第一篇：有余数除法竖式计算题
有余数的除法竖式计算题
有余数的除法竖式练习题
姓名: 用竖式计算: 40÷7= 20÷6= 17÷2= 43÷6= 24÷9= 18÷4= 30÷7= 62÷7= 19÷4= 54÷8=
36÷5= 43÷8= 52÷7= 30÷9= 27÷9= 37÷8= 52÷6= 35÷9= 30÷4=
29÷9=
36÷6=
36÷5= 65÷9= 43÷5= 39÷6= 65÷9= 40÷7=
28÷6=
19÷2
= 26÷5=
44÷7=
15÷6=
68÷8=
28÷5=
52÷9=
40÷8= 69÷7=
45÷6=
37÷4=
57÷6=
64÷7=
45÷6=
61÷7=
28÷4=
87÷9=
52÷6=
67÷8=
68÷8=
39÷7=
67÷9=
68÷7=
38÷7=
43÷5=
23÷3=
87÷9=
59÷8=
37÷5=
44÷6=
48÷5=
46÷8=
77÷8=
51÷7=
42÷9=
69÷8=
37÷8=
34÷4=
84÷9=
64÷8=
第二篇： 用竖式计算有余数的除法
教学目标：
1、掌握除法竖式的写法，会用竖式计算除数是一位数，商也是一位数的有余数的除法。
2、经历自主学习、探索的过程，掌握试商的方法。
3、培养学生自主学习和积极参与学习活动的态度与习惯。 教学重点：
1、理解除法竖式中各部分的名称
2、掌握有余数除法的计算方法 教学难点：试商 教学过程：
一、复习导入
1、 在括号里最大填几?
2、 余数和除数的关系?
3、之前不仅学习了这些，还学习了根据图示列出有余数的除法算式，接下来我们继续学习一个新的内容“用竖式计算有余数的除法”(板书)
二、新探究
1、出示题目，学生读题。
2、学生根据题目要求，动手摆小棒，观察结果如何?
结果：分成3组，但剩下一根没分完。
3、 根据所摆的小棒想一个有余数的除法算式(提问口答) 13÷4=3(组)„„1(根)(板书) 老师提问各部分名称
4、 根据横式列除法竖式。
3 4 1 3 1 2 1
5、 标名称(上黑板贴)
同学们当小老师打开书本看一下标对没有
6、 竖式中每个数的含义(提问口答)
7、 根据除法竖式回答问题(1)(2)(3)(提问口答)
这种余数为0是有余数除法中的特殊情况
8、 做一做62
1、2
9、 体会试商：学生看书本63页，根据红色字提示，自己独立完成，请一位同学上黑板贴一贴，并说如何想?
小结：想：除数和几相乘的结果接近被除数，而且小于被除数就商几。(商要写在被除数的个位上)
10、63页，做一做
1
11、回顾例题
三、板书设计
第三篇：用竖式计算有余数的除法教案
用竖式计算有余数的除法 【教学目标】
1、知识与技能:掌握有余数的除法的竖式计算和书写方式，以及竖式计算中每个数的含义。
2、过程与方法:通过具体的问题情境，进一步理解有余数的除法;通过圈一圈、说一说等操作方法，培养学生观察、分析、比较的能力。
3、情感态度与价值观:感受数学与生活的联系;在动手操作、合作交流中，体验发现知识的乐趣，有继续学习除法的兴趣。 【教学重点】
掌握有余数的除法的竖式计算和书写方式。 【教学难点】
理解有余数除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义。 【教学过程】
一、回顾旧知
1.说出下面除法算式中各数的名称。 8÷2=4
9÷3=3
9÷4=2……1
2、圈一圈，并列出算式。
有7根小棒，分成2根一组，能分多少组?
二、情境导入
1、ppt出示情境图:27个编成号码的彩球，按红、黄、蓝的顺序排列。
2、同学们，图片上有很多彩球，每一个球上都有一个号码。老师不看图片，只要告诉我球的号码，我马上就能说出来它是什么颜色的球。信不信?谁来考考老师。
3、同学们想知道老师为什么能这么快地猜出彩球的颜色呢?学习了今天的知识，你也能像老师一样又快又准地猜出彩球的颜色。
三、合作探究
1、出示例题:13根小棒，每4根一组，能分几组?还剩几根?13÷4 学生分组讨论，说说自己是用什么办法算出来的。 预设:(1)画一画，圈一圈
(2)用口诀。13里面最多有3个4，还剩一个1。
(3)用木棒摆一摆
你更喜欢哪一种算法?为什么?
2、同学们的方法可真多!圈、摆、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们知道吗?除法算式也可以写成除法竖式。想一想，该怎么写呢?和同桌讨论一下，也可以试着写一写。
预设:(1) 11
(2)
÷ 4
2……3
1 提问:13表示什么?(13根小棒)4表示什么?(每4根分一组)3表示什么?(能分3组)12表示什么?(分掉的12根小棒)1表示什么?(还剩下1根小棒)
3、同学做的真不错!老师也想和大家分享一种方法，能迅速地写出除法竖式。小房子建起来，被除数住进来，除数站在门外边，商要站在屋顶上。说到这里，老师就有一个疑问了，余数1该写在哪?别急，我们先来看看13里面最多有几个4?数口诀。(3个) 3个4是多少?(12)
老师现在把3x4的积写在这儿，那余数怎么算呢?(13-12=1)
余数写在这儿，那大家知道怎么写除法竖式了吗?
4、出示例题:有16根小棒，每4根分一组，结果怎么样?竖式该怎么写? 比一比，有什么不同?(余数是0)
你知道0在这里表示什么吗?(正好分完，没有剩余)
四、巩固练习 出示ppt:40÷6
五、归纳小结
现在你们知道老师为什么能很快猜出彩球的颜色吗，(引导学生体会这些彩球按红、黄、蓝3种颜色为一组排列，我们只要将彩球的号码除以3，余数是几，就是一组中的 第几种颜色)学生在小组内尝试进行猜彩球颜色的游戏。
[设计意图:通过练习，培养学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。让学生猜彩球的颜色既做到了首尾呼应，又有利于发展学生的思维能力。)
第四篇：《用竖式计算有余数的除法》教学反思
《用竖式计算有余数的除法》教学反思
如何用竖式计算是这个学期学生刚刚接触的新知识，所以教学中为了让学生对所学知识更感兴趣，主要是通过让学生操作，观察，思考这一系列活动完成的，这样可以激活学生的思维，使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算方法，充分地体现了学生的主体地位。另外“余数要比除数小”是计算除法必需遵守的法则，教学中我并没有硬性地将这个法则讲给学生听，而是让学生通过观察和比较去发现它，并从正反两方面去探讨如此规定的理由。最后，我还组织了及时的、必要的练习，使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。
本节课我主要分四个层次进行教学：
一、初步理解计算过程，
二、发现“余数要比除数小”的计算规律，
三、掌握试商方法，
四、体会计算有余数除法的价值。
一、初步理解计算过程。学生在学习表内乘、除法计算时，已经初步认识了简单的除法竖式，知道用竖式计算除法的基本过程，这是学习用竖式计算有余数除法的重要基础。此段教学，结合具体情境，我先出示一共有6个桃，每3个放一盘，放了2盘，让学生列出算式并且用竖式计算，让学生进一步明确用竖式计算除法的基本过程，接下来出示一共有7个桃，每3个放一盘，放了2盘，还剩下1个，让学生独立列出除法算式，并引导学生通过类推初步理解有余数除法的竖式计算过程，并在直观层面上初步感受有余数除法的试商方法及“余数要比除数小”的计算规律。
二、发现“余数要比除数小”的计算规律。“余数要比除数小”是有余数除法计算的一个规律，也是计算有余数除法的法则之一。理解“余数要比除数小”是进一步探索和理解试商方法的逻辑基础。此段教学中，利用试一试教学，在试商的过程中，提问可以商
1、
2、4吗，让学生结合操作以及比较初步理解“除数是5时，余数要比5小”，再引导学生通过类推和归纳得出具有普遍意义的结论，有利于学生在充分感知的基础上体会“余数要比除数小”的合理性，并把握其实际意义。
三、掌握试商方法。学生计算有余数除法时，一般会采用两种不同层次的方法：一是借助直观图或动手操作求得商和余数;二是利用乘法口诀进行试商。试商的本质是依据除法运算的意义，着眼乘、除法的关系进行的一种较为抽象的思考。初步理解并掌握试商方法，不仅是为了达成本节课的基本教学目标，也是为今后继续学习除法计算奠定基础。此段教学过程，联系具体的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，体现了由具体到抽象、由特殊到一般的数学化过程，有利于学生在活动中逐步提升数学思考水平。
四、体会计算有余数除法的价值。通过解决实际问题，能使学生体会计算有余数除法的实际应用价值，而对解决问题过程进一步深入的思考，则能使学生对有余数除法的理解更加清晰、更加透彻。
第五篇：公开课课例-----用竖式计算有余数的除法
用竖式计算有余数的除法
授课人：伍义凤
教学内容：教材62---63页的例
3、例4 教学目标：
1、 使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。
2、 通过动手分一分、摆一摆，让学生进一步理解有余数的除法，初步培养学生观察、比较、综合的能力。 教学重点：
1、掌握有余数除法的计算方法。
2、掌握用竖式计算有余数的除法。 教学难点：
理解除法竖式的意义及除法竖式中各数的含义。 教学准备： 小棒、多媒体课件 教学过程：
一、 复习引入
1、 分一分、说一说。
(1) 把10根小棒，每2根分一份。 (2) 把10根小棒，每3根分一份。
2、 引入课题
在平均分一样东西时，结果可能是正好分完，也可能分了之后不够再分一份，有剩余的。这两种情况都可以用除法算式来表示，有剩余的情况就叫做有余数的除法，这节课我们继续来学习有余数的除法。(板书课题)
二、 探究新知
1、教学例3 出示例3，请学生读题
(1) 学生用小棒摆一摆，按要求分一分，指名让学生将分的过程完整地口述一遍。
(2) 列出算式：13÷4=3(组)……1(根)
提问：为什么用除法计算?算式中的“13”和“4”分别表示什么?
(3) 除法还可以用竖式计算。
学生尝试着写
(4) 指导学生写竖式(顺口溜：小房子建起来，被除数住进来，除数站在门外面，商要站在屋顶上。)
板书：
(5) 结合竖式，提问：分成了几组?也就是说明13里面最多有几个4?2是几?
提问：每4根分一组，分成了3组，共摆了几根?竖式怎么计算?4和3的积2应该写在什么位置?这个“12”应该表示什么意思?13根小棒，分了12根，还剩几根?在竖式中是怎样得到余下的1的?“1”叫什么?
让学生完整地说一说竖式计算的过程。
3、 巩固练习：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样?竖式怎样写?(学生先用小棒分一分，再写竖式)
4、 教学教材例4
43÷7= (1) 你会用竖式计算吗?(学生尝试计算) (2) 教师订正并板书： (3) 你是怎样找商的?
想：7和几相乘的积最接近43，并且要小于43。 (4) 计算时还要注意什么? 余数要小于除数
三、 巩固练习
1、 教材62---63页“做一做”第
1、2题
2、 教材63页“做一做”第2题
四、 课堂小结：
怎样用竖式计算有余数的除法?计算有余数的除法要注意什么? 板书设计：
有余数的除法
例3:
13根小棒，每4根分一组，结果怎样/
13÷4=3(组)……1(根)
例4：
43÷7=