即周围环境理解对称、均衡、变化等形式美的原理，感受造型、色彩、构图等艺术手法及其情感表现、体验美术欣赏的快乐，从而丰富感性经验、激发儿童审美情趣的一种教育活动
教师在选择美术活动中应注意：
1.做到内容有趣贴近生活2.在技巧上符合本班幼儿需要与接受水平
3.注意内容的投放契合当前季节与时事4.不同内容之间知识技能的连贯性 美术活动内容目标制定依据：
1.《纲要》中关于幼儿艺术教育领域的目标2.各年龄班美术能力的发展水平
3.从美术学科的内容出发，本次美术活动的具体需要 影响学前儿童美术活动的重要因素：
1.刺激儿童美术表达的兴奋性2.切身体验与思考5.重复练习的重要性
3.适合儿童水平的美术技4.儿童对美术材料的驾驭能力 音乐功能：
1.音乐的教育功能⑴陶冶情操、净化心灵⑵启迪智慧、诱发灵魂
2.音乐的其他社会功能吧、⑴保健功能⑵娱乐功能 学前儿童音乐教育使儿童身心得到健康发展表现在：
1.促进儿童听觉能力的发展2.促进儿童语言能力的发展
3.促进儿童注意，观察，记忆能力的发展4.促进儿童感情的发展
5.促进儿童个性的发展6.促进儿童身体健康
7.增进儿童身体健康 学前儿童音乐教育的任务：
1.激发学前儿童对音乐的兴趣哥爱好2.重视学前儿童音乐能力的培养
3.指导学前儿童学习简单的音乐知识和技能4.注意发挥音乐的教育作用 学前儿童音乐教育的作用：1.是对儿童进行美育的重要手段
2.有利于开发儿童右脑，增进大脑功能3.使儿童身心得到健康发展。 组织学前儿童庆祝节日活动应注意：
1.面向全体儿童，每个儿童都有参加表演的机会
2.节日庆祝活动的方式要多样化4.节日庆祝活动时间不宜过长
3.祝活动可采用全园集体性活动，各年龄段班级部活动，各班独立活动等形式
家庭音乐教育的意义：
1.家庭是儿童最早的音乐教育环境
2.家庭音乐教育有助于儿童身心健康成长
3.家庭音乐教育是幼儿园音乐教育的基础和补充 美术欣赏活动的指导：
1.做好物质上的准备2.做好相关知识经验的准备
3.认真研究活动目标和欣赏内容4.采用多种方法、手段进行欣赏。 美术与学前儿童的成长：
1.学前儿童的美术作品标志着儿童个体发展的程度
2.美术是学前儿童学习，认识世界的另一种语言
3.美术是学前儿童接受审美教育的重要途径
4.美术是综合学前儿童个性与社会性，促进儿童身心健康和发展的有效途径。
幼儿美术造型中的在幼儿美术作品中的“像”应该是广义的，是一类事物形象的泛指，而不是针对哪一件具体事物的“像”与“不像”，凡能把一类事物的基本形象特征表现出来，就可以说“像”，这个“像”是“基本像”，所谓的基本像有俩层含义：一是指画面中每个物体形象应是一类事物基本形状的特征反应。二是通过物象可以看出画的是什么，和要传达的意义，虽然画面的形象可能与现实事物不相符，但却能使我们发生与现实相吻合的联想，这就是大家常说的儿童绘画在其“意”而不在于其“形”。 工具论：以(里德和罗斯菲尔德为代表)
工具论的优点在于提出美术教育目的理论是以儿童为本论的目的论，将美术教育的目的定位在儿童的一般发展上，强调学前儿童美术教师顺应儿童的自然发展，主张通过自由、自发的自我表现和创造来认识周围世界，发展自我，建构健全人格。 不足之处:在于儿童在表现潜能时,往往容易陷入缺乏指导的境地,自由创造难以实现
工具论教育目的：认为美术教育的目的是通过美术活动促进儿童个性的健全发展。
5本质论：以(艾斯纳和古力为代表)
本质论优点：提出儿童美术的学习并非成长的自然结果，美术对儿童最重要的贡献属于美术本质，不应该剥夺儿童能够从美术中得到的东西。
不足之处：过分强调美术教育的系统性，势必限制了美术活动中儿童在创造力和自由的个性表现方面的发展。
本质论目的：认为美术教育的目的在于帮助儿童了解美术在文化发展中的作用，发展他们的审美判断能力，使其创造具有美感和表现性的美术作品。
学前儿童美术能力发展阶段：
1.涂鸦期(1.5-3岁)此阶段儿童从不能控制画笔和所画出的线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的画发生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。
分为：无意涂鸦、控制涂鸦、命名涂鸦
2.象征期(3-5岁)此阶段儿童已不仅仅是依据画面形象进行联想，想象，他们开始根据自己的观察角度与知识、经验来表现物体，他们所绘形象从成人的角度看如同“符号”而且符号抽象，简单，夸张，多变，有些符号难以辨认，而有些又极富典型特征。
3.图试期(5-8岁)儿童通过自身的观察，理解与多次实践，开始比较为固定的样式描画事物，因此也常被称为概念性的表现阶段。
4.写实期(8岁以后)是想要描画写实物像的时期，虽然此时知识较丰富了，但技术却未能跟上，由于不能把所看到的事物画的很像，往往会丧失画画的自信。
6
第三篇：东北师范大学,2018秋季,《学前儿童游戏论》,期末考核,答案
期末作业考核
《学前儿童游戏论》
满分100分
一、名词解释(每题4分，共20分) 1.象征性游戏
答：又称角色游戏，是学前儿童典型的游戏形式，它是学前儿童通过模仿和想象来扮演角色，完成以物代物、以人代人的象征过程，从而反映儿童周围现实生活的一种游戏形式。
2.恩物
答：福禄倍尔为儿童设计的游戏玩具，他认为恩物是神赐给儿童的东西，是适合儿童特点的恩赐物，恩物能够使儿童得到知识和发展各种能力。
3.复演说
答：代表人物是美国心理学家霍尔，它认为，游戏重演了人类进化的过程，重现了人类进化过程中祖先的动作和活动，游戏是人类遗传活动的表现。
4.游戏的觉醒理论
答：又称内驱力理论，代表人物是伯莱因，它认为，觉醒是中枢神经系统的机能状态，环境刺激是觉醒的重要源泉，当机体缺乏刺激时，机体采取游戏的方式来增强刺激，提高觉醒水平，使机体感到舒适。
5.学前儿童游戏的评价
答：是指对学前儿童游戏的效果进行的价值判断，它包括两个方面，一是对学前儿童游戏指导的评价，包括对游戏环境创设、游戏组织实施和游戏现场指导的评价，二是对学前儿童游戏发展水平的评价。
二、辨析题(每题5分，共10分)
1.感觉运动游戏是学前儿童最早出现的游戏形式。
答：感觉运动游戏：也称机能性游戏或练习性游戏，主要是2岁前儿童进行的游戏，是学前儿童最早出现的游戏形式，它是由简单的重复动作或运动构成，使学前儿童的感觉或运动器官在运用过程中获得快感的一种游戏形式。
2.纽曼的游戏特征“三内说”是指内部控制、内部真实和内部体验。 答：(1)内部控制(2)内部真实(3)内部动机。
三、简答题(每题6分，共30分)
1.学前儿童游戏理论研究有哪些发展趋势?
答：(1)学前儿童游戏研究领域呈现出空前繁荣的景象。
(2)皮亚杰和维果斯基的认知发展的游戏理论在游戏研究中占主导地位，重视游戏对学前儿童认知发展的作用。
(3)游戏理论逐渐突破了认知理论的框架，出现了一些初具规模的新的理论模式，包括游戏的觉醒理论和元交际理论。
(4)非常重视实验研究，对条件控制比较严格，对研究结果进行细致的统计分析。
2. 学前儿童游戏的情景特征有哪些?
答：(1)儿童有自由选择的权利与可能。 (2)活动的方式方法由儿童自行决定。 (3)活动的难度与儿童的能力相匹配。 (4)儿童不寻求或担忧游戏以外的奖惩。
3. 学前儿童游戏形式的发展表现出哪些趋势?
答：(1)游戏动作的渐次连贯(2)游戏语言的准确化 (3)游戏持续时间的推延(4)游戏规则的明朗化 (5)游戏活动的社会化
4. 按照儿童社会性发展划分的游戏包括哪些类型?
答：(1)无所用心的行为或偶然的行为 (2)旁观行为(3)单独游戏(4)平行游戏(5)联合游戏(6)合作游戏
5.学前儿童游戏对于儿童发展有哪些价值?
答：(1)游戏促进学前儿童的身体发展。 (2)游戏促进学前儿童的认知发展。 (3)游戏促进学前儿童的社会性发展。 (4)游戏促进学前儿童的情感发展。
四、论述题(每题20分，共40分)
1.结合实例论述游戏对学前儿童社会性发展的促进作用。
答：(1)游戏为学前儿童提供了社会交往的机会，发展了学前儿童社会交往能力。 ①儿童在游戏中熟悉周围的人和事，了解他人的想法、行为和情感。 ②儿童在游戏中掌握交往的规则，学习分享、谦让、合作等社会交往技能。 (2)游戏有助于学前儿童克服自我中心化，学会理解他人。 ①游戏有助于儿童学会区别自我和他人，克服自我中心化。 ②游戏有助于儿童从他人角度来看问题，学会理解他人。 (3)游戏使学前儿童学习社会角色，增强社会角色扮演的能力。 ①游戏使儿童实现了性别角色的认同。 ②游戏使儿童理解了社会角色的特征。
(4)游戏有助于学前儿童掌握社会行为规范，形成良好的道德品质。 ①游戏有助于儿童形成亲社会行为。 ②游戏有助于儿童理解和遵守规则。③游戏有助于儿童形成良好的道德品质。 (5)游戏有助于学前儿童增强自制力。 ①游戏有助于学前儿童控制冲动，增强自制力。 ②游戏有助于学前儿童抗拒诱惑，增强自制力。
2.举例说明如何指导学前儿童的结构游戏。
答：(1)丰富和加深儿童对物体和建筑物的印象。 (2)为儿童提供结构游戏的材料、时间和场地。帮助儿童掌握结构的知识和建构的技能。(4)培养儿童正确对待结构材料和建构成果。
(5)针对儿童的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性。
3) (
第四篇：学前儿童艺术教育（美术）期末复习指导
期末复习指导手册中的练习题一定要认真做一做。期末复习以期末复习指导手册内内容为主，教材为辅。最后祝大家考出好成绩。
综合练习部分参考答案 第一章 简答题
3. 学前儿童美术教育通过哪两方面体现出来?P7第二段
答：学前儿童的美术教育可通过美术和教育两方面体现出来。……使儿童的绘画失去儿童特有的天真、稚拙和淳朴。 论述题
2. 如何理解学前儿童美术教育的价值定位?P16-22 每一点需要适当扩展
第二章 简答题
2. 改革开放后，中国学前美术教育开始注意到哪些方面的问题?P31 答：1. 这一阶段，一大批幼儿美术教育的理论与实践工作者对我国幼儿美术教育的理论与实践问题进行了深入细致的研究，取得了可喜的成果。
2. 在美术教育中，既注意造型教学本身的体系和系统，也注意各科间的相互联系，及美术活动与各种其他活动联系、与整个教育的联系。
3. 在美术教育中，不仅注意幼儿美术知识经验的积累，技能技巧的联系，而且注意发挥幼儿的创造性、独立性、自主性，重视情感因素在美术教育中的作用，以及美术教育对幼儿情感的培养。
4. 在美术教育中，不仅注意全班幼儿集体的美术活动，而且注意个别化的美术活动，重视个别儿童的兴趣、需要与个性的发展。 论述题
2. 谈谈当下幼儿园美术教育存在的问题(参考答案)
尽管少儿美术教育取得了空间的发展，但依然存在一些问题。在少儿美术教育繁荣的后面，究竟存在着怎样的误区?经济利益在其中扮演了怎样的角色?美术教育的真正目是什么?当前美术教育的现状如何?中国的少儿美术教育该如何不断完善走向成熟? 什么是儿童美术教育 儿童美术教育包括三层含义。
1、学前儿童美术教育是一种情感教育，是满足学前儿童审美情感需要的教育。学前儿童喜欢涂涂画画，他们对儿童美术教育应为学前儿童提供情感沟通与满足的机会。
2、学前儿童美术教育是—种创造教育，是以培养学前儿童创造能力为核心的教育。每个儿童都有美术创作的潜能。在儿童的美术作品中，我们经常可以看到一些在成人看来既可笑又可爱的形象，如不合逻辑的构思、不合比例的造型、随意安排的空间构图等。这些都是儿童从自身经验出发，经过大胆想像而创造出来的。因此，儿童美术教育应当鼓励和指导儿童以自己的眼光观察周围世界，形成有个人特色的艺术表象，并通过大胆想像艺术地表现自己的体验。
3、学前儿童美术教育是一种操作教育，是培养学前儿童手、眼、脑协调活动的操作教育，也是感受和创造美的过程。儿童需要手、眼、脑的协调活动，他们需要用脑去想像、理解相加工审美意念，用语言表达感受，用手操作材料等。 传统少儿美术教育中存在的问题
1、传统美术教学，注重临摹，忽视儿童的个性表现常用简化了的图形做为形象表现的模式，通过临摹灌输给儿童，把学简笔画称为让儿童掌握绘画“词语”。
2、传统的美术教育忽视儿童成长的历程，教材内容脱离儿童实际。 美术活动是儿童必不可少的精神食粮，对孩子来说既是玩画游戏，同时又是一种再创造。同时，儿童美术教育同专业的美术教育是既有区别又有联系的。儿童美术教育主要靠发展直观知觉，通过观察、体验、记忆、联想、创造等一系列活动，调动人的一切感官，让儿童自己去发现美、感受美、表现美、创造美。儿童美术是综合性教育，需要利用多种媒体对儿童进行刺激，使他们产生创作的欲望和冲动，顺应儿童自然发展，把知识潜移默化地传授给他们，帮助他们完善创作所要表达的感受。
第三章
三、简答题
3. 简述里德的艺术与教育完全交融理论 P49-50共6点
第四章 简答题
3. 简述概念画期的含义
概念画期的幼儿视觉感受性又有提高,眼动的轨迹越来越符合物象的外部轮廓,手部的小肌肉进一步发育,作画时能表现物象的主要部分和基本特征,不借助语言也能看出所画的内容。但是,该阶段的儿童常以程式化的图形表现物象,缺乏写实性,形象不完整,喜欢用固定样式和画法表现不同的对象,画得比较概念化。 4. 简述幼儿绘画中空间概念的发展顺序P73-75 论述题
3. 谈谈幼儿涂鸦产生的原因 要点描述
从生理方面来看,幼儿到了两岁左右,手的骨髓和肌肉已有所发育,有了一些力量和准确灵活性,神经系统也有所发育脑、眼、手之间的协调关系基本建立,脑和视觉对手有所控制和调节,于是幼儿开始了新的动作练习,尝试控制一些简单的物体,比如重复地抓握摆弄东西,一遍遍抛出或拉动物品等,涂鸦即是这一时期的动作练习之一。
从心理方面来看,幼儿涂鸦与他们这一时期直觉行动思维的心理水平有关,处于这一阶段的幼儿在行动中感知主客观之间的关系,不能脱离行动在头脑中构成形象。这样,幼儿在涂画的过程中,不会把自己的动作和外界事物相联系,而仅仅关注当前的动作和动作留下的痕迹, 因此,他们画出的东西既不成形也不代表任何事物.但是,在不断涂画过程中,幼儿在纷乱的线条中认识一些形状在表象功能进一步发展的条件下,他们会发现画出的痕迹和记忆中的某些事物相像,于是去重复这些形状,用它们代表记忆中的那些事物。
第五章 简答题
3.学前儿童美术教学活动中美术角活动的延伸包括哪几类? 答：第一,欣赏类,包括平面的图片、画册和立体的实物工艺品两类。第二,绘画类,包括纸和笔及其他用于绘画的工具和材料。第三,手工类,包括手工工具,如剪刀、胶水、尺子、小竹刀、泥工板、抹布、垃圾桶等。
第六章 简答题
3. 3~4岁儿童绘画教学活动的目标
答：1引导儿童进一步学习多种绘画方法(如蜡笔水粉画、水墨画等),体验绘画的快乐。
2引导儿童学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。 3引导儿童学习认识 12种颜色并学会辨别同种色的深浅,学习用较丰富的颜色作画,学习区分并尝试画出主体色和背景色,培养他们对使用颜色的兴趣。 4引人写生画,使儿童将图画形象与实物形象沟通起来。 5引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。
4. 如何引导学前儿童进行有效的观察? 答：1选择可供学前儿童欣赏感知的对象。美术心理学的研究表明,来自现实生活本身并且经过创作者亲身体验过的知觉材料远比间接的知觉剌激重要得多。 2注意感知内容的科学性艺术活动中的审美感知不同于科学活动中的感知。科学活动中感知的目的在于观察客观事实，形成科学概念,强调的是"真"。
3注意感知过程中方法的合理性,艺术知觉主要是完形知觉和超完形知觉,对部分的感知是为艺术整体服务的。 4注意感知过程中语言的引导性。
四、论述题
1. 如何理解学前儿童绘画教学中技能与创造性的关系?P128第一段 2. 你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画?P125 第七章
3. 简述4~5岁儿童手工教学活动的目标
答：4岁-5 岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具,具有一定的立体造型的想象力和制作能力。
· 引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料,创造性地表现自己的意愿。 · 引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象,表现简单的情节。
· 引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分,组合成整体物象。 ·引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪,拼贴平面的物象或制作立体的物象。
· 引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。
4. 教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些?
第一,教师自己耍了解泥塑活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。 第二,彩塑是具有民族特色的工艺品,因而,在幼儿园大班时,教师可引导儿童对自己制作的泥塑作品进行着色描绘以美化作品。
第三,教师在评价儿童的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上,而应注重儿童泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。 第四,妥善处理儿童的泥塑作品。
四、论述题 论述学前儿童手工教学需注意的问题P162-164扩展 第八章 简答题
3. 简述学前儿童美术教学活动的描述阶段? 所谓描述,是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象,而不涉及作品的含义及其价值的认定。如果作品是写实的,则要指出作品包含哪些形象,如作品中所包含的人物、动物、景物、物品等。如果作品是抽象的,则要指出主要的形状、色彩及其运动的趋向。为此,教师可以用提问的方式来进行。 4. 简述学前儿童美术欣赏教学的准备
(1)深入了解儿童对欣赏的特殊态度、情感、信念和价值观 ,他们对美术表现形式的情感和理念。每个孩子的能力是不一样的,一定要以儿童能接受的程度作为课程教学的起点。
(2) 教师要具备一定的艺术素养 , 有较为广泛的艺术知识和技能 , 并能不断学习 , 富有挑战冒险的精神,为儿童提供丰富的美感经验,用富有创意的课题吸引儿童的兴趣。
(3) 选择经典性的艺术作品，向儿童作系列的介绍 , 可以开拓儿童的视野, 训练儿童艺术的敏感性。
(4) 要创设良好的教学、学习环境 , 有足够的画册、幻灯片、录像、录音等设置 , 能经常有机会接触画家,参观美术馆、博物馆,有进行创作练习活动的场所。
论述题
2. 学前儿童美术欣赏活动中如何创设有效的环境(物质与心理环境)? 答：3岁左右的儿童开始萌发了审美心理。这时的儿童有了审美心理结构的雏形,即优美形态的审美态度,对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。因此,教师在指导儿童进行美术欣赏时,要注意欣赏环境的作用: 第一，走进自然,激发、培养幼儿欣赏的兴趣。教师可让儿童走进自然,接触身边的美的事物开始,如欣赏柳树的炳娜多姿,感受松树的沧桑挺拔观赏五影缤纷、形态各异的花朵,在各种随机的或专门的美术欣赏活动中,培养儿童对欣赏活动的兴趣。
第二，布置多样而优美的环境。在儿童生活和受教育的场所,为儿童创设优美的环境,可以对儿童进行美的熏陶和感染,使其经常感受环境中的美。
幼儿园环境的设计要兼具实用性和美观性,更要符合儿童的审美趣味。环境美化包括室内与室外环境的布置。室内环境的设计,除了让儿童具有足够的活动空间以外,应在室内可利用的空间中作多种装饰,展示各种图片和儿童作品。在教学楼的过道、楼梯边的墙上可陈列幼儿的创作作品和名画复制品条件的幼儿园还可专设一间幼儿美术活动室。环境布置在色彩和形式上要有儿童的特点,应做到整洁、温馨、活泼及儿童化,使之成为花园和乐园,在不知不觉中影响儿童的情绪。环境设备力求实用、美观、整洁、有序。儿童在多样而美观的环境中,能随时观察各种事物,或动手操作,这有助于提高其对美的欣赏力和审美能力。教师也要有意识地用一些优美的语言感染他们,如对自然景物、美术作品带有感情的艺术 性描绘,让幼儿在一个良好的语言环境中学习。
第九章
三、简答题
3. 成就感是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，幼儿在这方面的行为表现可以有哪几种类型?
答：.成就感方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准,幼儿在这方面的行为表现可以分为以下四种类型：
第一,自己认为很成功,主动请别人看自己的作品,并讲解作品的含义;能慷慨地将作品赠人。
第二,对自己的作品感觉满意,但不主动展示,听到别人的称赞感到愉快,希望保留作品。
第三,认为不太成功,接受别人的看法,希望将作品交给老师。
第四,感到沮丧,对别人的反应无动于衷或抵触,对作品去向不关心或毁掉作品。
四、论述题
应该从哪几种不同的角度去把握对学前儿童参与美术活动的行动进行评价? P199-201八点扩展一下
第五篇：学前儿童教育活动指导与设计期末考试复习资料
活动设计 科学的概念：
1、科学是人对客观世界的认识。
2、科学是反映客观事实和规律的知识体系。
3、科学是动态的活动。 科学的功能：认识功能、生产力功能、预见功能。 科学教育：是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。 科学教育的基本目标包括：科学知识、科学方法、科学精神。 学前儿童科学教育：其实质是指对幼儿进行科学素质的早期培养，具体来说，就是教师充分利用周围环境，为幼儿提供物质材料和机会，以不同的组织形式，不同的场合，对幼儿进行不同程度的指挥，使幼儿在有目的，有计划的学科学和自由探索活动中主动获取科学经验，形成基础的科学概念，掌握学科学的方法，培养科学态度的过程。 学前儿童科学教育的特点：
1、幼儿的生活经验为幼儿学习科学提供基础。
2、学前儿童科学教育所涉及的内容都是客观存在的，很多都可以直接观察到，教师在进行科学教育的时候，要充分发挥幼儿各种感官的作用，使幼儿获得感性知识。
3、周围环境中，各种自然现象都按一定的规律在发展变化，幼儿难以直接观察和发现这些变化和规律，在科学教育中，可以利用教具，模拟再现自然现象的变化发展，使幼儿通过观察了解这些变化的过程。
3—4岁儿童学习科学的心理特点：
1、认识过程带有很大的情绪性，缺乏有意性。
2、认识方法以模仿为主，容易受到暗示。
3、认识活动具有表面性，思维带有直接行动性;这一时期，儿童的思维还要依靠具体的事物形象和直接的动作，他们不会事先去计划自己的行动，只能是先做后想或边做边想，还不会进行复杂的分析综合，只能从表面去理解事物。
4—5岁儿童学习科学的心理特点：
1、好奇、好问、好学，比小班孩子更加活泼好动，对大自然产生浓厚的兴趣，喜欢提问，并且问题范围非常广泛，希望得到成人及时满意的回答，也爱给别人讲自己知道的知识。
2、初步理解事物表面和简单的因果关系。
3、以自身的生活经验作为判断推理的客观逻辑依据。
5—6岁儿童学习科学的心理特点：
1、好学、好问、求知欲进一步增强，对周围世界有着积极地求知探索态度，对事物的兴趣不仅仅停留在表面，而且对其内在原理很感兴趣。
2、初步理解事物内在的因果关系，能够从内在的隐蔽的原因理解科学现象的产生，但是对日常生活中所不熟悉的、复杂的因果关系也很难理解。
3、抽象概括能力开始发展，通过有目的的教育，随着抽象逻辑思维的发展，5—6岁的儿童开始能够根据事物的本质属性，按照客观事物的分类标准，进行初步的概括分类，但对概念的掌握还是比较初级简单，不能掌握概念全部的精确含义，缺乏高一级抽象概括的能力。 科学教育的内容：
1、动植物。
2、生态与环境。
3、自然科学环境(天文现象、气候和季节现象、物理现象、化学现象)
4、现代科学技术。 科学教育内容的选编原则：
1、 科学性与启蒙性原则：科学性：选编内容必须符合科学原理，应从自然界的整体出发，根据客观规律，正确解释幼儿周围生活自然现
象和自然物，不许带有任何宗教迷信色彩。启蒙性：选编的内容必须符合幼儿的认识经验，智力发展水平。
2、 时代性与传统性原则：时代性：所选的内容跟上时代发展要求。传统性：选编的内容既要与时代发展相符合，又要弘扬中国传统民族
文化。
3、 广泛性、多样性和代表性。
4、 系统性与整体性原则：系统性：科学教育的内容应由简到繁，由近及远，有具体到抽象，由已知到未知的认识规律来编排。整体性：
在选内容时，要与其他教育内容相配合，综合进行。
5、 地方性与季节性原则：地方性：联系当地的自然环境与人文背景来选择科学教育内容。季节性：按季节变化来安排。 科学教育的方法—观察法：
类型;
1、个别物体观察与比较性观察：个别物体观察：对某一单个物体和现象进行观察，通过幼儿有目的的运用感官与周围某一事物直接接触，了解某外形特征与属性等。比较性观察：同时观察两种或两种以上的事物，并对其进行比较，找出物体间的异同点。
2、长期系统性观察与间或性观察：长期系统性观察：在较长时间内持续对某一事物及现象进行系统的观察。间或性观察：隔一定时间，带领幼儿对某一事物及现象进行观察，每次的观察是在原来观察的基础上复习、巩固和加深，对观察物的认识。
3、室内观察与室外观察。 观察活动的指导：
1、尽可能的提供实物、实景让幼儿观察。
2、调动幼儿多种感官进行观察。
3、引导幼儿多角度观察事物。
4、指导幼儿学习观察的方法(顺序观察、比较观察)。 科学教育方法—实验法：教师或幼儿按照预想的目的或设计，利用一些材料，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种活动。 实验法的类型：
1、教师演示实验。
2、幼儿操作实验。 实验法的指导：
1、教师要做预备性的实验，操作步骤要清楚，动作要熟练，演示与讲解，提问要紧密结合。
2、提供必要的用具和材料，教给幼儿正确的操作技能。
3、留给幼儿充分的实验时间，交代实验规则和保证幼儿安全。
科学教育方法—测量：指通过观察或运用简单的测量工具对物体进行简单的初级的测定，包括大小、长短、粗细、高矮、轻重等内容。 测量法的类型：
1、观察测量：通过眼睛等感官的观察来测量物体。
2、非正式量具测量(自然测量)：不采用通用的量具，而用一些自然物，如绳子、木棍以及身体的部位，如手臂、手指、步长等作为量具对物体测量。
3、正式量具测量。 测量活动的指导：
1、进行测量活动重在培养幼儿的测量意识。
2、帮助幼儿运用测量的方法要稍晚于分类的方法。
3、用正式量具测量时，量具要精确。 幼儿园社会教育的功能：1培养儿童的社会行为意识2规范儿童的行为和道德3形成认得个性4传递社会知识经验和技能5使儿童成为社会的一员 儿童个性发展：也叫社会化，是个体在特定的人类社会中，通过与换将相互作用，不断掌握社会规范、社会技能、价值体系等，参与社会生活所必须的品质，由一个自然人发展成为能够适应社会生活的社会人的过程。包括：1社会认知：幼儿对自己。对他人、对社会环境和社会活动的认识，以及对社会行为规范的社会文化的认识。2社会情感：幼儿在进行社会的活动时，表现出来的依恋感，自尊感，同情心，羞愧感，是非感，爱憎感等。3社会行为技能：指交往、分享、合作、谦让、助人等方面的技能。 幼儿社会化的特点：1遗传素质是儿童社会化得基础2社会化是通过儿童与其他个体及群体的相互作用而实现的3社会化是共同性与个别性的统一。指儿童通过社会化，一方面具备他所处的社会团体中，其他人所共有的人格特点，另一方面具有他 独特的风格4社会化是终身的过程 社会化的内容：政治社会化、民族社会化、法律社会化、道德社会化、性别角色社会化。
1政治社会化：指个体形成某一特定社会所需求的政治信仰，态度和行为的过程
2民族社会化：个体形成本民族大多数人所共同具有的社会特性
3法律社会化：指个体形成某一特定社会需求的法律观念和遵守法律行为的过程
4道德社会化：指个体形成某一特定社会的道德标准和与之相符合的行为的过程
5性别角色社会化：指个体格局社会对男女基于 不同性别所产生的不同要求和期望而形成的相适应的行为的过程 影响儿童社会化的因素：
(一)社会文化
(二)家庭1父母的教养观念2家庭结构与类型3父母的教养方式(民主型、专制型、放纵型、忽视型)4家庭生活与心理气氛5亲子互动的影响
(三)学校的影响
(四)同辈群体的影响 社会教育的内容：1自我意识2交往与人际关系3社会环境(幼儿园环境、家庭环境、社区环境)4社会文化 幼儿园社会教育的方法：
(一)语言传递法1讲解法2谈话法3讨论法
(二)直观教育法1演示法2参观法3调查法
(三)实践训练法
(四)陶冶法
(五)移情训练法
(六)角色扮演法 幼儿绘画的发展阶段：1涂鸦期：2—3岁表现：2—3岁的幼儿都喜欢拿他们能接触的工具，如铅笔，蜡笔粉笔钢笔，甚至是树枝、木棍等在能留干痕迹的平面材料上，如纸、书、墙、地板等。又涂由画，当他们看到自己画出的线条就感到非常高兴和满意，这就是涂鸦现象。幼儿最初的涂鸦没有什么表现意图，只是他们感知觉得动作有了一定的发展与协调之后对环境做出新探索，是一种新的动作练习。特点：幼儿汲有绘画构思和目的，以游戏的形式随意进行画线活动，画出的线条清淡、凌乱、不成形、不代表任何事物，只是出于对涂画动作和涂画出的线条的兴趣，在四种涂鸦线条中，幼儿对于的动作的控制程度和线条的分化程度以及与实物的相似程度是渐进发展的。2象征期：3-4岁(过渡期)表现：a动笔后构思b事先构思和随意涂画穿插c绘画内容转移d一形多义e易受他人影响 特点：幼儿开始产生表现的意图，能用所掌的极简单的线条将事物的特征表现出来，开始有了简单的、不太明确的构思
3形象期：5-6岁(也称图式期)表现：a造型，能用较为流畅熟练的线条表现事物的整体形象，试图将部分与部分合为整体，并用一些细节来表现事物的一些基本特征，其结构较为合理，各部分之间的关系较为正确b色彩随着认知能力的发展，幼儿注意按照物体的固有色来着色，用色彩表达感情的能力有明显提高，同时能做到均匀涂色，而且能不涂出轮廓线c构图，这时幼儿画中形象丰富，开始注意物体的大小比例，但不还不能把握分寸 特点：是幼儿真正的用绘图的方法有目的有意识地描绘周围事物和表现自我经验的时期，也是幼儿绘画最充满活力的时期，在造型，色彩构图方面比前段有了明显地发展
幼儿手工的发展：1无目的的活动期：2-3岁 幼儿不能有目的的制作形象，在泥塑活动中，他们只是主握油泥或拍打油泥的触觉感或形态的变化，在剪纸活动中，知道剪刀的用途，但还不能正确使用，纸和剪刀不能配合，这一阶段的幼儿还没有明确表明表现的意图，只是满足于手工操作的过程，享受自主活动的快感，体验手工，工具和材料的特性 2基本形状期：4-5，岁 幼儿已经由漫无目的的动作呈现出有意图的尝试，在泥塑活动中，幼儿能捏出基本形状 如圆球，长条等，能塑造出所要制作的物体的各部分，但只是形体的机械相加，幼儿手的动作的发展还不够成熟，不能很好的表现物体的细节，3样式化期：5-6岁 这一时期的幼儿表现的欲望很旺盛，喜欢用各种工具和材料进行制作，会用组合的方式制作一些复杂的物体，会辅助工具来表现物体的细节特征 幼儿美术欣赏的发展：1对作品内容的感知先于对作品形式的感知2在教育的干预下幼儿能感知美术作品某些形式的审美特征3幼儿更喜欢感知描绘熟悉的物体和令人愉快的现象意义的美术作品及色彩明快的作品
美术教育的指导方法：1观察分析法2示范与规例法3游戏练习法4情感熏陶法5分层指导法 幼儿唱歌能力的发展：13-4岁 小班 有了初步想把歌唱好的愿望，比较喜欢歌曲中生动形象的象声词部分和再三重复的部分，有些幼儿不能准确地唱出歌曲的旋律，有时吐字不太清楚2 4-5岁 中班听觉的分化能力提高了，对嗓音的控制能力增强了能够更加准确地听辨老师的歌声并加以模仿，能够较为准确地演唱歌曲的旋律和节奏 3 5-6岁 大班 唱歌水平有显著提高，能掌握一些在旋律和节奏变化上都稍微复杂的歌曲，吐字及音准有了很大进步，能记住更长的歌词，唱歌时的声音，表情更加丰富 幼儿音乐欣赏能力的发展：1 3-4岁还不容易理解音乐作品的情绪性质，他们听音乐时，最注意的往往是表现主题思想的一些特殊性因素，入魔你行的前奏 、尾声等，能辨认作品中速度的变化。2 4-5岁能够欣赏内容较为宽泛，形式风格致为多样的音乐作品。3 5-6岁 不需要借助图片或动作，可以直接用语言来表达他们对音乐的情绪体验和感觉 幼儿节奏能力的发展：1 3-4岁 基本上能合拍地做动作，能在老师的指导下做一些模仿性的动作，还能学习一些简单的音乐游戏及舞蹈2 4-5岁能有效地控制肌肉活动，动作更加轻松灵活，不反对动作本身感兴趣，而且对用动作来表现音乐更有兴趣3 5-6 岁 动作已经完全能和音乐一致，做动作时能很快抓住音乐的基本节拍 儿童音乐教育流派：
(一)奥尔夫音乐体系德国主要观点：1音乐教育始于动作2在音乐教育中节奏第一3主张运用集体教学和综合教学的方式实施教育综合教学：歌、舞、乐综合在一起;创作，表演、欣赏结合起来
(二)柯达-音乐教育思想匈牙利 1音乐教育要以唱歌教育为基础2音乐教育要从幼儿园开始 3主张将民间歌曲和游戏歌曲作为幼儿园主要音乐教材
(三)铃木镇一 音乐教育思想 日本 母语教学法：指给孩子创设像母语环境那样的音乐环境。去进行音乐教育，最主要的是“听” 对儿童进行音乐教育的步骤：1接解周围生活的音乐环境2模仿3鼓励：即通过家长、老师的表扬以增加幼儿练习的积极性4重复：反复多次的再联系5增加：扩大音乐范围6改进和完善，复习，巩固和不断提高 唱歌活动的设计与指导：
(一)首先歌词的内容应该是幼儿理解的和生动有趣的，歌词要有重复和发展的余地，可以多选用第一人称的歌曲，歌曲速度一般为中速
(二)教唱新歌 分句教唱，整体教唱
(三)复习歌曲
(四)唱歌活动的要求：1姿态 全身肌肉要放松，不僵化，但也要有所控制。身体重量分配在两腿上2呼吸3发声 要培养幼儿用自然好听的声音唱歌，在讲话的基础上放松地唱出高低、长短。强肉的不同音4吐字 清楚准确。但要防止夸张、不自然的动作;一些柔和抒情的歌曲在演唱时，不用过分强调声母，只要唱清楚就可以了;唱一些雄壮刚毅的歌曲时，声天的发音要饱和有力5音准6表情(声音表情、面部表情、躯体表情)在唱歌时，随着声音的高低、长短、快慢、强弱、音色等的变化中做到用有表情的声音唱歌，还要有自然生动的面部表情以及随声音而产生的自然地身体表情7协调一致性 在集体唱歌时，要求幼儿能将自己的歌声和谐地融入集体的歌声之中，既不超前也不拖后，不使自己的声音突出在集体的歌声之外
音乐欣赏活动的设计与指导：音乐欣赏活动：是人们在听音乐的活动中对音乐作品进行感受、鉴赏、品评、理解的一种审美活动
(一)音乐欣赏素材的选择：1音乐作品要有较高的思想化、艺术性、有鲜明的音乐形象2音乐作品的内容和表现形式应丰富多样3音乐作品要生动，便于幼儿感知和接受，符合幼儿的生活经验和音乐知识。 音乐欣赏的步骤：
1、 初步欣赏。介绍作品，使幼儿获得一个初步的、完整的印象，了解音乐作品的主要内容及情绪性质引起幼儿的兴趣。
2、 第二阶段。重复欣赏音乐作品，深化审美效果。
3、 第三阶段。检查音乐欣赏的效果。 韵律活动：律动、舞蹈、音乐欣赏。 作用：发展儿童的节奏感。 动作要求：符合音乐的节拍，要有节奏感，动作要协调，还要有艺术的美感，以模仿性的动作为主。 打击乐活动的教学过程：
(一)、认识乐器。(二)、熟悉和欣赏音乐。
(三)、了解音乐配器。
(四)、练习。
1、空手练习。
2、分步练习。
3、分段练习。
4、整体练习。 学前教育工作计划：
1、班况分析。
2、本学期幼儿要到达的目标。
3、各项教育教学工作的内容安排、具体工作步骤和实施。
4、家长工作及其他班级管理工作。 月(教育工作)计划注意问题：
1、要根据学期计划的要求确定本月的工作要点，要点不能笼统，应该切合实际。
2、使各种活动和各科教学活动互有联系，有机结合，使幼儿所学的知识、技能、体验、情感有复习巩固和进一步实践的机会。
3、利用季节特点当地教育资源进行教育，使教育内容具体生动，易为幼儿接受。 周(教育工作)计划注意问题：
1、要考虑一周中每天的不同情况。
2、同领域的教学活动之间应有适当间距，使儿童有时间消化，又不至于遗忘。
3、注意动静交替。