对于刚进入教师岗位的新教师而言, 他们一般有着先进的专业理论知识, 而且热情饱满, 思维活跃, 求知进取心较强, 为教师队伍注入了一种新鲜血液。但要真正成为一个合格的教师, 还有漫长的路要走。新教师对于如何应用教育理论、教学方法指导教学方面普遍比较生疏, 特别是在具体教学情境中缺乏必要的处理应变能力。新教师除了利用“青蓝工程”的“传帮带”作用, 更主要的是自己主动去适应和发展。
以笔者个人的观点和经历看, 新教师要走上并最终站稳讲台, 可以从以下六方面去努力。
1 角色转变是前提
新教师刚刚跨出大学校园的大门, 面临着学生到教师的角色转变。要做到为人师表, 新教师的言行举止必然要区别于学生阶段。有些老师经常强调“我们课上是师生关系, 课下是朋友关系”, 当然这句话有不妥之处。根据新的教学理念, 课上教师对学生进行严格教育的同时, 也要注意师生之间是一种平等、合作、互动的伙伴关系, 共同完成知识的生成和建构。课下老师和同学亲近的同时, 也不要失掉教师身份, 注意把握好度。
2 首因效应是关键
首因效应即第一印象, 良好的第一印象就会在学生的心目中播下高大光辉形象的种子。当然这种种子要达到开花结果还需要不断的精心呵护, 否则这种印象就会轰然倒地, 黯然失色了。如何树立良好的第一印象呢?第一, 应该注意自己的打扮要大方得体。太俗可能会导致学生产生轻视感, 过于时髦, 像个模特, 学生可能会产生不信任感。第二, 面部表情要时常带有微笑。—个灿烂的微笑, 会给学生带来温馨愉悦的感受, 拉近师生之间的距离。第三, 要有恰当的言行举止, 考虑到学生的可接受性。教师的教学语言要精练生动, 教态要亲切自然。
3 过硬心理素质是本钱
著名教育家严济慈告诫新教师初上讲台要“目空一切”、“惟我独尊”。当然这句“师尊道严”的说法值得商榷。虽然我国历史传统和现行教学政策都“外在赋予”了教师某种权威, 再加上学生长期形成的听从和顺服的奴性思想, 使教师的威信很少受到挑战。当然随着社会的不断开放、各种文化的交融和学生思想的萌动, 在某些学校和班级这一教师权威已逐渐弱化。不过严济慧这句话还是道出了他的初衷, 初上讲台要充满自信, 不要腼腆与紧张, 要具有强烈的自我效能感。只有充满强烈的自信心, 才能轻松地去面对各种突发事件。当然, 自信心的建立需要教师良好的心理自我调控能力和深厚的知识储备做后盾, 并且需要在教学实践中磨练提升。
4 多种学习途径来提高
空袋子里面没有内容是竖不起来的, 也就是俗语常说的:“台上一分钟, 台下十年功”, 因此, 新教师要利用一切学习途径不断提升自己。学校实施“青蓝工程”, 将新老教师结成师徒对, 为新教师直接提供了榜样学习的平台, 便于新教师借鉴引用, 取长补短。新教师要虚心好学、主动求教, 经常听老教师的课, 还要时常与老教师互相交流心得体会。新教师听课主要学习老教师的教学方法和策略, 比如教材的处理技法、教学氛围的创设、课堂的导入、实施、结束、提问技能, 语言表达技能、板书的设计、讨论的组织和实施、课件的制作等多方面。听课时要当堂记录并在课后要深入反思, 总结每堂课的得失成败。老教师应毫无保留的对新教师传帮带, 经常随机抽听徒弟的课并及时给予指导反馈, 促使其不断提高教学水平。此外, 新教师还需了解现代教学技术, 主动研究和挖掘教材, 阅读教育教学用书和其他相关教育资源, 不断充实和丰富自己的教学经验。
5 反思总结中不断提升
美国心理学家弗拉维尔曾提出“经验+反思=成长”。不会反思的老师纯粹只是一个“教书匠”和知识的“传话筒”, 因此新教师要学会反思。由于教学过程的不定性和偶发性, 不可能按照备课计划的轨迹发展下去, 经常在课堂上会出现这样或那样的问题。譬如, “这部分教学内容怎样处理和讲授比较好?”“课堂气氛沉闷怎么办?”“课上有学生恶作剧怎么办?”等等。
下面以“课堂气氛沉闷怎么办?”为例, 谈谈调动学生学习积极性的处理技法。首先, 对学生讲清参与教学活动的必要性。使学生明白自己是学习的主人, 并非学习的奴隶, 不再是灌输知识的容器, 不能放弃应该享有的学习权利。其次, 为学生创设和谐民主的课堂教学氛围。—般学生“厌学”、“苦学”的一个重要原因是教师没有在课堂上为学生营造轻松愉悦的教学氛围, 没有使学生感觉到“心理安全”、“心理自由”。再次, 采用动力激励策略。每个学生都有参与交往与互动的愿望与需求, 然而参与水平与投入热情是大不一样的, 这就需要教师远用多种方法和手段去激励。激励—般有成功激励和评价激励两种。成功激励是使其品尝到学习的甜头, 体验到成功的乐趣, 这种积极的情感不仅可以提高学生的自尊心、自信心, 而且可以提高学生成就动机的水平。评价激励性是给学生一种促进和鼓励, 激发其向更高的目标迈进的积极性和主动性。第四, 精心设计课堂提问, 做到难易结合, 使学生达到“愤”、“悱”状态, 让学生经过思考、讨论能够解答出来。第五, 教学方法应灵活多样。陈旧、单一的教学方法是大脑进入抑制状态的催化剂, 久而久之势必令学生生厌。“互动式”的多维多边的“共享式”信息交流模式是新课程提倡的, 即教师作为“学习共同体”中的组织者、参与者、引导者和学习者, 与全体学生一道参与讨论和探究, 帮助学生形成认知。
6 做到教学与科研相得益彰
教学与科研具有一致性, 二者联系紧密, 是”源”与“流”的关系, 不可偏废, 不能认为科研是教学的附属物。只有两翼并进, 才能飞得更高、更远。在教学管理中, 可遵循“教学带动科研, 科研促进教学, 教学科研相长”的指导思想。新教师要踏上并最终站稳讲台, 不能把科研当作职称晋升和评优争先的工具, 也要在不断提高教学水平的同时狠抓科研。缺乏科研的教师习惯照本宣科, 常对本专业的知识了解不深、理解不透, 也就激发不了学生的学习兴趣和积极性。惟有经常进行科研的教师才能不断更新自己已有知识经验, 建立新的思想和观点。只有学术水平的提升, 才能在教学中游刃有余, 有声有色, 从而提高教学质量。
区区三尺讲台虽是教师展示的小小舞台, 内部却蕴涵着无数的科学和人生哲理, 等待着新教师去不断地摸索和探究。相信经过新教师的不断努力, 会把这舞台演绎得更加精彩、更加辉煌。
摘要：新教师在为教师队伍补充新鲜血液的同时, 但在如何应用教育理论、教学方法指导教学方面普遍还比较生疏, 特别是在具体教学情境中缺乏必要的处理应变能力。新教师要做到更好的主动适应与发展, 可从转变角色、建立良好的首因效应、具备过硬的心理素质、多种途径去学习、反思总结、教学与科研相得益彰六方面去努力。
关键词：新教师,自我适应,专业发展
参考文献
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