第一篇：认识线段教学设计
《认识线段》教学设计
苏教版数学二年级上册《认识线段》 教案
实验小学 张露
教学内容：苏教版二年级上册第59-60页 教学目标：
1、要求学生认识线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。
2、使学生经历观察、操作的过程，培养学生初步的观察能力、操作实践能力，发展学生的空间观念。
3、通过观察、操作、讨论等学习活动，激发学生学习兴趣，培养学生的合作意识。
教学重点：认识线段的特征，学会画线段。 教学难点：画线段、数线段。
教具准备：课件、线、长方形纸片，直尺 教学过程 ：
一、动手操作，认识线段
1、拉一拉，初步感知线段。
提问：请大家观察桌面上的毛线，它的形状是怎样的?
老师捏住线的俩端，把它拉直。
提问：现在线是什么形状的?(板书：直直的)
说明：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。
师：今天这节课我们就来认识线段。(板书：认识线段)
师：两手捏住的地方，是线段的端点。(板书;端点)
提问：请小朋友找找看一条线段有几个端点?(两个)(板书：端点)
师：它的两个端点在什么地方?(这位同学观察得很仔细，指的又快又好，还有人想上来试一试吗?)
师：请同桌合作，互相指一指毛线的哪一段是线段?两个端点在哪里?(指名同桌演示)
(2)教师演示变式。
(先弯)提问：为什么不可以看成线段?
(老师再向不同的方向、位置、长短展示)边展示边提问：可以看成线段吗?为什么?
师总结：我们把线拉直，不管他的方向、位置、长短怎样变化，只要是直的、有两个端点，就可以看成线段。
师：请小朋友闭上眼睛想一想线段的样子。小组讨论一下：你认为线段有哪些特点?(指名汇报)
师：小朋友已经认识了线段，请你来当小判官。(做“想想做做”第1题)
2、找一找、折一折，了解线段的特征。
(1)折一折
师：在生活中，除了可以把一些物体的边看成线，我们还可以折出一条一条的线段。
(教师示范折)先把长方形的纸对折，打开，纸上有了一条折痕，这条折痕也可以看成线段。追问：为什么?
请学生照样子折一折。
师：请小朋友折一条和这条线段同样长的线段;折一条比这条线段短的线段;折一条比这条线段长的线段。
(指名让学生大胆的展示自己的作品，让其他学生仔细观察比较。)
小结：通过刚才的操作，我们又发现了什么?(引导学生得出：线段是有“长”有“短”的)(板书：有长有短) (2)找一找
师：现在小朋友们已经认识了线段，其实，在我们的生活中到处能找到线段。(拿起一本书，摸一摸书的一条边)我们可以把书的这条直边看成线段。你能找一找这条线段的2个端点吗?(请生指一指)
师：你还能把书的哪条边也看成线段?(请生指一指)它的2个端点在哪? 师：除了可以把书上的边看成线段，还可以把生活中的哪些物体的边也看成线段?
3、数一数，体会线段的特征。
(出示图)师：其实很多我们以前学过的图形也都是由线段围成的，(出示“想想做做2”)。
(指名操作：选择其中的一个图形指一指它每一条边的2个端点)
4、画一画，理解线段的特征。
师：刚才我们一起认识了线段，还找到了线段，折出了线段，小朋友还能自己动手画一条线段吗?
师：你是用什么工具画的?
生：直尺
师：除了尺，还能借助什么?为什么?
生：沿着书、文具盒、铅笔的边画或者是用尺子画
师：你们是怎么画的?(引导学生交流线段的画法与步骤)
师：请同学们动手画一条线段。(学生动手操作，展示)
师：老师把小朋友的画法编了一首儿歌，我们一起来读一读。(出示儿歌)
5、连一连，强化线段的特征。
师：学了这么多，比比看谁是最心灵手巧的人。
(1) 师：给你2点，你能连接这2点画出一条线段吗?请小朋友完成课本60页第3题。老师也来画一画(课件演示)
师：连接这2点还能画出另外的线段吗?
(2) (出示第4题)(再出示)师：“每两点”是什么意思?
师：说得真好，每两点就是指 (电脑出示问题)画画看。 生：能画3条，是三角形。
(3) 师：(出示4个点)4个点你还能像这样连一连吗?连完之后数数一共能画几条。
引导：(出示学生画4条线段的图形)你画的和他一样吗?
(针对学生的画法)启发：有什么办法可以做到不重复不遗漏?
三、全课小结
师：请小朋友想一想，这节课你学到了哪些知识，最大的收获是什么?
四、拓展延伸
连接5点，可以画几条线段?
4 板书设计：
认识线段
特点：
1、线段是直的
2、线段有俩个端点
3、线段有长有短
教学反思：
在《认识线段》这节课中，我很重视学生从操作中形成概念，巩固提高。新课开始，我让学生先想想然后动手把桌子上弯曲的毛线变成直的。教师动手把线拉直。然后从中抽象出把线拉直，两手之间的一段就是线段，用手拿着的两端就可以看成线段的两个端点。数与形的结合，学生容易记忆，容易理解。
再次，让学生小组合作，通过找一找、说一说等活动在生活中找线段，充分感知线段的本质特点。紧接着，通过动手折线，折出一条线段，再折一条比这条线段长的线和比这条线段短的一条线段来扩展学生的思维。整个活动过程中，不是为了操作而操作，而是把操作，理解概念以及数学思考有机地结合起来。形象生动地表明，线段是有长有段的，可以比较，可以度量的，培养学生获取知识的能力，观察能力和探究能力。 最后，我让学生根据已有的对线段的理解，尝试着动手去画线段，再次强调线段的特征：直直的且有两个端点 上完这节课的反思：
首先，教学概念课，必须要反复地让学生体会并且尝试着去说什么才是线段。把线拉直，两手之间的部分就是线段。从而得出线段的特点，后面的每个环节都围绕着线段的特点，反复强调，巩固认识。其次，在画线段的过程中，对于“连接两点”“每两点之间”这几个字应该有所强调，我在练习过程中有所忽视，所以，一节课不能只重视新课部分，练习也不可忽视。最后，我想要说的是革命尚未成功，同志还需努力。
第二篇：认识线段教学设计
认识线段
【教学内容】
教科书二年级(上册)48页例题和49页想想做做。 【教学目标】
1.引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。 2.联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。 【教学具准备】
学具：每人一根毛线、一张彩纸。 【教学过程】
一、 曲直对比，引入新课。
师：请同学们观察桌子上放着的毛线，毛线是怎样的? 师：怎样可以把它变直?
二、动手操作，认识线段 1.变曲为“直”，初步认识线段。
师：用手捏住了毛线的两端，把它拉紧，线就直了。这时，两手之间的一段可以看成线段。今天我们来学习有关于线段的知识。(课题：认识线段) 师：线段可以用
来表示。(板书，线段)
师：这样拉出的线，于原来放在桌子上的线有什么不同?(直直的) 对把毛线拉直两手之间的一段可以看成线段。所以线段是直的。(板书：直直的)
师：好再请同学们用毛线拉出一条线段。
师：两手捏住的地方我们把它叫做线段的端点。(板书：端点) 师：在数学上我们可以用这样的短竖线来表示端点。 师：线段有几个端点(2个)，小朋友指一指两个端点。
师：那学到现在你能用自己的话来介绍一下线段是什么样儿的呢?
老师这儿有两句线段的儿歌送给大家，(出示儿歌：小小线段直又直，一头一尾两端点。)
师：小朋友看这样可以看成线段吗?(不行，因为是弯的) 师：这样可以看成线段吗?(斜着 可以) 师：现在哪里可以看成线段?(手往里收回些) 2.依据线段模型练习。
师：认识了线段，看下面那些是线段，用手势表示。(P49想想做做第一题)。
补充：小结通过刚才的练习，我们知道了虽然线段的方向、长短、颜色改变了，但是只要符合线段的两个特征，直直的，有2个端点，那这个图形就是线段。 3.找线段
师：在我们生活中有很多物体的边可以看成线段，牙膏盒的边可以看成线段。
师：请小朋友指一指你带来的物体上的线段。 师：生活中还有什么物体的边可以看成线段。
师：线段在我们的生活中是无处不在的。
师：刚才我们在物体上找线段，下面我们在图形中找线段，来看这些图形你认识吗?他们都是由线段围成的。这些图形是由几条线段围成的，请完成想想做做第2题。
师：学生回答，是什么图形，由几条线段围成的。学生指一指这条线段的两个端点。
师：同学们在图形里，它的每一条边就是一条线段，线段的端点虽然没有标出来，但是它是存在的。
师：五边形是由五条线段围成的，那六边形想想是有几条线段围成?七边形?是几边形就有几条线段围成。
师：现在老师要把一个正方形和一个三角形组合成一个新的图形，看什么呀?(房子)
现在请你数一数这个小房子图形上一共有几条线段。(为什么是6条，合成了一条)
小房子变化成5条线段，变化成3条线段。
4、折线段
师：我们不仅可以在物体上找到线段，在图形中发现线段，我们还可以用纸折出线段，小朋友们你想试试吗?拿出一张彩色的纸。老师把它对折。然后展开，看见这条折痕，也可以看成线段，那端点在哪里? 师：你能折出比这条线段长的折痕吗?
师：你能折出比它短的折痕吗?
师：通过刚才的折纸活动，你有没有发现了线段有长友短的，(板书：有长有短)
5.画线段
师：刚才我们在物体、图形上找线段，用纸折线段，我们还可以用笔画线段，想不想学。
老师先画，左手拿尺，放平，压紧，右手握笔，沿边，轻画。两个端点别忘记。
师：大家来说说看，画线段是要注意什么? 师：拿出作业纸，把线段画在上面。
展示同学画的线段。
师：如果你的同桌画的是正确的，请你帮他画个小五角星。
师：如果我们需要一条线段时，但是却没有尺子，你有办法画出一条线段吗?
三、联系应用，拓展认识。
师：同学们，今天和老师一起快乐的学习，认识了线段，你能说说线段有什么特点吗?
师：调皮的点点小朋友来到我们的课堂，他要用今天所学的知识向我们发起挑战，接受吗?
1、想想做做3 链接两点可以画几条线段?(一条)
3、想想做做4 三个点，链接每两点画一条线段。
师：只要是两点，它们之间就能连成一条线段，画出的是三角形。
4、想想做做5 四个点，链接每两点画一条线段，你能画出几条线段。
师：刚才你们大部分同学都只画了四条线段，漏画了两条线段，那又没有好办法不漏画呢?我有个好办法，想不想听?
我们可以先看A点，A点可以和B点连，A点还可以和C点连。 接下来我们考虑B点，C点
我们还可以从B点开始连，像这样有序的思考，可以帮助我们解决好多的数学问题。
四、全课小结，引入下节课的学习内容。
师：今天这节课我们和小朋友一起学习了什么知识。
我们知道了线段有长有段，这二条很容易看出谁长谁短，这两条不容易看出的。我们可以有一种方法就是度量，下一节课老师和你们一起学习。
第三篇：认识线段教学设计
课时四 认识线段
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会体验线段的两个特征：直的和可度量的，并能把物体直的边看成线段。
2、通过实践活动使学生学会量线段、画线段的方法。
3、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
教学重点：让学生在动手操作中主动建构出线段的特征。 教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具等。 教学过程：
一、 创设情境，激趣导入
1、出示情景图：小明家和学校两点之间有3条路，只有中间一条路是直的，用红色的线段表示，其他线段都是曲线。(小明从学校回家走哪条路最近，为什么?)
师：生活中还有很多这种类似的事例，这节课我们就一起来学习这些线段。
二、互助探究
1、感受线段的“直”
(1)请同学拿出刚刚老师给你们准备的一根线，观察一下这根线是什么形状的?你能将这根线变直吗?(同桌合作完成) 学生用手拉住线的两头，用力向两边一拉。 师：这样拉出来的线跟原来的线有什么不同? 板书：直的。
师：把线拉直，两手之间的一段就是“线段”，线段都是直的。
2、感受线段的“两个端点”。
(1)现在请同学们把你手中的线段举起来，请同桌互相看一下你们的线段。
现在请看老师的线段，这样直是线段吗?这样还是线段吗?为什么?(将线的一段松开)
(2)指出：这两手捏住的地方，也就是线的两头在数学上叫做线段的“两个端点”。问：线段有几个端点?(板书：两个端点) (3)请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。
3、建立线段的表象：
现在请大家闭上眼睛，想象一下线段是什么样子的?现在请把你的想象的线段画出来。(请一名同学到黑板上画)
这个同学画得很直，可是你能一眼看到端点了么?为了让大家看到端点，在数学上我们可以用实心的小圆点来表示端点，也可以用小短竖来表示端点。(示范)请同学在自己原来的本子上补充。
4、变一变(竖着的，斜着的) 这些还是线段吗?为什么?
5、 识一些实际生活中的线段(渗透线段有粗细长短)
(1)实际生活中的线段还有很多，比如我们的数学课本上就有线段，你能把它找出来吗?
请学生来指一指，为什么这条边会被看成线段?这条线段的端点在哪里呢?还有那条边也可以被看成线段呢? 除了课本，我们生活当中还有很多东西的边也是可以被看成线段的，你能找一找吗?
(2)小组讨论，指名交流。
(3)学生举例。明确：如直尺、黑板、课本的每条边都可以看成线段。同时要求学生指一指或摸一摸它们的每条边。
(4)小结：是啊，线段在我们的生活中到处都是。尽管它们粗细长短各不相同，但它们都有两个端点，而且都是直直的。
三、量线段
(1)线段可以用尺子量出它的长度吗?
(2)用尺子量出课本第5页的三条线段，并把测量的结果记录在线段下方，然后和同桌说一说，你是怎样测量的? (3)比一比(视觉误差)
四、画线段
(1)先用手势表示出3厘米大约有多长? (2)尝试画出3厘米长的线段。
(3)汇报画法。把笔尖从0刻度开始向右画，一直画到刻度3，再标上两个端点，并且在下面写上3厘米。(边解说，边画)
四、练习巩固，深化理解
1、指出下面哪些是线段?(并且说明理由)
2、完成教材第5页 第2题。
3、完成教材第6页第1题。(说一说画线段的步骤)
五、课堂小结
1、从线段王国里走出来，你对线段又有了哪些新的认识?谁来说说你心目中的线段。对于线段你还有什么问题吗?
第四篇：认识线段教学设计
《认识线段》的教学设计
教学内容 苏教版二年级上册第59—60页“认识线段”
教材分析 线段是几何2初步知识中比较抽象的概念，这里学生是第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象罗辑思维能力还比较低，所以教材用直观、描述的方式来说明什么是线段。教材在教学线段时，直接给出几条线段的直观图，告诉学生这些都是线段。然后教材通过线段与曲线的对比，帮助学生认识线段“直”的特征，并能够画出线段。
学情分析 线段对学生来讲是比较抽象和难以理解的。教材先通过学生的体验活动来初步认识线段并用图表示，在通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。教学线段时，要把握好教学要求，只要求学生直观了解的什么是线段，并通过与曲线的对比知道线段“直”特征。 教学目标
1.使学生通过实际观察和操作，初步认识线段，知道线段是直的，有两个端点，线段是有长短的。
2.使学生能根据对线段的初步认识，从一组图形中辨认出线段，数出简单多边形中线段的条数，学会用直尺画线段。
3.使学生进一步增强对数学的好奇心，感受数学与生活的密切联系。 教学重点、难点
1. 认识线段的特征，能借助工具画线段。 2. 从图形中正确的数出线段的条数。
教学准备：学生分别准备一根毛线、一把直尺、一张长方形纸。 教学过程：
一、操作演示，揭示课题
1、 师:这根棉线弯弯曲曲的，怎样让它变直了呢?(指名操作)
2、数学上说：“把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。”
3、继续捏住这根线的两端，并把它拉紧，但两手位置一高一低。 提问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗?
4、仔细观察线段，在小组里说一说，线段有什么特点? 启发：知道图上的两个短短的竖线表示什么吗?(线段的两端) 指出：这两个短短的竖线表示线段的两端。我们把它叫作线段的端点。 提问：线段有几个端点?线段除了有两个端点，还有什么基本特征? 小结并板书：线段是直的，有两个端点。
5、练习(课本第60页第一题)，再次感受线段的特点。
下面哪些是线段?是线段的在( )里画“√”。
【设计说明】在线“曲”与“直”的变化中，感受线的直，明确：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。并通过位置、长短的变换，凸显“直”的共同属性。在此基础上，出示线段图形，并通过观察和交流认识线段的基本特征。从一组图形中正确识别线段的练习，既可以反馈学生对线段概念的表征水平，又可以促进学生内化对线段的认识。
二、 自主探究，理解知识
1.找线段：直尺、课本的每条边都可以看成线段。 2. 数线段(课本第60页第二题)。
3.折线段(课件演示：把长方形纸对折，再打开)。
启发：现在纸上有了一条折痕。这条折痕也能看成是一条线段。 (1)要求学生把课前准备的长方形纸拿出来，折出线段。 (2)结合学生作品，指出：线段是有长短的，有的长一些，有的短一些。
(3)板书：线段的另一个特点：线段有长短的。
【设计说明】找线段、数线段和折线段的活动，有利于学生进一步感知线段的特征，用长方形纸折“线段”的活动，不仅为学生提供了通过操作“创造”线段的机会，丰富了对线段的感知，还使学生体会到线段是有长短的。数出一些多边形是由几条线段围成的，既巩固了学生对线段的认识，又使学生体会到三角形、长方形等平面图形都是由线段围成的。
三、尝试练习，掌握知识
1.尝试画一条线段：每人用直尺试着画一条线段。 2.指名教画线段。
3.强调：(1)画线段时，要用一只手按住直尺;使它不移动，然后沿直尺的边从左向右画;(2)画出的线段一定要是直的，不能弯曲;(3)要在线段的两端标上端点。
【设计说明】在画线段的过程中掌握画线段的方法，加深对线段特征的体验。通过练习，既帮助学生进一步感知线段的特点，掌握画线段的方法。
四、欣赏图形，扩展新知
1、出示几幅由线段组成的图形，让学生观赏，体会线段在生活中的利用价值。
2、课后画一幅由线段组成的图形，并能说出自己画的图形中有几条线段?组成什么图形? 【设计说明】通过欣赏生活中线段图，进一步掌握线段特征，同时也让学生深刻感受学习数学的价值，激起学好数学的信心和决心。让学生课后利用线段画图，更进一步让学生体会生活与数学的密切联系。感受数学价值。
板书设计
认识线段
端点 端点
1、 线段是直的;
2、 线段有两个端点;
3、线段有长有短。
第五篇： 《认识线段》教学设计
教学内容：教科书二年级上册第59-60。
教学目标:
1、 通过操作、观察，初步认识线段，知道线段的特征，会用直尺画不定长的线段。
2、 在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展空间观念。
3、 在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：段掌握线段的特征。
教学难点：画线的方法。
教学准备：
1、弯曲的线。
2、每个学生两张正方形纸。
教学过程：
一、创设情景、曲直对比
美丽的城堡里住了一位小公主，公主给咱们班每位同学带来了一份礼物，想不想知道是什么?
(答对问题才可)
师：出示两根吸管(一直、一弯)你发现它们有什么不同?
师 ：图上的两组小朋友在玩什么?(一组跳绳、一组拔河)
组 同学手中的绳子有什么不同?
师：揭示礼物(毛线)。
观 观察你桌上的毛线，你发现什么?(弯的)
二、动手操作，认识线段
1、变曲为“直”，初步认识线段
) 师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗?试一试。
) 请生汇报演示：你是怎样做的?
若 出现：A 用手捏住绳子的两头，拉紧绳子。
B只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。
讨论：哪一种做法使毛线更直?
) 像 . . 这样直直的，有两个端点的线就是线段。(板书)
)
2、师引导：线段有什么特点。(板书“直、两个端点)
过渡：生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢?
) 师示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉?
用 两手去捏住直尺的两边，你有什么感觉?
结 生 ：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。
) 师：你还能在教室中找到线段吗?
结 生 ：书桌、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。
)将以前学过的图形与线段相联系，数数图形有几条线段围成。
3、 折线段
： 拿出一张正方形的纸，像老师这样对折、打开，这样一条折痕也可以看成是一条线段。请你指一指它的两个端哪里?
) 你能折一条比它长的线段吗?(生操作)
) 你能折一条比它长的线段吗?
展示学生的作品，说一说这些线段有什么相同的地方和不同的地方?
小结：线段是有长短的。
(1) 师：你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗?试一试。
) 全班交流：你是怎样画线段的?为什么这样画?
分 (2)师适时示范线段画法。。
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三、 联系应用，拓展认识
1、 公主回城堡的路有三条，一条直的，两条条弯的。你想走哪条?为什么?
2、你能用直尺把这两点连成一条线段吗? (想想做做第3题)
3、连接三点可以画几条线段，是什么图形? (想想做做第4题。)
4、如果有四个点呢?你能画出几条线段?(想想做做第5题。)
学生回答，教师总结。
) 教师提供第二种方法。(按点的顺序)
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四、课堂总结
这节课我们认识了什么?通过学习知道了什么?学会了什么?