本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《高职高专药物化学教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要:《药物化学》是高职高专药学类专业的职业技术课程,理论性强,学生学习难度大。本文针对高职高专学生特点,结合药学专业人才培养目标,从整合课程内容、改进授课方法等方面探讨如何进行药物化学教学,以提高教学效果,达到课程目标。
高职高专药物化学教学论文 篇1：
加强分析基础化学教学改革提高学生专业实践能力
摘 要：高职高专基础化学教师在实际教学过程中，必须要制定完善的教学方案，将理论知识与实践活动融合在一起，保证可以激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。同时，教师需要制定完善的教学方案，利用先进教学方式开展相关工作，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，减少其中存在的问题，保证可以满足现代化素质教育要求。
关键词：基础化学教学 学生专业实践能力 培养措施
在高职高专基础化学教学过程中，教师必须要重视学生的专业实践能力，通过良好的教学方式引导学生参与到实践活动中，培养学生的专业实践能力，提高学生的学习效率，增强学生基础化学实践知识学习效果，进而达到预期的教学目的。
1 基础化学教学改革目标分析
第一，基础化学学科特征的分析。基础化学学科具有社会效益性特征，主要因为在社会生产过程中，经常会应用各类基础化学知识，例如：药物生产、化工生产等。在一定程度上，影响着社会效益，由此可见，基础化学学科具有社会效益性特征。由此可见，基础化学教学对于国家与社会的发展较为重要，相关教学人员必须要对其予以全面重视，保证可以提高其发展效率[1]。
第二，高职高专基础化学人才培养目标。在高职高专基础化学教学过程中，人才培养目标就是根据社会人才需求的分析，培养出社会需要的复合型人才，其一，学生要掌握扎实的基础化学实践知识，增强学生的基础化学素养，优化其发展体系。其二，学生要具有一定的岗位能力，增强其发展效果。其三，高职高专基础化学教师要根据相关管理工作要求，建设人才培养系统，使学生可以掌握先进的基础化学技能[2]。
第三，明确基础化学专业教学作用。基础化学教育与社会发展相关，在高职高专院校实际发展过程中，占有较为重要的位置，主要因为在基础化学学科教学过程中，可以培养出专业素质较高的基础化学人才，引导学生将理论知识与实践活动联系到一起，使得学生在基础化学实践知识学习之后，可以养成良好的学习习惯，提高基础化学学习成绩。同时，基础化学教师还要关注学生的实践能力，增强学生的基础化学知识学习效果[3]。
第四，分析学生基础化学专业实践能力培养问题。目前，在高职高专基础化学教学过程中，部分基础化学教师还不能应用先进的教学方式开展教学工作，忽视学生的基础化学专业实践能力，难以转变传统的教学观念与教学方式，无法激发学生的基础化学知识学习兴趣，虽然可以提高学生基础化学理论知识的掌握能力，但是，在培养学生实践能力的过程中，还缺乏先进的教学方式，导致基础化学专业教学效率降低。
2 高职高专学生基础化学专业实践能力培养措施
2.1 树立正确的教学观念
在高职高专基础化学教学过程中，教师必须要树立正确的教学观念，端正教学态度，全面重视学生的基础化学专业实践能力。首先，基础化学教师在教學过程中，必须要根据学生的学习特点等建设教学方案，提高基础化学专业教学改革效率。其次，基础化学教师要创新教学方式，积极应用先进的教学工具，激发学生的基础化学实践知识学习兴趣。最后，教师要为学生营造良好的基础化学专业知识实践环境，培养学生的基础化学专业实践能力，提高其发展效率[4]。如图1所示，例如：在基础化学教学过程中，教师要求学生检测碳酸钠溶液中的碳酸氢钠含量，在实际检测过程中，教师要明确此次实验并不是去除碳酸氢钠，而是对其进行检测。首先，教师要求学生取样在试管中，然后滴加BaCl2溶液，在溶液生成白色沉淀之后，对其进行沉淀过滤处理，然后将其放置在试管。其次，加入盐酸，如果有气泡，就证明碳酸钠溶液中含有碳酸氢钠，如果没有气泡，就证明其中不含有碳酸氢钠。在实际实验之后，教师要求学生总结分析，进而提升学生的学习效率。
2.2 基础化学专业实践教学思路
在高职高专基础化学教学过程中，教师要想更好地培养学生实践能力，就要明确教学思路，提高其发展效率。首先，基础化学专业教师要创建校本基础化学教材，根据学生的学习特点与基础知识掌握情况，优化基础化学专业教学内容，进而提升学生的基础化学实践能力。其次，基础化学教师要全面改革自身教学思路，培养学生的基础化学专业实践能力，根据社会的人才需求，促进基础化学专业实践教学体系的优化。
2.3 重视基础化学实验课程
在高职高专基础化学教学期间，学生实践能力的培养，需要基础化学实验课程的支持。因此，基础化学专业教师必须要重点关注实验课程的开展，保证可以增强学生的实验能力。例如：在基础化学实验课程教学期间，教师根据学生的学习特点等设计实验教学内容，将学生分为几个实验小组，在调整实验课程内容与实验课程体系的情况下，规范学生的实验行为，提高基础化学专业课程教学质量。
2.4 激发学生的学习兴趣
在高职高专基础化学教学过程中，教师必须要重视学生的学习兴趣，凸显学生的主体位置，优基础化学生的学习体系，提高学生的学习积极性，保证可以将学生作为基础化学课堂教学活动中心。首先，基础化学专业教师要明确教学目标，培养学生的实践能力。其次，基础化学专业教师要积极思考与探索基础化学教学途径，拓宽学生的基础化学专业实践思维，这样，才能达到良好的教学效果。最后，基础化学专业教师要为学生营造良好的教学氛围，根据学生的个性特点设置教学方式，例如：基础化学教师将学生分为几个学习小组，引导学生与学生之间相互交流，然后对学生提出基础化学分析的题目“在酸度影响分析过程中，在酸度增大的情况下，酸效系数是否增大？”在提出问题之后，要求每个小组做实验，学生很可能会说“酸度越大、酸效应系数就越大”此时，教师就应该引导学生正确分析，然后提出正确观点“酸度越大，酸系数就会减小，滴定活跃度就会提升。”
2.5 制定完善的教学体系
高职高专教师在培养学生基础化学专业实践能力的过程中，必须要制定完善的教学制度，逐渐创新教学方式，完善基础化学专业教学体。在此期间，基础化学专业教师必须要根据学生的学习特点制定教学方案。在高职高专基础化学专业教学期间，教师要引导学生将理论知识应用在实践活动中，保证其可以掌握良好的基础化学知识应用能力，逐渐提升学生的实践知识学习效率，进而提升基础化学专业教学质量。例如：在色谱分析过程中，基础化學分析教师可以利用高效液相色谱仪对其进行分离实验，引导学生自主理解相关理论知识，同时，教师可以利用图形对学生进行相关知识的讲解，使其可以全面掌握基础化学分析知识。
3 结语
在高职高专基础化学实践教学过程中，必须要重视学生的实践能力，逐渐创新基础化学专业教学方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，全面优化高职高专基础化学专业实践教学体系。
参考文献
[1] 潘华英，黄晓英.基于CDIO模式的分析基础化学课程改革[J].基础化学教育，2014，35（2）：33-36.
[2] 王运玖.高职无机及分析基础化学实验教学改革研究[J].化工管理，2016（6）：80.
[3] 闻绍飞，孟丽君，李宁，等.开放实验室提高学生专业实践能力的探索[J].实验室科学，2014，17（1）：110-111，116.
[4] 张媛媛，孟庆铂.深化《技术经济学》课程教学改革，提高学生专业实践能力[J].天津商务职业学院学报，2013，1（3）：45-47.
作者：赵玉清
高职高专药物化学教学论文 篇2：
高职高专《药物化学》教学探讨
摘要: 《药物化学》是高职高专药学类专业的职业技术课程,理论性强,学生学习难度大。本文针对高职高专学生特点,结合药学专业人才培养目标,从整合课程内容、改进授课方法等方面探讨如何进行药物化学教学,以提高教学效果,达到课程目标。
关键词: 高职高专药学类专业《药物化学》授课内容授课方法教学手段
《药物化学》是高职高专药学类专业的一门重要的专业基础课程,在化学基础学科与药物制剂技术、药物分析技术间有着承前启后的作用。《药物化学》以药物的结构为中心,药物的结构复杂、构效关系特殊、理论性强,与基础课程又结合紧密,而高职高专学生的基础参差不齐(尤其文科生的基础很薄弱),因而学生学习很有难度。在多年的教学过程中,针对存在的一些问题,笔者通过授课内容、授课方法和教学手段等,取得了一些成效。
1.注重授课内容的调整
高职高专药学类专业以药学服务、药品生产与检测为主要目标,培养医药行业所需的一线技术应用型人才。根据高职高专药学类专业的培养目标,《药物化学》主要以各类药物的发展、代表药物的结构、药物的理化性质、药物的稳定性、药物的体内变化为教学内容,其将新药的开发、药物合成、药物的构效关系、作用靶点及与作用靶点的结合方式等内容作为拓展内容。总之,《药物化学》的理论教学内容应以“必需、够用”为度,贯彻“少而精”的原则。
2.注意课程知识体系间的联系
《药物化学》建立在化学基础学科与生物学科的基础上,与各学科间相互渗透,因此要学生学好《药物化学》,必须具备较好的化学基础。教师将基础课程与专业课程有机结合好,是完成《药物化学》教学任务的关键。例如,药物中含杂环的居多,有关杂环化合物的内容学生觉得陌生、难理解,而杂环化合物在一般专业的有机化学的教学中不是教学重点。因此,在讨论专业标准及课程标准时,该课程教师应与有机化学教师进行沟通,要求基础课程的授课内容应与后续课程紧密联系;在教研活动时应加强基础教研室与专业教研室的交流,以防止授课内容的脱节。
3.合理应用多媒体技术
《药物化学》多介绍结构复杂的有机药物,教师仅仅靠传统的板书教学,无法表现化合物的真实结构,教师难以表述清楚,学生也不易理解、接受。教师应利用多媒体教学,这样可以将复杂的立体结构做成形象的图片和动画,将原本枯燥无味的课堂变得生动,吸引学生学习的注意力,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。但在教学过程中教师应注意多媒体只起辅助作用,教师才是教学的主导者,教师只有将多媒体与教师在课堂上的主导作用相结合,才能更好地引导学生积极思考和学习,实现多媒体教学与传统教学的有机结合。
4.应用不同的授课方法
传统的授课方法单一,在整个教学过程中,教师是课堂的主宰,学生是课堂的附属。这种旧的授课方法使得原本就很枯燥的《药物化学》的学习难上加难,学生的应用能力和知识的迁移能力较差,不能满足高职高专人才培养方案的要求。针对不同的授课内容,教师可以选择不同的授课方法。
4.1案例教学法
在教学过程中教师可将讲授内容与案例结合,指导学生利用所学内容破解案例,提高学生分析解决问题的能力,加深学生对所学内容的理解,同时提高学生的学习兴趣。如讲解拟肾上腺素药物时,笔者将“瘦肉精”事件、运动员禁用的药剂等引入教学中去,收到了较好的效果。
4.2讨论式教学法
讨论式教学法能在教学过程中充分发挥学生的主体地位,让学生更多地参加到教学过程中去。如讲授磺胺药物时,笔者提前将教学内容分成几个主题,并提出问题,让学生分组进行准备,学生通过预习书本内容和查阅相关文献,将主题答案准备好,上课时学生讲解,笔者指导、纠正和总结,教学效果较好。
4.3启发式教学法
在引入新的教学内容前,教师可先引入一些日常小事件,以启发学生思考。如在讲授中枢神经兴奋药时,笔者首先提出问题:日常生活用品茶叶、咖啡等过量饮用后人会产生什么反应?为什么会产生这样的反应?受什么物质的影响?笔者再切入中枢神经兴奋药的作用机制,以及代表药物咖啡因的结构和理化性质等内容,学生带着疑问和好奇去学习,学习积极性有了很大的提高。
4.4项目教学法
项目教学是以项目为载体,以任务为导向,让学生亲自参与到项目计划的拟定、项目的实施和评估,完成教学任务的教学方法。如代表药物阿司匹林的学习,既有理论内容又有实验内容,笔者将授课内容设计成以项目《阿司匹林的制备和鉴别》为载体,通过完成这一项目,学生掌握了阿司匹林的结构、性质、制备方法。在该项目实施过程中,笔者按照以下步骤进行:(1)将学生分成多个小组,每组4人,并选择1名组长,负责组内协调和小组成员的打分。(2)告知项目任务及考核方法(多样化)。(3)明确工作步骤:查阅资料、分析、比较拟定初步方案—确定方案(通过小组汇报、讨论比较、教师引导等方式)学生实施方案—方案的评价。(4)考核评价。考核评价贯穿于整个项目的实施过程,参与评价的主体多元化,有教师、小组组长、小组与小组间的自我评价等。实践表明,通过项目化教学,学生变被动学习为主动学习,积极参与知识的探索,教师由课堂的讲解员变为知识的引导者,真正发挥了学生的主体地位,同时也培养了学生的相互协作的能力。
以上几种授课方法,一方面可激发学生的学习兴趣,提高学生的求知欲望,让更多的学生参与到教学中去,另一方面可提高学生自主学习的能力。实际应用时教师可针对不同的授课内容,采取不同的授课方法。
当然,各高职高专院校的教学条件、学生素质、教学内容均有所不同,如何根据现有的条件,如何更好地讲授《药物化学》,为后续课程的学习打下坚实的基础,以满足高职高专药学类专业人才培养的需要,广大教师还需要在教学过程中继续探讨。
参考文献:
[1]汤向东.高职高专教学改革研究[J].成人教育,2006,12:63-64.
[2]朱秀茹等.高职高专学生职业能力培养与教学方法和手段的研究[J].河北广播电视大学学报,2007,12(3):77-79.
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[4]张草.试论项目化教学在.药物制剂技术.课上的应用[J].读与写杂志,2008,5(10):174.
[5]陈文华等.高职《药物合成反应》项目化教学初探[J].职业教育研究,2009,4:98-99.
作者：邢晓玲
高职高专药物化学教学论文 篇3：
我院药学专业药物化学课程定位与设计
摘 要： 药物化学是高职高专药学专业核心课程，其课程设计要满足理论和实践教学大纲，使学生具备药学专门人才所必需的基本理论知识，掌握药物定性、制备纯化、检验、调剂及合理用药等方面实践技能，同时学好本课程对于全面掌握专业知识有着承前启后的重要作用。
关键词： 高职高专院校 药学专业 药物化学 核心课程 课程定位与设计
1.课程定位
《药物化学》是一门用现代科学方法研究药物的化学结构、制备原理、理化性质、体内代谢、构效关系、生物活性和发展新药的科学。其先修课程有无机化学、有机化学和生物化学，后续课程为天然药物化学、药剂学和药物分析，是药学领域的一门重要学科［１］。
高职高专院校药学专业的培养目标是面向医药行业生产、服务第一线的高素质技能型专门人才［２］—［３］。因此，《药物化学》课程以必需的理论知识和实践技能为核心，为后续药学专业素质的发展和课程学习提供支撑。课程围绕药物的制备和质量检测的工作过程来组织理论教学，主要内容包括：各类药物的发展、结构类别、常用药物的化学结构、化学名、理化性质、临床应用、药物结构与药效的关系和药物研究开发的途径和方法等，为科学、合理用药、药物调剂、制剂及储存保管，以及学习后续课程奠定必要的理论基础；在药物化学实验教学中，模拟实践情境，对实验分组、分工形式、质量评价进行改革，着重训练药物的合成、分离纯化和鉴定技术，突出学生的实践动手能力和专业技能的培养。
2.课程设计
2.1课程设计理念
课程设计结合我校学生状况、教学资源等实际，力求达到可操作性、科学性和规范性。汉中职业技术学院药物化学课程标准以（教高［2006］16号）精神为指导，参考了同类高职院校药物化学课程设置，根据我校药学专业教育的实际情况，经多方讨论总结形成的。通过理论与实际应用有效结合，准确把握本门课程在人才培养方案中的作用和地位。教学设计和方法选择以高职人才培养目标为依据，与国家规定的高等职业教育就业岗位要求相一致。
2.2课程教学设计
药物化学教学要求分为三个层次：掌握、理解（熟悉）、了解。在考核试卷中掌握的内容约占总分的60%，理解（熟悉）的内容约占30%，了解的内容约占10%。课堂提问平时作业占期末总成绩的15％，在教学设计中应注意以下四个方面。
2.2.1结合实例，激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学好知识的动力。只有有了探究知识的欲望，才能自觉地学习并学好。比如在讲吗啡时，可以先告知学生吗啡来源于毒品罂粟。学生会产生疑问：怎么毒品可以用来治病？为什么？在使用过程中有无限制？引起学生探求答案的兴趣，从而导入新课。
2.2.2采用多种教学方法，使学生易学易记。
以药物结构为主线，用思维导图引导学生逐步学习、理解、掌握识。分析药物的结构特点（有哪些特征基团），由药物的结构分析药物的性质，由药物的性质分析药物的稳定性，由药物的稳定性分析药物的贮存原则，由药物的结构分析药物的构效关系。
通过图示学生能产生联想同时能产生分析问题的能力和解决问题能力，如阿司匹林的思维导入图（见图1）。对于分析阿司匹林的结构，找出其特征基团:酯键和羧基，酯键对应的性质是易水解，羧基对应的性质是显弱酸性，由于易水解产生含有酚羟基的水杨酸而易氧化，与三氯化铁溶液显紫色。没有水解的阿司匹林结构中无酚羟基则没有这两个反应，此反应可鉴定阿司匹林是否水解。阿司匹林易水解，稳定性较差，所以需密封、防潮保存，避免水分的侵入；避光，减少光对它的影响。在其结构中具有游离的羧基，对胃肠道有刺激性而产生不良反应，如对羧基进行结构修饰，使其成酯、成盐或成酰胺，可避免不良反应的产生。这样环环相扣，使学生增强分析问题能力，加深记忆。
2.2.3注重案例教学，充分发挥学生的主观能动性。
采用案例启发，把教学内容化繁为简，变虚为实，变抽象为具体，以解决课程中的重点难点。如在讲述解热镇痛药章节时给出案例：一个两岁的小孩被心神错乱的母亲送到急诊室，她告诉大夫孩子大约吃了半瓶对乙酰氨基酚片，洗胃后，医生推荐口服5％的乙酰半光氨酸，问：对乙酰氨基酚的代谢途径怎样、产生何种毒性、为何使用乙酰半光氨酸进行急救？此案例必须掌握对乙酰氨基酚的结构、代谢途径、作用机制等重点知识，才能正确解答问题，因此通过案例的分析讨论，可使同学们对各种重点药物的结构、理化性质、代谢途径及如何应用等难点内容有更加深刻的理解和记忆，同时能够培养学生批判性思维［４］。
2.2.4重视多媒体等多种教学手段的应用。
充分利用多媒体课件等现代化教学手段［５］，加深学生对相关知识的理解，增强学生的学习兴趣。药剂学涉及操作车间和很多制药机械，学校不可能具备所有的设备，因此应充分利用现代化教学手段，利用多媒体技术，制备集图片、文字、声音为一体的课件，全方位展示制药企业的车间设计、设备结构及工作原理，使不易口头表述清楚生产过程能够通过课件演示变得一目了然，起到事半功倍的效果。
3.结语
总之，药物化学作为高职高专药学专业核心课程，应以（教高［2006］16号）精神为指导，课程设计结合学生情况、教学资源等实际，力求达到可操作性、科学性和规范性，满足理论和实践教学大纲，使学生具备药学专门人才所必需的基本理论知识，培养面向医药行业生产、服务第一线的高素质技能型人才。
参考文献：
［1］徐进宜.浅谈药物化学课程的教学［J］.药学教育，1998，（4）.
［2］徐进宜，尤启冬，姚其正.药物化学课程群的改革与建设［J］.药学教育，2005，（02）.
［3］李敏艳，毋楠.浅谈高职药学类毕业生就业指导的方法［J］.出国与就业（就业版），2012，（02）.
［4］雷英杰，欧阳杰，刘福德，史小凤.药物化学课程教学中批判性思维的培养［J］.药学教育，2009，（05）.
［5］桂玉梅.高职药物化学传统教学与多媒体教学的整合［J］.中国科教创新导刊，2009，（08）.
作者：闫新豪 符纯美